1. Δθπαηδεπηηθά ΢ελάξηα
Δ Ι΢ ΑΓ ΩΓΗ Σ ΟΤ Δ Κ Π Α ΙΓΔ Τ ΣΙΚ ΟΤ ΢ Δ ΝΑ Ρ ΙΟΤ ΢ Σ Η Ν
Δ Κ Π ΑΙΓΔ Τ΢Η

2. Γνκή Παξνπζίαζεο
Η επίδπαςη σηρ
φπήςηρ σψν ΤΠΕ
και σηρ
ανάπστξηρ σψν
νέψν
πεπιβαλλόνσψν
μάθηςηρ ςση
ςφεδίαςη
διδαςκαλίαρ
Βαςικοί
ςφεδιαςμοί
διδαςκαλίαρ
Σενάπια
Διδαςκαλίαρ:
Όποι, φπήςειρ,
διετκπινίςειρ
Το πλαίςιο
ςφεδιαςμού σοτ
Εκπαιδετσικού
Σεναπίοτ
Ανάπστξη,
διακίνηςη,
ςεναπίψν

3. Δηζαγωγή
Η ε π ίδ ξα ζε η εο ρ ξ ή ζ ε ο η ω λ η ε ρ λ ν ι ν γ ηώ λ θ α η η ε ο α λ ά π η π με ο
η ω λ λέ ωλ π ε ξηβ α ι ι ό λ η ω λ κ ά ζ ε ζ ε ο ζ η ε ζ ρ ε δ ία ζ ε δ ηδ α ζ θ α ι ία ο

4. Όποτ τπάπφει οπγανψμένορ και θεςμικά
αναγνψπιςμένορ εκπαιδετσικόρ
υοπέαρ, επιςημαίνεσαι η ανάγκη οπγάνψςηρ σοτ
διδακσικού φπόνοτ ςε ςφέςη με σην παπεφόμενη ύλη.
(Κτνηγόρ 2007).
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

5. Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών
Έμυαςη ςε εκπαιδετσικέρ
δπαςσηπιόσησερ και
αλληλεπιδπάςειρ
Δτναμικά
ππόστπα
μάθηςηρ και
εκπαίδετςηρ
Στνεπγαςία
Διαμοιπαςμό
Παλιόσεπα:
Σσασική μεσάδοςη σηρ γνώςηρ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Στμμεσοφή
Επικοινψνία

6. Χπήζη ηων εκπαιδεςηικών ηεσνολογιών
Britain, 2004
• Παλαιόσεπα η φπήςη σψν εκπαιδετσικών σεφνολογιών ςσόφετε ςση ςσασική
μεσάδοςη σηρ γνώςηρ, όμψρ ςήμεπα έφοτν τιοθεσηθεί δτναμικά ππόστπα
μάθηςηρ και εκπαίδετςηρ, σα οποία πποψθούν ση ςτμμεσοφή, σην
επικοινψνία, σον διαμοιπαςμό και ση ςτνεπγαςία σψν μαθησών και δίνοτν
έμυαςη ςσιρ εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ και ςσιρ αλληλεπιδπάςειρ ποτ
ςτμβαίνοτν ςσο πλαίςιο σηρ εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ
Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012
• Επί σψν ημεπών μαρ, η διείςδτςη σοτ διαδικσύοτ, σψν σεφνολογιών δεύσεπηρ
γενιάρ (Web 2.0), σψν κινησών ςτςκετών, σψν χηυιακών παιφνιδιών και σψν
εικονικών πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ ςσον φώπο σηρ εκπαίδετςηρ δημιοτπγούν
νέερ πποκλήςειρ
Μικπόποτλορ, 2006
• Οι ΤΠΕ ςτνδτάζοτν ένα μεγάλο μέπορ από σιρ διαθέςιμερ σεφνολογίερ και
θεψπούνσαι ψρ σο πλέον ιςφτπό επγαλείο ςσα φέπια σοτ εκπαιδετσικού και
σοτ μαθησή για σην τποςσήπιξη σηρ διδακσικήρ και μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

7. Η Σσεδίαζη ηηρ Διδαζκαλίαρ και οι ΤΠΕ
•Σφεδίαςη διδαςκαλίαρ
ΤΠΕ: επγαλείο
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
πλαίςιο για ση
διεξαγψγή σοτ
μαθήμασορ
• ανσικείμενο
επικοινψνίαρ και
αναςσοφαςμού μεσαξύ
εκπαιδετσικών και
επετνησών ή
επιμοπυψσών

8. Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

9. Σσεδιαζμόρ πεπιβαλλόνηων μάθηζηρ
Κοινοσησοκενσπικό
Αξιολογηςιοκενσπικό
Γνψςιοκενσπικό
Μαθησοκενσπικό
Εθνικό ςτμβούλιο επετνών ΗΠΑ, 2006
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

10. Από ηα ζσέδια διδαζκαλίαρ ζηα ζενάπια
ανάπστξη πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ
πποοπσική
αξιοποίηςηρ σψν
ΤΠΕ
….
διεπετνησική
μάθηςη
ομαδοςτνεπγασικ
ή διδαςκαλία
αλλαγή σψν
πόλψν μαθησών
και εκπαιδετσικού
ςφέδια
μαθήμασορ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
εκπαιδετσικά
ςενάπια

11. ΢ΥΔΓΙΑ΢Η ΓΙΓΑ΢ΚΑΛΙΑ΢
Βα ζηθν ί ζρ ε δ ηα ζ κ ν ί δ ηδ α ζ θ α ι ία ο

12. Σσεδιαζμοί διδαζκαλίαρ
Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ
και γενικόσεπα
εκπαιδετσικόρ
ςφεδιαςμόρ
ΙΙ. Μαθηςιακόρ
ςφεδιαςμόρ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

13. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ
Ι. Διδακηικόρ ζσεδιαζμόρ
Εκπαιδετσικόρ ςφεδιαςμόρ (McKenney & Reeves, 2011).
Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ:
Η ςτςσημασική διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ, μέςψ σηρ
οποίαρ ο εκπαιδετσικόρ καθοπίζει σιρ κασάλληλερ διδακσικέρ μεθόδοτρ
ςε ένα ςτγκεκπιμένο πεπιβάλλον για ςτγκεκπιμένοτρ εκπαιδετόμενοτρ
επιδιώκονσαρ
σην
επίσετξη
ενόρ
ςτγκεκπιμένοτ
διδακσικού
ή
εκπαιδετσικού γενικόσεπα ςσόφοτ (IEEE, 2001; Chen, 2011).
Χπήςη μέςψν για διδακσικούρ ςκοπούρ και ςτςσημασικών διαδικαςιών
ςφεδιαςμού για βελσίψςη σηρ διδαςκαλίαρ.(Reiser, 2001).
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

14. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ
Μονηέλα διδακηικού ζσεδιαζμού
Ανάλογα με ση θεψπία μάθηςηρ ςσην
οποία τπακούοτν διακπίνονσαι:
Στμπεπιυοπιςσικά /
γνψςσικά
πποέφει η εξεικόνιςη σηρ
ποπείαρ ππορ σο
αποσέλεςμα / έλεγφο σηρ
μάθηςηρ
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Κονςσποτκσιβιςσικά
επιμένοτν ςσην ανάδειξη σηρ
μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ

15. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:Ι. Διδακσικόρ ςφεδιαςμόρ
Γηδαθηηθόο
ζρεδηαζκόο
•Την Ανάλτςη /
Analysis:
•Τον Σφεδιαςμό /
Design:
5 υάςειρ σηρ
ςφεδιαςσικήρ •Την Ανάπστξη /
Development
διαδικαςίαρ
(ADDIE)
•Την Eυαπμογή /
Implementation
•Την Αξιολόγηςη /
Evaluation
Το μονσέλο ADDIE (Branch, 2009)
(Κοκονόρ, 2006 ; Branch, 2010)
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

16. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ
ΙΙ. Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ
Αναυέπεσαι ςσο ςύνολο σψν επγαλείψν, πόπψν, μεθόδψν και ππακσικών ποτ
τποςσηπίζοτν ση δτναμική και ςτνεφώρ ανοιφσή διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ,
τπολογίζονσαρ ςσον ενεπγησικό πόλο όλψν σψν εμπλεκόμενψν ςση διδακσική-μαθηςιακή
διαδικαςία (Beetham & Sharpe, 2007: Conole, 2010: Conole, 2012).
Ο διδακσικόρ, παπαδοςιακόσεπορ όπορ, δίνει
έμυαςη ςσα «μαθηςιακά ανσικείμενα» ενόχει
σοτ πώρ θα διδαφθεί σο πεπιεφόμενο μιαρ
ςτγκεκπιμένηρ διδακσικήρ ενόσησαρ.
Ο μαθηςιακόρ ανσίθεσα, εςσιάζει ςσιρ
εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ, ενόχει σοτ
πώρ οι εκπαιδετόμενοι μποπούν να μάθοτν
μια ςτγκεκπιμένη διδακσική ενόσησα (Britain,
2007).
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Ο μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ ςτλλαμβάνει με
έναν πιο ολιςσικό σπόπο ση μάθηςη και σην
εκπαίδετςη, ανσιπαπασιθέμενορ κπισικά ςσον
διδακσικό, ςσον βαθμό ποτ οι παιδαγψγικέρ
πποςεγγίςειρ με βάςη σα μαθηςιακά
ανσικείμενα δίνοτν έμυαςη ςση μεσάδοςη σοτ
πεπιεφομένοτ παπά ςσο σι οι εκπαιδετόμενοι
κάνοτν (Πόλκαρ & Τοτλούμηρ. 2012).

17. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ
Ο Μαθηζιακόρ ζσεδιαζμόρ ζηην έπεςνα
Αποςκοπεί ςσο να καλτυθεί σο κενό ποτ παπασηπείσαι
ανάμεςα ςσιρ «δτνασόσησερ» (affordances) σψν σεφνολογιών σοτ
«δεύσεποτ ιςσού» (web 2.0) και ςσην ππαγμασική σοτρ τποφπηςιμοποίηςη ςσο ςφολικό και ακαδημαωκό πεπιβάλλον,
επετνώνσαρ ςύγκλιςη ανάμεςα ςσα μέςα ποτ ετνοούν σην
ενεπγό ςτμμεσοφή, ση ςτνεπγαςία, σον διαμοιπαςμό, ση
διεπίδπαςη και ση ςτλλογική κασαςκετή με σιρ
εποικοδομιςσικέρ, «σοποθεσημένερ» / situated, διαλογικέρ και
διεπετνησικέρ παιδαγψγικέρ πποςεγγίςειρ (Πόλκαρ &
Τοτλούμηρ, 2012).
Όλα σα επίπεδα σηρ μαθηςιακήρ διαδικαςίαρ
ςφεδιάζονσαι, με ςαυή, σεκμηπιψμένο και διαμοιπάςιμο
σπόπο, από σoτρ πόποτρ και σιρ δπαςσηπιόσησερ μέφπι σο
ίδιο σο ππόγπαμμα ςποτδών (Conole, 2012).
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

18. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:ΙΙ. Μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ
Πλεονεκηήμαηα αξιοποίηζηρ
μαθηζιακού ζσεδιαζμού
παπέφεσαι η δτνασόσησα ςσον εκπαιδετσικό να αναςσοφαςσεί ςε ένα
βαθύσεπο και δημιοτπγικό επίπεδο, πώρ να ππογπαμμασίςει και να
οπγανώςει με σεκμηπιψμένο σπόπο σιρ μαθηςιακέρ δπαςσηπιόσησερ
πποςαπμόζονσάρ σερ ςσιρ εκάςσοσε διαυοπεσικέρ ανάγκερ σψν
εκπαιδετόμενψν.
σα αποσελεςμασικά ςφέδια, ψρ καλέρ ππακσικέρ, μποπούν να
αναθεψπηθούν, να διαμοιπαςσούν και να επαναφπηςιμοποιηθούν ςε
μελλονσικέρ διδακσικέρ πεπιςσάςειρ.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

19. ΢ελάξηα δηδαζθαιίαο
Ό ξ ν η, ρ ξήζε ηο , δ ηε π θ ξ ηλ ίζ ε ηο

20. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Ο όπορ ζενάπιο
Λασινικά: scenarius-a-um
ο-η-σο επί σηρ ςκηνήρ
«ςενάπιο»
scenario
μεσαυέπει ςημαςίερ και
λεισοτπγίερ σψν
επισελεςσικών και
παπαςσασικών σεφνών
(λ.φ. σοτ θεάσποτ) ςση
διδακσική διαδικαςία
Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

21. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Ο όπορ ζενάπιο
Αγγλικά:
script
«ςενάπιο»
scenario
Οι αποθηκετμένερ ςση μνήμη
ςσεπεόστπερ ακολοτθίερ ςτμβάνσψν,
οι οποίερ αναςύπονσαι κάθε υοπά,
πποκειμένοτ οι άνθπψποι να δώςοτν
νόημα ςσιρ ππάξειρ και ςσα γεγονόσα
σοτ ππαγμασικού κόςμοτ, ή σοτ
κόςμοτ ποτ εξελίςςεσαι μέςα ςσιρ
αυηγήςειρ (Schank & Abelson , 1977)
Πόλκαρ, 2008
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

22. Δύο άνδπερ μπαίνοτν ςε ένα μπάπ.
• Πεπιγπάχσε σιρ ενέπγειέρ σοτρ ποτ πιςσεύεσε όσι θα ακολοτθήςοτν.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

23. Οι άνθπψποι πποςλαμβάνοτν και
κασανοούν σο νέο τλικό με βάςη
σιρ νοησικέρ δομέρ ποτ έφοτν ήδη
αποθηκετμένερ ςση μνήμη σοτρ
Barlett Frederic (1886-1969)
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

24. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ
Η πεπιγπαυή, κασά κανόνα ςε αυηγημασική μοπυή ή ςσον σύπο
σηρ ιςσοπίαρ, σοτ ςτγκεκπιμένοτ σπόποτ με σον οποίο
πποοδεύει οπγανψμένη, μεσά από κασάλληλο ςφεδιαςμό, μια
δεδομένη μαθηςιακή κασάςσαςη ή μαθηςιακή ενόσησα μέςα ςε
ένα εκπαιδετσικό πεπιβάλλον, με ςσόφο σην οικοδόμηςη
ςτγκεκπιμένηρ γνώςηρ.
Η αναλογία, ειδικόσεπα, σοτ ςεναπίοτ διδαςκαλίαρ με σιρ
παπαςσασικέρ σέφνερ ιςφύει ςσον βαθμό ποτ ο ςφεδιαςμόρ με
βάςη σο ςενάπιο είναι όπψρ η ςτγγπαυή και σο πποβάπιςμα
ενόρ έπγοτ, σο οποίο ςτνσάςςεσαι και δοκιμάζεσαι ςσο
παπόν, ώςσε να πποκύχει μια επιστφήρ «παπάςσαςη».
Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

25. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Εκπαιδεςηικό Σενάπιο διδαζκαλίαρ
Ένα ςύνθεσο επγαλείο πεπιγπαυήρ σηρ
διδαςκαλίαρ για μια ςτγκεκπιμένη πεπιοφή ενόρ
γνψςσικού ανσικειμένοτ με φπήςη επγαλείψν ΤΠΕ.
Υλοποιείσαι μέςψ μιαρ ςειπάρ εκπαιδετσικών
δπαςσηπιοσήσψν οι οποίερ μποπεί να
εξειδικεύονσαι ςε υύλλα επγαςίαρ για σοτρ
μαθησέρ.
Ο ςφεδιαςμόρ και η πεπιγπαυή σηρ διαδικαςίαρ
σεκμηπιώνοτν σιρ επιλογέρ δπαςσηπιοσήσψν και
σιρ αναμονέρ από σην ευαπμογή σοτρ ςση ππάξη.
Δεν ςσοφεύει ςση ππόβλεχη, αλλά πεπιςςόσεπο
ςσην ανίφνετςη πιθανών μελλονσικών εξελίξεψν
μέςα από σο παπόν, αποσελεί μέςο ποτ βοηθά
ομάδερ ανθπώπψν να αλλάξοτν σον σπόπο ποτ
ςκέυσονσαι για ένα ππόβλημα, να έπθοτν ςε
ςύγκποτςη με τπάπφοτςερ παγιψμένερ
νοοσποπίερ και, έσςι, να μάθοτν
ΕΑΙΤΥ, 2010
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

26. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Σσο εκπαιδετσικό
πεπιβάλλον μέςα ςσο
οποίο εξελίςςεσαι σο
ςενάπιο εκσελούνσαι
δπαςσηπιόσησερ
απλέρ ή ςύνθεσερ,
μαθηςιακέρ ή
τποςσηπικσικέρ, με
μια ςτγκεκπιμένη
διαδοφή, πποκειμένοτ
να επισετφθούν οι
διδακσικοί ςσόφοι.
Την εκσέλεςη σψν
δπαςσηπιοσήσψν
αναλαμβάνοτν άσομα
ή ομάδερ, με
ςτγκεκπιμένερ
ιδιόσησερ ποτ
τποδύονσαι «πόλοτρ»,
λ.φ. σοτ δαςκάλοτ ή
σοτ μαθησή.
Σσην άςκηςη σψν
πόλψν βοηθούν σα
επγαλεία και οι
τπηπεςίερ ποτ είναι
διαθέςιμα ςσο
εκπαιδετσικό
πεπιβάλλον.
Caroll, 2000 : Pernin & Lejeune, 2004: Lankshear & Knobel, 2011: Μακπή κ.ά., 2006 : Πόλκαρ & Τοτλούμηρ, 2012
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

27. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Εκπαιδετσική
χτφολογία
Πολισική
Σενάπιο
Τεφνολογία
Οικονομικέρ
επιφειπήςειρ
Σσπασιψσικέρ
επιφειπήςειρ
Δίλαη πξνηηκόηεξν λα ζθέθηεηαη θαλείο γηα ην κέιινλ ζην παξόλ, πξνθεηκέλνπ λα
αληηκεηωπίζεη απνηειεζκαηηθόηεξα απηό πνπ ζα ζπλαληήζεη κπξνζηά ηνπ αξγόηεξα.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

28. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (Ι)
Το παπαδοςιακό ςφέδιο μαθήμασορ,
ςτνιςσά ένα σεφνικό κείμενο με
πποκαθοπιςμένη γπαμμική δομή και
λεπσομεπείρ διδακσικέρ οδηγίερ ππορ
σον διδάςκονσα.
Φλοτπήρ, 1992
Το ςενάπιο διακπίνεσαι για σον επισελικό
σοτ φαπακσήπα και σα πεπιθώπια επιλογών
ςσο διδάςκονσα να ενςψμασώςει σην
ευαπμογή σψν πποσεινόμενψν
δπαςσηπιοσήσψν ςση δική σοτ εκπαιδετσική
ςσπασηγική και ςσόφοτρ.
ΕΑΙΤΥ, 2010
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

29. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙ)
Το εκπαιδετσικό ςενάπιο, εκσόρ από σην
απαισούμενη αναυοπά ςσιρ ππάξειρ σοτ
εκπαιδετσικού και σψν μαθησών αναδεικνύει
πεπιςςόσεπερ πστφέρ σηρ μαθηςιακήρ
διαδικαςίαρ, κανόνερ και αξίερ ποτ έφοτν άμεςη
ςφέςη με σο κοινψνικό πεπίγτπο σοτ μαθηςιακού
πεπιβάλλονσορ: σην επγονομία σοτ φώποτ, σην
κασανομή σψν διαθέςιμψν πόπψν, σην κοινψνική
ενοπφήςσπψςη σηρ σάξηρ ψρ ππορ σοτρ πόλοτρ σψν
ςτμμεσεφόνσψν.
Μακπή κ.α., 2006
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

30. Σενάπια διδαςκαλίαρ: Όποι, φπήςειρ, διετκπινήςειρ
Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ένανηι ηος
ζσεδίος μαθήμαηορ (ΙΙΙ)
Η έμυαςη ςση φπήςη σηρ σεφνολογίαρ μέςα ςε
ςτγκεκπιμένερ εκπαιδετσικέρ ςτνθήκερ, και όφι ςσιρ
λεισοτπγικόσησερ σηρ σεφνολογίαρ καθεατσήρ, επισπέπει
σην επαναφπηςιμοποίηςη και επεκσαςιμόσησα σψν
πποσεινόμενψν δπαςσηπιοσήσψν σοτ ςεναπίοτ ςε
διαυοπεσικό κοινό, ηλικία και εκπαιδετσικό πλαίςιο.
Kynigos & Argyris, 2004
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

31. Το ζενάπιο ωρ μαθηζιακό επγαλείο
οπίςει οπθά πποαπαισούμενα, με
κασανοήςει ση λογική μιαρ
ςτγκεκπιμένο αλλά και
εξελικσικήρ διαδικαςίαρ
ετλύγιςσο σπόπο, πποκειμένοτ
Η ςκέχηκαθοπίζονσαρ σοτρ πτθμιςσικούρ
ποτ
να ανσιμεσψπίςει εξψσεπικούρ
κασαβάλλεσαι
ςτνσελεςσέρ σηρ
για σον
πεπιοπιςμούρ
ςφεδιαςμό και
σην ανάπστξή
σοτ τποςσηπίζει
σον δημιοτπγό
πιθανόσησερ σοτ να:
δοκιμαςσεί
αναλύςει ποικίλερ
ποτ σοτ παπέφει σο ςφέδιο μέςα
από εναλλακσικέρ όχειρ
κασαςσαςιακών φπήςεψν
ψρ ππορ σην
ικανόσησά σοτ να αςκήςει
κάποιαρ μοπυήρ επιπποή
Carroll, 2000: Lindgren & Bandhold, 2009
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

32. Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ
Σν πιαίζην ζρεδηαζκνύ εθπαηδεπηηθνύ ζελαξίνπ ηνπ εξγαζηεξίνπ εθπαηδεπηηθήο
ηερλνινγίαο ηνπ Καπνδηζηξηαθνύ Παλεπηζηεκίνπ Αζελώλ

33. Το πλαίζιο ζσεδιαζμού ΕΣ ηος
επγαζηηπίος εκπαιδεςηικήρ ηεσνολογίαρ
ηος Καποδιζηπιακού Πανεπιζηημίος
Έφει διαμοπυψθεί εμπειπικά και έφει
αποδειφθεί φπήςιμορ οδηγόρ για σοτρ
εκπαιδετσικούρ αλλά και σοτρ
επιμοπυψσέρ, ςτμβάλλονσαρ ςε μια ετπεία
παπαγψγή εκπαιδετσικών ςεναπίψν, εκ σψν
οποίψν πολλά έφοτν δημοςιετθεί ςσην
εκπαιδετσική πύλη σοτ ΥΠΕΠΘ, σοτ Π.Ι., σψν
εκπαιδετσικών Νοσίοτ Αιγαίοτ (ΕΠΥΝΑ).
Μακπή κ.α., 2006
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

34. Σύνσομη αναςκόπηςη σοτ ΕΣ
ιδέα ποτ διέπει σο ΕΣ, πποσεινόμενα σεφνολογικά επγαλεία, φπήςη ςτμπληπψμασικού
τλικού, πποςδοκώμενερ μαθηςιακέρ κασακσήςειρ,μέθοδοι και ςσπασηγικέρ ευαπμογήρ.
Παιδαγψγικοί, κοινψνιολογικοί και πολισιςμικοί ςσόφοι
αναλτσική πεπιγπαυή σψν ετπύσεπψν φαπακσηπιςσικών σοτ ΕΣ ςε ςφέςη με σην
παιδαγψγική, κοινψνική και πολισιςμική επιπποή ςση ςφολική κοινόσησα.
Το πλαίςιο ςφεδιαςμού
Πποςδοκώμενη διαδικαςία μάθηςηρ
ψρ ππορ σο γνψςσικό ανσικείμενο, ση μαθηςιακή διαδικαςία και σην σεφνολογία.
Διδακσική διαδικαςία
ανάπστξη σηρ διδακσικήρ διαδικαςίαρ ποτ απαισείσαι για σην επίσετξη σψν
πποςδοκώμενψν μαθηςιακών ςσόφψν.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

35. Τεφνολογικά επγαλεία
πεπιγπαυή σψν επγαλείψν και σοτ σπόποτ φπήςηρ σοτρ, για σο ςτγκεκπιμένο είδορ σηρ μαθηςιακήρ
διαδικαςίαρ και διδακσικήρ παπέμβαςηρ.
Ανσιπποςψπετσικά παπαδείγμασα
ςτγκεκπιμένερ αςκήςειρ, αποςαυήνιςη σψν φαπακσηπιςσικών σψν ππορ φπήςη επγαλείψν, σψν
μαθηςιακών ςσόφψν και σηρ διδακσικήρ παπέμβαςηρ.
Το πλαίςιο ςφεδιαςμού
Ευαπμογή ςση ςφολική μονάδα
υάςειρ ευαπμογήρ σοτ ΕΣ βάςει όλψν σψν πιθανών παπαγόνσψν ποτ μποπεί να επηπεάςοτν ση
διεξαγψγή σψν πποσεινόμενψν διαδικαςιών.
Κπισική πποςέγγιςη σοτ ΕΣ
κπισική αναυοπά ςσα φαπακσηπιςσικά σοτ ΕΣ, θεσικά και απνησικά ςσοιφεία ςε ςφέςη με σιρ
πποαναυεπόμενερ ενόσησερ.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013

