Submit Search
Upload
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
•
3 likes
•
1,349 views
Kanyarat Sirimathep
Follow
บรรยาย การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย โรงเรียนนวัตกรรมแห่งการเรียนรู้
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 24
Download now
Download to read offline
Recommended
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
Kanyarat Sirimathep
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
Mamoss CM
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Charuni Samat
สรุปทฤษฎีการเรียนรู้
สรุปทฤษฎีการเรียนรู้
Mod DW
การจัดการชั้นเรียน
การจัดการชั้นเรียน
Arinee Yusuf
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
Mod DW
Behaviorism cm
Behaviorism cm
Khorkhuad Jakkritch
วิจัยในชั้นเรียนโครงงานเป็นฐาน
วิจัยในชั้นเรียนโครงงานเป็นฐาน
thkitiya
Recommended
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
หลักสูตรโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
Kanyarat Sirimathep
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง(Constructivism)
Mamoss CM
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
Charuni Samat
สรุปทฤษฎีการเรียนรู้
สรุปทฤษฎีการเรียนรู้
Mod DW
การจัดการชั้นเรียน
การจัดการชั้นเรียน
Arinee Yusuf
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
Mod DW
Behaviorism cm
Behaviorism cm
Khorkhuad Jakkritch
วิจัยในชั้นเรียนโครงงานเป็นฐาน
วิจัยในชั้นเรียนโครงงานเป็นฐาน
thkitiya
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คน ขี้เล่า
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
Siriphan Kristiansen
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
Nattawut Kathaisong
ตรีโกณมิติ
ตรีโกณมิติ
mou38
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรบูรณาการ
wassana55
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
kruuni
การเขียนข้อสอบ
การเขียนข้อสอบ
Nona Khet
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนอุตรดิตถ์
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ทับทิม เจริญตา
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Chantana Papattha
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
wifi5822
กลวิธีการสอน
กลวิธีการสอน
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
Prachyanun Nilsook
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Darika Roopdee
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
60 vector 3 d-full
60 vector 3 d-full
Sutthi Kunwatananon
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
Rukvicha Jitsumrawy
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
cartoon656
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
Dr.Krisada [Hua] RMUTT
กล่องนม
กล่องนม
NIng Bussara
Instructi..
Instructi..
keeree samerpark
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
More Related Content
What's hot
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
คน ขี้เล่า
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
Siriphan Kristiansen
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
Nattawut Kathaisong
ตรีโกณมิติ
ตรีโกณมิติ
mou38
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรบูรณาการ
wassana55
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
kruuni
การเขียนข้อสอบ
การเขียนข้อสอบ
Nona Khet
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนอุตรดิตถ์
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ทับทิม เจริญตา
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
Chantana Papattha
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
wifi5822
กลวิธีการสอน
กลวิธีการสอน
ครูเสกสรรค์ สุวรรณสุข
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
Prachyanun Nilsook
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
Darika Roopdee
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
60 vector 3 d-full
60 vector 3 d-full
Sutthi Kunwatananon
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
Rukvicha Jitsumrawy
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
cartoon656
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
Dr.Krisada [Hua] RMUTT
กล่องนม
กล่องนม
NIng Bussara
What's hot
(20)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสอนแบบ 4 mat
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
บทที่ 3 ชุดคำสั่งของไมโครคอนโทรเลอร์
ตรีโกณมิติ
ตรีโกณมิติ
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรบูรณาการ
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
แผนการสอนหน่วยปฐมนิเทศนิกร
การเขียนข้อสอบ
การเขียนข้อสอบ
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
64 ลำดับและอนุกรม ตอนที่6_ทฤษฏีบทการลู่เข้าของอนุกรม
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ตัวอย่างแผนพอเพียงกับคณิตศาสตร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning theory)
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคอมพิวเตอร์ป2
กลวิธีการสอน
กลวิธีการสอน
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
การพัฒนาระบบจัดการคลังปัญญาแบบวิศวกรรมความรู้ดิจิทัล
Constructivismใหม่j
Constructivismใหม่j
ตัวอย่าง Addie ok
ตัวอย่าง Addie ok
60 vector 3 d-full
60 vector 3 d-full
จิตวิทยาพัฒนาการ
จิตวิทยาพัฒนาการ
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
โครงงานประเภท การพัฒนาโปรแกรมประยุกต์
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
การเขียนระเบียบวิธีวิจัย
กล่องนม
กล่องนม
Similar to การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
Instructi..
