تتناول الوثيقة أهمية التعليم المستمر للكبار ودوره في تعزيز مهارات التواصل الفعالة. يتضمن التعليم المستمر تطوير العديد من المهارات مثل الاستماع والتعبير وفهم الثقافات المختلفة. كما تؤكد على ضرورة وجود تعاون بين الأفراد والجهات لتلبية الاحتياجات التعليمية وتحسين أداء الكبار في المجتمع.

1. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬

2. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
!‫؟‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ‬

3. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
!‫؟‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎﻫﻮ‬
.‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والرسوم‬ ‫واإلشارات‬ ‫الرموز‬ ‫أو‬ ‫املنطوقة‬ ‫أو‬ ‫املكتوبة‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫طرفي‬ ‫تواصل‬
,‫الرسائل‬ ‫هذه‬ ‫عليها‬ ‫احتوت‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫استقبال‬ ّ‫م‬‫يت‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ﱠ‬‫د‬ُ‫ب‬ ‫ال‬ ً‫ال‬‫ّا‬‫ع‬‫ف‬ ‫االتصال‬ ‫هذا‬ ‫يسمى‬ ‫وحتى‬
,‫وواضح‬ ‫سلس‬ ‫بأسلوب‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫األطراف‬ ‫بي‬ ‫وتبادلها‬ ‫املعلومات‬ ‫تشارك‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ,‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ُفهم‬‫ت‬ ‫وأن‬
,‫املنظمة‬ ‫ف‬ ‫املطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫َهام‬‫مل‬‫ا‬ ‫وتنفيذ‬ ‫التعاون‬ ‫آليات‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املنظمات‬ ‫قطاع‬ ‫ف‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬ ‫مفهوم‬ ‫استخدام‬ ‫ويتم‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التواصل‬ ‫ف‬ ‫االهتمامات‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫و‬

4. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻻﻛﺎدﻳﻤﻲ‬
‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬
‫اﻻﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬

5. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫الفعال‬ ‫االستماع‬
‫التعبير‬ ‫وضوح‬
‫اجلسد‬ ‫لغة‬
‫االختالفات‬ ‫مراعاة‬
‫التواصل‬ ‫مهارات‬
‫اللفظي‬ ‫الغير‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫الكتابي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬

6. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻌﺰزات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫أﻫﺪاف‬
‫األفكار‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تبادل‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫حتسي‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬
‫بسهولة‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬
‫املتعلمي‬ ‫على‬ ‫التأثير‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬

7. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬
‫كبيرا‬ ‫تطورا‬ ‫االنسانية‬ ‫تشهد‬
‫املستمر‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫ميادين‬ ‫ومن‬

8. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫أﻫﻢ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻠﻌﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫مدارس‬
‫تعلم‬
‫االبتدائية‬
‫مدارس‬
‫تعلم‬
‫املتوسطة‬
‫مدارس‬
‫تعلم‬
‫الثانوية‬
‫األمية‬ ‫محو‬
‫حمالت‬
‫التوعية‬
‫محو‬ ‫و‬
‫األمية‬
‫املتعلم‬ ‫احلي‬
‫التعلم‬
‫احلياة‬ ‫مدى‬
‫املهارات‬
‫احلياتية‬
‫الطالب‬
‫الدارس‬
‫مدارس‬
‫تعلم‬
‫الكبار‬
‫ادارة‬
‫قسم‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬

9. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

10. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫؟‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫؟‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻲ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫وظيفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫يؤهله‬ ‫ال‬ ‫ثقاف‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫مستوى‬ ‫لديه‬ ‫من‬ -١
‫تدريبية‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ببرامج‬ ‫االلتحاق‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫تخرج‬ ‫من‬ -٢
‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫اجملتمع‬ ‫حاجات‬ ‫اطار‬ ‫ف‬ ‫ذاته‬ ‫لتنمية‬
‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫ولم‬ ‫االبتدائية‬ ‫باملدارس‬ ‫القبول‬ ‫سن‬ ‫عمره‬ ‫جتاوز‬ ‫من‬ ‫كل‬
‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫متكنه‬ ‫التي‬ ‫للتعليم‬ ‫االساسية‬ ‫املهارات‬ ‫لديه‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫و‬

11. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬
‫وظيفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫يؤهله‬ ‫ال‬ ‫ثقاف‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫مستوى‬ ‫لديه‬ ‫من‬ -١
‫تدريبية‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫ببرامج‬ ‫االلتحاق‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫تخرج‬ ‫من‬ -٢
‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫و‬ ‫التنمية‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫اجملتمع‬ ‫حاجات‬ ‫اطار‬ ‫ف‬ ‫ذاته‬ ‫لتنمية‬

12. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫منها‬ ‫أسباب‬ ‫ّة‬‫د‬‫لع‬ ‫للصغار‬ ‫اإللزامي‬ ‫بالتعليم‬ ‫االلتحاق‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫ّن‬‫ك‬‫يتم‬ ‫ال‬ ‫قد‬
‫اﻟﻜﺒﺎر؟‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻇﻬﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫قريبة‬ ‫مدارس‬ ‫ّر‬‫ف‬‫تو‬ ‫عدم‬
‫التعليم‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أهم‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬
,‫لذلك‬ ‫القانوني‬ ّ‫ن‬‫الس‬ ‫ّي‬‫ط‬‫تخ‬ ‫بسبب‬ ‫أخرى‬ ‫ّة‬‫ر‬‫م‬ ‫بالمدارس‬ ‫االلتحاق‬ ‫يستطيعون‬ ‫وال‬ ‫العمر‬ ‫بهم‬ ‫فيتقدم‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫فاتهم‬ ‫عما‬ ‫الكبار‬ ‫ّض‬‫و‬‫تع‬ ‫وأهداف‬ ‫عديدة‬ ‫خصائص‬ ‫وله‬ ,‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫فظهر‬

13. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬
‫التي‬ ,‫ّة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫الراشدين‬ ‫أو‬ ‫الكبار‬ ‫إدخال‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫يعني‬
‫رغبات‬ ‫وتلبي‬ ,‫ّة‬‫ي‬‫واألهل‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الحكوم‬ ‫ّسات‬‫س‬‫المؤ‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬
,‫ّة‬‫ي‬‫والثقاف‬ ,‫ّة‬‫ي‬‫واالقتصاد‬ ,‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫مستوياتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫الدارسين‬
,‫الكليات‬ ‫أو‬ ,‫ّة‬‫ي‬‫الثانو‬ ‫المدارس‬ ‫أو‬ ,‫العمل‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬
‫المهني‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫وذلك‬ ‫أوالجامعات‬

14. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬

15. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬

16. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﺧﺘﻴﺎري‬
‫ﻣﻤﻮل‬
‫ﻓﻌﺎل‬
‫ﻣﺮن‬
‫ﺧﺎص‬
‫وإلزامهم‬ ‫إجبارهم‬ ‫من‬ ‫حكومية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫حكومية‬ ‫جهة‬ ّ‫ي‬‫أل‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫إرادتهم‬ ‫بمحض‬ ‫الكبار‬ ‫فيه‬ ‫يشارك‬ ‫حيث‬
‫به‬ ‫يلتزم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫ويعاقب‬ ,‫واإلجباري‬ ‫اإللزامي‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫وبهذا‬ ,‫المشاركة‬ ‫على‬
،
‫ّم‬‫ل‬‫للتع‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫دافع‬ ‫الكبار‬ ‫لدى‬ ‫ِق‬‫ل‬‫َخ‬‫ي‬ ‫ّع‬‫و‬‫التط‬ ‫هذا‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كما‬.
‫ّة‬‫ص‬‫خا‬ ‫أو‬ ‫حكومية‬ ‫الجهات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ,‫ّله‬‫و‬‫وتم‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫المختلفة‬ ‫الجهات‬ ‫تنظم‬
،
‫وعقده‬ ‫لتمويله‬ ‫الالزمة‬ ‫األموال‬ ‫له‬ ‫فيرصدون‬ ‫الكبار‬ ‫بتعليم‬ ‫يهتمون‬ ‫الكبيرة‬ ‫المشاريع‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫فالكثير‬.
‫ّة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫خبراتهم‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫اعتماد‬ ‫نتيجة‬ ,‫كبيرة‬ ‫فاعلية‬ ‫ذو‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬
‫عليها‬ ‫يحصلون‬ ‫التي‬ ‫المعلومة‬ ‫لتحقيق‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬.
‫يشاركون‬ ‫ّما‬‫ن‬‫وإ‬ ٍ‫ل‬‫كام‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫به‬ ‫المنتظمون‬ ‫له‬ ‫ّغ‬‫ر‬‫يتف‬ ‫ال‬
‫األساسي‬ ‫اإللزامي‬ ‫التعليم‬ ّ‫ن‬‫س‬ ‫تجاوزوا‬ ‫للذين‬ ‫ّص‬‫ص‬‫مخ‬

17. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﻫﺪاف‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﺨﻠﺺ‬
‫اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺗﻘﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺬات‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻛﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫و‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻢ‬
‫ﺑﻮاﺟﺒﺎﺗﻬﻢ‬
‫المستقبلية‬ ‫ولألهداف‬ ,‫للمجتمع‬ ‫واالجتماعية‬ ,‫واالقتصادية‬ ,‫السياسية‬ ‫اع‬‫ض‬‫األو‬ ‫باختالف‬ ‫ووظائفه‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫تختلف‬
‫باآلتي‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ,‫نفسه‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ,‫األفراد‬ ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫ّع‬‫ل‬‫يتط‬ ‫التي‬

18. ‫وﺗﻠﻌﻴﻤﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬
: ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬
‫الكبير‬ ‫و‬ ‫للصغير‬ ‫صحيا‬ ‫و‬ ‫جسديا‬ ‫و‬ ‫ثقافيا‬ ‫متسارع‬ ‫زمن‬ ‫ف‬ ‫نحن‬
‫التغيير‬ ‫حصل‬ ‫و‬ ‫العمر‬ ‫ف‬ ‫االنسان‬ ‫تقدم‬ ‫فكلما‬ , ‫الكبير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬ ‫تأتي‬ ‫لذلك‬
‫املتغيرة‬ ‫احلياة‬ ‫لفهم‬ ‫التطوير‬ ‫الي‬ ‫احتاج‬
‫وﺳﻴﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺎواة‬ ‫ﻟﺪﻋﻢ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ‬ ‫ﻟﻤﻨﻊ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﻗﺪراﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬
‫ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺎ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺪﻓﻊ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬
‫ﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫حساب‬ ‫و‬ ‫كتابة‬ ‫و‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫اساسيات‬ ‫تقدي‬ ‫االطار‬ ‫هذا‬ ‫ف‬ ‫االساسية‬ ‫العناصر‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫وهو‬
‫اجملتمع‬ ‫ف‬ ‫للتماسك‬ ‫زايدة‬ ‫و‬ ‫اقتصادية‬ ‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫ضرورة‬ ‫االمر‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫احلياة‬ ‫قيد‬ ‫علي‬ ‫للبقاء‬ ‫املهارات‬ ‫تكوين‬ ‫اكسابهم‬ ‫و‬
‫الطفالهم‬ ‫التهميش‬ ‫هذا‬ ‫ميتد‬ ‫و‬ ‫احلياة‬ ‫ف‬ ‫تهميش‬ ‫لهم‬ ‫يحصل‬ ‫التعليم‬ ‫لقطار‬ ‫فوتهم‬ ‫بسبب‬ ‫احلياة‬ ‫ف‬ ‫املهمشون‬
‫كان‬ ‫سبب‬ ‫الي‬ ‫اجملتمع‬ ‫من‬ ‫يهربون‬ ‫انهم‬ ‫كما‬ ‫ايضا‬
‫قدراتهم‬ ‫رفع‬ ‫نستطيع‬ ‫الكبار‬ ‫من‬ ‫فئات‬ ‫الربع‬ ‫الوصول‬ ‫ميكن‬ ‫وهنا‬ :
‫االخرين‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التضحية‬ ‫او‬ ‫الوقت‬ ‫او‬ ‫املال‬ ‫الى‬ ‫احلاجة‬ ‫بسبب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫حرموا‬ ‫الذين‬ -١ ..
‫املتاحة‬ ‫االمكانيات‬ ‫يجهلون‬ ‫الذين‬ -٢
‫املعلمي‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫السلبية‬ ‫الفعل‬ ‫ردود‬ ‫يخشون‬ ‫الذين‬ -٣
‫مجموعة‬ ‫داخل‬ ‫كأفراد‬ ‫التعلم‬ ‫ف‬ ‫يرغبون‬ ‫لكنهم‬ ‫و‬ ‫وحدهم‬ ‫التعليم‬ ‫ف‬ ‫يرغبون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ -٤
‫النهوض‬ ‫و‬ ‫اجملتمع‬ ‫لتطوير‬ ‫ضرورة‬ ‫علما‬ ‫باعتباره‬
‫تقدم‬ ‫من‬ ‫االنسانية‬ ‫حتققه‬ ‫ما‬ ‫يالحق‬ ‫حتي‬ ‫به‬
‫املواطني‬ ‫كفاءة‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫تنمية‬ ‫ف‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫دور‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫التنمية‬ ‫عجلة‬ ‫دفع‬ ‫ف‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫بوصف‬
‫كمي‬ ‫توسع‬ ‫و‬ ‫نوعي‬ ‫حتسن‬ ‫لتحقيق‬ ‫تقريبا‬ ‫سنة‬ ‫عش‬ ‫اثني‬ ‫كل‬ ‫الكبار‬ ‫لتعليم‬ ‫مؤمترا‬ ‫ينظم‬ ‫اليونسكو‬
‫اخملتلفة‬ ‫الدول‬ ‫ف‬ ‫املشكالت‬ ‫و‬ ‫احلاجات‬ ‫و‬ ‫االجنازات‬ ‫املؤمترات‬ ‫هذه‬ ‫تتولي‬ ‫كما‬

19. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻧﺸﺎط‬
‫و‬
‫ضوء‬ ‫على‬
‫السابقة‬ ‫النشر‬ ‫اء‬‫ر‬‫ق‬
(
5-2
)
‫الكبار‬ ‫املتعلم‬ ‫خصائص‬
‫أن‬ ‫ميك‬ ‫كيف‬
‫تتعام‬
‫و‬ ‫الكبار‬ ‫مع‬ ‫ل‬
‫تساعد‬
‫هم‬
‫يف‬
‫التالية؟‬ ‫احلادت‬
‫احلالة‬
(
1
)
:
‫اخل‬ ‫بعض‬ ‫للتعليم‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫املخ‬ ‫املكان‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ ‫الكبار‬ ‫ينتاب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬
‫وال‬ ‫وف‬
‫قد‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫لة‬‫ز‬‫ابلع‬ ‫ـعور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬
‫الدر‬ ‫ملرحلة‬ ‫الكبري‬ ‫تذكر‬ ‫م‬ ‫أييت‬ ‫الشعور‬ ‫وهذا‬ ‫بعيد‬ ‫فرت‬ ‫منذ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حًر‬ ‫ترك‬
‫وعالقته‬ ‫اسة‬
‫ابملعلم‬
.‫واملدرسة‬
←
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫حًر‬ ‫ب‬ ‫الكبري‬ ‫مشاعر‬ ‫تباي‬‫ر‬‫ا‬ :‫دحظ‬
‫واملعلم‬
.‫واملدرسة‬
‫املقرتح‬ ‫احلل‬ ‫ما‬
‫؟‬
‫لة‬‫حلا‬‫ا‬
(
2
)
:
‫ب‬ ‫ـاون‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ق‬‫ت‬
‫املتعلم‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العمل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ب‬‫الك‬
‫ن‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫الوةيف‬ ‫الظروف‬ ‫دختالف‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ظ‬

20. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

21. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬
‫جتزيئية‬ ‫نظريات‬
‫محورية‬ ‫نظريات‬
‫نظريات‬
‫الصغار‬ ‫تعليم‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظريات‬
‫مميزة‬ ‫خصوصيات‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫لكل‬ ‫منسقة‬ ‫اجزاء‬ ‫و‬ ‫مشروعا‬ ‫باعتبارها‬ ‫الدراسية‬ ‫املادة‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬
‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫دروس‬ ‫صفة‬ ‫ف‬ ‫تنظم‬ ‫صغير‬ ‫مشروع‬ ‫الى‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫جتزي‬ ‫انها‬ ‫اي‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يناسب‬ ‫ال‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫متصلة‬ ‫أجزاء‬ ‫باعتبارها‬ ‫الدراسية‬ ‫املادة‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫هي‬ ‫و‬
‫جامعة‬ ‫و‬ ‫شاملة‬ ‫محاور‬ ‫وفق‬ ‫املادة‬ ‫تلك‬ ‫تنظم‬ ‫لذلك‬ ‫نظرا‬ ‫و‬ ‫تتداخل‬ ‫و‬ ‫تتكامل‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫بحيث‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫التالي‬ ‫على‬ ‫تركز‬
- ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يقال‬ ‫ما‬ ‫يتعلمون‬ ‫الصغار‬
- ‫السلبي‬ ‫باالتصال‬ ‫التعليم‬ ‫علي‬ ‫مقدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الصغار‬
- ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫ف‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫ف‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬
- ‫يجيدونها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أشياء‬ ‫تعلم‬ ‫علي‬ ‫املقدرة‬ ‫لهم‬ ‫الصغر‬

22. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظريات‬
- ‫املشاركة‬ ‫و‬ ‫بالتطبيق‬ ‫يتعلمون‬
- ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫اجللوس‬ ‫عند‬ ‫ميلون‬
- ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫السلبي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫املقدرة‬ ‫لهم‬ ‫ليس‬
- ‫محدود‬ ‫نطاق‬ ‫ف‬ ‫إال‬ ‫اآلخرين‬ ‫جتارب‬ ‫و‬ ‫خبرات‬ ‫و‬ ‫أخطاء‬ ‫يقبلون‬ ‫ال‬ ‫الكبار‬
- ‫تفيدهم‬ ‫التي‬ ‫االشياء‬ ‫بسهولة‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
- ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫ف‬ ‫التحكم‬ ‫بعض‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أحسن‬ ‫بشكل‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
- ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫ربطها‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬

23. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻧﺸﺎط‬
34 ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬
-
‫ا‬
‫واملفاهيم‬ ‫خلصائص‬
9
143
‫ـ‬‫ه‬
-
2017
‫م‬
‫لة‬‫حلا‬‫ا‬
(
2
)
:
‫ب‬ ‫ـاون‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ق‬‫ت‬
‫املتعلم‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العمل‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ب‬‫الك‬
‫ن‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫الوةيف‬ ‫الظروف‬ ‫دختالف‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ظ‬
.‫بينهم‬ ‫وادقتصادية‬ ‫وادجتماعية‬
←
:‫دحظ‬
‫أن‬
‫ب‬ ‫التعاون‬ ‫عملية‬
‫الكبار‬ ‫املتعلم‬
.‫ضعيفة‬ ‫البداية‬ ‫يف‬
‫املقرتح‬ ‫احلل‬ ‫ما‬
‫؟‬

24. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫؟‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬

‫نشاط‬
(
7-1
)
‫عمل‬ ‫ورشة‬
:
15
‫دقيقة‬
‫الكبار‬ ‫معلم‬
:
‫امل‬ ‫اجلانب‬ ‫م‬ ‫املتمك‬ ً ‫بو‬‫ر‬‫وت‬ ً‫ومهار‬ ً‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ال‬‫أتهي‬ ‫املؤهل‬ ‫ـخص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ال‬ ‫هو‬
‫املتابع‬ ‫وهو‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خت‬ ‫ماد‬ ‫يف‬ ‫عريف‬
‫لكل‬
‫ج‬
‫الفع‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ادت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫واجتاهات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ولديه‬ ‫فيها‬ ‫ديد‬
‫على‬ ‫القدر‬ ‫ولديه‬ ‫الة‬
‫املتع‬ ‫لطبيعة‬ ‫الكامل‬ ‫الفهم‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـاد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫واإلر‬ ‫والتوجيه‬ ‫التعليم‬
‫أو‬ ‫الكبري‬ ‫لم‬
‫ل‬
‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدر‬ ‫ديه‬
.‫الكبري‬
:‫جمموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ابلتعاون‬
‫ما‬
‫أه‬
‫ملعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫م‬
‫تعليم‬
‫الكبار؟‬
‫م‬
‫ت‬ ‫الكفا‬

25. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎم‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫واﺟﺒﺎت‬

26. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎم‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫واﺟﺒﺎت‬
2
.
‫هل‬ ‫أيكم‬‫ر‬‫ب‬
‫أخرى؟‬ ‫وواجبات‬ ‫مهام‬ ‫يوجد‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ‫ـيا‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
3
‫تقدم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬.
‫تعل‬ ‫مبعلم‬ ‫ومتعلقة‬ ‫مهمة‬ ‫أهنا‬ ‫اجملموعة‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫الكبار‬ ‫يم‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.
،‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلم‬ ‫ومهام‬ ‫واجبات‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫ا‬
:‫بعناية‬ ‫قرأها‬
1
.
‫احلصص‬ ‫م‬ ‫املقرر‬ ‫النصاب‬ ‫تدريس‬
ً‫ال‬‫كام‬
‫بكل‬ ‫والقيام‬
‫الدر‬ ‫املواد‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫متطلبات‬
.‫اسية‬
2
.
‫الربام‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
‫واتنشطة‬
‫الس‬
‫ابلدي‬ ‫از‬‫ز‬‫ادعت‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫للملك‬ ‫والودء‬
‫وا‬
‫دنتماء‬
. ‫للو‬
3
.
‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫متابعة‬
‫التغذية‬ ‫وتقدمي‬
.‫هلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
4
.
‫اليومية‬ ‫ابملناوبة‬ ‫التقيد‬
(
‫مب‬ ‫خاص‬
‫دا‬
‫ر‬
.)‫البنات‬ ‫س‬
5
.
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتظام‬ ‫متابعة‬
6
.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫و‬ ‫املناه‬
‫ال‬ ‫اخلطط‬
‫وتقوميها‬ ‫املقرر‬ ‫والكتب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫واقرتاح‬
.‫تطبيقها‬ ‫واقع‬ ‫م‬ ‫تطويرها‬
7
.
‫واهليئة‬ ‫الرتبوي‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫ا‬
‫حتقيق‬ ‫ـأنه‬‫ـ‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫واإلدارية‬ ‫لتعليمية‬
‫البيئة‬ ‫وحتقيق‬ ‫العمل‬ ‫وجدية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫انتظام‬
.‫للتعلم‬ ‫احملفز‬
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.

27. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
H
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.
11
.
‫وإبداء‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫اإلدار‬ ‫وتزويد‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫ام‬‫ر‬‫وب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫حول‬ ‫املالحظات‬
‫ا‬
.‫هبا‬ ‫ار‬‫ز‬‫ابلو‬ ‫ملختصة‬
12
.
.‫نور‬ ‫برانم‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ودرجات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتدقيق‬ ‫إدخال‬
‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫تتعلق‬
:‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫مبعلم‬
1
2
3
4
5
6
8
.
.‫واللًان‬ ‫اجملالس‬ ‫يف‬ ‫كة‬
‫املشار‬
9
.
‫التنمية‬
ً ‫وتربو‬ ً‫ا‬‫ومهني‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫ت‬ ‫الكفا‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬
‫و‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫يف‬ ‫املستًدات‬
‫ا‬
.‫الرتبوي‬ ‫مليدان‬
10
.
‫الس‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫لتقدم‬ ‫املعيقة‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫س‬‫والنف‬ ‫وادجتماعية‬ ‫ية‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫اجلوانب‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫اكت‬
‫ت‬
‫ؤدي‬
‫إىل‬
‫املالحظة‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫ـربه‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫ورفعها‬ ‫الصفية‬
‫إىل‬
‫التوجيه‬ ‫جلنة‬
‫واإلرشاد‬
.
11
.
‫وإبداء‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫اإلدار‬ ‫وتزويد‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫ام‬‫ر‬‫وب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫حول‬ ‫املالحظات‬
‫ا‬
.‫هبا‬ ‫ار‬‫ز‬‫ابلو‬ ‫ملختصة‬
12
.
.‫نور‬ ‫برانم‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ودرجات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتدقيق‬ ‫إدخال‬
‫أخرى‬ ‫مهام‬
‫تتعلق‬
:‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫مبعلم‬
1
2
3
4
5
6

28. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻧﺸﺎط‬
‫احلالة‬
(
3
:)
‫يؤثر‬ ‫د‬ ‫حىت‬ ‫العمل‬ ‫ةروف‬ ‫ع‬ ‫احلديث‬ ‫أو‬ ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الرؤ‬ ‫م‬ ‫اخلوف‬
‫عالق‬ ‫على‬ ‫ذلك‬
‫أو‬ ‫الوةيفي‬ ‫ـعه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫وو‬ ‫اته‬
.‫ادجتماعي‬
←
:‫دحظ‬
‫يفضلون‬ ‫د‬ ‫الكبار‬ ‫أن‬
.‫العمل‬ ‫ةروف‬ ‫ع‬ ‫دث‬ ‫الت‬
‫املقرتح‬ ‫احلل‬ ‫ما‬
‫؟‬

29. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﻣﻴﺔ‬

30. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

31. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺠﻠﺒﻮن‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻤﻴﻠﻮن‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫وذاﺗﻲ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻔﺨﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﺣﺘﺮام‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫و‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫و‬

32. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬
‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﺣﻴﻦ‬
‫ﺟﺪﻳﺪا‬
‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻳﺤﺒﻮن‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫و‬
‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺒﺪأ‬
‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﻠﻌﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬ : ‫ﺣﺮﻛﻲ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺒﺼﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ : ‫ﺑﺼﺮي‬ ‫ﺷﺨﺺ‬
‫اﻹﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ : ‫ﺳﻤﻌﻲ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬
‫ﻴﺔ‬ƠƠƠƠ‫ﺨﺼ‬ƠƠƠƠ‫اﻟﺸ‬ ‫واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻄﻠﻌﺎت‬
‫اﻟﺨﺎرج‬ ‫م‬ ‫ﺔ‬ƠƠƠƠ‫اﻟﻤﻔﺮوﺿ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻠﺤﺔ‬ƠƠƠƠ‫اﻟﻤﺼ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬
(‫اﻟﺨﻮف‬ ‫أو‬ ‫)اﻟﻤﻠﻞ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺮوب‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫وﺧﺪﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬

33. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻧﺸﺎط‬
‫احلالة‬
(
4
)
:
‫مثل‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫ـاركة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫م‬ ‫اهلروب‬
:
‫والعر‬ ‫التقدمي‬
‫م‬ ً‫ا‬‫خوف‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ومواجهة‬ ‫ض‬
‫قد‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫مواجهة‬ ‫يف‬ ‫تضعه‬ ‫مقبولة‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ‫تقليدية‬ ‫أفكار‬ ‫عرض‬
. ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫اته‬‫ر‬
←
‫الع‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ضعف‬ :‫دحظ‬
‫مل‬
‫والعرض‬ ‫كالتقدمي‬‫التعليمية‬ ‫ية‬
.
‫املقرتح‬ ‫احلل‬ ‫ما‬
‫؟‬

35. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﺤﻔﺰ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫بوضوح‬ ‫أهدافك‬ ‫وأعلن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫باحلاجة‬
ً
‫شعورا‬ ‫أوجد‬
‫واقعية‬ ‫ومعلوماتك‬ ‫أمثلتك‬ ‫اجعل‬
‫وقدر‬ ‫وكافئ‬ ‫وشجع‬ ‫امدح‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫بوضوح‬ ‫أهدافك‬ ‫وأعلن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫باحلاجة‬
ً
‫شعورا‬ ‫أوجد‬
‫واقعية‬ ‫ومعلوماتك‬ ‫أمثلتك‬ ‫اجعل‬
‫وقدر‬ ‫وكافئ‬ ‫وشجع‬ ‫امدح‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫بوضوح‬ ‫أهدافك‬ ‫وأعلن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫باحلاجة‬
ً
‫شعورا‬ ‫أوجد‬
‫واقعية‬ ‫ومعلوماتك‬ ‫أمثلتك‬ ‫اجعل‬
‫وقدر‬ ‫وكافئ‬ ‫وشجع‬ ‫امدح‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫بوضوح‬ ‫أهدافك‬ ‫وأعلن‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫باحلاجة‬
ً
‫شعورا‬ ‫أوجد‬
‫واقعية‬ ‫ومعلوماتك‬ ‫أمثلتك‬ ‫اجعل‬
‫وقدر‬ ‫وكافئ‬ ‫وشجع‬ ‫امدح‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬

36. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺗﺤﻔﺰ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫التدريس‬ ‫ملوضوع‬
ً
‫متحمسا‬ ‫كن‬
‫املشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫احلضور‬ ‫أعط‬
‫وتواضع‬ ‫باهتمام‬ ‫احلضور‬ ‫مع‬ ‫تواصل‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫التدريس‬ ‫ملوضوع‬
ً
‫متحمسا‬ ‫كن‬
‫املشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫احلضور‬ ‫أعط‬
‫وتواضع‬ ‫باهتمام‬ ‫احلضور‬ ‫مع‬ ‫تواصل‬
‫السليم‬ ‫التنافس‬ ‫روح‬ ‫أوجد‬
‫التدريس‬ ‫ملوضوع‬
ً
‫متحمسا‬ ‫كن‬
‫املشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫احلضور‬ ‫أعط‬
‫وتواضع‬ ‫باهتمام‬ ‫احلضور‬ ‫مع‬ ‫تواصل‬

38. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫نشرة‬
(
3-2
)
‫النفسية‬ ‫اخلصائص‬
‫والفسيولوجية‬
‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫وعالقتها‬ ‫للكبار‬
15
‫دقيقة‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اخل‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫هي‬
‫والعقلية‬ ‫ـمية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اجل‬ ‫واملطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جمموعة‬
‫واد‬
‫نفعالية‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫الس‬
‫أو‬
‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫ـيها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫تقت‬
‫ف‬
‫مرحلة‬ ‫لكل‬
‫ـفات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫و‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫هبا‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تت‬
.
‫ومرحلة‬
‫ا‬
‫لكبار‬
‫ات‬‫ري‬‫بتغ‬ ‫ر‬
‫نفسية‬
‫وفسيولوجية‬
. ‫احليا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫غريها‬ ‫ع‬ ‫يزها‬
‫إ‬
‫ن‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫الكبار‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫و‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ـاعدان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫معهم‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫الس‬ ‫الطرق‬
:‫أمهها‬ ‫م‬ ‫والس‬
ً
‫أوال‬
:
:‫الدوافع‬
‫و‬
‫هي‬
‫ابحلاجة‬ ‫يشعر‬ ‫معينة‬ ‫غاية‬ ‫قيق‬ ‫لت‬ ‫وتوجهه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫الس‬ ‫الذاتية‬ ‫القو‬
‫ية‬‫و‬‫املعن‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫أبمهيتها‬ ‫أو‬ ‫إليها‬
(
‫له‬ ‫ابلنسبة‬ )‫النفسية‬
.
:‫القلق‬ :
ً
‫ثانيا‬
‫و‬
ٍ
‫هتديد‬ ‫أو‬ ٍ
‫خبوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاين‬ ٍ
ّ
‫سار‬ ‫غري‬ ٌ‫ة‬ّ‫انفعالي‬ ٌ‫خرب‬ ‫هو‬
‫م‬
ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫حتديده‬ ‫يستطيع‬ ‫د‬ ‫شيء‬
‫القلق‬ ‫ف‬ّ
‫عر‬ُ‫ي‬ ‫كما‬
‫أب‬
‫نتيًة‬ ّ
ٍ
‫ر‬‫مستم‬ ٍ
‫بشكل‬ ٍ
‫ر‬ّ‫ت‬‫تو‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ٌ‫ة‬ّ‫نفسي‬ ٌ‫ة‬‫حال‬ ‫ه‬ّ‫ن‬
‫وهذا‬ ‫ده‬ّ
‫د‬‫يه‬ ٍ
‫ر‬‫خط‬ ‫بوجود‬ ‫الفرد‬ ‫ـعور‬‫ش‬
‫أ‬ ً‫ال‬‫فع‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اخلطر‬
‫يكون‬ ‫و‬
ً‫ال‬ّ‫تخي‬ُ
‫م‬
‫وجو‬ ‫د‬
‫د‬
‫الواقع‬ ‫يف‬ ‫له‬
.
:‫الذات‬ :
ً
‫ثالثا‬

39. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫اﻟﻘﻠﻖ‬
‫اﻟﺬات‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة‬
‫اﻟﺨﺒﺮة‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﺠﺴﻤﻲ‬
30 ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬
-
‫ا‬
‫واملفاهيم‬ ‫خلصائص‬
9
143
‫ـ‬‫ه‬
-
2017
‫م‬
‫نشرة‬
(
3-2
)
‫النفسية‬ ‫اخلصائص‬
‫والفسيولوجية‬
‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫وعالقتها‬ ‫للكبار‬
15
‫دقيقة‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اخل‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫هي‬
‫والعقلية‬ ‫ـمية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اجل‬ ‫واملطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جمموعة‬
‫واد‬
‫نفعالية‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫الس‬
‫أو‬
‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫ـيها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫تقت‬
‫ف‬
‫مرحلة‬ ‫لكل‬
‫ـفات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫و‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫هبا‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تت‬
.
‫ومرحلة‬
‫ا‬
‫لكبار‬
‫ات‬‫ري‬‫بتغ‬ ‫ر‬
‫نفسية‬
‫وفسيولوجية‬
. ‫احليا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫غريها‬ ‫ع‬ ‫يزها‬
‫إ‬
‫ن‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫الكبار‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫و‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ـاعدان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫معهم‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫الس‬ ‫الطرق‬
:‫أمهها‬ ‫م‬ ‫والس‬
ً
‫أوال‬
:
:‫الدوافع‬
‫و‬
‫هي‬
‫ابحلاجة‬ ‫يشعر‬ ‫معينة‬ ‫غاية‬ ‫قيق‬ ‫لت‬ ‫وتوجهه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫الس‬ ‫الذاتية‬ ‫القو‬
‫ية‬‫و‬‫املعن‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫أبمهيتها‬ ‫أو‬ ‫إليها‬
(
‫له‬ ‫ابلنسبة‬ )‫النفسية‬
.
:‫القلق‬ :
ً
‫ثانيا‬
‫و‬
ٍ
‫هتديد‬ ‫أو‬ ٍ
‫خبوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاين‬ ٍ
ّ
‫سار‬ ‫غري‬ ٌ‫ة‬ّ‫انفعالي‬ ٌ‫خرب‬ ‫هو‬
‫م‬
ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫حتديده‬ ‫يستطيع‬ ‫د‬ ‫شيء‬
‫القلق‬ ‫ف‬ّ
‫عر‬ُ‫ي‬ ‫كما‬
‫أب‬
‫نتيًة‬ ّ
ٍ
‫ر‬‫مستم‬ ٍ
‫بشكل‬ ٍ
‫ر‬ّ‫ت‬‫تو‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ٌ‫ة‬ّ‫نفسي‬ ٌ‫ة‬‫حال‬ ‫ه‬ّ‫ن‬
‫وهذا‬ ‫ده‬ّ
‫د‬‫يه‬ ٍ
‫ر‬‫خط‬ ‫بوجود‬ ‫الفرد‬ ‫ـعور‬‫ش‬
‫أ‬ ً‫ال‬‫فع‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اخلطر‬
‫يكون‬ ‫و‬
ً‫ال‬ّ‫تخي‬ُ
‫م‬
‫وجو‬ ‫د‬
‫د‬
‫الواقع‬ ‫يف‬ ‫له‬
.
:‫الذات‬ :
ً
‫ثالثا‬
‫و‬
‫هو‬
‫ع‬ ‫الفرد‬ ‫يكونه‬ ‫مفهوم‬
‫نفسه‬
‫اته‬‫رب‬‫وخ‬ ‫اته‬‫ر‬‫تصو‬ ‫خالل‬ ‫م‬
‫أو‬
‫ه‬
‫و‬
‫ب‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫انعكاس‬
‫داخله‬
‫ومي‬
‫وجهته‬ ‫ثل‬
‫احليا‬ ‫يف‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫موحاته‬ ‫و‬
‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫نف‬ ‫ع‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫نظر‬ ‫ثل‬ ‫أي‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫اته‬‫ر‬‫ومها‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫ذات‬
‫مير‬ ‫الس‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫نتاج‬ ‫هي‬
‫هبا‬
‫وت‬
ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ت‬
‫والبيئة‬ ‫ابجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لعالقة‬ ‫نتيًة‬
‫و‬
‫تؤثر‬
‫غريها‬ ‫يف‬
‫وتتأثر‬
‫أي‬
ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬
‫ولذل‬
‫ك‬
‫تقدير‬ ‫يتفاوت‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬
.‫لذاته‬
30 ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬
-
‫ا‬
‫واملفاهيم‬ ‫خلصائص‬
9
143
‫ـ‬‫ه‬
-
2017
‫م‬
‫نشرة‬
(
3-2
)
‫النفسية‬ ‫اخلصائص‬
‫والفسيولوجية‬
‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫وعالقتها‬ ‫للكبار‬
15
‫دقيقة‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اخل‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫هي‬
‫والعقلية‬ ‫ـمية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اجل‬ ‫واملطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جمموعة‬
‫واد‬
‫نفعالية‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫الس‬
‫أو‬
‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫ـيها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫تقت‬
‫ف‬
‫مرحلة‬ ‫لكل‬
‫ـفات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫و‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫هبا‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تت‬
.
‫ومرحلة‬
‫ا‬
‫لكبار‬
‫ات‬‫ري‬‫بتغ‬ ‫ر‬
‫نفسية‬
‫وفسيولوجية‬
. ‫احليا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫غريها‬ ‫ع‬ ‫يزها‬
‫إ‬
‫ن‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫الكبار‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫و‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ـاعدان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫معهم‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫الس‬ ‫الطرق‬
:‫أمهها‬ ‫م‬ ‫والس‬
ً
‫أوال‬
:
:‫الدوافع‬
‫و‬
‫هي‬
‫ابحلاجة‬ ‫يشعر‬ ‫معينة‬ ‫غاية‬ ‫قيق‬ ‫لت‬ ‫وتوجهه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫الس‬ ‫الذاتية‬ ‫القو‬
‫ية‬‫و‬‫املعن‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫أبمهيتها‬ ‫أو‬ ‫إليها‬
(
‫له‬ ‫ابلنسبة‬ )‫النفسية‬
.
:‫القلق‬ :
ً
‫ثانيا‬
‫و‬
ٍ
‫هتديد‬ ‫أو‬ ٍ
‫خبوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاين‬ ٍ
ّ
‫سار‬ ‫غري‬ ٌ‫ة‬ّ‫انفعالي‬ ٌ‫خرب‬ ‫هو‬
‫م‬
ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫حتديده‬ ‫يستطيع‬ ‫د‬ ‫شيء‬
‫القلق‬ ‫ف‬ّ
‫عر‬ُ‫ي‬ ‫كما‬
‫أب‬
‫نتيًة‬ ّ
ٍ
‫ر‬‫مستم‬ ٍ
‫بشكل‬ ٍ
‫ر‬ّ‫ت‬‫تو‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ٌ‫ة‬ّ‫نفسي‬ ٌ‫ة‬‫حال‬ ‫ه‬ّ‫ن‬
‫وهذا‬ ‫ده‬ّ
‫د‬‫يه‬ ٍ
‫ر‬‫خط‬ ‫بوجود‬ ‫الفرد‬ ‫ـعور‬‫ش‬
‫أ‬ ً‫ال‬‫فع‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اخلطر‬
‫يكون‬ ‫و‬
ً‫ال‬ّ‫تخي‬ُ
‫م‬
‫وجو‬ ‫د‬
‫د‬
‫الواقع‬ ‫يف‬ ‫له‬
.
:‫الذات‬ :
ً
‫ثالثا‬
‫و‬
‫هو‬
‫ع‬ ‫الفرد‬ ‫يكونه‬ ‫مفهوم‬
‫نفسه‬
‫اته‬‫رب‬‫وخ‬ ‫اته‬‫ر‬‫تصو‬ ‫خالل‬ ‫م‬
‫أو‬
‫ه‬
‫و‬
‫ب‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫انعكاس‬
‫داخله‬
‫ومي‬
‫وجهته‬ ‫ثل‬
‫احليا‬ ‫يف‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫موحاته‬ ‫و‬
‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫نف‬ ‫ع‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫نظر‬ ‫ثل‬ ‫أي‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫اته‬‫ر‬‫ومها‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫ذات‬
‫مير‬ ‫الس‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫نتاج‬ ‫هي‬
‫هبا‬
‫وت‬
ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ت‬
‫والبيئة‬ ‫ابجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لعالقة‬ ‫نتيًة‬
‫و‬
‫تؤثر‬
‫غريها‬ ‫يف‬
‫وتتأثر‬
‫أي‬
ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬
‫ولذل‬
‫ك‬
‫تقدير‬ ‫يتفاوت‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬
.‫لذاته‬
30 ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫معلمي‬ ‫تدريب‬
-
‫ا‬
‫واملفاهيم‬ ‫خلصائص‬
9
143
‫ـ‬‫ه‬
-
2017
‫م‬
‫نشرة‬
(
3-2
)
‫النفسية‬ ‫اخلصائص‬
‫والفسيولوجية‬
‫التعلم‬ ‫بعملية‬ ‫وعالقتها‬ ‫للكبار‬
15
‫دقيقة‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫اخل‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫هي‬
‫والعقلية‬ ‫ـمية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اجل‬ ‫واملطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جمموعة‬
‫واد‬
‫نفعالية‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫الس‬
‫أو‬
‫النمو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫ـيها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫تقت‬
‫ف‬
‫مرحلة‬ ‫لكل‬
‫ـفات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫و‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫هبا‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تت‬
.
‫ومرحلة‬
‫ا‬
‫لكبار‬
‫ات‬‫ري‬‫بتغ‬ ‫ر‬
‫نفسية‬
‫وفسيولوجية‬
. ‫احليا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫م‬ ‫غريها‬ ‫ع‬ ‫يزها‬
‫إ‬
‫ن‬
‫التعرف‬
‫إىل‬
‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫النف‬ ‫الكبار‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خ‬
‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫والف‬
‫و‬ ‫ـاليب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ـاعدان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬
‫معهم‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫تتنا‬ ‫الس‬ ‫الطرق‬
:‫أمهها‬ ‫م‬ ‫والس‬
ً
‫أوال‬
:
:‫الدوافع‬
‫و‬
‫هي‬
‫ابحلاجة‬ ‫يشعر‬ ‫معينة‬ ‫غاية‬ ‫قيق‬ ‫لت‬ ‫وتوجهه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫حترك‬ ‫الس‬ ‫الذاتية‬ ‫القو‬
‫ية‬‫و‬‫املعن‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫أبمهيتها‬ ‫أو‬ ‫إليها‬
(
‫له‬ ‫ابلنسبة‬ )‫النفسية‬
.
:‫القلق‬ :
ً
‫ثانيا‬
‫و‬
ٍ
‫هتديد‬ ‫أو‬ ٍ
‫خبوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاين‬ ٍ
ّ
‫سار‬ ‫غري‬ ٌ‫ة‬ّ‫انفعالي‬ ٌ‫خرب‬ ‫هو‬
‫م‬
ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫حتديده‬ ‫يستطيع‬ ‫د‬ ‫شيء‬
‫القلق‬ ‫ف‬ّ
‫عر‬ُ‫ي‬ ‫كما‬
‫أب‬
‫نتيًة‬ ّ
ٍ
‫ر‬‫مستم‬ ٍ
‫بشكل‬ ٍ
‫ر‬ّ‫ت‬‫تو‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ٌ‫ة‬ّ‫نفسي‬ ٌ‫ة‬‫حال‬ ‫ه‬ّ‫ن‬
‫وهذا‬ ‫ده‬ّ
‫د‬‫يه‬ ٍ
‫ر‬‫خط‬ ‫بوجود‬ ‫الفرد‬ ‫ـعور‬‫ش‬
‫أ‬ ً‫ال‬‫فع‬ ً‫ا‬‫موجود‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اخلطر‬
‫يكون‬ ‫و‬
ً‫ال‬ّ‫تخي‬ُ
‫م‬
‫وجو‬ ‫د‬
‫د‬
‫الواقع‬ ‫يف‬ ‫له‬
.
:‫الذات‬ :
ً
‫ثالثا‬
‫و‬
‫هو‬
‫ع‬ ‫الفرد‬ ‫يكونه‬ ‫مفهوم‬
‫نفسه‬
‫اته‬‫رب‬‫وخ‬ ‫اته‬‫ر‬‫تصو‬ ‫خالل‬ ‫م‬
‫أو‬
‫ه‬
‫و‬
‫ب‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫انعكاس‬
‫داخله‬
‫ومي‬
‫وجهته‬ ‫ثل‬
‫احليا‬ ‫يف‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫موحاته‬ ‫و‬
‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫نف‬ ‫ع‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫نظر‬ ‫ثل‬ ‫أي‬
‫اته‬‫ر‬‫وقد‬
‫اته‬‫ر‬‫ومها‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫ذات‬
‫مير‬ ‫الس‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫نتاج‬ ‫هي‬
‫هبا‬
‫وت‬
ً‫ا‬‫تلقائي‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ت‬
‫والبيئة‬ ‫ابجملتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لعالقة‬ ‫نتيًة‬
‫و‬
‫تؤثر‬
‫غريها‬ ‫يف‬
‫وتتأثر‬
‫أي‬
ً‫ا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬
‫ولذل‬
‫ك‬
‫تقدير‬ ‫يتفاوت‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬
.‫لذاته‬
ً
‫رابعا‬
:‫الذاكرة‬ :
‫وهي‬
‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫لسن‬ ‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫س‬‫الف‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬
‫و‬
‫لديه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫عك‬ ‫أتثري‬ ‫هلا‬
‫كل‬
‫و‬
‫فهنه‬ ‫العمر‬ ‫يف‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬
.‫احلديثة‬ ‫ات‬‫رب‬‫للخ‬ ‫تذكره‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يتذكر‬
ً
‫خامسا‬
:
:‫اخلربة‬
‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫العامل‬
‫حيث‬ ‫اخلرب‬ ‫هو‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
‫إ‬
‫الوافر‬ ‫اخلرب‬ ‫ن‬
‫هب‬ ‫يتميز‬ ‫الس‬
‫املتعلم‬ ‫ا‬
‫ون‬
‫الكبار‬
‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬
ً
‫رابعا‬
:‫الذاكرة‬ :
‫وهي‬
‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫لسن‬ ‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫س‬‫الف‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬
‫و‬
‫لديه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫عك‬ ‫أتثري‬ ‫هلا‬
‫كل‬
‫و‬
‫فهنه‬ ‫العمر‬ ‫يف‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬
.‫احلديثة‬ ‫ات‬‫رب‬‫للخ‬ ‫تذكره‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يتذكر‬
ً
‫خامسا‬
:
:‫اخلربة‬
‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫العامل‬
‫حيث‬ ‫اخلرب‬ ‫هو‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
‫إ‬
‫الوافر‬ ‫اخلرب‬ ‫ن‬
‫هب‬ ‫يتميز‬ ‫الس‬
‫املتعلم‬ ‫ا‬
‫ون‬
‫الكبار‬
‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬
‫و‬ ‫الصغار‬ ‫م‬ ‫أكثر‬
‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫م‬ ‫خمتلفة‬ ً‫ا‬‫أنواع‬
‫أبشكال‬ ‫نظمت‬ ‫قد‬ ‫لديهم‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫وأن‬
‫خم‬
.‫تلفة‬
:
ً
‫سادسا‬
‫التغ‬
:‫اجلسمي‬ ‫ري‬
ً
‫رابعا‬
:‫الذاكرة‬ :
‫وهي‬
‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫لسن‬ ‫ـيولوجية‬‫ـ‬‫س‬‫الف‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬
‫و‬
‫لديه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫عك‬ ‫أتثري‬ ‫هلا‬
‫كل‬
‫و‬
‫فهنه‬ ‫العمر‬ ‫يف‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫س‬‫اإلن‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬
.‫احلديثة‬ ‫ات‬‫رب‬‫للخ‬ ‫تذكره‬ ‫م‬ ‫أكثر‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يتذكر‬
ً
‫خامسا‬
:
:‫اخلربة‬
‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ات‬ ‫العامل‬
‫حيث‬ ‫اخلرب‬ ‫هو‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
‫إ‬
‫الوافر‬ ‫اخلرب‬ ‫ن‬
‫هب‬ ‫يتميز‬ ‫الس‬
‫املتعلم‬ ‫ا‬
‫ون‬
‫الكبار‬
‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫لديهم‬ ‫أن‬
‫و‬ ‫الصغار‬ ‫م‬ ‫أكثر‬
‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫م‬ ‫خمتلفة‬ ً‫ا‬‫أنواع‬
‫أبشكال‬ ‫نظمت‬ ‫قد‬ ‫لديهم‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫وأن‬
‫خم‬
.‫تلفة‬
:
ً
‫سادسا‬
‫التغ‬
:‫اجلسمي‬ ‫ري‬
‫للكبار‬ ‫ـبة‬‫ـ‬‫س‬‫ابلن‬ ‫ـفل‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫تعلى‬ ‫متدرجة‬ ‫ـمية‬‫ـ‬‫س‬‫ج‬ ‫ات‬‫ري‬‫تغ‬ ‫بظهور‬ ‫ية‬‫ر‬‫عم‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬‫تتميز‬
‫هلا‬ ‫الس‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫أهم‬ ‫وم‬
.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫هلا‬ ‫الس‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫الكبري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أتثري‬
‫إن‬
‫عملية‬
‫بص‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬
‫اخلمس‬ ‫احلواس‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫فة‬
‫حاس‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫وبصفة‬ ‫لسنسان‬
‫السمع‬ ‫س‬
.‫والبصر‬
‫ف‬
‫ت‬ :‫ـمع‬‫ـ‬‫س‬‫ال‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬
‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ابلن‬ ‫اتداء‬ ‫يف‬ ‫الفاعلية‬ ‫درجات‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ص‬‫أق‬ ‫يف‬ ‫كون‬
‫يف‬ ‫ـخص‬‫ـ‬‫ش‬‫لل‬ ‫بة‬
‫ال‬
‫الثا‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫س‬
ً‫ا‬‫تدرجيي‬ ‫تبدأ‬ ‫مث‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ش‬‫ع‬ ‫منة‬
‫ت‬ ‫حىت‬
‫صل‬
‫إىل‬
‫درجاهت‬ ‫أدىن‬
‫ا‬
.‫الشيخوخة‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬
‫املتوتر‬ ‫االمام‬

40. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫تعلم‬ ‫دافعية‬ ‫اثارة‬
‫دون‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ،‫والوظيفية‬ ‫املجتمعية‬ ‫واألدوار‬ ‫للمسؤوليات‬ ‫والتأهيل‬ ، ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫بغرض‬ ‫والبيئة‬ (‫الناضج‬ )‫البالغ‬ ‫الفرد‬ ‫بني‬ ‫املشترك‬ ‫والهدف‬ ، ‫املخطط‬ ‫النشاط‬ ‫ذلك‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
.‫املستهدفني‬ ‫مباشرةعلى‬ ‫ضغوط‬ ‫ممارسة‬
:‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫دوافع‬
‫أفضل‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أصبحت‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫وكلما‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫إلشباع‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫امللحة‬ ‫الرغبة‬ ‫هى‬ :‫الدافعية‬ ‫تعريف‬.
• :‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬
‫مثل‬ ‫الخارجية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫الخارجية‬ ‫الدافعية‬ ‫ينبثق‬ ‫بينما‬ ،‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫وتدعيم‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬ ‫الصورة‬ ‫تحسني‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬ ‫ينبثق‬
‫الوظيفى‬ ‫املسار‬ ‫تدعيم‬ ‫فرص‬ ‫أو‬ ،‫الترقي‬ ‫أو‬ ،‫املهني‬ ‫النمو‬ ‫أو‬ ‫بالعمل‬ ‫مرتبط‬ ‫خارجي‬ ‫هدف‬ ‫انجاز‬ ‫أو‬ ،‫التقدير‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املتاحة‬ ‫الفرص‬.
‫الخارجية‬ ‫الدوافع‬ :‫أوال‬
1. :‫املهنية‬ ‫الدوافع‬
‫هدفهم‬ ‫نحو‬ ‫تدفعهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫الدافعية‬ ‫وتمثل‬ ،‫واإلستعمال‬ ‫باإلستخدام‬ ‫دعمه‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫إال‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫وهذا‬ ( ‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫التغير‬ ) ‫لدافع‬ ‫نتيجة‬ ‫الكبار‬ ‫يتعلم‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الدافع‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ‫الحقيقية‬ ‫دوافعهم‬ ‫تحقيق‬ ‫الكبار‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ،‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫اتقان‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫مثل‬ ‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فى‬ ‫املتمثل‬
‫اإلستجمام‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫أو‬ ‫معني‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫الدوافع‬ ‫بعض‬ ‫به‬ ‫تحيط‬ ‫املهنى‬ ‫والدافع‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫وتندمج‬ ‫الدوافع‬ ‫تتداخل‬ ‫وهكذا‬ ‫أخرى‬ ‫عمل‬ ‫فرصة‬ ‫أو‬ ‫للترقية‬ ‫فرصة‬
‫مادى‬ ‫عائد‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مثل‬ ‫املادية‬ ‫أو‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫األسباب‬ ‫وتتداخل‬ ‫الروتينى‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬.
2. :‫اإلجتماعية‬ ‫الدوافع‬
‫فى‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫ينضم‬ ‫وقد‬ ‫الكبار‬ ‫تثقيف‬ ‫أو‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫برامج‬ ‫بأحد‬ ‫بإلتحاقه‬ ‫تتأثر‬ ‫سوف‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫مكانته‬ ‫ان‬ ‫البعض‬ ‫يعتقد‬
‫باآلخرين‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫عالقاتهم‬ ‫تدعيم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫برامج‬.

41. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫الداخلية‬ ‫الدوافع‬ :‫ثانيا‬
1. :‫الذاتية‬ ‫الدوافع‬
‫الدافع‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫و‬.‫التعليمى‬ ‫السلوك‬ ‫تحفيز‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫الدافع‬ ‫هذا‬ ‫ويمثل‬ ‫معني‬ ‫ملوضوع‬ ‫والدراسة‬ ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫والرغبة‬ ‫الذاتية‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫تعنى‬ ‫و‬
‫فى‬ ‫قويا‬ ‫دافعا‬ ‫املنافسة‬ ‫تمثل‬ ‫كما‬ ‫األخرين‬ ‫امام‬ ‫واحتراما‬ ‫تقديرا‬ ‫أكثر‬ ‫صورته‬ ‫تجعل‬ ‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫بأنه‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫فقد‬ ‫الكبار‬ ‫عند‬ ‫واضحة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫والذاتية‬ ‫املهنى‬
.‫التميز‬ ‫وتحقيق‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫له‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫والخبرات‬ ‫املعلومات‬ ‫واكتساب‬ ‫البحث‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬:

‫نستطيع‬ ‫وال‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمني‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫فائض‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫دوافعه‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫للفرد‬ ‫اإلقتصادى‬ ‫الوضع‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ :‫اإلقتصادية‬ ‫املسؤولية‬
‫اإلقتصادية‬ ‫األوضاع‬ ‫لتحسني‬ ‫قويا‬ ‫حافزا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫ألنه‬ ‫للتعلم‬ ‫محبط‬ ‫عامل‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫األحوال‬ ‫سوء‬ ‫بأن‬ ‫الجزم‬.

‫تساعده‬ ‫للتعلم‬ ‫فرص‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫قويا‬ ‫دافعا‬ ‫املسؤوليات‬ ‫تلك‬ ‫وتكون‬ ‫الوظيفى‬ ‫املجتمع‬ ‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫األخرين‬ ‫اتجاه‬ ‫املسؤوليات‬ ‫بعض‬ ‫تحمل‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ :‫اإلجتماعية‬ ‫املسؤولية‬
‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫مناسب‬ ‫وقت‬ ‫اقتطاع‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫عكسية‬ ‫عوامل‬ ‫أيضا‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫ومسؤولياته‬ ‫دوره‬ ‫تأكيد‬ ‫فى‬.

‫الخامسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫الى‬ ‫تصل‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫متأخر‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫تمتد‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫قدرة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫وتدل‬ ‫الذهنية‬ ‫القدرة‬ ‫هنا‬ ‫بها‬ ‫واملقصود‬ :‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
1 ‫بمعدل‬ ‫اإلنخفاض‬ ‫بعدها‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ‫الثالثني‬ ‫وحتى‬ ‫العشرين‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫فترات‬ ‫أفضل‬ ‫لكن‬ ‫والسبعني‬%.

