SlideShare a Scribd company logo

جغرافية اللهجة وتاثيرها على الهوية الجماعية

•Download as PPTX, PDF•
•
The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature

جغرافية اللهجة وتاثيرها على الهوية الجماعية فايزة قلال و خديجة قلال، جامعة وهران 02 و جامعة الجيلالي يابس سيدي بلعباس، الجزائر المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة، الترجمة و الأدب 3-2 فبرایر2021 ، الأهواز لمزید من المعلومات، ﯾرﺟﯽ زﯾﺎرة ﻣوﻗﻌﻧﺎ اﻹﻟﮐﺗروﻧﻲ: WWW.LLLD.IR

Education
1 of 20
‫الخامس‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬ ‫للغات‬ ‫الراهنة‬ ‫القضايا‬ ‫حول‬ ‫واالدب‬ ‫الترجمة‬ ،‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬ ‫لهجتي‬
‫مقدمة‬  ‫إن‬ ‫إشكالية‬ ‫اللغات‬ ‫واللهجات‬ ‫طرحت‬ ‫نفسها‬ ‫كموضوع‬ ‫جدير‬ ‫باإلهتمام‬ ‫من‬ ‫قب‬ ‫ل‬ ‫الباحثين‬ ‫والمختصين‬ ‫ما‬ ‫يسمح‬ ‫بمعرفة‬ ‫ل‬‫حق‬ ‫اللسانيات‬ ‫الجغرافية‬ ‫وجاءت‬ ‫هذه‬ ‫الدراس‬ ‫ة‬ ‫لتتناول‬ ‫أهمية‬ ‫البيئة‬ ‫الجغرافية‬ ‫في‬ ‫تسجيل‬ ‫مختلف‬ ‫الظواهر‬ ‫اللهجية‬ ‫واللغوية‬ ‫والتي‬ ‫تن‬ ‫شأ‬ ‫نتيجة‬ ‫إنعزال‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫عن‬ ‫مجموعة‬ ‫أخرى‬ ‫ما‬ ‫يؤدي‬ ‫الى‬ ‫وجود‬ ‫لهجة‬ ‫تختلف‬ ‫عن‬ ‫لهجة‬ ‫أخرى‬ ‫تنتمي‬ ‫الى‬ ‫اللغة‬ ،‫نفسها‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫ترسيخ‬ ‫ممارسات‬ ‫جديدة‬ ‫لدى‬ ‫االفراد‬ ‫فتنتج‬ ‫ش‬ ‫بكة‬ ‫من‬ ‫الرموز‬ ‫والتعبيرات‬ ‫التي‬ ‫تعكس‬ ‫المكونات‬ ‫األساسية‬ ‫للهوية‬ ‫وفق‬ ‫عالقة‬ ‫اإلنتماء‬ ‫التي‬ ‫يتبناها‬ ‫كل‬ ‫فرد‬ ‫فتتشكل‬ ‫بذلك‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫بحيث‬ ‫تتجمع‬ ‫عناصرها‬ ‫وتطبع‬ ‫الج‬ ‫ماعة‬ ‫بطابعها‬ ‫على‬ ‫مدار‬ ‫تاريخها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تراثها‬ ‫اإلبداعي‬ ( ‫افة‬‫الثق‬ ) ‫ووسطها‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫البيئة‬ ) ‫ذ‬ ‫لك‬ ‫أن‬ ‫تعدد‬ ‫اللهجات‬ ‫واختالفها‬ ‫وتمايزها‬ ‫من‬ ‫منطقة‬ ‫الى‬ ‫أخرى‬ ‫يؤثر‬ ‫على‬ ‫الهوية‬ ‫الجمعية‬ ‫و‬ ‫يخلق‬ ‫الصراع‬ ‫بين‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫الواحد‬ ‫وينشأ‬ ‫الجهوية‬ ‫الفكرية‬ ‫وبالتالي‬ ‫عدم‬ ‫وضوح‬ ‫ال‬ ‫مالمح‬ ‫الحقيقية‬ ‫للهوية‬ ‫وعليه‬ ‫نطرح‬ ‫السؤال‬ ‫االتي‬ : ‫فما‬ ‫تتمثل‬ ‫جغرافية‬ ‫اللهجة‬ ‫وما‬ ‫مدى‬ ‫تأث‬ ‫يراتها‬ ‫على‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية؟‬
 ‫تبرز‬ ‫أهمية‬ ‫هذه‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫محاولتنا‬ ‫ربط‬ ‫اهيم‬‫المف‬ ‫بين‬ ‫مجالين‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫السوسيولوجيا‬ ‫واللغات‬ ‫الفرع‬ ‫الذي‬ ‫يهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫اللغات‬ ‫وكيفية‬ ‫توزيع‬ ‫اللهجات‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫ختلف‬ ‫مناطق‬ ،‫العالم‬ ‫والمجال‬ ‫الذي‬ ‫يدرس‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫كظاهرة‬ ‫إجتماعية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫األنس‬ ‫اق‬ ‫االجتماعية‬ ‫افية‬‫والثق‬ ‫المكونة‬ ‫لها‬ .  ‫تختلف‬ ‫المناهج‬ ‫التي‬ ‫يشركها‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫ل‬‫حق‬ ‫دراسته‬ ‫باختالف‬ ‫المواض‬ ،‫يع‬ ‫ولقد‬ ‫اعتمدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليلي‬ ‫والذي‬ ‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫تحديد‬ ‫التعار‬ ‫يف‬ ‫االصطالحية‬ ‫واللغوية‬ ‫للهوية‬ ‫واللهجة‬ ‫والتحليلي‬ ‫يعتمد‬ ‫على‬ ‫تحليل‬ ‫الظاهرة‬ ‫كما‬ ‫هي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الواقع‬ .
‫ال‬‫الهوية‬‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫اللهجة‬‫جغرافية‬‫إشكالية‬ ‫جماعية‬
‫افية‬‫ر‬‫جغ‬ ‫اللهجة‬ :  ‫درس‬ ‫هذا‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫الباحثين‬ ‫تحت‬ ‫تسميات‬ ‫عديدة‬ : ‫اللسانيات‬ ‫الجغر‬ ،‫افية‬ ‫افيا‬‫ر‬‫جغ‬ ‫اللهجات‬ ‫أو‬ ‫الجغرافية‬ ،‫اللغوية‬ ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫الجغرافي‬ ‫أو‬ ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫ليمي‬‫اإلق‬ .  ‫اللسانيات‬ ‫الجغرافية‬ ‫جزء‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫اللهجات‬ ‫وهي‬ ‫تعني‬ " ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫التنوع‬ ‫في‬ ‫إس‬ ‫تعمال‬ ‫اللغة‬ ‫عند‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫أصول‬ ‫جغرافية‬ ‫مختلفة‬ " .  ‫ويمكن‬ ‫أن‬ ‫نفسر‬ ‫هذا‬ ‫المفهوم‬ ‫بالطرح‬ ‫الذي‬ ‫قدمه‬ ‫فردينان‬ ‫دي‬ ‫سوسير‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫كتابه‬ ‫ات‬‫ر‬‫محاض‬ ‫في‬ ‫اللسانيات‬ ‫العامة‬ ‫مجاالت‬ ‫علم‬ ‫اللسانيات‬ ،‫افية‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫والذي‬ ‫ت‬ ‫ناول‬ ‫فيه‬ ‫تنوع‬ ‫اللغات‬ ‫وتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫افي‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫وتعايش‬ ‫اللغات‬ ‫في‬ ‫بقعة‬ ،‫معينة‬ ‫اللغات‬ ‫ا‬ ‫ألدبية‬ ‫واللهجات‬ ‫المحلية‬ ‫وأسباب‬ ‫التنوع‬ ‫افي‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫وتأثير‬ ‫الزمن‬ ‫كعنصر‬ ‫أساسي‬ ‫فيه‬ ‫وت‬ ‫حظى‬ ‫اللهجات‬ ‫للحدود‬ ‫الطبيعية‬ ‫وإنتشار‬ ‫الموجات‬ ،‫اللغوية‬ ‫وخصائص‬ ‫هذا‬ ‫اإلنتشار‬ " .  ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫ليمي‬‫اإلق‬ ‫أو‬ ‫افي‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫هو‬ ‫فرع‬ ‫من‬ ‫فروع‬ ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫الذي‬ ‫يدرس‬ ‫الت‬ ‫وزيع‬ ‫ليمي‬‫اإلق‬ ،‫للهجات‬ ‫يبحث‬ ‫في‬ ‫تصنيف‬ ‫اللهجات‬ ‫أو‬ ‫اللغات‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ،‫افي‬‫ر‬‫جغ‬ ‫كما‬ ‫يب‬ ‫حث‬ ‫في‬ ‫توزيع‬ ‫لهجات‬ ‫لغة‬ ،‫ما‬ ‫وفي‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫هذه‬ ‫اللهجات‬ " .
 ‫وأيضا‬ " " ‫بدراسة‬ ‫اللغات‬ ‫أو‬ ‫اللهجات‬ ‫التي‬ ‫يتكلمها‬ ‫السكان‬ ‫في‬ ‫منطقة‬ ‫مع‬ ‫ينة‬ " .  ‫وعرف‬ ‫بأنه‬ " ‫دراسة‬ ‫ليم‬‫إق‬ ‫جغرافي‬ ‫معين‬ ‫دراسة‬ ‫جغرافية‬ ‫تاريخية‬ ‫وإجتما‬ ‫عية‬ ‫في‬ ‫وحدة‬ ‫لغوية‬ ‫معينة‬ "  ‫يهتم‬ ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫الجغرافي‬ ‫بدراسة‬ ‫اللغات‬ ‫واللهجات‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫عل‬ ‫يها‬ ،‫اآلن‬ ‫وبدراسة‬ ‫التوزيع‬ ‫الجغرافي‬ ‫للغات‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫مع‬ ‫اإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫عدد‬ ‫المتحد‬ ‫ثين‬ ‫مع‬ ‫بيان‬ ‫نوعية‬ ‫اللغة‬ ‫بالنسبة‬ ،‫لهم‬ ‫وتحديد‬ ‫اللهجات‬ ‫المختلفة‬ ‫التي‬ ‫ترتبط‬ ‫بك‬ ‫ل‬ ‫لغة‬ ،‫وتوزيعاتها‬ ‫كما‬ ‫تهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫إنتشار‬ ‫اللغة‬ ‫وأهميتها‬ ‫من‬ ‫الناحية‬ ‫االقتصادية‬ ‫والسياس‬ ‫ية‬ ‫والعلمية‬ ،‫افية‬‫والثق‬ ‫وأيضا‬ ‫التعرف‬ ‫عليها‬ ‫في‬ ‫أشكالها‬ ‫المنطوقة‬ ‫والمكتوبة‬ .  ‫وفي‬ ‫نفس‬ ‫السياق‬ ‫إعتبر‬ ‫ماريو‬ ‫بأن‬ ‫هذا‬ ‫العلم‬ ‫حديث‬ ،‫النشأة‬ ‫وقد‬ ‫حدد‬ ‫وظ‬ ‫يفته‬ ‫في‬ ‫توزيع‬ ‫اللغات‬ ‫في‬ ‫مناطق‬ ‫مختلفة‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫ليوضح‬ ‫مدى‬ ‫أهميتها‬ ‫السياسية‬ ‫واإلق‬ ‫تصادية‬ ‫واالستراتيجية‬ ‫افية‬‫والثق‬ ‫على‬ ‫إعتبار‬ ‫أنه‬ ‫يدرس‬ ‫طرق‬ ‫اعل‬‫تف‬ ‫اللغات‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫البعض‬ ‫وكيفية‬ ‫تأثير‬ ‫العامل‬ ‫اللغوي‬ ‫على‬ ‫تطور‬ ‫الفكر‬ ‫افة‬‫والثق‬ .  ‫وبهذا‬ ‫ظهرت‬ ‫عدة‬ ‫نظريات‬ ‫تفسيرية‬ ‫ساعدت‬ ‫على‬ ‫دراسة‬ ‫اللسانيات‬ ‫أو‬ ‫جغ‬ ‫رافية‬ ،‫اللهجة‬ ‫نذكر‬ ‫منها‬ :
 ‫مدرسة‬ ‫براغ‬ :  ‫تعد‬ ‫مدرسة‬ ‫براغ‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫المدارس‬ ،‫اللسانية‬ ‫ويعود‬ ‫الفضل‬ ‫في‬ ‫نشأتها‬ ‫إلى‬ ‫العالم‬ ‫التشيكي‬ " ‫فيالم‬ ‫ماثيزيوس‬ " ‫ومجموعة‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫منهم‬ " ‫بوكارفسكي‬ " ‫و‬ " ‫ترنكا‬ " ، " ‫ت‬ ‫رويتسكوي‬ " ‫و‬ " ‫كارسفسكي‬ " ، ‫تأسست‬ ‫هذه‬ ‫المدرسة‬ ‫سنة‬ 1929 ، ‫وتم‬ ‫اإلعالن‬ ‫الرسمي‬ ‫عنها‬ ‫عام‬ 1928 ‫في‬ ‫المؤتمر‬ ‫األول‬ ‫للسانيات‬ ‫الذي‬ ‫عقد‬ ‫في‬ ،‫الهاي‬ ‫وقد‬ ‫طرحت‬ ‫أهم‬ ‫أفكار‬ ‫مؤس‬ ‫سيها‬ ‫التي‬ ‫أعتبرت‬ ‫بمكانة‬ ‫األرضية‬ ‫الخصبة‬ ‫للعمل‬ ،‫اللساني‬ ‫وفي‬ ‫سنة‬ 1929 ‫تم‬ ‫إصدار‬ ‫مجلتهم‬ ‫الموسومة‬ ‫ب‬ " ‫أعمال‬ ‫حلقة‬ ‫براغ‬ ‫اللسانية‬ " ‫والتي‬ ‫حددت‬ ‫مفهوم‬ ‫اللغة‬ " ‫بأنها‬ ‫نت‬ ‫اج‬ ‫للنشاط‬ ،‫االجتماعي‬ ‫وهي‬ ‫ذات‬ ‫طابع‬ ‫وظيفي‬ ،‫غائي‬ ‫ألنها‬ ‫وسيلة‬ ‫لتحقيق‬ ‫غاية‬ ‫مستع‬ ‫مل‬ ‫اللغة‬ ‫فيما‬ ‫يريد‬ ‫إيصاله‬ ‫والتعبير‬ ‫عنه‬ " .  ‫وقد‬ ‫إهتمت‬ ‫بالدراسات‬ ‫الصوتية‬ ‫وبدراسة‬ ‫نظام‬ ‫اللغة‬ ‫الكلي‬ ‫بمستوياته‬ ‫المختلفة‬ ‫الصوتية‬ ‫والنحوية‬ ‫والداللية‬ ‫دراسة‬ ‫وظيفية‬ ‫محضة‬ ‫حيث‬ ‫إعتمدت‬ ‫على‬ ‫مفهوم‬ ‫النسق‬ ‫و‬ ‫النظام‬ ‫وقد‬ ‫شملت‬ ‫هذه‬ ‫الدراسة‬ ‫الصوتيات‬ ‫الوظيفية‬ ‫اآلنية‬ ‫الوصفية‬ ‫والصوتيات‬ ‫ال‬ ‫وظيفية‬ ‫التاريخية‬ ،‫التعاقبية‬ ‫األسلوبية‬ ‫اللسانية‬ ‫الوظيفية‬ ‫وأيضا‬ ‫دراسة‬ ‫الوظيفية‬ ‫الجم‬ ‫الية‬ ‫للغة‬ ‫ودورها‬ ‫في‬ .
