Документ описывает методические подходы к обучению детей дошкольного возраста понятию «дикие животные» через использование опорных экологических схем. Основными задачами являются развитие логического мышления, коммуникативных навыков и навыков построения описательных рассказов. Включены методы наблюдения, чтения и дидактических игр для углубления знаний о природе.

1. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 Приморского района г. Санкт-Петербург
Дикие животные.
(знакомство детей с обобщающим понятием)
(Использование опорных экологических схем
для составления описательных рассказов
и ознакомлением с природой)
Воспитатель Пудрикова Людмила Ивановна –
первая квалификационная категория

2. Задачи:
 формирование у детей навыков построения
связанного и целостного описательного
рассказа
 развитие у детей логического и образного
мышления, а также воображения и
наблюдательности
 умение дошкольников оперировать родовыми
понятиями (животные, насекомые, растения)
 углубление знаний детей об окружающей
среде
 улучшение коммуникативных навыков детей

3. Методы работы:








Непосредственное наблюдение и его разновидности
(наблюдения в природе, экскурсии)
Опосредственное наблюдение (рассматривание картин,
игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам)
Чтение и рассказывание художественных произведений
Пересказ
Обобщающая беседа, рассказывание с использованием
опорных экологических схем
Дидактические игры
Подвижные игры
Пластические этюды

4. Приобщение дошкольника
к экологической культуре,
концентрирующей в себе
общечеловеческие ценности
отношения к природе,
является одним из ведущих
факторов
в образовательной области
Познания.

5. Для этого используются разнообразные
опорные схемы, которые:
 характеризуют каждое родовое понятие
 позволяют ребенку, опираясь на них
составлять целостный описательный рассказ
 позволяют классифицировать объекты
природы
 ведут к быстрому запоминанию той или
иной темы.

6. Знакомство детей с понятием
«Дикие животные»
В предварительной работе перед введение понятия
проводится:
Непосредственное наблюдение за животными в зоопарке, в цирке
 Рассматривание картин, игрушек, макетов животных
 Чтение художественных произведений


7. 1.
Детям предлагается рассмотреть животных и выявить
их общие отличительные признаки:

8. Имеют четыре лапы
Покрыты шерстью
Имеют хвост

9. Имеют уши (рога)
Имеют пасть с зубами
Обходятся без помощи людей

10. Живут в лесу
Живут в норах (дуплах, за кустами)
Детенышей вскармливают
молоком

11. Вывод: это – дикие животные

12. 2. Сравнивая два различительных по понятию объекта между собой
подводим детей к выводу, что наличие этих выявленных
отличительных признаков у объекта и есть дикое животное

13. 3. Рассматривая несколько разных видов диких животных, подводим
детей к выводу, что

основные отличительные признаки имеются у всех диких
животных

14. 
Дикие животные одного вида похожи друг на друга
 Дикие животные разных видов имеют отличия друг от друга.

15. 

При рассматривании и наблюдении, обследуемых объектов с
помощью зрительных, осязательных и других действий
Детям предлагается нарисовать картинку - модель, где
выделены основные признаки диких животных
Далее соотносим картинку модель с опорной экологической
схемой.
Имеют четыре лапы

16. Покрыты шерстью
Имеют уши (рога)

17. Имеют хвост
Имеют пасть с зубами

18. Обходятся без помощи людей
Детенышей вскармливают
молоком

19. Живут в лесу
Живут в норах (дуплах, за кустами)

20. Изучая другие родовые понятия используем в
совместной деятельности с детьми аналогичные
опорные экологические модели.
Опорная экологическая схема по теме «Рыбы»
Питаются водорослями
или кормом
Имеют обтекаемую форму
и жабры
Живут в водоемах
Имеют хвост и плавники
Размножаются икринками
или головастиками
Покрыты чешуей

21. Опорная экологическая схема по теме «Домашние животные»
Имеют уши (рога)
Имеют хвост
Обеспечивают человека
Имеют четыре лапы
Детеныши вскармливаются
молоком
Покрыты шерстью
Живут с человеком
Имеют пасть с зубами
Нуждаются в помощи
людей

22. В дидактических играх
экологического направления
дети классифицируют
объекты природы по
различия и сходствам,
используя в помощь
опорные экологические
модели.

23. В подготовительной к школе
группе детям предлагается
подобрать дополнительную
подходящую экологическую модель,
расширяющую родовое понятие
дикие животные и позволяющую
составлять полный описательный
рассказ об объекте и его среды
обитания.

24. Дополнительные опорные схемы к составлению
описательного рассказа по теме «Животные»
Название животного
Где живет
Размер, возраст
Длина, форма хвоста
Цвет меха
Длина, структура меха
Чем питается
Размер, форма ушей
Какую пользу приносит
человеку, природе

25. Вывод:
 Использование опорных
экологических схем
расширяют у дошкольника логическое и
образное мышление, воображение и
наблюдательность;
 Расширяют словарный запас ребенка, умение
выделять главные отличительные признаки
того или иного объекта природы;
 Улучшают коммуникативные навыки детей.

26. Используемые образовательные ресурсы