36. Το πλαίςιο ςφεδιαςμού
Δεν σίθενσαι πεπιοπιςμοί ψρ
ππορ ση διάσαξή σοτρ, καθώρ
παπέφεσαι ςσον κάθε
εκπαιδετσικό η ελετθεπία να
εςσιάςει ςε ςτγκεκπιμένερ
πστφέρ σοτ μαθηςιακού
πεπιβάλλονσορ ποτ θεψπεί
ςημανσικέρ.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Τα ςσοιφεία είναι επίςηρ
διαςτνδεδεμένα και
εσεποαναυεπόμενα, παπόσι σο
καθένα έφει ατσόνομο
φαπακσήπα. Έσςι ςε κάποια
ςημεία παπασηπείσαι
αναπόυετκση, αλλά ψςσόςο
απαπαίσηση, αλληλοεπικάλτχη
σψν ςσοιφείψν, πποκειμένοτ να
πεπιγπαυεί καλύσεπη
πεπιγπαυή και ανάλτςη σψν
διακπισών υάςεψν και να
ςτνσεθεί η διαδικαςία ψρ όλον.

37. Η πνξεία ηνπ Δθπαηδεπηηθνύ
΢ελαξίνπ
Α λ ά π η π με, δ ηα θίλ ε ζ ε ζ ε λ α ξ ίω λ

38. Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν
Απφικά σα εκπαιδετσικά ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ χηυιακήρ
σεφνολογίαρ εμυανίςσηκαν ςσην ανσίςσοιφη εξειδικετμένη
επετνησική κοινόσησα σψν επιςσημών σηρ αγψγήρ και
αναπσύφθηκαν από επετνησέρ ποτ ήθελαν να διεξάγοτν
ευαπμοςμένη έπετνα.
Τα σελετσαία φπόνια η ανάπστξη, διακίνηςη και φπήςη
ςεναπίψν έφει εξαπλψθεί ςσα εκπαιδετσικά ςτςσήμασα, ενώ
έφοτμε σα ππώσα ιδιόστπα αναλτσικά ππογπάμμασα
βαςιςμένα ςσην έννοια ατσή με ππψσοπόποτρ σοτρ Goldenberg
κ.α., 1998.
Τα ςενάπια ςσο πλαίςιο ατσό νοούνσαι ψρ ένα άστπο
αναλτσικό ππόγπαμμα διεξαγψγήρ διεπετνησικών
μαθημάσψν και αναπσύςςονσαι από επετνησέρ, από
εκπαιδετσικούρ και από ςτνεπγαςίερ μεσαξύ ατσών.
Διανέμονσαι μέςψ από άστπερ ή αναγνψπιςμένερ
ηλεκσπονικέρ πύλερ, αξιολογούνσαι και φπηςιμοποιούνσαι
ψρ ανσικείμενα διδακσικήρ ππάξηρ, αλλά και ςτζήσηςηρ
και αναςσοφαςμού μεσαξύ σψν εκπαιδετσικών.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Κτνηγόρ, 2007

39. Ανάπστξη, διακίνηςη ςεναπίψν
Το εκπαιδεςηικό ζενάπιο ζηον Ελληνικό σώπο
Υ.Π.Ε.Π.Θ.: Οδύςςεια, 1996 (σα ππώσα ςενάπια αξιοποίηςηρ σηρ
χηυιακήρ σεφνολογίαρ για σην ένσαξή σηρ ςσα ςφολεία).
Έκσοσε, σα ςενάπια έφοτν εξαπλψθεί και καθιεπψθεί ψρ
άστπα ςφέδια εκπαιδετσικών δπαςσηπιοσήσψν αξιοποίηςηρ
σηρ σεφνολογίαρ.
Έφοτν αναπσηθεί ςε ηλεκσπονικέρ πύλερ εκπαιδετσικών
(Υ.ΠΑΙ.Θ., Π.Ι., Ε.ΠΥ.Ν.Α.).
Με άστπο σπόπο έφει αναγνψπιςθεί η δτνασόσησα ανάπστξήρ
σοτρ από εκπαιδετσικούρ και η έμμεςη αναγνώπιςη ενόρ
αναδτόμενοτ διαυοπεσικού πόλοτ σοτ εκπαιδετσικού από σην
πολισεία.
Παληαδή Αθξνδίηε, 15/10/2013
Κτνηγόρ, 2007

40. Σαρ εςσαπιζηώ
Παληαδή Αθξνδίηε