 ‫األدب‬ ‫والفنون‬ ،‫والمجتمع‬ ‫كما‬ ‫ركزت‬ ‫في‬ ‫أعمالها‬ ‫على‬ ‫الوظائف‬ ‫المختلفة‬ ‫التي‬ ‫تنجم‬ ‫عن‬ ‫المستويات‬ ‫اللغوية‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫سواء‬ ‫كانت‬ ‫فونولوجية‬ ‫صوتية‬ ‫أم‬ ‫ن‬ ‫حوية‬ ‫أم‬ ‫داللية‬ ‫هذه‬ ‫البنيات‬ ‫والوحدات‬ ‫اللغوية‬ ‫تحدد‬ ‫بالوظائف‬ ‫المختلفة‬ ‫داخل‬ ‫المجت‬ ‫مع‬ . ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫أعطى‬ ‫لدراساتها‬ ‫اللغوية‬ ‫إمتداد‬ ‫إجتماعيا‬ ,  ‫مدرسة‬ ‫الغلوسيماتيك‬ :  ‫إعتمدت‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫اللسانيات‬ ‫العلمية‬ ‫المبنية‬ ‫على‬ ‫أسس‬ ‫عملية‬ ‫ريا‬ ‫ضية‬ ‫منطقية‬ ‫بعيدا‬ ‫عن‬ ‫لسفة‬‫الف‬ ‫واألنثروبولوجيا‬ ‫واللسانيات‬ ،‫ارنة‬‫المق‬ ‫وهي‬ ‫تعني‬ ‫بوصف‬ ‫الظواهر‬ ‫اللغوية‬ ‫وتحليلها‬ ‫وتفسيرها‬ ‫بطرق‬ ‫موضوعية‬ ‫وتتميز‬ ‫عن‬ ‫غيرها‬ ‫من‬ ‫النظريات‬ ‫اللسانية‬ ‫بمجال‬ ‫التعريف‬ ‫والتنظيم‬ ‫والتصنيف‬ ‫وعلى‬ ‫التجريد‬ ‫النظري‬ ‫أي‬ ‫تهتم‬ ‫الغلو‬ ‫سيماتيك‬ ‫بالوحدات‬ ‫اللغوية‬ ‫الصغرى‬ ‫والتي‬ ‫تنقسم‬ ‫بدورها‬ ‫إلى‬ ‫قسمين‬ ‫هما‬ ‫وحدات‬ ‫التعبي‬ ‫ر‬ ‫التي‬ ‫تسمى‬ " ‫سواتم‬ " ‫ووحدات‬ ‫المحتوى‬ ‫وتدعى‬ " ‫مضامين‬ ‫أو‬ ‫مكونات‬ ‫داللية‬ " .
 ‫وقد‬ ‫نادى‬ ‫مؤسسها‬ " ‫يلمسليف‬ " ‫أن‬ ‫اللغة‬ ‫شكل‬ ‫وليست‬ ،‫مادة‬ ‫على‬ ‫إعتب‬ ‫ار‬ ‫أن‬ ‫التحليل‬ ‫الموضوعي‬ ‫لهذا‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ " ‫اللسانيات‬ ‫المحايثة‬ " ‫المبنية‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫اإلستنباطي‬ ،‫الموضوعي‬ ‫حيث‬ ‫أعتبر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫ذاتها‬ ‫الموضوع‬ ‫الحقيقي‬ ‫للسانيات‬ ‫وهو‬ ‫ما‬ ‫يسمى‬ ‫عند‬ " ‫يلمسليف‬ " ‫بمبدأ‬ ‫المحايثة‬ " .  ‫الفرنسية‬‫الوظيفية‬‫المدرسة‬ :  ‫تأسست‬ ‫هذه‬ ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫العالم‬ " ‫أندري‬ ‫مارتيني‬ " ‫والذي‬ ‫إعتبر‬ " ‫اللغة‬ ‫نتاجا‬ ‫إنسانيا‬ ‫ووسيلة‬ ‫ناجعة‬ ‫للتواصل‬ ‫بين‬ ‫األفراد‬ ،‫والمجموعات‬ ‫ويعترف‬ ‫ب‬ ‫إختالفها‬ ‫من‬ ‫جماعة‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫إال‬ ‫أنها‬ ‫تلتقي‬ ‫جميعها‬ ‫في‬ ‫وظيفتها‬ ‫األساسية‬ ‫المنو‬ ‫طة‬ ‫بها‬ ‫وهي‬ ‫التواصل‬ " .  ‫وقد‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫أن‬ ‫بنية‬ ‫اللغة‬ ‫تحدد‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫الوظائف‬ ‫الكفي‬ ‫لة‬ ‫بها‬ ‫حيث‬ ‫أكد‬ ‫أن‬ ‫اللغة‬ ‫بينة‬ ‫يستعملها‬ ‫اإلنسان‬ ‫ليترجم‬ ‫بها‬ ‫خبراته‬ ‫وواقعه‬ ‫ويسع‬ ‫ى‬ ‫بها‬ ‫الى‬ ‫تلبية‬ ‫حاجات‬ ‫التواصل‬ ‫دون‬ ‫نفي‬ ‫التطور‬ ‫الذي‬ ‫يحدث‬ ‫عبر‬ ،‫الزمن‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫يوض‬ ‫ح‬ ‫في‬ ‫تعريفه‬ ‫وتحليله‬ ‫للغة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫بشكل‬ ‫عام‬ " ‫بأنها‬ ‫تملك‬ ‫خاصية‬ ‫ال‬ ‫تمفصل‬ ‫التي‬ ‫تسمح‬ ‫بتجزئة‬ ‫المتوالية‬ ‫اللغوية‬ ‫الى‬
 ‫تدعى‬ ‫صوتية‬ ‫وصورة‬ ‫داللي‬ ‫محتوى‬ ‫ذات‬ ‫وحدات‬ " ‫المونيمات‬ " ‫ت‬ ‫األخيرة‬‫وهذه‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫تسمى‬ ‫متوالية‬ ‫محددة‬ ‫وحدات‬ " ‫الفونيمات‬ " ‫ح‬ ،‫لغة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫وهي‬ ‫يث‬ ‫أخرى‬‫الى‬‫لغة‬ ‫من‬ ‫البعض‬‫ببعضها‬ ‫وعالقتها‬ ‫طبيعتها‬ ‫في‬ ‫تختلف‬ .  ‫كما‬ ‫يعتبر‬ ‫الوظيفيون‬ ‫أن‬ ‫دراسة‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ‫الوظائف‬ ‫التي‬ ‫تؤدي‬ ‫ها‬ ‫أثناء‬ ‫عملية‬ ‫تواصل‬ ،‫األفراد‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫تولد‬ ‫عن‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫التي‬ ‫إهتمت‬ ‫بدراسة‬ ‫الظواهر‬ ‫ال‬ ‫صوتية‬ ‫والتي‬ ‫أشارنا‬ ‫إليها‬ ‫ا‬‫سالف‬ .  ‫وعليه‬ ‫إن‬‫ف‬ ‫هذا‬ ‫اإلتجاه‬ ‫يقوم‬ ‫على‬ ‫مفهوم‬ ‫أساسي‬ ‫هو‬ ‫مفهوم‬ ،‫الوظيفة‬ ‫فكل‬ ‫ب‬ ‫احث‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫نظريته‬ ‫يسعى‬ ‫للكشف‬ ‫عن‬ ‫القطع‬ ‫الصوتية‬ ‫التي‬ ‫تؤدي‬ ‫وظيفة‬ ‫داخل‬ ‫التر‬ ،‫كيب‬ ‫بمعنى‬ ‫يبحث‬ ‫عن‬ ‫الوحدات‬ ‫التي‬ ‫يمكنها‬ ‫تغيير‬ ‫المعنى‬ ‫كما‬ ‫أستبدلت‬ ‫بأخرى‬ ‫وبذلك‬ ‫يت‬ ‫غير‬ ‫معنى‬ ‫الوحدات‬ ،‫اللغوية‬ ‫من‬ ‫هنا‬ ‫نستخلص‬ ‫أن‬ ‫المعنى‬ ‫والوظيفة‬ ‫هما‬ ‫جوهر‬ ‫إهتمامات‬ ‫ال‬ ‫مدرسة‬ ‫الوظيفية‬ .  ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ما‬ ‫أشرنا‬ ‫إليه‬ ‫إذا‬‫ف‬ ‫أراد‬ ‫الباحث‬ ‫تحليل‬ ‫مدونة‬ ‫لسانية‬ ‫تحليال‬ ‫وظيف‬ ‫يا‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫يحصي‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الوحدات‬ ،‫اللغوية‬ ‫ثم‬ ‫يقوم‬ ‫بترتيبها‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫أوجه‬ ‫الشبه‬ ‫واإلخت‬ ‫الف‬ ‫وبالتالي‬ ‫تتضح‬ ‫له‬ ‫الفوارق‬ ‫التي‬ ‫تعكس‬ ‫قيمتها‬ ‫الوظيفية‬ .
