Труды ученых Педагогического института ТОГУ - 2015Анна Церюльник
В 2015 г. преподаватели Педагогического института ТОГУ проводили разные исследования в разных областях знания и издали монографии (или приняли участие в создании коллективных монографий). Предлагаем вашему вниманию виртуальную выставку трудов преподавателей вуза.
Труды ученых Педагогического института ТОГУ - 2015Анна Церюльник
В 2015 г. преподаватели Педагогического института ТОГУ проводили разные исследования в разных областях знания и издали монографии (или приняли участие в создании коллективных монографий). Предлагаем вашему вниманию виртуальную выставку трудов преподавателей вуза.
Карюгина Марина Леонидовна зам. директора по научно –методической работе, учитель географии ГКУ «Общая средняя школа им. М. Горького», г. Шардара, Южно – Казахстанская область
Войцехович Вячеслав Эмерикович, профессор кафедры философии и теории культуры Тверского государственного университета; доктор философских наук, профессор
Третья международная научная конференция ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА БЕЛАРУСИ: методологический капитал философии и контуры трансдисциплинарного синтеза знания
Республика Беларусь, г. Минск
15–16 ноября 2018 года
Карюгина Марина Леонидовна зам. директора по научно –методической работе, учитель географии ГКУ «Общая средняя школа им. М. Горького», г. Шардара, Южно – Казахстанская область
Войцехович Вячеслав Эмерикович, профессор кафедры философии и теории культуры Тверского государственного университета; доктор философских наук, профессор
Третья международная научная конференция ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА БЕЛАРУСИ: методологический капитал философии и контуры трансдисциплинарного синтеза знания
Республика Беларусь, г. Минск
15–16 ноября 2018 года
Спикер: Елена Юшкова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Спикер: Алексей Юшков. В рамках Научно-практического семинара по стратегическому планированию «Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны»
Преподавание естественнонаучных дисциплин: проблематика и решенияШкольная лига РОСНАНО
Спикер: Алексей Юшков. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Стратегия научно-технологического развития страны: образовательные решенияШкольная лига РОСНАНО
Спикер: Елена Казакова. В рамках научно-практического семинара для руководителей образовательных организаций и координаторов инновационный проектов на тему: "Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны"
Алексей Щеколдин, руководитель ФабЛаб Университета ИТМО.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Валерий Пузыревский, эксперт Программы "Школьная лига РОСНАНО".
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Алексей Юшков, старший эксперт Программы "Школьная лига РОСНАНО".
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Анна Гладышкина, ГБУ ДО ВО Областной центр технического творчества учащихся, г. Воронеж.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение “технологического ста...Школьная лига РОСНАНО
Александр Никишин, ГБОУ лицей №1575 г. Москва.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Социальное предпринимательство на примере просветительских проектовШкольная лига РОСНАНО
Никита Соловьёв, "Бумага медиа", президент ассоциации Science Slam, директор проекта "Открытый университет"
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Марина Росс, CEO & Founder, LLC Nanobarrier.
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Евгений Смирнов, основатель Newtonew, учитель в школе №184 г. Санкт-Петербурга. В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...Школьная лига РОСНАНО
Леонид Илюшин, доктор пед. наук, проф. СПбГУ и НИУ ВШЭ
В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
Елена Казакова, научный руководитель Программы "Школьная лига РОСНАНО". В рамках VII ежегодной межрегиональной научно-практической конференции по вопросам естественнонаучного, технологического и технопредпринимательского образования.
«Мобильная Электронная Школа»: общая характеристика LMS и её функциональные в...
марчукова история естествознания как традиция российского естественнонаучного образования
1. История естествознания как традиция
российского естественнонаучного
образования
С.М.Марчукова
1. О дисциплине «История естествознания»;
2. От «Истории естествознания» к
«Естественной истории» (XVIII – XX вв).
3. От «Естественной истории» к «Истории
естествознания» (XX – XXI вв.).
4. История естествознания и техники как
инновация современного образования.
2. Ян Амос Коменский (1592-1670)
Программа латинской
школы:
1 кл. – библейская история;
2 кл. – история
естествознания;
3 кл. – история искусств;
4 кл. – история морали;
5 кл. – история обрядов;
6 кл. – история всеобщая.
3. Развитие естествознания во
второй половине XIX века.