Instructi..
keeree samerpark
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
Albert Sigum
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
Albert Sigum
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
Albert Sigum
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Panita Wannapiroon Kmutnb
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
Piyatida Krunsuntia
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
narongsak promwang
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
guest68e3471
แผนบริหารการสอนประจำบทที่ 6 new2
แผนบริหารการสอนประจำบทที่ 6 new2
นางสาวอัมพร แสงมณี
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
Ailada_oa
Utq 2128 1-pdf
Utq 2128 1-pdf
Sircom Smarnbua
Learning by project
Learning by project
โก๋แก่ มันทุกเม็ด
Teacher1
Teacher1
Pornpailin
Slideshare
Slideshare
paewwaew
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Noppasorn Boonsena
แบบนำเสนอผลงานวิชาการ
แบบนำเสนอผลงานวิชาการ
Princess Chulabhorn's College, Chiang Rai Thailand
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
Problem based learning 3
Problem based learning 3
Isaiah Thuesayom
Similar to การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
(20)
Instructi..
Instructi..
ภารกิจระดับครูมือใหม่
ภารกิจระดับครูมือใหม่
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็น อ.ต้าร์
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...
ครูฝึกหัด
ครูฝึกหัด
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
การออกแบบการสอน
แผนบริหารการสอนประจำบทที่ 6 new2
แผนบริหารการสอนประจำบทที่ 6 new2
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
Utq 2128 1-pdf
Utq 2128 1-pdf
Learning by project
Learning by project
Teacher1
Teacher1
Slideshare
Slideshare
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
แบบนำเสนอผลงานวิชาการ
แบบนำเสนอผลงานวิชาการ
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Problem based learning 3
Problem based learning 3
การจัดการหลักสูตรทางเลือก ดรุณสิกขาลัย
1.
การจัดการหลักสูตรของสถานศึกษา ภายใต้การกากับคุณภาพของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี บรรยายโดย.....นางสาวกัลยารัตน์ ศิริมาเทพ
2.
พันธกิจ
3.
Mission (พันธกิจ) วิธีการจัดการเรียนการสอนของดรุณสิกขาลัย คือ
การเรียนรู้ผ่านการทา โครงงาน (Project Based Learning) ที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนพัฒนากระบวนการเรียนรู้ จากการปฏิบัติจริงในเรื่องที่ตนเองสนใจ และบูรณาการวิชาการต่างๆไปพร้อมๆกับ พัฒนาทักษะทั้ง 5 ด้าน คือ IQ = Intelligent Quotient ด้านสติปัญญาและความเฉลียวฉลาด EQ = Emotional Quotient วุฒิภาวะทางอารมณ์ AQ = Adversity Quotient ความสามารถในการทางานภายใต้สภาวะความกดดันได้ดี TQ = Technology Quotient ทักษะทางเทคโนโลยี MQ = Morality Quotient ด้านคุณธรรม ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม
4.
Mission (พันธกิจ) การพัฒนาผู้เรียนให้สามารถใช้วิจารณญาณในการคัดสรรข่าวสาร (Data)
ที่มีอยู่ มากมายในปัจจุบัน มาแปรเป็นข้อมูล (Information) ที่เป็นประโยชน์ สามารถคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ และพัฒนาข้อมูลเหล่านั้นไปสู่ความรู้ (Knowledge) ที่สั่งสมเป็น ประสบการณ์ ซึ่งเมื่อนาไปใช้อย่างมีสติ จะทาให้เกิดปัญญา (Wisdom) ที่จะเป็นพื้นฐาน ในการแก้ปัญหา วางแผน และการสร้างสรรค์นวัตกรรม
5.
