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愛上國文課
- 4. 你對國文教學仍然充滿熱情 ？嗎 你的學生期待上國文課嗎？ 國文課被社會所認可的核心價值為何？ 當前國文教學面臨 些哪 困境？ 我們如何改善當前的困境？ 大哉問
- 5. 《親子天下》 2010 年 9 月號 針對全國上萬名國中國小老師 的調 發現：查 老師們高自我期許，但低 士氣的矛盾現況。受訪老 師中， 88.5﹪ 老師以自 己的工作為榮；但只有 69.4 ﹪ 的老師認為自己 的工作被尊重 教師的自我評價
- 6. 學生喜歡上學 ？嗎 根據《親子天下》 2008 年 12 月 號「國中生學習大調 」：查 • 近 七 成 的 老 師 認 為 學 生 「 不 太 有 」 及 「 非 常 沒 有」學習動機。而且年級 愈大，學習動機低落的比 例越高 • 超過兩成的國中生認為學 習是不快樂的，而不快樂 的比率，到了九年級，攀 升到 26.5﹪
- 9. 警訊﹗無力感導致定型心態 根據《親子天下》 2010 年 9 月號的調 ，查 「不相信自己努力學生就會進步」的比率： 國小教師： 6.9﹪ 國中教師： 13.7﹪
- 12. 少年殺手的控訴
- 13. 教師是課程的領導者
- 15. Tim Brown （ IDEO 設計公司執行 長） 設計思考（ Design Thinking ） 為何設計出容易操作的刨 木機，但機器製造商卻倒 閉了 ？因為前途堪慮的呢 是木工這個行業，而不是 他的機器設計 請上 TED 網站觀看 2009 年 演講
- 17. 本次演講內容 1. 目標—國文課的教學目標為何？ 2. 困境—當前國文教學有何 得檢討、值 改進之處？ 3. 改善—如何讓學生與老師都愛上國 文課？
- 20. 教育的目的 發掘學生的天賦與興趣，培養學 生適應未來生活的能力 1. 以學生為主體 2. 面對未來生活 3. 培養可帶走的能力 教育的核心
- 21. 除了應付升學考試外， 國文課應培 養學生具備 些哪 語文能力 ？呢
- 22. 你準備好了嗎？ 12 年國教將於民國 103 年 實施，教育部擬廢除基本學力測 驗 當國文不再成為升學考試的工具 將為國文課程帶來 些變化哪 ？
- 24. 迎接 Google 以後的新世代
- 25. • 廣播式教學不再適用，當與學生共創學習經驗 • 將科技運用於以學生為主、因材施教、協同工作的學習環境中 • 重點在終身學習，非為了考試而教 面對 N世代的學生
- 26. 未來等待的人才 • 1. 品格力 • 2. 自學力 • 3. 創造力 • 4. 跨域整合的能力 培育未來等待的人才
- 30. 過時的地圖，無法發現新大陸
- 31. 走錯方向的語文教育問題 1 ：國中語文課最 重要的目標為何？ 培養學生思考判斷與解讀 資訊的能力（ 89.2﹪ ） 問題 2 ：目前在國中語 文課堂上，老師花最多 時間投入完成 項目標哪 ？幫助學生通過基測考試 （ 46.6 ﹪ ） 培養學生思考判斷與解讀 資訊的能力（ 15.9﹪ ）
- 34. • 教學方法過於呆板→缺乏吸引力 • 授課內容過於細瑣→與生活脫節 • 教學方向偏離預設目標→ 強調知識灌輸而非培養語文能力 當前國文教學的困境