‫الجماعية‬‫الهوية‬  ‫إن‬ ‫تعريف‬ ‫مفهوم‬ ‫الهوية‬ ‫يقتضي‬ ‫وضع‬ ‫معايير‬ ‫موضوعية‬ ‫وتحديد‬ ‫مرجعيات‬ ،‫للمفهوم‬ ‫بحيث‬ ‫يستعمل‬ ‫مفهوم‬ ‫الهوية‬ ‫في‬ ‫ل‬‫حق‬ ‫العلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫للهوية‬ ‫اإلثنية‬ ‫أو‬ ‫الهوي‬ ‫ة‬ ‫حسب‬ ‫النوع‬ ‫االجتماعي‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫أو‬ ‫السن‬ ‫أو‬ ‫المهنة‬ ،‫وغيرها‬ ‫فهي‬ ‫هويات‬ ‫ترتبط‬ ‫بالفرد‬ ‫أو‬ ‫بالجماعة‬ .  - ‫عرف‬ ‫محمود‬ ‫حسين‬ ‫الهوية‬ ‫بقوله‬ : " ‫من‬ ‫اء‬‫ر‬‫اإلستق‬ ‫لألدبيات‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫األك‬ ‫اديمية‬ ‫المتخصصة‬ ‫عن‬ ‫الهوية‬ ‫تشير‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫هوية‬ ‫أمة‬ ‫هي‬ ‫هوية‬ ‫تاريخية‬ ‫والتاريخ‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫الذي‬ ‫يشكلها‬ ‫وهذا‬ ‫يعني‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫هوية‬ ‫خارج‬ ‫المجتمع‬ ،‫والتاريخ‬ ‫األمة‬‫ف‬ ‫وحدها‬ ‫تملك‬ ‫الهوية‬ ‫س‬ ‫واء‬ ‫كانت‬ ‫جماعة‬ ‫كبيرة‬ ‫أو‬ ‫صغيرة‬ ‫شرط‬ ‫تماثل‬ ‫ادها‬‫ر‬‫أف‬ ‫وإنصهارهم‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫المجتمع‬ ‫ي‬ ‫الجماعي‬ " .  ‫يشير‬ ‫هذا‬ ‫التعريف‬ ‫إلى‬ ‫المكونات‬ ‫األساسية‬ ‫للهوية‬ ‫والتي‬ ‫تتبلور‬ ‫وتت‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫عنصرين‬ ‫أساسيين‬ ‫هما‬ ‫المجتمع‬ ،‫والتاريخ‬ ‫فهوية‬ ‫الجماعة‬ ‫تتكون‬ ‫بهويتها‬ ‫التاري‬ ‫خية‬ ‫وبتماثل‬ ‫ادها‬‫ر‬‫أف‬ ‫وإنصهارهم‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫المجتمعي‬ ‫الجماعي‬ .
 - ‫أما‬ ‫إبراهيم‬ ‫أبراش‬ ‫فيقول‬ : " ‫سنعالج‬ ‫هنا‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫والهوية‬ ‫بهذا‬ ‫ا‬ ‫لمعنى‬ ‫هي‬ ‫شعور‬ ‫الفرد‬ ‫باإلنتماء‬ ‫إلى‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫جماعات‬ ‫معينة‬ " .  ‫يوضح‬ ‫هذا‬ ‫التعريف‬ ‫معنى‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫وفق‬ ‫عالقة‬ ‫اإلنتماء‬ ‫والتي‬ ‫تت‬ ‫حدد‬ ‫بشعور‬ ‫الفرد‬ ‫وإنتمائه‬ ‫لجماعة‬ ‫أو‬ ‫جماعات‬ ‫معينة‬ .  - ‫كما‬ ‫يرى‬ ‫خالد‬ ‫بن‬ ‫عبد‬ ‫هللا‬ ‫اسم‬‫الق‬ ‫في‬ ‫تعريفه‬ ‫للهوية‬ ‫ائال‬‫ق‬ : " ‫إن‬ ‫هوية‬ ‫أية‬ ‫أمة‬ ‫هي‬ ‫اتها‬‫صف‬ ‫التي‬ ‫تميزها‬ ‫عن‬ ‫باقي‬ ‫األمم‬ ‫لتعبر‬ ‫عن‬ ‫شخصيتها‬ ‫الحضارية‬ " .  ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫يعني‬ ‫أن‬ ‫للهوية‬ ‫ات‬‫صف‬ ‫تميزها‬ ‫عن‬ ‫غيرها‬ ‫من‬ ،‫األمم‬ ‫هذه‬ ‫الميزات‬ ‫ال‬ ‫دالة‬ ‫والمعبرة‬ ‫على‬ ‫الشخصية‬ ‫والسمات‬ ‫الحضارية‬ .
 ‫د‬ . ‫خضر‬ ‫تعريفها‬ ‫للهوية‬ ‫بقولها‬ : " ‫تتحدد‬ ‫الهوية‬ ‫في‬ ‫مستويات‬ ‫ثالث‬ : ‫ا‬ ‫لفردية‬ ،‫الوطنية‬ ‫القومية‬ ‫والجمعية‬ " ‫والعالقة‬ ‫بين‬ ‫هذه‬ ‫المستويات‬ ‫الثالثة‬ ‫تتحدد‬ ‫أساسا‬ ‫حسب‬ ‫نوع‬ ( ‫اآلخر‬ ) ‫الذي‬ ،‫تواجهه‬ ‫إذا‬‫ف‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫اآلخر‬ ‫داخليا‬ ‫الهوية‬‫ف‬ ‫الفردية‬ ‫تفرض‬ ‫نفس‬ ‫ها‬ ‫ك‬ ( ‫أنا‬ ) ‫وإذا‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫اآلخر‬ ‫يقع‬ ‫في‬ ‫دائرة‬ ‫األمة‬ ‫الهوية‬‫ف‬ ‫الوطنية‬ ‫والقومية‬ ‫تفرض‬ ‫نف‬ ‫سها‬ ‫محل‬ ( ‫األنا‬ ) ‫وإذا‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫اآلخر‬ ‫يقع‬ ،‫خارجها‬ ‫الهوية‬‫ف‬ ‫الجمعية‬ ‫تمآل‬ ‫مكان‬ ( ‫األنا‬ ) ‫وهكذا‬ ‫ت‬ ‫تحرك‬ ‫الهوية‬ ‫على‬ ‫دوائر‬ ‫متداخلة‬ ‫ذات‬ ‫مركز‬ ‫واحد‬ " .  ‫يفسر‬ ‫هذا‬ ‫الطرح‬ ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫أنماط‬ ‫الهوية‬ ‫الفردية‬ ‫والقومية‬ ‫والجمعية‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫تتحدد‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫دوائر‬ ‫متداخلة‬ ‫حسب‬ ‫نوع‬ ( ‫األنا‬ ) ‫والمتمثل‬ ‫في‬ ‫دائرة‬ ‫الذات‬ ‫أي‬ ‫الفردي‬ ‫ة‬ ‫عندما‬ ‫يكون‬ ‫اآلخر‬ ‫ينتمي‬ ‫إلى‬ ‫نفس‬ ،‫الجماعة‬ ‫وعندما‬ ‫يكون‬ ‫في‬ ‫الدائرة‬ ‫الواسعة‬ ‫ل‬ ‫ألمة‬ ‫تتحدد‬ ‫الهوية‬ ،‫القومية‬ ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫حلت‬ ‫الهوية‬ ‫الجمعية‬ ‫مكان‬ ( ‫األنا‬ ) ‫وخارج‬ ‫دائرة‬ ‫األمة‬ ‫ف‬ ‫هنا‬ ‫تتحرك‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ .
 ‫كما‬ ‫يشير‬ ‫أليكس‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫الصدد‬ ‫بقوله‬ : " ‫لقد‬ ‫درست‬ ‫الهوية‬ ‫المشتركة‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫بل‬ ‫السوسيولوجيين‬ ‫واألنثروبولوجيين‬ ‫والمؤرخين‬ ‫تحت‬ ‫تسميات‬ ‫عديدة‬ ‫مثل‬ : ‫ه‬ ‫وية‬ ،‫مشتركة‬ ‫هوية‬ ،‫جمعية‬ ‫أو‬ ‫هوية‬ ،‫أولية‬ ‫وبينت‬ ‫هذه‬ ‫الدراسات‬ ‫وجود‬ " ‫أنا‬ ‫إجتماعية‬ ‫أولية‬ ‫مشترك‬ ‫ة‬ ‫بين‬ ‫جميع‬ ‫األفراد‬ ‫الذين‬ ‫ينتمون‬ ‫إلى‬ ‫جماعة‬ ‫واحدة‬ ‫متماسكة‬ ‫وترتكز‬ ‫هذه‬ ‫األنا‬ ‫على‬ ‫مبدأ‬ ‫المشاركة‬ ‫اإلنفعالية‬ ‫األساسية‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫الجماعة‬ " .  ‫ما‬ ‫يمكن‬ ‫توضيحه‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫هذا‬ ‫التصور‬ ‫إن‬‫ف‬ ‫أليكس‬ ‫حدد‬ ‫تسميات‬ ‫عديدة‬ ‫مراد‬ ‫فة‬ ‫لمفردة‬ ‫الهوية‬ ‫الجمعية‬ ‫والتي‬ ‫أعطت‬ ‫مفهوما‬ ‫آخر‬ ‫للهوية‬ ‫على‬ ‫إعتبار‬ ‫أنها‬ ‫أنا‬ ‫إجتماعية‬ ‫أولية‬ ‫مشتركة‬ ‫تقوم‬ ‫على‬ ‫عالقة‬ ‫اإلنتماء‬ ‫وعلى‬ ‫مبدأ‬ ‫المشاركة‬ ‫اإلنفعالية‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫الجماعة‬ .  - ‫أما‬ ‫محمد‬ ‫عابد‬ ‫الجابري‬ ‫يرى‬ ‫أنه‬ " ‫ال‬ ‫تكتمل‬ ‫الهوية‬ ‫افية‬‫الثق‬ ‫وال‬ ‫تبرز‬ ‫خصو‬ ،‫صيتها‬ ‫وال‬ ‫تغدو‬ ‫هوية‬ ‫ممتلئة‬ ‫ادرة‬‫ق‬ ‫على‬ ‫نشدان‬ ‫العالمية‬ ‫إال‬ ‫إذا‬ ‫تجسدت‬ ‫مرجعيتها‬ ‫في‬ ‫كيان‬ ‫ت‬ ‫طابق‬ ‫فيه‬ ‫ثالثة‬ ‫عناصر‬ : ‫الوطن‬ ( ‫الجغرافية‬ ‫والتاريخ‬ ) ، ‫الدولة‬ ( ‫التجسيد‬ ‫انوني‬‫الق‬ ‫لوحدة‬ ‫الوطن‬ ‫واألمة‬ ) ، ‫واألمة‬ ( ‫النسب‬ ‫الروحي‬ ‫الذي‬ ‫تنسجه‬ ‫افة‬‫الثق‬ ‫المشتركة‬ " .
 ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التعاريف‬ ‫المقدمة‬ ‫يمكن‬ ‫إستخالص‬ ‫أن‬ ‫الهوية‬ ‫هي‬ ‫إنتاج‬ ‫إجت‬ ‫ماعي‬ ‫دائم‬ ‫تنطوي‬ ‫على‬ ‫معان‬ ‫الرمزية‬ ‫والحضارية‬ ‫الجماعية‬ ‫تعطي‬ ‫للفرد‬ ‫إحساسا‬ ‫باإلنتماء‬ ‫الهوياتي‬ ، ‫وتخلق‬ ‫لديه‬ ‫الوالء‬ ‫واإلعتزاز‬ ‫بكونه‬ ‫ينتمي‬ ‫إلى‬ ‫جماعة‬ ‫م‬ ‫عينة‬ .  ‫الهوية‬‫ف‬ ‫إذا‬ ‫بناءا‬ ‫إجتماعيا‬ ‫يكتسبه‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫وسط‬ ‫إجتماعي‬ ‫مع‬ ،‫ين‬ ‫بمعنى‬ ‫أن‬ ‫هوية‬ ‫الفرد‬ ‫تتشكل‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫القسمات‬ ‫افية‬‫الثق‬ ‫التي‬ ‫ت‬ ‫جعل‬ ‫منه‬ ‫كائنا‬ ‫إجتماعيا‬ ، ‫وتخلق‬ ‫خصوصيته‬ ‫االجتماعية‬ ‫في‬ ‫عالقته‬ ‫باآلخر‬ ‫ألنه‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫الحديث‬ ‫عن‬ ‫الهوية‬ ‫إال‬ ‫في‬ ‫جدلية‬ ‫األنا‬ ‫واآلخر‬ .  ‫في‬ ‫نفس‬ ‫الطرح‬ ‫الذي‬ ‫يؤكده‬ ‫عبد‬ ‫هللا‬ ‫الشامي‬ ‫بقوله‬ ‫للهوية‬ " ‫بأن‬ ‫ها‬ ،‫شفرة‬ ‫تتجمع‬ ‫عناصرها‬ ‫العرقية‬ ‫على‬ ‫مدار‬ ‫تاريخ‬ ‫الجماعة‬ ( ‫التاريخ‬ ) ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تراثها‬ ‫اإلبداعي‬ ( ‫افة‬‫الثق‬ ) ‫وطابع‬ ‫حياتها‬ ‫االجتماعي‬ " ، ‫وتتجلى‬ ‫الهوية‬ ‫أيضا‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تعبيرات‬ ‫خارجية‬ ‫تتمثل‬ ‫في‬ ،‫الرموز‬ ‫العادات‬ ‫التي‬ ‫تنحصر‬ ‫قيمتها‬ ‫في‬ ‫أنها‬ ‫عناصر‬ ‫معلنة‬ ‫إتجاه‬ ‫الجماعات‬ ،‫األخرى‬ ‫فهي‬ ‫بذلك‬ ‫تحيل‬ ‫على‬ ‫الميزة‬ ‫والدالة‬ ‫على‬ ‫الذات‬ ‫وا‬ ‫لمميزة‬ ‫عن‬ ،‫األغيار‬ ‫ما‬ ‫يشكل‬ ‫هوية‬ ‫متميزة‬ ‫فهي‬ ‫قبل‬ ‫كل‬ ‫شيء‬ ‫بناء‬ ‫إجتماعي‬ ‫لل‬ ‫تمييز‬ ‫واإلختالف‬
 ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫تحدده‬ ‫اللسانيات‬ ‫الجغرافية‬ ‫في‬ ‫إختالف‬ ‫اللهجات‬ ‫داخل‬ ‫اللغة‬ ‫ا‬ ،‫لواحدة‬ ‫وهنا‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫نعتمد‬ ‫الطرح‬ ‫الذي‬ ‫قدمه‬ ‫ديكرو‬ ‫أن‬ ‫المستعملين‬ ‫دون‬ ‫وعي‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫غاليا‬ ‫ما‬ ‫ينصرفون‬ ‫إلى‬ ‫اإلختالف‬ ‫في‬ ‫نطق‬ ‫حرف‬ ‫واحد‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫اإلختالف‬ ‫بين‬ ‫لفظين‬ ‫في‬ ‫النطق‬ ‫كثيرا‬ ‫ما‬ ‫يفضي‬ ‫إلى‬ ‫إنشاء‬ ‫لفظ‬ ‫ثالث‬ ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫يبرز‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫ح‬ ‫يث‬ ‫البنية‬ ‫ات‬‫والمرادف‬ ‫المختلفة‬ ‫للمعنى‬ ‫الواحد‬ ‫وإختالف‬ ‫اظ‬‫األلف‬ ‫أيضا‬ ‫بإختالف‬ ‫المناطق‬ ‫اللغوية‬ ‫ما‬ ‫يسمى‬ " ‫بتداخل‬ ‫اللغات‬ " ‫وهذا‬ ‫ما‬ ‫ينشأ‬ ‫لهجة‬ ‫أخرى‬ ‫ألساب‬ ‫تعود‬ ‫أساسا‬ ‫إلى‬ ‫طبيعة‬ ‫البيئة‬ .  ‫كما‬ ‫نفسر‬ ‫ونفهم‬ ‫هذا‬ ‫التمايز‬ ‫والتباين‬ ‫في‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫البيئة‬ ‫اللسانية‬ ‫التحليل‬ ‫الداللي‬ ‫والذي‬ ‫يراعي‬ ‫ظروف‬ ‫الموقف‬ ‫الكالمي‬ ‫ومالبساته‬ ‫وما‬ ‫يرتبط‬ ‫من‬ ‫دالالت‬ ‫المتكلمين‬ ‫كالحركات‬ ‫الجسمية‬ ‫واإلشارات‬ ‫والغمز‬ ‫واإلبتسام‬ ... ‫وغيرها‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫يبين‬ ‫العالقة‬ ‫ائمة‬‫الق‬ ‫بين‬ ‫اللسانيات‬ ‫وبين‬ ‫بيئتها‬ ‫الجغرافية‬ .