แนวคิด ทฤษฎีการจัดการเรียนการสอน
6.
ปรัชญาการศึกษาของโรงเรียน ดรุณสิกขาลัยโรงเรียนนวัตกรรมแห่งการเรียนรู้ ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี พระจอมเกล้าธนบุรี ใช้แนวคิด -
ทฤษฎีการเรียนรู้ Constructionism ซึ่งเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ของ Prof.Seymour Papert นักคณิตศาสตร์และนักการศึกษา - ทฤษฎีการเรียนรู้ Constructivism ซึ่งเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ของ Prof. Jean Piaget นักจิตวิทยาพัฒนาการและนักการศึกษา - องค์ความรู้ทางด้านพัฒนาการสมอง การรับรู้และการเรียนรู้ของมนุษย์ (Cognitive and Learning Science) และจิตวิทยาในการเรียนรู้ มาเป็นพื้นฐานในการ ศึกษาวิจัยกระบวนการเรียนรู้แบบใหม่ ที่เชื่อว่า “การเรียนรู้ที่ดีกว่าไม่ได้เกิดมาจากการที่ครูค้นพบวิธีการสอนที่ดีกว่าแต่เกิดมาจาก การที่ครูได้ให้โอกาสที่ดีกว่าแก่ผู้เรียนรู้ให้สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง”
7.
กระบวนการเรียนรู้แบบ Constructionism การเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา - ต้นกาเนิดอยู่ถึงที่
Massachusetts Institute of Technology (MIT) ประเทศสหรัฐอเมริกา - คล้ายกับหลักการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติภาวนาในพุทธศาสนา - การสร้างองค์ความรู้ผ่านประสบการณ์จริงของตนเองเหมาะสมกับภูมิสังคมไทย หลักการพื้นฐานของการจัดการเรียนรู้จะประกอบด้วย 3 กระบวนการที่สาคัญ คือ 1. การคิด (Thinking or Designing) 2. การลงมือทา (Making or Doing) 3. การสะท้อนความคิด (Reflecting or Contemplating)
8.
กระบวนการเรียนรู้แบบ Constructionism การเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา - ลักษณะเป็นการเรียนผ่านโครงงาน
(Project Based Learning) เช่น - การสร้างโมเดลจาลองเครื่องบินสักลาหนึ่ง ก็จะต้องมีความรู้ที่จะนามาประกอบกันเป็น ส่วนต่างๆ ของเครื่องบิน ใบพัด ปีก ตัวเครื่องบิน หางเสือ จะต้องมีลักษณะอย่างไร - เครื่องบินบินได้อย่างไร - การยกตัวของเครื่องบินเกิดจากปรากฎการณ์อะไร - เราจะทาให้โมเดลเครื่องบินของเรานั้นบินได้จริงได้อย่างไร จากการคิดวางแผน ออกแบบและลงมือสร้างโครงงาน ซึ่งนักเรียนจะได้พบ ประสบการณ์และความรู้ที่หลากหลายที่จับต้องได้ชีวิตจริงแล้ว นักเรียนก็จะได้ผ่าน กระบวนการสะท้อนความคิด ด้วยการบันทึกประจาวัน การสนทนา Reflection ซึ่งเป็นการ ให้นักเรียนได้ฝึกฝนการทบทวน และเรียนรู้จากประสบการณ์และกระบวนการที่ได้ผ่านไป เพื่อนาไปปรับปรุงพัฒนาตนเองและพัฒนาชิ้นงานอย่างต่อเนื่องต่อไป
9.
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
10.