- 37. 想想：國文課想給學生什麼？ 語文知識 表達能力 背誦記憶 操作練習 左腦 理性分析‧ 右腦 體驗感受‧ 單向灌輸 雙向 發啟 向下深掘 向上攀升 考試工具 終身興趣 想想：《莊子 天道》輪扁 輪的寓言‧ 斲
- 39. 回歸國文教學的 預設目標 • 語文表達力 • 文學鑑賞能力 • 廣泛 讀的習閱 慣
- 42. 簡單（ Simplicity ）
- 45. 可信（ Crediblity ）
- 46. 情緒（ Emotions ）
- 47. 故事（ Stories ）
- 48. 如何讓教學貼近現實生活？ 閱讀的四個層次 • 基礎閱讀 • 檢視閱讀 • 分析閱讀 • 主題閱讀
- 50. 向下深掘→專業、瑣碎
- 51. 向上攀升，廣泛連結
- 53. 在不同枝幹之間跳躍的 松鼠
- 54. Part 4 教學經驗分享
- 56. 古代思想家的人生智慧
- 57. 大我與小我的衝突 《論語 子路》：‧ 葉公：吾黨有直恭者，其父攘羊而子證之。 孔子：吾黨之直恭者異於是﹗ 父為子隱，子為父隱，直在其中矣。 Q1 ：你是否贊成孔子的 法？說 Q2 ：如何與學生討論孔子的觀點 ？呢
- 58. 解除認知的盲點 《荀子 解蔽》：‧ 私其所積，唯恐聞其惡也。倚其所私以觀 異術，唯恐聞其美也。是以與治雖走而是 己不輟也。豈不蔽於一曲而失求正也哉。 心不使焉，則白黑在前而目不見，雷鼓在 側而耳不聞，況於蔽者乎！ Q1 ：是否曾有感官遭受蒙蔽的經驗？ Q2 ：如何與學生討論「解蔽」的重要？
- 64. 心流（ flow ）湧現 • 行動與意識交融， 即：用志不紛，乃 凝於神 • 自我意識消失，達 到忘我的境界 • 時間感被 曲扭 • 樂在其中，身心沈 浸在愉悅的體驗中 Mihaly Csikszentmihalyi
- 65. • 明確、堅定的目標 • 行動之後，能得到 及時的反餽 • 在潛能與挑戰之間 取得平衡
- 66. 文學家是語文設計師
- 68. 聲音與意義有關聯 ？嗎 你認為： 個是哪 kiki ？ 個是哪 bouba ？
- 69. 你選擇 種產品？哪
- 78. Part 5 點燃熱情 - 再次愛上國文 課
- 81. 對於國文教學， 仍然滿懷熱情 ？你 嗎
- 82. 為何教學熱情逐漸冷卻？
- 83. 你是否有熱情冷卻的危機 ？呢 請自我檢視： • 你期待 次上課 ？每 嗎 • 授課過程中， 是否感到你 身心愉悅？ • 授課 容，是否讓學生感到內 有意義？ • 學生是否常有正面反餽？ • 能否激發學生對學習 生產 興趣？
- 85. 教師欠缺自主性
- 86. 教師之間欠缺相互交 流討論的風氣
- 87. 教師缺乏外在激勵
- 88. 提升內在趨力的三大 要素 1. 自主 2. 專精 3. 目標 燃燒 心的火焰吧﹗內
- 89. 向他們學習吧﹗ 庖丁 湯姆
- 90. 動內在趨力啟 -- 建立個人品牌
- 91. 何謂個人品牌？ • 「品牌」是學生對 持有的你 認知與情 緒，它描述了 和你 學生之間互動的整體 經驗 • 建立明確、完整而且 對學生彌足珍貴的個 人品牌，有助於教師 創造成功且充實的人 生
- 93. 品牌不鮮明—欠缺個人特色
- 94. 具有個人品牌
- 95. 結語
- 98. 願景 推動台灣語文教育改革
- 99. 沒有 法討好所有的人，你 辦 而且 也無須這樣做你
- 101. 當我真心追尋夢想時，每一天都是色彩繽紛的
- 102. 以永生的氣魄構築夢想
- 103. 以末日的心情活在當下