2. План тренінгового заняття
І. Вступ. Проголошення теми і
мети тренінгу.
ІІ. Очікування. Вправа “Наші
очікування”.
ІІІ. Обговорення і прийняття
правил роботи.
3. План тренінгового заняття
ІV. Активізація групи. Вправа
“Чарівний килимок”.
V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
VІ. Підведення підсумків заняття.
“Байка про перепелиць”
4. План тренінгового заняття
ІV. Активізація групи. Вправа
“Чарівний килимок”.
Мета: сприяти формуванню
атмосфери розкутості, доброго
настрою і відкритості для
успішного проведення тренінгу;
виявити важливість співпраці при
розв’язанні групових завдань.
5. ІV. Активізація групи. Вправа
“Чарівний килимок”.
Хід виконання:
Об’єднайте учнів у 4 групи і дайте
кожній групі шматок тканини – “чарівний
килимок” Запропонуйте покласти його на
підлогу і стати одночасно всім членам групи.
Килимок полетить, якщо скористатися
інструкцією, написаною на іншому його
боці.
6. ІV. Активізація групи. Вправа
“Чарівний килимок”.
Завдання для членів груп: не ступаючи
на підлогу (а лише на килимки), перевернути
їх на інший бік і прочитати інструкцію щодо
використання.
Обговорення:
Які прийоми були використані для
розв’язання завдання; які з них виявилися
найбільш успішними; які проблеми виникли і
чому; який настрій у групі після виконання
завдання.
7. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Інструкція: з цього часу ви всі пасажири
авіалайнера, який здійснює переліт з України
в Центральну Африку. При польоті над
пустинею Сахара на борту літака спалахнула
пожежа, двигуни відмовили, і авіалайнер
впав на землю. Ви чудом врятувалися, але
ваше місце перебування невідоме. Відомо
тільки, що найближчий населений пункт
знаходиться від вас на відстані 300 км.
8. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Під уламками літака вдалося знайти 15
предметів, які залишились неушкодженими
після катастрофи.
Ваше завдання – прорангувати ці
предмети в залежності із їх значимістю для
вашого спасіння. Для цього потрібно поставити
цифру 1 біля найважливішого предмету і 15
біля предмета, який найменш важливий для
вашого спасіння.
9. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Кожен працює самостійно.
Після завершення індивідуального
рангування тренер пропонує групі
об’єднатися в пари і прорангувати ці ж
предмети знову. При цьому на бланку
заповнюється другий стовпчик.
Наступний етап гри – рангування
предметів всією групою з метою прийняття
спільного рішення.
10. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Обговорення вправи:
1. Ти не згідний з прийнятим рішенням?
Чому тобі не вдалося відстояти свою
точку зору?
2. Хто в найбільшій мірі вплинув на
результат групового рішення, тобто
по суті справи став лідером, який
зумів повести за собою групу?
11. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Обговорення вправи:
1. Ти не згідний з прийнятим
рішенням? Чому тобі не вдалося
відстояти свою точку зору?
2. Хто в найбільшій мірі вплинув на
результат групового рішення, тобто
по суті справи став лідером, який
зумів повести за собою групу?
12. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Обговорення вправи:
3. Що саме в поведінці лідера дало
йому можливість заставити
прислухатись до його думки? На якій
стадії з’явився лідер?
4. Якими способами інші учасники
добивались згоди з їх думками?
13. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині”
Обговорення вправи:
5. Які способи поведінки були найменш
результативними? Які тільки
заважали груповій роботі?
6. Що саме в поведінці лідера дало
йому можливість заставити
прислухатись до його думки? На якій
стадії з’явився лідер?
14. V. Основна частина. Вправа
“Катастрофа в пустині ”
Обговорення вправи:
7. Якими способами інші учасники
добивались згоди з їх думками?
8. Як потрібно було організувати
дискусію, щоб найшвидше досягти
загальної думки і не пригнічувати
прав усіх учасників?
15. Рекомендована література
1. Коваль А.П. Ділове спілкування: Навч. посіб. – К., 1992.
– 280 с.
2. Культура життєвого самовизначення. Частина ІІ.
Середня школа. Методичний посібник / Наукове
керівництво та редакція І.Д.Звєрєвої. – К. – 2003.
3. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков,
или Как найти свое место в жизни. – М., 2001. – 288 с.
4. Спілкуємось та діємо /О.Безпалько, В.Гончарова,
І.Авдєєва, Ж.Савич. – К., 2002. – 112 с.
5. Томсон П. Саморучитель общения. – СПб., 2002. – 256 с.