การจัดการเรียนรู้ของโรงเรียน - เน้นให้ความสาคัญกับประสิทธิภาพในการเรียนรู้เป็นสาคัญ - กิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ
มีความหลากหลายและยืดหยุ่น ปรับตัวได้ตามสถานการณ์ จริงและตามสภาพของผู้เรียน - สามารถจัดการให้ครอบคลุมความต้องการของหลักสูตรการศึกษาแกนกลาง - เป็นโครงการแรกของประเทศไทยที่ได้ริเริ่มการให้ความสาคัญกับแนวคิด “นักเรียน เป็นศูนย์กลาง” และการกระบวนการเรียนรู้ อย่างแท้จริง ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2544
11.
ผสานแนวคิด Constructivism และ
Constructionism พัฒนากระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับความเป็นไทย - ส่งเสริมให้ครู-นักเรียนมีพื้นที่ในการออกแบบการเรียนรู้ภายในห้องเรียนอย่าง สร้างสรรค์ร่วมกัน - นักเรียนจะได้ฝึกให้มีส่วนร่วมในการออกแบบการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน - การเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ผ่านประสบการณ์จริง - การเรียนรู้ผ่านการทาโครงงาน - การทางานเป็นทีมและการประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์จริง ตามความสนใจ ของนักเรียนและกลุ่มเรียนรู้ - ได้ฝึกฝนการแสดงความคิดเห็น การแก้ไขปัญหาต่างๆ ร่วมกัน ได้ร่วมสร้างสรรค์ ห้องเรียนและโรงเรียนร่วมกันกับครู และผู้ปกครอง
12.
หลักในการจัดการเรียนรู้ของดรุณสิกขาลัย 1. การเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา (Constructionism Project-based
Learning) 2. การสร้างชุมชนแห่งนักเรียน (Learning Organization) 3. การปฏิบัติภาวนาและความเป็นไทย (Mindfulness Meditation and Thai Cultures)
13.
DSIL Constructionism Style การจัดการเรียนรู้ในโครงงาน
จะมีการออกแบบให้นักเรียนได้มีโอกาสในการเรียนรู้ผ่านการ คิด ลงมือปฎิบัติและสะท้อนความคิด ที่แตกต่างกันไปในแต่ละระดับการเรียนรู้ โดยมี หลักการพื้นฐานของโครงงานดังนี้ 1. คิดและออกแบบด้วยตนเอง (Thinking or Designing) 2. นักเรียนจะต้องเป็นผู้ที่ลงมือทาด้วยตนเอง (Making or Doing) 3. กระบวนการสะท้อนความคิด (Reflecting or Contemplating)
14.
หลักสูตรของโรงเรียน
15.
การจัดชั้นเรียน - จัดการเรียนการสอน เน้นที่กระบวนการเรียนรู้เป็นสาคัญโดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จัดการเรียนรู้โดยมีหลักการดังนี้ 1.
การเรียนรู้เป็นชั้นคละ (คละหลายระดับอายุในกลุ่มเดียวกัน) 2. จัดการเรียนรู้ตามความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยแบ่งเป็น 3 กลุ่ม 2.1 New Learner เปิดโลกการเรียนรู้อย่างสนุก สุขใจ ได้ปัญญา ด้วย Project Based Learning 2.2 Intermediate Learner มุ่งสร้างความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self- learning) ด้วย Project Based Learning 2.3 Advanced Learner เน้นการค้นหาความถนัดและพัฒนาศักยภาพของตนเอง
16.
การจัดชั้นเรียน - เป็นโรงเรียนในกากับของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี - สังกัดสานักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา
กระทรวงศึกษาธิการ - สถานะเทียบเท่าโรงเรียนสาธิตของมหาวิทยาลัย - ใช้หลักสูตรแกนกลางของกระทรวงศึกษาธิการเป็นพื้นฐานในการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรแกนกลางของโรงเรียน
17.
