Доклад воспитателя ГБДОУ "Детский сад №6". Адаптация детей к условиям ГБДОУ. Технология обеспечения эмоционально - психологического благополучия ребенка. Воспитатель Чуракова Наталья Владимировна – высшая квалификационная категория Сайт Детского сада № 6 http://pds6.ru

1. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6
Приморского района г.Санкт - Петербург
АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ГБДОУ
(технология обеспечения эмоционально -психологического
благополучия ребенка)
Воспитатель Чуракова Наталья Владимировна – высшая квалификационная
категория 1

2. ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к
изменяющимся условиям внешней среды.
Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым
условиям.
2

3. Новые условия в жизни ребенка
Отсутствие родителей в Строгий режим дня
течение 9 и более часов
Новые требования к Постоянный контакт со
поведению сверстниками
Другой стиль общения. Новое помещение
3

4. Фазы адаптационного процесса:
Острая фаза - которая сопровождается разнообразными
колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что
приводит к снижению веса, частым респираторным
заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в
речевом развитии (длится в среднем один месяц);
Подострая фаза - характеризуется адекватным поведением ребенка, т.
е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным
параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно
психического, по сравнению со средними возрастными нормами
(длится 3—5 месяцев);
Фаза компенсации -характеризуется убыстрением темпа развития, в
результате дети к концу учебного года преодолевают указанную
выше задержку темпов развития.
4

5. Сроки и продолжительность адаптационного периода
7-10 дней
Две недели
Месяц
Полгода
год
5

6. Мероприятия для более легкого прохождения
адаптационного периода.
Работа с родителями: просветительская работа
(родительские собрания, индивидуальные беседы);
Консультативно - профилактическая помощь (консультации
со специалистами, информация о состоянии здоровья
ребенка).
Взаимодействие с психологом (консультативно -
практическая помощь).
Работа с детьми: диагностическая деятельность
(антропометрия, анкетирование, индивидуальный
адаптационный маршрут); организация питания
(индивидуальный подход, пропаганда правильного
питания среди родителей); гигиенические мероприятия
(гигиена режима, соблюдение личной гигиены).
6

7. Для отслеживания динамики привыкания малышей к детскому саду ведутся
листы адаптации.
Группа ясли №1
ЛИСТ АДАПТАЦИИ
Фамилия, имя ребенка _____________________________ _Дата рождения
Дата поступления в ДОУ ________ возраст при поступлении _____________
Дата Эмоциональное Социальные Сон ребенка Аппетит Примечание
состояние контакты ребенка
ребенка ребенка
+3,+2,+1,-1,-2,- +3,+2,+1,-1,-2,- +3,+2,+1,-1,-2,- +3,+2,+1,-1,-2,-
3 3 3 3
03.09.2012 +1 +2 - +2
04.09.2012 +2 +2 - +2
05.09.2012 +2 +2 - +2
06.09.2012 +2 +2 - +2
07.09.2012 +3 +3 - +2
10.09.2012 +3 +3 +1 +2
11.09.2012 +3 +3 +2 +2
7

8. Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов
адаптации.
1.Эмоциональное состояние ребенка
+3 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен
+2 Улыбается, настроение хорошее, спокоен
+1 Иногда задумчив, замкнут
-1 Легкая плаксивость; хныканье
-2 Плачет за компанию; плач приступообразный
-3 Сильный, профилактический плач; подавленное настроение
2.Социальные контакты ребенка
+3 Много друзей, охотно играет с детьми
+2Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми
+1Безразличен к играм, отстранен, замкнут
-1Невесел, с детьми контакта нет, даже если вовлечен в игру
-2Проявляет тревогу, бросает начатые игры
-3Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть
3.Сон ребенка
+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро
+2 Сон спокойный
+1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго
-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне
-2 Засыпает с плачем, долго беспокоен во сне
-3 Отсутствие сна, плач
4.Аппетит ребенка
+3 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием
+2 Нормальный аппетит, ест до насыщения
+1 Аппетит выборочный, но насыщенный
-1 Отвергает некоторые блюда, капризничает
-2 Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно
-3 Отвращение к еде, кормление мучительно
8

9. Анкета для родителей
(определение готовности ребенка
к поступлению в дошкольное учреждение)
1. Преобладающее настроение Вашего ребенка:
— бодрое или подавленное;
— уравновешенное или раздраженное;
— неустойчивое.
2. Характер засыпания:
— быстрый, в течение 10 минут;
— медленный;
— очень медленный.
Если Ваш ребенок не может уснуть без каких-либо дополни­тельных воздействий, отметьте это, например: без (соски, укачи­вания,
колыбельной.
3. Характер и длительность сна:
— спокойный;
— неспокойный;
— длительность соответствует возрасту;
— длительность не соответствует возрасту.
4. Аппетит ребенка:
— хороший;
— избирательный;
— неустойчивый;
— плохой.
5. Отношение ребенка к высаживанию на горшок:
— положительное;
— отрицательное.
6. Навыки опрятности:
— просится на горшок;
— не просится на горшок, но бывает сухой;
— не просится, ходит мокрый.
7. Нежелательные привычки:
— сосет палец или пустышку;
— раскачивается, когда сидит или стоит;
— другое (укажите, что именно).
Если у Вашего ребенка есть особенности поведения, о кото­рых стоит знать воспитателю, напишите об этом. 9

10. Наиболее эффективным методом коррекционной работы с детьми раннего
возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так
и в групповой форме.
Акцент в выборе игр для детей раннего возраста делается на
сенсорные и моторные игры.
Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития
высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления,
речи. Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии
ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и
слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.
10

11. Не меньше удовольствия детям раннего возраста приносит
рисование. Оно нравится всем без исключения малышам.
11

12. Требования к играм, проводимым в адаптационный период:
игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок
не чувствовал себя обделенным вниманием;
не должны быть слишком длительными (лучше играть
с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);
должны использоваться копии реальных предметов,
а не их заместители;
всем детям предлагаются одинаковые предметы;
инициатором игры выступает взрослый
12

13. Адаптационный период считается законченным, если ребѐнок с
аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром
настроении, играет один или со сверстниками.
13

14. Спасибо за внимание!
14