план вивчення теми

Intel® «Навчання для майбутнього»

Основний курс

План проекту за темою
«Безпечне життя в небезпечному
світі»
Автор
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви
працюєте
Авдієнко Тетяна Сергіївна
Ім’я, по-батькові та
прізвище
Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат ІНазва навчального
ІІІ ступенів
закладу
м. Знам’янка, Кіровоградська область
Місто, село, район,
область
Відомості про тренінг
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Жовтень – грудень 2013 року
Дати проведення
тренінгу
Литвиненко Ольга Валентинівна, Аман Ірина Семенівна
Тренери
Місце проведення
тренінгу

Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат ІІІІ ступенів

Опис навчальної теми
Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми.
Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
Назва
«Безпечне життя в небезпечному світі»
Стислий опис
Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.
Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
Актуальність даного проекту обумовлена тим, що в наші дні все більше місце в
системі безпеки життєдіяльності займає травматизм. Безпека дитини є основною
ланкою в комплексі виховання дитини. Молодші школярі проявляють безпосередній
інтерес до оточуючих предметів, зокрема електроприладів,аудіо – відео техніці,
вибухонебезпечним предметам і т. д. Мало усвідомлюючи до чого можна торкатися,
а до чого торкатися - небезпечно для життя, вони все ж таки всупереч порадам
дорослих пізнають таким чином навколишній їх світ. Даний проект дасть
можливість дітям ,за допомогою поставлених перед ними завдань, самостійно
пізнати правила безпеки, які допоможуть їм зберегти власне та оточуючих їх людей
життя.
Даний проект відноситься до предмету «Основ здоров’я». При проведені проекту
© 2000-2011, Корпорація Intel. Всі права захищені.

Стор. 1 з 9



учні знайомляться і поглиблюють свої знання з питань безпеки життєдіяльності
людей, а саме безпечного руху, пожежної безпеки, з правилами безпечного
перебування на вулиці , в дома та в школі.
Учні навчаться: аналізувати та робити висновки порівнюючи дані з даної теми;
зможуть закріпити навички з безпечної поведінки в школі, на відпочинку, вдома та
на вулиці; як поводитися під час надзвичайних ситуацій різного характеру.
Предмет, навчальна тема
Основи здоров’я
Клас (вікова категорія)
Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
2 загальноосвітній клас, 7-8 років
Приблизний час вивчення теми
Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з
використанням методу проектів
4 тижня
Освітні засади
Державні освітні стандарти
Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким
відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних
предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
Вставте спочатку всі основні вимоги Державних стандартів щодо навчальної
теми. В Стандартах знайдіть відповідну освітню галузь та скопіюйте основні
вимоги щодо вивчення теми. Після вдосконалення та скорочення переліку вимог для
обраної навчальної теми, кінцеві вимоги повинні містити пріоритетні, головні
навчальні цілі, яких ваші учні мають досягти (а не торкатися), та які ви маєте і
можете оцінити наприкінці вивчення цієї теми.
Навчальні програми
Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає
ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів,
випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ :

- Сформувати усвідомлення цінності власного життя і збереження здоров’я
(фізичного, психічного, соціального, духовного, культурного) кожної людини;
- навчити застосовувати знання з правил техніки безпеки;
- ВЧИТИ УЧНІВ ЦІНУВАТИ СВОЄ ЗДОРОВ’Я, ДБАЙЛИВО СТАВИТИСЯ
ДО НЬОГО;
- ВИХОВУВАТИ БЕРЕЖЛИВІСТЬ, РОЗВАЖЛИВІСТЬ, ВЗАЄМОДОПОМОГУ ;
ЗАКРІПЛЕННЯ НАВИЧОК КОРИСТУВАННЯ ЗАСОБАМИ БЕЗПЕКИ;
- ФОРМУВАННЯ ВМІННЯ ПРАВИЛЬНО ПОВОДИТИСЬ ПІД ЧАС НЕБЕЗПЕЧНИХ
СИТУАЦІЙ.

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей.
Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.

