Цель:
Формирование у детей интереса к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники рисования, развитие в ребенке чувства красоты, чувства ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии.
Задачи:
1.Выявлять возможности творческого развития детей в процессе формирования навыков изобразительной деятельности.
2.Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
3.Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
4.Развивать важнейшие для художественного творчества умения видеть мир глазами творца художника.
5.Помочь детям почувствовать свойства изобразительного материала, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
6.Учить детей цветом передавать настроение , состояние, к изобразительным экспериментам с красками.
Цель:
Формирование у детей интереса к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники рисования, развитие в ребенке чувства красоты, чувства ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии.
Задачи:
1.Выявлять возможности творческого развития детей в процессе формирования навыков изобразительной деятельности.
2.Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
3.Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
4.Развивать важнейшие для художественного творчества умения видеть мир глазами творца художника.
5.Помочь детям почувствовать свойства изобразительного материала, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
6.Учить детей цветом передавать настроение , состояние, к изобразительным экспериментам с красками.
Дошкольный период детства – это период, когда закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
Актуальность темы опыта работы продиктована требованиями ФГОС ДО (п.1.6.), т.к. одна из целей стандарта – это создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Данный опыт работы адресован воспитателям групп младшего возраста.
В презентации раскрывается актуальность проблемы развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности. Представлены этапы работы и направления по развитию творческих способностей детей в изобразительной деятельности, посредством нетрадиционных техник рисования, а также план работы с родителями.
4. Педагогика М.Монтессори и
творчество.
Мария Монтессори была
сторонником идеи,
согласно которой
творчество, в том числе и
детское творчество – есть
конструирование нового из
первоначального
материала, собранного в
окружающей среде с
помощью утончения чувств
и развития моторики руки.
5. Что же такое творчество?
Это творение – создание нового. К художественному
творчеству относятся рисование, лепка, аппликация,
музыкальные занятия.
8. Стадии доизобразительного
периода.
0-1 год
хаотические каракули
Отсутствие координации «глаз-рука»
Нет одинаковых движений
1 год-2,5 года
циркулярные каракули
2,5-2,7 лет
Многократное повторение
стадия развитых каракулей Выделено 16 видов движений
Ориентация на листе
Самовыражение
Ребенок творец своего рисунка
10. Как заинтересовать рисованием?
- показать, где можно рисовать;
- одобрить желание, поддержать;
- предложить материалы (бумагу разных форматов, кисти, краски,
мелки, карандаши и т.д.);
- предложить помощь в уборке.
11. Чего можно достичь?
Развить творческие способности
Умение пользоваться разными инструментами
Чувствовать себя свободным в творчестве
Познать радость исследования
12. «Я просто рисую!!!»
Одобрить факт рисования
Рассмотреть и вместе
порадоваться
Ребенок не рисует домик,
солнце, травку… он просто
рисует!
14. Рисунок и автор.
Взрослые не дают ребенку нести ответственность за результат, если заставляют
рисовать по заданию. Пусть он просто рисует!
Вторжение в пространство рисунка – вторжение в личное пространство
ребенка. Ничего не исправляйте и не дорисовывайте!
Отношение к рисунку, есть отношение к автору. Бережно храните рисунки ребенка!
15. Коллекция рисунков – жизнь
души, история жизни!
Что же делать с рисунками?
Коллекционировать,
конечно!
16. Используемые источники:
М. Монтессори «Дом
ребенка. Метод научной
педагогики»
М.В.Киселева «АРТ-
Терапия в работе с
детьми»
Журнал «Монтессори
клуб» № 2/2007,
№ 1(26)2011
Материалы интернет сайта
http://www.montessori-
press.r