 ‫ألن‬ " ‫اإلنسان‬ ‫إبن‬ ‫مألوفه‬ ‫وعوائده‬ ‫ال‬ ‫إبن‬ ‫طبعه‬ ‫ومزاجه‬ " ، ‫كما‬ ‫فسرها‬ ‫إبن‬ ‫خ‬ ‫لدون‬ ‫حيث‬ ‫عرف‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫مقدمته‬ " ‫بأنها‬ ‫مكان‬ ‫تتوافر‬ ‫فيه‬ ‫إمكانيات‬ ،‫معينة‬ ‫ف‬ ‫اإلنسان‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫المهيأ‬ ‫ادة‬‫لإلستف‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫وإحداث‬ ‫التغيرات‬ ‫فيها‬ ‫بحسب‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫تقتضيه‬ ‫ظروفه‬ ‫في‬ ‫المعاش‬ ‫والعمران‬ ‫البشري‬ " ، ‫وللتغير‬ ‫لدى‬ ‫إبن‬ ‫خلدون‬ ‫عالقة‬ ‫اإلنسان‬ ‫ب‬ ‫البيئة‬ ،‫الطبيعية‬ ،‫مواردها‬ ‫جغرافيتها‬ ‫والمناخ‬ ‫وعالقة‬ ‫الجماعة‬ ‫بغيرها‬ ‫من‬ ‫الجماعات‬ ‫سواء‬ ‫كان‬ ‫ه‬ ‫ذا‬ ‫باإلتصال‬ ‫أو‬ ‫التبدل‬ ‫في‬ ‫الروابط‬ ‫االجتماعية‬ .  ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫نلخص‬ ‫مما‬ ‫سبق‬ ‫أن‬ ‫الهوية‬ ‫هي‬ ‫روح‬ ‫الجماعة‬ ‫تتجمع‬ ‫عناصرها‬ ‫وتطب‬ ‫ع‬ ‫الجماعة‬ ‫بطابعها‬ ‫على‬ ‫مدار‬ ‫تاريخها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تراثها‬ ‫اإلبداعي‬ ( ‫افة‬‫الثق‬ ) ‫ووسطها‬ ‫االجتماعي‬ ( ‫البيئة‬ ) ، ‫أي‬ ‫تتشكل‬ ‫من‬ ‫مكونات‬ ‫تتحدد‬ ‫في‬ ‫افة‬‫ثق‬ ،‫الجماعة‬ ‫الرموز‬ ‫والع‬ ‫ادات‬ ،‫اليد‬‫والتق‬ ‫اللهجة‬ ‫أو‬ ،‫اللغة‬ ،‫األساطير‬ ‫القيم‬ .
‫خات‬ ‫م‬ ‫ة‬  ‫تعد‬ ‫إشكالية‬ ‫البيئة‬ ‫الجغرافية‬ ‫وأثرها‬ ‫على‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫من‬ ‫المواض‬ ‫يع‬ ‫التي‬ ‫تتطلب‬ ‫الدراسة‬ ‫والتحليل‬ ‫والتفسير‬ ‫إلرتباطها‬ ‫بالسياق‬ ‫االجتماعي‬ ‫واإلقتص‬ ‫ادي‬ ‫والسياسي‬ ‫افي‬‫والثق‬ ،‫للمجتمعات‬ ‫للتعبير‬ ‫عن‬ ‫الهوية‬ ‫الجماعية‬ ‫خلق‬ ‫حدود‬ ‫عبر‬ ‫تب‬ ‫ني‬ ‫عناصر‬ ‫افية‬‫ثق‬ ‫اة‬‫منتق‬ ‫لخلق‬ ‫اإلختالف‬ ‫عن‬ ‫اآلخر‬ ‫أكثر‬ ‫منها‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ‫المشترك‬ ‫بين‬ ‫الم‬ ‫جموعة‬ ‫الهوياتية‬ ‫كما‬ ‫تخضع‬ ‫المجموعة‬ ‫كهوية‬ ‫جماعية‬ ‫لمحددات‬ ‫معينة‬ ‫فهي‬ ‫تقوم‬ ‫بتعبئة‬ ‫أفرادها‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫هوياتي‬ ‫يوظف‬ ‫فيها‬ ‫اإلنتماء‬ ‫كمحرك‬ ‫وعلى‬ ‫آليات‬ ‫اعلها‬‫تف‬ ‫مع‬ ‫محي‬ ‫طها‬ ‫إذ‬ ‫تحدد‬ ‫الجماعة‬ ‫هويتها‬ ‫بعناصر‬ ‫إختالفها‬ ‫مع‬ ‫محيطها‬ ‫وليس‬ ‫بالتشابه‬ ‫بين‬ ‫أف‬ ‫رادها‬ ‫في‬ ‫إطار‬ ‫هذا‬ ،‫اعل‬‫التف‬ ‫مما‬ ‫يساهم‬ ‫في‬ ‫انتاج‬ ‫أنساق‬ ‫وبنيات‬ ‫قيمية‬ ‫تصوغ‬ ‫ل‬‫العق‬ ‫الجمع‬ ‫ي‬ ‫إلعادة‬ ‫إنتاج‬ ‫هوية‬ ،‫جمعية‬ ‫وخلصت‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫جملة‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫أهمها‬ :
 - ‫البيئة‬ ‫اللغوية‬ ‫أثر‬ ‫كبير‬ ‫اعل‬‫وف‬ ‫في‬ ‫تحديد‬ ‫اللغة‬ ‫إذ‬ ‫أن‬ ‫اللسان‬ ‫الم‬ ‫رتبط‬ ‫بتلك‬ ‫البيئة‬ ‫يعبر‬ ‫عما‬ ‫يحيط‬ ‫به‬ ‫من‬ ‫ظواهر‬ ‫بيئية‬ ‫تعكس‬ ‫نمط‬ ‫تفكيره‬ ،‫ومشاعره‬ " ‫اإلنسان‬‫ف‬ ‫إبن‬ ‫بيئته‬ " ‫سلوك‬ ‫اإلنسان‬ ‫وطباعه‬ ‫افته‬‫وثق‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫إال‬ ‫إمتداد‬ ‫لعناصر‬ ‫ب‬ ‫يئته‬ .  - ‫إن‬ ‫تعدد‬ ‫اللهجات‬ ‫واختالفها‬ ‫وتمايزها‬ ‫من‬ ‫منطقة‬ ‫الى‬ ‫أخرى‬ ‫يؤثر‬ ‫على‬ ‫الهوية‬ ‫الجمعية‬ ‫التي‬ ‫بدورها‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫ترسيخ‬ ‫ممارسات‬ ‫جديدة‬ ‫لدى‬ ‫االفراد‬ ‫ف‬ ‫تنتج‬ ‫شبكة‬ ‫من‬ ‫الرموز‬ ‫والتعبيرات‬ ‫التي‬ ‫تعكس‬ ‫المكونات‬ ‫األساسية‬ ‫للهوية‬ ‫وفق‬ ‫عالق‬ ‫ة‬ ‫اإلنتماء‬ ‫التي‬ ‫يتبناها‬ ‫كل‬ ‫فرد‬ .  ‫أن‬ ‫للبيئة‬ ‫االجتماعية‬ ‫األثر‬ ‫األكبر‬ ‫في‬ ‫نشوء‬ ‫لهجات‬ ‫متعددة‬ ‫داخل‬ ‫الل‬ ‫غة‬ ‫نفسها‬ . ‫اإلنسان‬‫ف‬ ‫ككائن‬ ‫إجتماعي‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يعيش‬ ‫بمعزل‬ ‫عن‬ ‫محيطه‬ ‫وبيئ‬ ‫ته‬ ‫والهوية‬ ‫تنسب‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫إال‬ ‫أنها‬ ‫ترتبط‬ ‫بالمجموعات‬ ‫االجتماعية‬ ‫التي‬ ‫ينتسب‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫األفراد‬ .  - ‫إن‬ ‫تجسيد‬ ‫الهويات‬ ‫البديلة‬ ‫يعمل‬ ‫على‬ ‫تكريس‬ ‫الشعور‬ ‫بهذه‬ ‫الهوي‬ ‫ة‬ ‫وتعزيزها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تبني‬ ‫عناصر‬ ‫جديدة‬ ‫والتخلي‬ ‫عن‬ ‫األخرى‬ ‫وبالتالي‬ ‫عدم‬ ‫وضح‬ ‫المع‬ ‫الم‬ ‫الحقيقية‬ ‫للهوية‬ .
 - ‫إن‬ ‫ما‬ ‫يحدث‬ ‫من‬ ‫صراع‬ ‫حول‬ ‫الهوية‬ ‫هو‬ ‫نتاج‬ ‫التعدد‬ ‫اإلثني‬ ‫من‬ ‫جهة‬ ‫وتعدد‬ ‫اللهجات‬ ‫من‬ ‫جهة‬ ‫أخرى‬ ‫األولى‬‫ف‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫أخذها‬ ‫بمعزل‬ ‫عن‬ ‫العالقة‬ ‫غير‬ ‫المتكافئة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫اوتة‬‫لمتف‬ ‫بين‬ ‫الفئات‬ ‫المجتمعية‬ ‫والتي‬ ‫تشهر‬ ‫خصوصياتها‬ ‫كهوية‬ ،‫منفصلة‬ ‫والثاني‬ ‫ة‬ ‫ما‬ ‫ينتج‬ ‫عنها‬ ‫من‬ ‫تداخل‬ ‫اللغات‬ ‫داخل‬ ‫اللغة‬ ،‫األم‬ ‫ما‬ ‫يخلق‬ ‫أزمة‬ ‫الهوية‬ ‫داخل‬ ‫المجتمع‬ ‫الواحد‬ .  ‫وعليه‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫ما‬ ‫سبق‬ ‫يمكن‬ ‫إستنتاج‬ ‫أن‬ ‫جغرافية‬ ‫اللهجة‬ ‫تصيغ‬ ‫شب‬ ‫كة‬ ‫من‬ ‫التعبيرات‬ ‫الشائعة‬ ‫والدالالت‬ ‫الرمزية‬ ‫لبناء‬ ‫نمط‬ ‫االستعدادات‬ ‫وتكييف‬ ‫الفرد‬ ‫لال‬ ‫نتماء‬ ‫للجماعة‬ ‫االجتماعية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫إعادة‬ ‫انتاج‬ ‫هوية‬ ‫جمعية‬ ‫داخل‬ ‫النسق‬ ‫المجتمعي‬ .