Стор. 2 з 9



• Уточнити і систематизувати знання дітей про поведінку в побуті, в школі, на
вулиці та в небезпечних ситуаціях.
• Закріпити отримані школярами знання і формувати на їх основі посилення
безпечної поведінки в побуті, в школі, на вулиці та в небезпечних ситуаціях.
• Навчити учнів аналізувати та робити висновки порівнюючи дані з даної теми.
• Навчати совісно працювати з іншими учасниками проекту.
Після завершення проекту учні зможуть:
- Знаходити потрібні ресурси ;
- Спілкуватися і створювати різні ефективні форми і контексти усного ,
письмового , мультимедійного і мережевого спілкування ;
- Робити вибір у складних ситуаціях ;
- Вибирати спосіб представлення даних відповідно з поставленим завданням , з
використанням відповідних програмних засобів обробки даних;
- Виявляти , аналізувати та вирішувати проблеми ;
- Дотримуватися правил безпечної роботи в Інтернеті і норми інформаційної
етики і права ;
- Приймати на себе різні ролі та обов'язки , продуктивно працювати в
колективі , поважати
несхожі точки зору.
Основні запитання
Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань.
Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
Що ми робимо , щоб безпечно жити в
Ключове запитання
небезпечному світі??
1. Що таке безпека життєдіяльності?
2. Правила дорожнього руху?
3. Вогонь друг чи ворог?
Тематичні запитання

4. Правила пожежної безпеки?
5. Правила поведінки в школі?
6. Правила безпечного перебування в дома?
7. Безпека на вулиці?
1.Які дії приводять до нещасних випадків?

Змістові запитання

2.Яких правил дорожнього руху вам необхідно
дотримуватися?
3.Які ваші дії при пожежі?
4. Якщо ви самі вдома, що вам не можна робити,
щоб уникнути травм?


Стор. 3 з 9



План оцінювання
o
Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть
остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в
розділі На початку проекту.
o
Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть
використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
o
Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у
навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису
оцінювання.
Графік оцінювання
Впродовж роботи над
Наприкінці роботи над
На початку проекту
проектом
проектом
1.Стартова презентація
вчителя;
2.Кроссворд;
3.Мозговий штурм;
4.Створення таблиць ЗІ-У;
5.Формування груп;
6.Обговорення плану
проведення проекту;
7.Повідомляються
критерії оцінювання
презентації;
8. Повідомляються
публікації-буклету;
9. Повідомляються
вікі-статті;

1. Рекомендації по
критичній оцінці змісту
веб - сайту;
2. Критерії самооцінки
роботи в групі;
3. Неформальне
спілкування з учнями в
позаурочний час;
4. Блог проекту;
5. Перевірочний лист
просування по проекту;
6. Пам'ятка про
організацію
дослідження.

1. Письмове та усне
тестування і вікторини.
2.Презентаціі та публікації,
вікі-статті з результатами
проведених досліджень.
4.ОцІнювання підсумкових
робіт груп.
5. Рефлексія.

Стислий опис оцінювання
Вступна презентація вихователя:
В ході демонстрації презентації , бесіди з учнями вихователь визначає рівень їхніх
знань по темі проекту . Направлена на формуюче оцінювання в рамках проекту.
Оцінити початкові знання з теми проекту учнів допомагає кросворд «Наша безпека».
Мозковий штурм
Мозковий штурм проводиться під час стартовою презентації вчителя. Ефективність
прийому: участь у структурованому взаємодію і рівну участь всіх учнів , ефективна
комунікація , спільна робота в інтересах взаємного навчання . дозволяє учням
висловлювати свої думки , розвивати ідеї один одного в обстановці , максимально
сприяє творчості, розвиває критичне мислення . При цьому відбувається оволодіння
навичками спілкування , активну участь кожного учня. У ході мозкового штурму