การประเมินผลการเรียนของนักเรียน - ครูจะจดบันทึกการสังเกตการณ์ ประเมินผลนักเรียน
และจะสื่อสารกับผู้ปกครองเป็น ระยะๆ เพื่อรับทราบและร่วมกันพัฒนานักเรียนอย่างเป็นองค์รวม - การประเมินผลเน้นการประเมินผลอย่างหลากหลายทั้งจากการประเมินผลสัมฤทธิ์ทาง วิชาการ - การประเมินผลด้านกระบวนการเรียนรู้ ทัศนคติ ทักษะทางสังคม ผ่านการสังเกตการณ์ใน สถานการณ์จริง (Authentic assessment) และการให้ผู้เรียนได้ฝึกฝน - การประเมินตนเองเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องสม่าเสมอ มีระบบการบันทึก ความก้าวหน้าทางวิชาการผ่านระบบฐานข้อมูลเป็นรายบุคคล ซึ่งจะทาให้หลักสูตรมีความ ยืดหยุ่นและสามารถจัดให้ตรงกับความถนัด ศักยภาพที่ต่างกันในนักเรียนแต่ละคน
18.
การประเมินผลการเรียนของนักเรียน
19.
การเลื่อนระดับชั้น - ใช้นวัตกรรมการวัดและประเมินผลของโรงเรียน ที่เน้นให้ความสาคัญกับการวัดผลเพื่อการ พัฒนานักเรียนเป็นรายบุคคลอย่างแท้จริง -
ใช้สัมภาษณ์และการนาเสนอผลงานจริงเป็นรายบุคคล - ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองและแสดงความสามารถจริง (Self-assessment and Authentic assessment) - เป็นไปตามหลักเกณฑ์การประเมินผลตามพระราชบัญญัติการศึกษา ปีพ.ศ. 2551 อย่าง แท้จริง
20.
จุดเด่นของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย - ส่งเสริมผู้เรียนให้สามารถพัฒนาการเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ - สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองจากการลงมือปฏิบัติ
ทาจริง ( Learning How to learn ) - คิดเป็น ทาเป็น (Thinking about Thinking) - เรียนรู้กันเป็นกลุ่มหรือเป็นทีมได้อย่างกัลยาณมิตร - ติดเป็นนิสัยใฝ่เรียนรู้ไปตลอดชีวิต พรบ.การศึกษาแห่งชาติ ปี 2542
21.
จุดเด่นของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย 1. การเรียนการสอนเป็นการเรียนรู้จากโครงงาน (Project-Based-Learning) 2.
มุ่งพัฒนานักเรียนให้มีคุณลักษณะของการเรียนรู้ 4 ประการ พร้อมปลูกฝังความเป็นไทย - นักเรียนรู้เชิงลึก - วินัยภายใน - คุณภาพภายในที่ดี - มีความรับผิดชอบต่อสังคม 3. การเรียนการสอนเป็นแบบบูรณาการสหสาขาวิชา บูรณาการภาษาอังกฤษโดยเรียนรู้ตาม ธรรมชาติ ความโดดเด่นของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
22.
จุดเด่นของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย 4. เป็นโรงเรียนสองภาษา คือ
ภาษาไทย และภาษาอังกฤษ ตั้งแต่ ป.1 – ป.6 5. มีการประเมินผล 360 องศา - ประเมินจาก Individual project - การทา Portfolio - การทา slide share - การมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน - ประเมินจากกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 6. ผู้เรียน มีอิสระในการคิด การวางแผน จากสิ่งที่ผู้เรียนสนใจ เป็นรายบุคคล 7. อัตราครู : เด็ก 1 : 4 โดยมีทั้งครูไทยและครูต่างชาติ 8. มีการทา Reflection แลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างนักเรียนกับครู และนักเรียนกับนักเรียน ความโดดเด่นของโรงเรียนดรุณสิกขาลัย
23.
แหล่งอ้างอิง http://e-school.kmutt.ac.th/ http://www.youtube.com/watch?v=bUSNY7ktSwk
24.
Q & A
Download now