Документ рассматривает духовную природу ребенка как ключевой аспект гуманной педагогики, подчеркивая важность гармонии между духовной и материальной сущностями. Автор утверждает, что полноценное воспитание должно учитывать целостность ребенка, его миссию и потребность в духовном общении, что способствует не только его развитию, но и формированию общества. В заключение подчеркивается значимость вдохновляющей и любви, а также необходимость развивать у детей навыки ясного мышления и самоконтроля.

2. Человек носитель
двойственности или
духоматериальности
Духовная жизнь многократно
богаче, многограннее и
многомернее, чем жизнь в
материальном мире, – то, что
совершается в материальном
мире в качестве разного вида
деятельностей и их
продуктов, есть проявление
воли духа человека
Ш.А.Амонашвили

3. «Манифест гуманной педагогики»
о духовной природе ребёнка
Ребёнок есть полнота двух природ – духовной и
материальной, в которой ведущей является Природа
Духовная.
Исходя из этого, … весь педагогический процесс
должен строиться сообразно целостной сущности
Ребёнка, а не только его материальной природе.

4. Ребёнок есть союз Неба и Земли, Духа и Материи
•Ребёнок – Явление духа в
земной жизни;
•Ребёнок – носитель своей
миссии;
•Ребёнок обладает энергией
Духа для осуществления
своей
миссии, возможностью
неограниченного духовного
совершенствования.

5. Духовная общность
«Мне становилось ясно, что с
духовного общения, в котором человек
отдаёт свои богатства, свою
внутреннюю красоту другому
человеку, как раз и начинается
творение человеком человека.
В том, что частица его души
отдаётся кому-то, принадлежит кому-
то, человек видит огромное счастье.
Дать это счастье каждому, не оставить
никого одиноким среди людей – вот
важная задача воспитания»
 В.А. Сухомлинский

6. учеников
 Урок рождается задолго до
его начала в сердце и мыслях
учителя.
 Возвышенное
мышление, отсутствие
двойных стандартов.
 Соответствие мыслей, слов и
поступков

7. Качество духовной жизни
учителя «Одно из важнейших условий
качества духовной жизни
связано с качеством и
количеством образов. …
Чем больше будет таких –
светлых образов в духовном
мире, тем многограннее и
богаче станет там жизнь.
Духовный мир не может быть
перенаселён»
Ш.А.Амонашвили

8. Учителя учителей
Учитель должен иметь своих учителей. Обращаться к
«Чаше педагогической мудрости»

9. Культура чувств учителя
 Надо верить в Живые Небеса.
 Необходимо в себе сознательно
воспитывать потребность в другом
человеке.
 Ничего не делать рефлекторно и
неосознанно.
 Воздерживаться от эмоций и
чувств низкого качества.
 Уметь признавать ошибки

10. Уважать детство мозга
•Не перегружать мозг ребёнка
обилием информации.
•«Вращение информации»
Количество информации
должно быть меньше, чем
различные виды работы с ней.
•«Усталость информации»
Обновлять материал, дополняя
его новым

11. Воспитывать нервную систему
ребёнка
 Давать как можно менее пищи фантазии
ребёнка, и без того уже раздражённой, …
упражнять его в ясном наблюдении над
простыми предметами, и ясном и точном
выражении мыслей; … при всяком
удобном случае … упражнять волю
ребёнка и мало-помалу передавать ему
власть над его нервной системой.
 К.Д.Ушинский

12. Законы урока
•Высшее ведёт низшее.
• Не навязывать себя, а через себя нести
Свет
•Красоты. Изящное
исполнение урока
•Ритма. Урок на волнах
• Вдохновения.
Самому вдохновляться
от детей и вдохновлять их
•Любви.
•Творящего терпения.

13. Полюбите
будущее, крылья
• вырастут

14. Спасибо за внимание!
С вами было интересно
размышлять.
Вы настоящие
мыслители, способные
творить будущее!
«Идем причинять добро …»