Введение - круглый стол "Технологии конструирования будущего для библиотек, м...Ekaterina Shibaeva
Круглый стол "Технологии конструирования будущего для библиотек, музеев, архивов" состоялся 20 ноября 2013 года в рамках Объединенной международной научно-практической конференции "Электронный век культуры" и "EVA 2013 Москва".
Он стал третьим в серии мероприятий о будущем библиотек, организованным журналом "Библиотековедение".
Введение - круглый стол "Технологии конструирования будущего для библиотек, м...Ekaterina Shibaeva
Круглый стол "Технологии конструирования будущего для библиотек, музеев, архивов" состоялся 20 ноября 2013 года в рамках Объединенной международной научно-практической конференции "Электронный век культуры" и "EVA 2013 Москва".
Он стал третьим в серии мероприятий о будущем библиотек, организованным журналом "Библиотековедение".
План:
1 Источники.
2 Источники по истории Руси
а) Нестор – летописец. «Повесть временных лет»
б) Дополнительные письменные источники
в) Археология
г) Нумизматика
д) Лингвистика
Анастасия Федина: Правила чтения разговорных моделей формульного текста в кни...zinoviev.info
Правила чтения разговорных моделей формульного текста в книге А.А.Зиновьева «Фактор понимания»
ПРИМЕЧАНИЕ: В тексте ниже зеленым цветом выделены комментарии А.М. Фединой, красным — разговорные модели формульного текста. Нумерация страниц приводится по кн.: Зиновьев А.А. Фактор понимания. М.: Алгоритм, Эксмо, 2006.
План:
1 Источники.
2 Источники по истории Руси
а) Нестор – летописец. «Повесть временных лет»
б) Дополнительные письменные источники
в) Археология
г) Нумизматика
д) Лингвистика
Анастасия Федина: Правила чтения разговорных моделей формульного текста в кни...zinoviev.info
Правила чтения разговорных моделей формульного текста в книге А.А.Зиновьева «Фактор понимания»
ПРИМЕЧАНИЕ: В тексте ниже зеленым цветом выделены комментарии А.М. Фединой, красным — разговорные модели формульного текста. Нумерация страниц приводится по кн.: Зиновьев А.А. Фактор понимания. М.: Алгоритм, Эксмо, 2006.
Практична медіаосвіта. Частина 4.1
Медіа в моєму житті
АВТОРКИ: Дегтярьова Галина Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент секції методики викладання мов і літератури кафедри методики суспільно-гуманітарних дисциплін Харківської академії неперервної освіти
Кукленко Олена Сергіївна, учитель вищої категорії російської мови та світової літератури Мереф’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 Харківської районної ради Харківської області
Практична медіаосвіта. Частина 3.5
Критический анализ медиатекстов
АВТОРЫ: Потапова Валентина Ивановна, старший преподаватель кафедры истории, правоведения и методики преподавания, РВУЗ «Крымский гуманитарный университет (г. Ялта)», руководитель Клуба социального и правового кино
Скрипник Ольга Сергеевна, старший преподаватель кафедры истории, правоведения и методики преподавания, РВУЗ «Крымский гуманитарный университет (г. Ялта)», руководитель Клуба социального и правового кино
Интегрированный урок этики и музыки «Почему мы стремимся к вере. Колокольные звоны»
АВТОР: Карпцова Виктория Алексеевна, заместитель директора по УВК, учитель истории, этики, художественной культуры, гимназия № 9, г. Симферополь АРК Крым
Продолжение урока-путешествия «Голосеменные растения»
http://www.slideshare.net/medialiteracy/67-26839218
Подготовила учитель биологии УВК №8 г. Евпатории Гурова Е. М.
Монтаж у кіно. Рух камери.
АВТОРКИ: Дегтярьова Галина Анатоліївна, доцент кафедри суспільно-гуманітарних дисциплін (секція методики викладання мов і літератури) КВНЗ "Харківська академія неперервної освіти"
Кульчинська Леся Миколаївна, молодший науковий співробітник відділу кіномистецтва ІМФЕ ім. М. Т. Рильського НАН України
Волошенюк Оксана Валеріївна – провідний мистецтвознавець відділу кіномистецтва ІМФЕ ім. М. Т. Рильського НАН України
Presentation about Russian government supporters in Twitter. They are called "vatniki"
Urban dictionary:
Vatnik - A Russian jingoist and a supporter of Putin's politics. Exhibits stereotypical traits of a Russian jingoist: alcoholism, slovenliness, poverty and unconditional support of any decision of the Russian government.