Стор. 4 з 9



заповнюються онлайн дошки. Ця інформація допомагає вчителю оцінити розуміння
учнів і скоригувати план заходів , які будуть задовольняти потреби учнів .
Таблиці «Знаю - Цікавлюся - Навчаюся » (З- Ц -У)
Успішна стратегія для виявлення наявних в учнів знань з теми проекту , завдання на
розвиток мислення , дозволяє визначити послідовність навчання . Звернення до цих
знань в ході всього проекту допоможе утримувати увагу учнів і зробити новий
матеріал більш зрозумілим. Обговорення в ході роботи з таблицею розвивають
комунікативні навички , візуально показує учням їх шлях до нових знань , рівень
успішності кожного , допомагає у визначенні індивідуальних стратегій навчання і
мета пізнання .
Об’єднання в групи
Учням пропонується обговорити і вибрати проблемні питання по темі проекту .
Внесок у дискусію кожного учня використовується для поділу їх на групи і
розподілу ролей.
Обговорення плану проведення проекту
Дуже важливо обговорити та узгодити планування діяльності по всіх етапах проекту
з його учасниками .
Критерії оцінювання презентації
Критерії оцінювання публікації - буклету ( бюлетеня )
Критерії оцінювання вікі- статті
З критеріями оцінювання підсумкових робіт груп учні знайомляться перед початком
проекту .
Групи учнів можуть орієнтуватися на дані листи при розробці та створенні
презентацій , буклетів , вікі- статей , що відображають результати дослідження .
Даний матеріал представляє з себе пам'ятку для учнів , що містить 5 критеріїв оцінки
змісту веб -сайтів. Дані критерії необхідні при здійснення пошуку інформації
в Інтернеті.
Обговорення проміжних результатів діяльності
В рамках проекту проводиться багаторазове проміжне оцінювання навичок
співпраці всередині груп , оцінювання власного прогресу і навичок самоврядування з
допомогою перевірочного аркуша просування по проекту. Підсумки проміжного
оцінювання підводяться при неформальному спілкуванні вчителя з учнями в
позаурочний час.
Оціночні листи
Листи оцінювання у вигляді письмових та усних тестів і вікторин допомагають
контролювати якість засвоєння навчального матеріалу , результати оцінювання в них
враховуються при проведенні підсумкового ( сумарного ) узагальнюючого
оцінювання .
Критерії оцінювання підсумкових робіт груп
У ході досліджень учнів та всього проекту використовуються критерії , за якими
виробляється підсумкове (сумарне ) узагальнююче оцінювання всього проекту. У
процесі роботи критерії коригуються .
Рефлексія .
Під час рефлексії відбувається закріплення отриманих знань , активна перебудова
уявлень з включенням нових понять; створення нового сенсу (привласнення знань),

Стор. 5 з 9



« Який співвідноситься зі мною » , формування довготривалих знань .
Учні намагаються висловлювати думки своїми словами або в графічному вигляді
(тобто присвоює інформацію) вільно аргументують , обмінюються своїми ідеями з
іншими учнями ( знайомляться з різними уявленнями ) аналізують власні розумові
операції . У проекті використовується один з графічних прийомів , Ментальні карти,
в яких учасники візуально представляють осмислення досліджуваних тем. А також
блог проекту та запису спостережень «Як це було? »
Методичні засади
Попередні знання та навички
Перед тим , як починати роботу над проектом учні повинні володіти навичками
роботи в мережі Іnternet, мати елементарні поняття про технології Web-2.
Діяльність учнів та вчителя
o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що
базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація
допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми,
виконанні проектів .
o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те,
як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних
робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході
вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у
навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які
будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
Ознайомчий етап проекту
Проект починається з обговорення з учнями питань по темі проекту (для цього
використовується презентація вчителя). Обговорення питань проходить фронтально і
по групах .
На цьому ж занятті учні відгадують кросворд на тему проекту .
Для учнів та їх батьків вчитель пропонує буклет , що пояснює використання
проектної методики при вивченні даної теми , що містить проблемні питання , на які
учні будуть шукати відповіді.
Учні об’єднуються в 3 групи по 4 людини. Перед кожною групою ставиться
проблемне питання , яке може бути запропоноване самою групою або вихователем.
Обмірковують план проведення досліджень ( заповнюють лист планування роботи в
групі і складають календар роботи групи в проекті , знайомляться з таблицею
просування груп в проекті) , вибирають дослідницькі методи , форми представлення
результатів , знайомляться з критеріями оцінювання їхніх робіт.
На цьому ж етапі перед початком проведення досліджень з учнями обговорюються
питання , як знайти джерела достовірної інформації за темою дослідження і
використовувати їх (використовуються рекомендації з критичної оцінки веб- сайтів) ,
дотримуючись авторські права. Вихователь рекомендує список ресурсів по темі

