手描きアニメーション制作の授業開発とiPad活用の試み
•
0 likes•2,716 views
CIEC 2013PCカンファレンスにて発表（口頭） 発表原稿はこちら http://gakkai.univcoop.or.jp/pcc/2013/papers/pdf/pcc033.pdf
More Related Content
Viewers also liked
More from abemanabu
手描きアニメーション制作の授業開発とiPad活用の試み
- 2. はじめに • アニメ制作の授業で用いられ る制作方法には、コマ撮りが 多い。特にクレイアニメの事 例が多い。 • なぜか？ 画力の課題が生じな い(吉田2007)、粘土の素材として の魅力(尾池2009)、安価で扱い やすいソフトが使える(中村ほか 2009)などの利点がある。 Picture
- 3. 一方で… • 短いパラパラ漫画以外に、手 描きアニメ制作の事例は少な い。 • なぜか？ 大量の画を描くには 時間がかかる、画力の個人差 をどうするか、正確なスキャ ンやフレームレートに応じた 編集が必要、教師の負担が大 きい、取り組み方が分からな いなどの課題がある。
- 4. しかし、 • 日本で制作されてきた商業アニ メの多くはセルアニメ。その制 作工程、おもしろさや難しさ、 商業的な課題について扱うこと にも意義はあるのでは？ • 本研究では、小6・総合での実 践から手描きアニメ制作の可能 性について検討する。 • 学習を補助する目的で導入した iPadの活用についても報告す る。
- 5. 手描きアニメとして 何を扱うか① • 「原画」と「動画」の区別、 および「中割り」の手法 • 商業アニメでは大量の画が必 要なため、こうした分業手法 が用いられてきた。 • ひとコマずつ撮影するクレイ アニメでは体験しづらい。手 描きならではの内容。 Picture
- 6. 手描きアニメとして 何を扱うか② • 日本のセルアニメ制作の歴史をふ まえる。 • 「東洋のディズニー」を目指す！ アニメならではの誇張表現、1秒 24コマの滑らかなフルアニメー ションに学ぶ。 • その後、毎週放送のテレビアニメ 用に1秒8コマ程度のリミテッド アニメーションも産み出される。 • 限られた範囲で、どう表現するか？
- 7. 1秒2コマ
- 8. 1秒8コマ
- 9. なぜ、どうやって、 iPadを使うのか？ • 作画には、段階を追った学習、用 紙のサイズや枚数、お題をシンプ ルにすることで対応。 • スキャン・編集にはiPadアプリ 「iMotion HD」で対応。撮影後す ぐにプレビュー可能。フレームレー トは1∼30fpsまで撮影後に変えら れる。連続再生なので、短くても アイデア次第で面白いものに。 • 4人に1台。右写真のように、子ど もが操作。撮影、確認、試行錯誤 がスムーズに。
- 16. 考察 • まったく描けないという子はいな かった。普段絵が苦手な子がのめ り込み膨大な枚数を描くことも。 • iMotionを用いたことにより、ス キャンと編集の手間が省けた。作 業へのフィードバックもはやい。 フレームレートの違いを楽しむ子 もいた。ただし、撮影の厳密さに は欠ける。また、4人に1台で意図 せず協働作業に。 • 共同での制作まではできなかった。 また、産業の課題に触れることも 検討されるべき。
- 17. 参考文献 • 阿部学(2011)練馬区における手描きアニメーション制作を題材とした授業づくりのための基礎研究、授業 実践開発研究、4、pp.65-73 • 尾池佳子(2009)小学校6年生図画工作科・クレイアニメ制作におけるチーム学習の試み、2009PCカンファ レンス論文集 • 杉井ギサブロー(2012)アニメと生命と放浪と、ワニ・プラス • 中村隆敏・角和博・江口俊男(2009)中学校におけるクレイアニメーションを用いた実践授業開発、日本教 育工学会論文誌、33、pp.145-148 • 藤川大祐(2011)学校・家庭でできるメディアリテラシー教育、金子書房 • 山口康男(2004)日本のアニメ全史、テンブックス • 吉田裕典(2007)ワークショップ形式のアニメ制作を通したキャリア教育、日本教育工学会第23回全国大会 講演論文集、pp.855-856