1. Порівняно з 2013 роком, частка дорослих читачів не змінилась: 51% українців у віці 15-59 років прочитали щонайменше 1 книжку протягом останніх 3 місяців (не рахуючи книжок, прочитаних за програмою навчальних закладів). Щодо читання дітей, то сімей з дітьми до 15 років, в яких діти прочитали хоча б одну книжку (або батьки їм читали), у 2014 році стало суттєво менше: 44% в порівнянні з 57% у минулому році. – вот это вроде самое интересное
2. Щодо жанрових вподобань придбаних книг, у 2014 році популярними залишаються художні та дитячі книжки. Найбільше читають сучасні детективи, любовні романи та класику.
3. Придбання друкованих книжок в Інтернеті поки що не набуло істотної популярності – лише 2% респондентів зазначили, що останню книжку вони придбали в Інтернет-магазині
4. 36% читачів-покупців книжок повідомили, що впродовж останніх 3 місяців потрапляли у ситуацію, коли не могли собі дозволити придбати книжку. Найпоширеніше побажання покупців до всіх каналів продажу книжок - це низькі ціни.
5. Відсутність торгівлі електронними книжками/підписки на онлайн-бібліотеки, можливість безкоштовного скачування книжок замість покупки: лише 3% українців купували електронні книжки впродовж останніх 3 місяців, тоді як читали їх 11%. Зберігається тенденція минулого року: абсолютна більшість респондентів з-поміж усіх аудиторій не готова купувати електронні книжки.
• Зберігається тенденція збільшення частки покупців, які придбали книжки в книгарні або книжковому супермаркеті та пропорційне зменшення тих, хто придбав книжки на ринку, через каталог або на книжковій розкладці. У 2014 році зменшилась в два рази частка респондентів, які придбали книжки через каталог із доставкою поштою, книжковий клуб.
• Частка покупців книжок знизилась із 42% до 31% (порівняно із 2013 роком). Серед книжок стало більше наукової/навчальної літератури
• 3% українців слухали принаймні 1 аудіокнигу протягом трьох місяців, а 1% придбав хоч одну аудіокнигу за той же строк (ідентичні показники у 2013%)
Практична медіаосвіта. Частина 3.7
Хто ж є справжній повелителем сторінок?
АВТОРКА: Дегтярьова Галина Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент секції методики викладання мов і літератури кафедри методики суспільно-гуманітарних дисциплін Харківської академії неперервної освіти
Практична медіаосвіта. Частина 4.3
АВТОРКИ:Білик Олена Миколаївна, канд. пед. наук, завідувач кафедри мистецтвознавства, літературознавства та мовознавства Харківської державної академії культури, доцент.
Дегтярьова Галина Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент секції методики викладання мов і літератури кафедри методики суспільно-гуманітарних дисциплін Харківської академії неперервної освіти
Статья по психоанализу (аналитическая психология К.Г.Юнга), в которой делается попытка современного осмысления понятия "архетип", намечаются возможности интеграции данного понятия в понятийную систему современной психологии
У № 12/2013 журналу «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр», який щойно подано до друку, опубліковану статтю, що висвітлює перебіг Другої міжнародної науково-методичної конференції «Практична медіаграмотність», яку 30 жовтня – 1 листопада 2014 року провела в Києві Академія Української Преси в партнерстві з Інститутом інноваційних технологій та змісту освіти МОН України й Інститутом соціальної та політичної психології НАПН України. Зокрема зосереджено увагу на підсумках роботи секції «Медіа- та інформаційна грамотність: новий функціонал бібліотеки», учасниками якої були фахівці науково-педагогічних, публічних та шкільних бібліотек.
Будемо вдячні за поширення інформації.
Навчальна програма “Медіаосвіта (медіаграмотність)”
(для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, педагогічних та науково-педагогічних працівників)
Розробники: Літостанський В.В., Даниленко В.І., Мележик В.П., Іванов В.Ф., Іванова Т.В., Волошенюк О.В., Почепцов Г.Г. (Тема 9. Маніпулятивні можливості медіа), Мороз В.Р. (Тема 16. Нові медіа і сучасна комунікація).
3. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Что происходит с книгой и чтением на
современном этапе?
Какой он, современный читатель?
Каковы его права?
Что значит читать? Какому чтению мы
учим? И с какой целью?
Что такое медиаобразование? И
каковы его возможности на уроке
литературы?