1859 - Ч. Дарвин «Происхождение видов путем естественного
отбора»;
1863 - И.М. Сеченов «Рефлексы головного мозга»;
1864 – Дж. Максвелл «Динамическая теория электромагнитного
поля»
1871 – Ч. Дарвин «Происхождение человека и половой отбор»;
1871 г. - периодическая система Д.И.Менделеева приняла свой
окончательный вид;
1879 г. Пастер разработал теорию иммунитета и предложил
метод искусственных прививок;
1883 г. – Э. Зюсс начинает публикацию фундаментального труда
«Лик Земли», в котором обобщает все геологические сведения,
известные к этому времени.
4. А. Любен (1804-1873)
Воспитательное
значение естественной
истории.
Двоякое назначение
естествознания в
школе:
- материальное («познание
природы как великого
целого»);
- формальное («развитие
душевных сил»).
5. К.К. Сент – Илер (1834 – 1901)
Цель преподавания
естественных наук –
умственное и
нравственное
развитие.
6. Э. Дюбуа – Реймон (1818 – 1896)
«Культурная история и
естествознание» (1877):
«История
естествознания и
есть, собственно,
история
человечества».
7. Учебные пособия для гимназий
1873 – Н. Любимов «Начальная физика в
объеме гимназического преподавания (Курс
начальной физики на историческом
материале)»;
1896 - Н. Любимов “История физики. Опыт
изучения логики открытий и их истории”;
Ф. Розенбергер “Очерк истории физики с
синхронистическими таблицами по
математике, химии, описательным наукам и
всеобщей истории”;
Лакур и Аппель “Историческая физика”...
8. Почему в начале 20 века актуальным было изучение
истории естествознания в средних учебных
заведениях?
- историко-научные идеи к началу XX века
стали приобретать все больший
воспитательный потенциал;
- изменения взглядов на ценность образования
вообще и естественнонаучного образования в
частности в связи с экономическими
кризисами в разных странах;
- значение изучения естествознания и техники
в школе увеличивается в связи с развитием
возрастной психологии восприятия научного
знания.
9. Ф. Клейн (1849 – 1925)
- cоотношение
логического и
исторического в
обучении;
- восприятие науки как
развивающегося
знания;
- история естествознания
как средство
воспитания творчества.
10. Ф. Клейн о предпосылках изучения
истории естествознания:
- логика научной теории воспроизводит
её историю;
- «предустановленная гармония» между
научной теорией и её приложением;
- прояснение проблем интеллектуальной
истории человечества;
- интуитивно-содержательный аспект
развития науки.
11. В.П.Вахтеров (1853-1924)
Когда учитель
рассказывает о каком-
нибудь открытии,
умалчивая о том, как
люди дошли до этого
открытия, он только
культивирует способ-
ности пассивного
восприятия и легковер-
ное отношение к
чужому слову.
12. В.И. Вернадский (1863-1945)
Мировоззренческое
значение истории
естествознания;
Понимание науки
как национального
блага.
13. Основные направления изучения истории
науки (В.И. Вернадский):
сравнительно – генетическое изучение
научных мировоззрений разных эпох;
изучение структуры науки разных эпох;
изучение взаимодействия науки с
другими формами общественного
сознания (философией, религией,
искусством и т.д.) и социальными
условиями эпохи.
14. Методологические проблемы «пост-
спутниковских» реформ естественнонаучного
образования (60-70-е гг. XX в).
соотношение логического и исторического в
преподавании естественных наук;
эвристическая, прогностическая и
воспитательная функции историзма;
переход от декларирования
культурообразующей функции
естественнонаучного знания к особенностям
ее конкретно исторической реализации.
15. Зарубежные (и отечественные)
исследования
- изменение взглядов на ценность
образования;
- усиление общекультурной
направленности образования;
- соотношение общих и профессио-
нальных основ в содержании
образования.
16. История науки и техники как:
- традиция гимназического и школьного
образования;
- средство достижение нового качества
интеграции естественнонаучных и
гуманитарных знаний;
- философская и методологическая
основа «ретроинноваций».
17. Сложности на пути внедрения истории
естествознания и техники в средних учебных
заведениях
1. Преодоление традиционного восприятия
историко – научного материала как
иллюстративного.
2. Требования к занимательности без
методологической и методической основы.
3. Отсутствие надпредметности,
междисциплинарного начала.
4. Сциентизм в содержании образования.
18. Актуальные аспекты преподавания
истории естествознания в современном
образовании
- Выявление гуманитарного потенциала
естественнонаучного знания;
- Связь с историей философии и религии;
- Выход на диалог культур;
- Сочетание исторического и логического подходов;
- Фундаментализация образования;
- Интеграция знаний;
- Метафоричность историко-научного знания;
Преемственность среднего и высшего образования.