Recommended

اللسانيات الاجتماعيه
اللسانيات الاجتماعيهاللسانيات الاجتماعيه
اللسانيات الاجتماعيهjcdnawal
 
التواصل اللغوى والتعليم
التواصل اللغوى والتعليمالتواصل اللغوى والتعليم
التواصل اللغوى والتعليمalaseel56
 
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdfالعروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdfفاطمة أحمد عطية كلية التربية قسم اللغه العربيه جامعة جنوب الوادى
 
التواصل اللغوي
التواصل اللغويالتواصل اللغوي
التواصل اللغويsiblings2014
 
حول اللغة About languages
حول اللغة About languagesحول اللغة About languages
حول اللغة About languagesريم حسام الدين
 
Literary 1 EN into AR
Literary 1 EN into ARLiterary 1 EN into AR
Literary 1 EN into ARDiaa Toma
 
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgeArticle review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgehusna izzah
 
التصميم الدلالي للمعجم القرآني
التصميم الدلالي للمعجم القرآنيالتصميم الدلالي للمعجم القرآني
التصميم الدلالي للمعجم القرآنيThe Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 

Recommended

اللسانيات الاجتماعيه
اللسانيات الاجتماعيهاللسانيات الاجتماعيه
اللسانيات الاجتماعيهjcdnawal
 
التواصل اللغوى والتعليم
التواصل اللغوى والتعليمالتواصل اللغوى والتعليم
التواصل اللغوى والتعليمalaseel56
 
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdfالعروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdfفاطمة أحمد عطية كلية التربية قسم اللغه العربيه جامعة جنوب الوادى
 
التواصل اللغوي
التواصل اللغويالتواصل اللغوي
التواصل اللغويsiblings2014
 
حول اللغة About languages
حول اللغة About languagesحول اللغة About languages
حول اللغة About languagesريم حسام الدين
 
Literary 1 EN into AR
Literary 1 EN into ARLiterary 1 EN into AR
Literary 1 EN into ARDiaa Toma
 
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgeArticle review on keeping the Malay language as the language of knowledge
Article review on keeping the Malay language as the language of knowledgehusna izzah
 
التصميم الدلالي للمعجم القرآني
التصميم الدلالي للمعجم القرآنيالتصميم الدلالي للمعجم القرآني
التصميم الدلالي للمعجم القرآنيThe Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيالأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيحسن قروق
 
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)Hn Alsheala
 
Ilmu lugah
Ilmu lugahIlmu lugah
Ilmu lugahFaris Al Haq
 
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
Igl individu
Igl individuIgl individu
Igl individuamalinanurul
 