4. ЧТО ПРОИСХОДИТ С КНИГОЙ НА
СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ?
В будущем книг не будет.
Но будут ЧИТАТЕЛИ.
Андрей Вознесенский,
российский поэт-шестидесятник
Говорят, что КНИГА исчезает. Я
думаю, что это невозможно.
Хорхе Луис Борхес,
аргентинский писатель
22. Какой он, современный читатель? Каковы его
права?
Глагол «читать» не терпит
повелительного наклонения.
Даниель Пеннак,
французский писатель
Чтение
–
вещь
интимная,
глубоко
личная.
Книга
–
человеку друг, а не чиновник
высшего ранга. И никто
не
имеет права принуждать меня
читать что бы то ни было. Даже
очень важное.
Марина
Аромштам,
российская писательница, педагог
23.
24. ПРАВА ЧИТАТЕЛЯ ИЛИ "ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ
ЧИТАТЕЛЯ"
(ДАНИЕЛЬ ПЕННАК ИЗ ЭССЕ «КАК РОМАН»)
1.Право не читать
2. Право перескакивать
3. Право не дочитывать
4. Право перечитывать
5. Право читать что попало
6. Право на боваризм
7. Право читать где попало
8. Право втыкаться (Le droit de grappiller)
9. Право читать вслух
10. Право молчать о прочитанном
БОВАРИЗМ - термин, который характеризуется потерей способности проводить четкую
грань между действиельностью и фантазий, когда факты реального мира
подменяется воображаемыми.
25. ЧТО ЗНАЧИТ ЧИТАТЬ? КАКОМУ ЧТЕНИЮ МЫ УЧИМ?
И С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?
Чтение – это окошко, через которое
дети видят и познают мир и самих
себя.
Василий
Сухомлинский,
педагог
украинский
Пока ученик относится к литературе
лишь как к свидетельству того, что
происходит с другими, а не с ним
самим, пока он в чужом не узнает
своѐ, пока не обожжѐтся этим
открытием – до той поры нет и
интереса
к
чтению,
нет
и
потребности в нѐм.
Юрий Карякин,
26. УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ РАЗВИВАЮТСЯ В ПРОЦЕССЕ
ЧТЕНИЯ (ПО Г.А. ЦУКЕРМАН )
«пробежать» текст глазами;
определить его основные элементы;
сузить зону поиска;
опознать необходимую информацию, которая в самом тексте
выражена в иной (синонимической) форме, чем в вопросе;
реконструировать картину жизни, стоящую за словами: строить
отношение «слово и предмет»;
связывать воедино элементы информации, содержащейся в тексте;
искать в тексте доводы в подтверждение авторских тезисов;
делать выводы из сформулированных автором посылок,
вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста;
связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
сопоставлять утверждения, сделанные в тексте, со своими
представлениями о мире;
вести внутренний диалог с автором: искать доводы в защиту своей и
авторской точки зрения
27. ЧТО ТАКОЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ? И ЧЕМ ОНО МОЖЕТ
БЫТЬ ПОЛЕЗНО НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ?
Медиаобразование особая область.
Существующие знания не
просто передаются
учителями или
"открываются" учениками.
Это предмет критического
исследования и диалога, в
ходе которых новые
знания активно
приобретаются педагогами
и учащимися.
Лен Мастерман,
английский ученый
28. …дети хотят и будут читать…
Штука в том, чтобы их к этому
подтолкнуть. И здесь, коллеги, мы
должны вести себя так же хитро,
агрессивно и временами цинично,
как разведчик, вербующий
осведомителей, или агитатор,
призывающий рекрутов
записываться в элитный спецназ.
Дмитрий Быков, российский
писатель, журналист, учитель
литературы биограф Б.Пастернака, Б.
Окуджавы, В. Маяковского.
29. ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МЕДИАРЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ :
научить декодировать
медиатексты, давать им
собственную оценку;
развивать самостоятельность и
критичность мышления;
научить создавать собственные
высказывания с помощью
медиатекста.
30. СОВРЕМЕННЫЕ МЕДИАТЕКСТЫ:
- анимационные
фильмы;
- кинофильмы и телевизионные программы;
- видеоролики, клипы, посвященные книге и чтению;
- буктрейлеры;
- рисунки, графика фотография на тему книги и
чтения;
- рекламные постеры, рекламирующие книгу и чтение;
- заставки популярной поисковой системы Google
(«дудлы»);
- материалы вебсайтов .