Download to read offline
Uploaded byRoiamah Basri
古词讲解
中国古典诗词教学强调通过诵读和背诵来积累诗词，同时鼓励学生理解诗歌的语言和意象，以激发情感和审美。教学方法包括朗读指导、诗歌鉴赏以及引导学生体会诗词意境，通过想象与联想增强学生的文化知识。目标是将传统诗词的精华内化为学生的语言与精神财富。
More Related Content
![丹頂鶴 改編(K[1] A）](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/k1-a-100314201535-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
古词讲解
- 1.
- 2. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子 好逑。 ——《诗 经》 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 —— 《离 骚》 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞 流直下三千尺， 疑是银河落九天。 —— 李白《望庐山瀑 布》 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火
- 3. 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又 重阳 , 玉枕纱厨 , 半夜凉初透｡ 东篱把酒 黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂 , 帘卷 西风 , 人比黄花瘦｡ —— 李清照 《醉花阴 重 阳》 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚 好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中 儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥 莲蓬。 —— 辛弃疾《清平乐 村 居》
- 4. 古典诗词教学 世界上没有哪个国家像中国这样喜爱诗歌 。 证据有四： 1 、传承时间之久 2 、题材之广 3 、数量之大 4 、影响之深远
- 5. 怎样教学中国古典诗词 一、诵读积累是古典诗词教学的重要方法 。 （ 1 ）做好朗读指导，使朗读教学有的放 矢。 四言诗为两个音节： “ 树木 / 丛生，百草 / 丰茂。秋风 / 萧瑟， 洪波 / 涌起” 五言句为三个音节： “ 国破 / 山河 / 在，城春 / 草木 / 深。感时
- 6. 七言句多为四个音节： “ 山河 / 破碎 / 风 / 飘絮，身世 / 浮沉 / 雨 / 打萍”。 “ 八月∕秋高∕风∕怒号，卷我∕屋上∕三重∕茅。茅 飞∕度江∕洒∕江郊，高者∕挂罥∕长∕林梢，下者∕ 飘转∕沉∕塘坳”。 近体诗每句中用字平仄也有严格的规定 ，句中平仄相间，上下句的同位字大体平 仄相对。韵律和平仄可以造成诗歌的抑扬 顿挫、回环起伏的节奏美。
- 7. 如：随风潜入夜，（平平平仄仄） 润物细无声。（仄仄仄平平） 野径云俱黑，（仄仄平仄仄）（黑，古音读 hè ） 江船火独明。（平平仄平平） （ 2 ）诗歌，离不开一个情字。根据诗词所表达 的情感，处理好重音和语调，读出情感，读出意 蕴。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处 ，花重锦官城。
- 8. 念奴娇 赤壁怀 古 苏轼 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故 垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。 ……
- 9. （ 3 ）多种形式激发学生的诵读热情。进 行朗读表演、朗读比赛，让学生遴选出自 己喜欢的诗词，参加古诗词诵读竞赛，提 高学生的学习兴趣。通过诵读积累，把古 典诗词内化为他们自身的财富。 （ 4 ）背诵积累一定数量的古诗词。 《九年义务教育语文课程标准》中要求 1 ～ 6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 ( 段 ) ， 7 ～ 9 年级学生背诵 80 篇 ( 段 ) ， 合计 240 篇 ( 段 ) 。此处仅推荐古诗文 120 篇 ( 段 ) ，其余部分 ( 也包括中国现当代和 外国优秀诗文 ) 可由教材编者和任课教师补 充推荐。
- 10. 1～6年级(70 篇 ) 7 ～ 9 年级 (50 篇 ) 高中必背古诗词曲（ 30 篇）
- 11. 二、鉴赏诗歌的语言和意象。 1 、披文得意 “ 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休” ( 杜 甫)， “ 二句三年得，一吟双泪流” ( 贾岛 ) ， “ 吟安一个字，捻断数茎须” ( 卢延让 ) 。 品味方法：近义词的比较。
- 12. “ 红杏枝头春意闹（动）” “ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜（藏） 入夜，润物细无声。” “ 春风又绿（到）江南岸”
- 13. 2 、抓意象品意境 古诗词表情达意的方式有其独特性—— —以言造象，立象尽意。即用语言塑造意 象，再借助意象传达诗情。意象就是出现 在作品中的主观感情的物象，多个意象联 接起来的整体，就是我们常说的意境。 教学古典诗词要抓住意象，品味意象所 寄寓的感情，然后再做整体理解，体会意 境。
- 14. 《天净沙 秋思》 把握诗歌的意象，体会诗歌的意境。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 。 “ 枯藤”“老树”“昏鸦”——意象，渲染的悲伤 萧瑟的氛围。整首小令极其凝练地把一个 天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫 、感伤与无奈的情态真实动人地展现了出 来——意境。
- 15.
- 16. 3 、怎样引导学生体会诗词的意境？ 启发 想象，感悟诗 的意境，培养审 美情趣 “ 言有尽而意无穷”—— 好诗词的共性。所以要欣 赏诗歌，必须善于引导学生发挥想象、联想。再 现情境，生发感情，审美感受。 （联想 想象想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键 ，诗歌的语言越能调动想象，越有质量，越能刺 激读者的联想或想象，把他们的经验和记忆激活。 所以诗人的语言，从正面来说，要抓住有特点的 局部，从反面来说，就是要大幅度省略，在特征 以外留下空白。）
- 17. 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 词语：怜 小扣 关 出 意象：屐齿、苍苔、柴扉、春色、红杏 春天来了，这么美，这么突然。“一枝红杏”报春 使者。刹那的惊喜，没准备的、无声的、独自的 欢欣，对大自然的变化的发现，对自我心灵的发 现。
- 18. 叙事诗 同样 需要想象： 兵车 行 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶 娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿 足拦道哭，哭声直上千云霄。……
- 19. 4 、知人论世（引导学生有丰富的文化知识 储备） 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （安史之乱，国破家亡，软禁长安，痛苦 不堪，悲情愤懑）
- 20. 三、吸取与运用——内化精神、内化语 言 学古诗词的目的： 一是吸取文化精华，二是吸取语言精华。 鼓励学生把学到的诗句迁移运用到新的写作语 境中。 “ 漫步山间小路，抬头一看，在高高的山间散 布着零零落落的房子，真有一种‘远上寒山石 径斜，白云深处有人家’的意境。” “ 张老师年过花甲，但干起活来仍然生龙活 虎，不亚于年轻小伙子，大家说他‘霜叶红于 二月花’。”
- 21. 创 作与把玩（一种修养） 沁园春 · 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长 城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄尽折腰，昔 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风 骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大 雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
- 22. 沁园春 汶川地震 地裂山崩，震彻苍天，憾动九霄。看天 灾肆虐，房摧屋毁；震魔猖獗，地动山摇。 满目疮痍，一腔凄怆，七尺男儿热泪抛。 残垣下，众亲人顷逝，谁不号啕？ 中央重担肩挑。叹总理，心急似火烧。 苦六旬早逾，穿梭指导；古稀已近，日夜 操劳。众志成城，同舟共济，四海连心斗 志高。天灾过，让世人拭目，华夏同胞。
- 23. 诗词这笔财富，丰厚的文化矿藏永无止 境。让我们这些在汉语言教学上挥洒汗水 的同仁们再去靠近些，挖掘再深些，定会 有一片斑斓的新天地。