Article review
Article reviewArticle review
Article reviewNur Syahirah
 
جذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمجذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمzulabooks
 
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربيةتقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربيةالفهرس العربي الموحد
 
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامدور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامamirul hakim
 
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdfRevue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdfAnnales du patrimoine
 
نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية anissyuhadamustafa
 
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...Aboul Ella Hassanien
 
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdfThe Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdfRula alsawalqa
 
Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...
Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...
Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
The Global Talent Landscape and Role of English Language in Japan
The Global Talent Landscape and Role of English Language in JapanThe Global Talent Landscape and Role of English Language in Japan
The Global Talent Landscape and Role of English Language in JapanThe Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature
 

More Related Content

Similar to جغرافية اللهجة وتاثيرها على الهوية الجماعية

الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيالأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيحسن قروق
 
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)Hn Alsheala
 
جذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمجذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمzulabooks
 
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامدور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامamirul hakim
 
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdfRevue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdfAnnales du patrimoine
 
نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية anissyuhadamustafa
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...Aboul Ella Hassanien
 
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdfThe Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdfRula alsawalqa
 

Similar to جغرافية اللهجة وتاثيرها على الهوية الجماعية (16)

الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجيالأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
الأمازيغية المعيارية بين اختلاق لغة جديدة وصناعة الوهم الأيديولوجي
 
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
قاموس القطيف اللغوي (الإنجاز)
 
Ilmu lugah
Ilmu lugahIlmu lugah
Ilmu lugah
 
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)
مصطلح (الثقافة) – مفهومه ودلالاته وعلاقته بمصطلح (الحضارة)
 
Igl individu
Igl individuIgl individu
Igl individu
 
Article review
Article reviewArticle review
Article review
 
جذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليمجذور الصراع حول لغات التعليم
جذور الصراع حول لغات التعليم
 
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربيةتقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
تقرير ندوة المجلس الدولي للغة العربية
 
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناط...
 
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلامدور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
دور اللغة العربية في نمو العلم والحضارة الإسلام
 
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdfRevue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
Revue Annales du Patrimoine n06-2006 Mostaganem.pdf
 
نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية نشأة و تطور اللغة العربية
نشأة و تطور اللغة العربية
 
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي السنوي الخامس حول القضايا الراهنة للغات، علم الل...
 
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...
Book of Abstracts of the Fifth Annual International Conference on Languages, ...
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
 
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdfThe Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
The Role of Dramatic Dialogue in Teaching Arabic to Non-Native Speakers.pdf
 

More from The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature

More from The Annual International Conference on Languages, Linguistics, Translation and Literature (20)

Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...
Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...
Call for Papers of the 10th International Conference on Languages, Linguistic...
 
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...
Full Articles (Volume One) - The Ninth International Conference on Languages,...
 
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...
مجموعة بحوث (المجلد الثاني) - المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات...
 
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...
An Investigation of Learning-Oriented Assessment (LOA) in Higher Education: A...
 
The Global Talent Landscape and Role of English Language in Japan
The Global Talent Landscape and Role of English Language in JapanThe Global Talent Landscape and Role of English Language in Japan
The Global Talent Landscape and Role of English Language in Japan
 
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...
Needs Analysis for Medical English Education: Doctors’ Literacy Related with ...
 
Expression of Several Grammatical Meanings in Oral vs. Graphical Constructed ...
Expression of Several Grammatical Meanings in Oral vs. Graphical Constructed ...Expression of Several Grammatical Meanings in Oral vs. Graphical Constructed ...
Expression of Several Grammatical Meanings in Oral vs. Graphical Constructed ...
 
Body language in Al-Naml Surah: A Critical Discourse Analysis
Body language in Al-Naml Surah: A Critical Discourse AnalysisBody language in Al-Naml Surah: A Critical Discourse Analysis
Body language in Al-Naml Surah: A Critical Discourse Analysis
 
باولو كويلو و البعد الجمالي العربي في إبداعه الأدبي
باولو كويلو و البعد الجمالي العربي في إبداعه الأدبيباولو كويلو و البعد الجمالي العربي في إبداعه الأدبي
باولو كويلو و البعد الجمالي العربي في إبداعه الأدبي
 
السخرية في كتاب البخلاء للجاحظ - دراسة تداوليّة معرفيّة -
السخرية في كتاب البخلاء للجاحظ - دراسة تداوليّة معرفيّة -السخرية في كتاب البخلاء للجاحظ - دراسة تداوليّة معرفيّة -
السخرية في كتاب البخلاء للجاحظ - دراسة تداوليّة معرفيّة -
 
الخطاب البرلماني بين الإقناع والإمتاع
الخطاب البرلماني بين الإقناع والإمتاعالخطاب البرلماني بين الإقناع والإمتاع
الخطاب البرلماني بين الإقناع والإمتاع
 
اللغة العربية في الهند - كيرلا أنموذجاً-
اللغة العربية في الهند - كيرلا أنموذجاً-اللغة العربية في الهند - كيرلا أنموذجاً-
اللغة العربية في الهند - كيرلا أنموذجاً-
 
جماليات بناء الزمان والمكان في القصة العمانية القصيرة: نماذج مختارة
جماليات بناء الزمان والمكان في القصة العمانية القصيرة: نماذج مختارةجماليات بناء الزمان والمكان في القصة العمانية القصيرة: نماذج مختارة
جماليات بناء الزمان والمكان في القصة العمانية القصيرة: نماذج مختارة
 
Book of Abstracts of the Ninth International Conference on Languages, Linguis...
Book of Abstracts of the Ninth International Conference on Languages, Linguis...Book of Abstracts of the Ninth International Conference on Languages, Linguis...
Book of Abstracts of the Ninth International Conference on Languages, Linguis...
 
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة، الت...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة، الت...كتيب الملخصات المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة، الت...
كتيب الملخصات المؤتمر الدولي التاسع حول القضايا الراهنة للغات، علم اللغة، الت...
 
Full Articles (Volume Two) - The Seventh International Conference on Language...
Full Articles (Volume Two) - The Seventh International Conference on Language...Full Articles (Volume Two) - The Seventh International Conference on Language...
Full Articles (Volume Two) - The Seventh International Conference on Language...
 
مجموعة مقالات (المجلد الأول) - المؤتمر الدولي السابع حول القضايا الراهنة للغا...
مجموعة مقالات (المجلد الأول) - المؤتمر الدولي السابع حول القضايا الراهنة للغا...مجموعة مقالات (المجلد الأول) - المؤتمر الدولي السابع حول القضايا الراهنة للغا...
مجموعة مقالات (المجلد الأول) - المؤتمر الدولي السابع حول القضايا الراهنة للغا...
 
Do not ask how? - A Critical Stylistic Approach to Sherko Bekas’ Poem 'The Ma...
Do not ask how? - A Critical Stylistic Approach to Sherko Bekas’ Poem 'The Ma...Do not ask how? - A Critical Stylistic Approach to Sherko Bekas’ Poem 'The Ma...
Do not ask how? - A Critical Stylistic Approach to Sherko Bekas’ Poem 'The Ma...
 
An Investigation of Autonomous Learning Self-efficacy: A Case Study of GFP Le...
An Investigation of Autonomous Learning Self-efficacy: A Case Study of GFP Le...An Investigation of Autonomous Learning Self-efficacy: A Case Study of GFP Le...
An Investigation of Autonomous Learning Self-efficacy: A Case Study of GFP Le...
 
The Theme of Social Injustice in the Polish Translation of Oliver Twist by Ch...
The Theme of Social Injustice in the Polish Translation of Oliver Twist by Ch...The Theme of Social Injustice in the Polish Translation of Oliver Twist by Ch...
The Theme of Social Injustice in the Polish Translation of Oliver Twist by Ch...
 

جغرافية اللهجة وتاثيرها على الهوية الجماعية