Стор. 6 з 9



проекту .
Організаційний етап проекту
Під час виховних годин учні створюють акаунти Google , приєднуються до своїх
груп , розподіляють обов'язки в групі , через блог проекту представляють свої групи ,
проводять пошук інформації по темі проекту ( складають список використаних
матеріалів на основі шаблону) . Проводяться обговорення з кожною групою учнів
цілей і планів проведення досліджень.
Учні проводять рефлексію етапу за допомогою Блогу проекту . Групи заповнюють
таблицю просування груп в проекті.
Дослідницький етап проекту ( 1 тиждень).
Учні проводять дослідження , уточнюються критерії оцінювання учнівських робіт ,
проводиться їх коригування . Вихователь консультує групи , надає допомогу в
аналізі отриманих результатів .
Учні створюють вікі- статтю про результати досліджень (використовується шаблон
вікі- статті учня) , тут же вони розміщюють свої фотоальбоми спостережень «Як це
було? ». Учні самостійно продовжують пошук інформації з поставлених перед ними
завдань: група « Теоретиків » , наприклад , з'ясовує “Причини виникнення
небезпечних ситуацій для нашого життя”, група « Дослідників "Що робити, якщо
виникла небезпечна ситуація?” , а третя група « Практиків»- "Чи можна безпечно
жити, в небезпечному світі?".
Одночасно кожній групі пропонується виконати творчі
завдання в рамках своїх проблемних тем , наприклад :
« Теоретики» - створити вікі-статтю; письмовий тест або вікторину по темі свого
дослідження (для різних вікових груп учнів школи).
« Дослідники » - створити буклет та блог.
« Практики» - створення презентації.
Учні заповнюють листи самооцінки навичок співробітництва та успішності роботи
груп в проекті. Проводять рефлексію етапу за допомогою Блогу проекту . Групи
заповнюють Таблицю просування груп в проекті.
Аналітичний етап проекту
Учні проводять аналіз і оформляють результати досліджень , готуються до
підсумкового заходу «Наша безпека». На захід запрошуються вчителі, вихователі та
батьки. Вихователем розробляється сценарій заходу , створюються і розсилаються
запрошення учасникам .
Учні проводять рефлексію етапу за допомогою Блогу проекту . Групи заповнюють
Таблицю просування груп в проекті.
Заключний етап проекту
Учні представляють і публічно захищають свої роботи , відповідають на проблемні і
основоположні питання .
Після проведення підсумкового заходу вихователем заповнюється таблиця
підсумкового оцінювання роботи груп і підбиваються підсумки проекту .
Рефлексія роботи над проектом здійснюється через роздум учасників у Блозі
проекту про те , що вдалося і не вдалося зробити в даному проекті , які питання
необхідно обговорити , або розкрити в майбутніх роботах .
Учням та їх батькам пропонується висловити свою думку на вікі- сторінці заходу

Стор. 7 з 9



«Наша безпека » або проекту . Групи заповнюють Таблицю просування
груп в проекті.
У роботі над проектом учні виконують доступні для себе, чітко
Учні, що мають певні завдання на основі продуманого алгоритму дій. вони
мають можливість скористатися допомогою інших учасників
проблеми у
групи, проконсультуватися з викладачем. такі учні
навчанні
повинні відчути свою значимість у спільній справі, відчути,
що вони можуть бути успішними.
Проблемні питання в кожній групі дозволяють учням провести
дослідження досить глибоко, проявивши навички критичного і
Обдаровані учні системного мислення. Виконані роботи можуть бути
представлені на шкільній та міської науково-практичних
конференціях.
Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
Фотоапарат
Лазерний диск
Відеомагнітофон
Комп’ютер (и)

Принтер

Цифровий фотоапарат

Мультимедійний
проектор

DVD - програвач

Сканер

Доступ до Інтернету

Телевізор
Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
Програма для роботи з
Енциклопедія на
базами даних/ електронними
компакт-диску
таблицями
Програма для
Програма для створення
публікацій

роботи із
зображеннями

Програма для електронної
пошти

Програма для
створення
комп’ютерних
презентацій

Друковані матеріали

Обладнання та

Відеокамера
Обладнання для відео
конференцій
Інше

Інтернетом
Програма для розробки
веб-сторінок
текстами
Інше

- Основи безпеки життєдіяльності: Робочий зошит.2
(1)клас. - Харків: Ранок, 2001. – 48 с.:іл..;
- Науково-методичний журнал. Початкове навчання та
виховання. - №27 (319) вересень 2012р.;
- Журнал. Розкажи онуку. – жовтень, №10 2007р.;
- Журнал. Розкажи онуку. – червень, №6 2007р. тощо
Комп’ютер. мультимедійний проектор, стікери, ватмани,
олівці, кольоровий папір, ножиці.


Стор. 8 з 9



канцтовари
http://babybezpeka.org.ua/index.php?section=gas
http://extreme-survival.com/view_pub.php?id=108&lang=ua
https://bubbl.us/
Інтернет ресурси

http://learningapps.org/myapps.php
http://tex-bezbeka.in.ua/galer/index.php?nom=6
http://babybezpeka.org.ua/uploaded/image/img/gas_help.gif
http://tex-bezbeka.in.ua/galer/index.php?nom=8

Інші ресурси

учні інших класів, вчителі, вихователі та батьки; екскурсії
до пожежної частини.


Стор. 9 з 9

план вивчення теми

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to план вивчення теми

план вивчення теми