‫النفس‬ ‫وضبط‬ ‫املتوازن‬ ‫والتفكير‬ ‫الذاتي‬ ‫التبصر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫مهاراته‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫الى‬ ‫بالحاجة‬ ‫الفرد‬ ‫يشعر‬ ‫ان‬ ‫وهو‬ :‫والخبرة‬ ‫النضج‬ ‫مستوى‬
‫الذاتية‬ ‫والدافعية‬.

‫لإلنسان‬ ‫الخمسة‬ ‫الحواس‬ ‫نضج‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫والتى‬ ‫الكبار‬ ‫تميز‬ ‫التى‬ ‫الجسمانية‬ ‫الخصائص‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ :‫الجسمانى‬ ‫التغير‬
‫الشيخوخة‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫وأدناها‬ ‫عشر‬ ‫الثامنة‬ ‫عمر‬ ‫فى‬ ‫حاالتها‬ ‫أحسن‬ ‫فى‬ ‫كونها‬ ‫والتى‬ ‫السمع‬ ‫وخاصة‬ ‫الحواس‬ ‫تلك‬ ‫فاعلية‬ ‫ودرجة‬.
‫يطرأ‬ ‫الذى‬ ‫الجسمي‬ ‫التغير‬ ‫ان‬ ‫املعدالت‬ ‫تلك‬ ‫وتؤكد‬ .‫فوق‬ ‫فما‬ ‫والخمسني‬ ‫الخامسة‬ ‫من‬ ‫الحاد‬ ‫اإلنحدار‬ ‫فى‬ ‫ويبدأ‬ ‫األربعني‬ ‫حتى‬ ‫عشر‬ ‫الثانية‬ ‫من‬ ‫النمو‬ ‫فى‬ ‫فتستمر‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫أما‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫تخطيط‬ ‫فى‬ ‫هاما‬ ‫عامال‬ ‫يمثل‬ ‫الكبار‬ ‫على‬.

42. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬

43. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫دواﻓﻊ‬
: ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ .. ‫أوﻻ‬
‫أفضل‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أصبحت‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫وكلما‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫إلشباع‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫امللحة‬ ‫الرغبة‬ ‫هى‬
‫التعلم‬ ‫قطار‬ ‫فاته‬ ‫من‬ ‫كذلك‬ ‫ايفاد‬ ‫يريد‬ ‫معلم‬ ، ‫ترقية‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ، ‫دافعية‬ ‫لديه‬ ‫التحصيلي‬ ‫طالب‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ‬ .. ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫دواﻓﻊ‬
‫ﺧﺎرﺟﻴﺔ‬
‫دواﻓﻊ‬
‫داﺧﻠﻴﺔ‬
،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫مستوى‬ ‫ورفع‬ ‫الذاتية‬ ‫الصورة‬ ‫تحسني‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫الداخلية‬ ‫الدافعية‬ ‫ينبثق‬
‫الخارجية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫الخارجية‬ ‫الدافعية‬ ‫ينبثق‬ ‫بينما‬ ،‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫مستوى‬ ‫وتدعيم‬
،‫التقدير‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫مثل‬
.‫الوظيفى‬ ‫املسار‬ ‫تدعيم‬ ‫فرص‬ ‫أو‬ ،‫الترقي‬ ‫أو‬ ،‫املهني‬ ‫النمو‬ ‫أو‬ ‫بالعمل‬ ‫مرتبط‬ ‫خارجي‬ ‫هدف‬ ‫انجاز‬ ‫أو‬

44. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ‬ .. ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫املهنية‬ ‫الدوافع‬
‫اإلجتماعية‬ ‫الدوافع‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ‬

45. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ‬ .. ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫الذاتية‬ ‫الدوافع‬

46. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫دواﻓﻊ‬
1
2
3
4
5
‫دﻳﻨﻴﺔ‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫دواﻓﻊ‬
‫اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫دواﻓﻊ‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫دواﻓﻊ‬
‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬

47. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫إﺛﺎرة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺆﺛﺮة‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫املسؤولية‬
‫اإلقتصادية‬
‫املسؤولية‬
‫االجتماعية‬
‫على‬ ‫القدرة‬
‫التعلم‬
‫مستوى‬
‫اخلبره‬ ‫و‬ ‫النضج‬
‫التغير‬
‫اجلسماني‬
‫مستوى‬
‫العالقات‬

49. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬

50. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬

‫نشاط‬
(
8-2
)
‫عمل‬ ‫ورشة‬
:
20
‫دقيقة‬
‫ابلتعاون‬
‫مع‬
‫اد‬‫ر‬‫أف‬
:‫جمموعتك‬
‫التعلم‬ ‫قوان‬ ‫م‬ ‫قانون‬ ‫لكل‬
‫اذكر‬
‫أهم‬
‫الطرق‬
‫مناسب‬ ‫ترى‬ ‫الس‬
‫الكبار؟‬ ‫تعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تها‬
(
1
)
‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬‫لد‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ـتعلم‬‫ل‬‫ل‬ ‫ـتعداد‬‫س‬‫اد‬ ‫ـه‬‫ي‬‫لد‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الكبري‬ ‫يتعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫ـرو‬‫ض‬‫ال‬ ‫ـة‬‫ي‬‫اخللف‬ ‫ه‬
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫مس‬ ‫مت‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫اإلجيابية‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫ادجتاهات‬‫و‬
.

‫نشاط‬
(
8-2
)
‫عمل‬ ‫ورشة‬
:
20
‫دقيقة‬
‫ابلتعاون‬
‫مع‬
‫اد‬‫ر‬‫أف‬
:‫جمموعتك‬
‫التعلم‬ ‫قوان‬ ‫م‬ ‫قانون‬ ‫لكل‬
‫اذكر‬
‫أهم‬
‫الطرق‬
‫مناسب‬ ‫ترى‬ ‫الس‬
‫الكبار؟‬ ‫تعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تها‬
(
1
)
‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬‫لد‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ـتعلم‬‫ل‬‫ل‬ ‫ـتعداد‬‫س‬‫اد‬ ‫ـه‬‫ي‬‫لد‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الكبري‬ ‫يتعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫ـرو‬‫ض‬‫ال‬ ‫ـة‬‫ي‬‫اخللف‬ ‫ه‬
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫مس‬ ‫مت‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫اإلجيابية‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫ادجتاهات‬‫و‬
.

51. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
(
2
)
‫املمارسة‬ ‫قانون‬
‫ـك‬‫ش‬‫ب‬ ‫ـا‬‫ه‬‫تعلم‬ ‫ـتم‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬ ً‫ا‬‫ـ‬‫ب‬‫غال‬ ‫ـس‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ه‬ ‫ارها‬‫ر‬‫وتك‬ ‫ممارستها‬ ‫يتم‬ ‫الس‬ ‫اتشياء‬
ً‫ا‬‫ر‬‫اند‬ ‫ـل‬‫ق‬‫فالع‬ ‫ـل‬‫ض‬‫أف‬ ‫ل‬
‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫ملر‬ ‫اضها‬‫ر‬‫استع‬ ‫بعد‬ ‫اجلديد‬ ‫املفاهيم‬ ‫ويطبق‬ ‫ويقيم‬ ‫حيفظ‬ ‫ما‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
(
2
)
‫املمارسة‬ ‫قانون‬
‫ـك‬‫ش‬‫ب‬ ‫ـا‬‫ه‬‫تعلم‬ ‫ـتم‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬ ً‫ا‬‫ـ‬‫ب‬‫غال‬ ‫ـس‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ه‬ ‫ارها‬‫ر‬‫وتك‬ ‫ممارستها‬ ‫يتم‬ ‫الس‬ ‫اتشياء‬
ً‫ا‬‫ر‬‫اند‬ ‫ـل‬‫ق‬‫فالع‬ ‫ـل‬‫ض‬‫أف‬ ‫ل‬
‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫ملر‬ ‫اضها‬‫ر‬‫استع‬ ‫بعد‬ ‫اجلديد‬ ‫املفاهيم‬ ‫ويطبق‬ ‫ويقيم‬ ‫حيفظ‬ ‫ما‬
.

52. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.

53. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
(
4
)
‫األويل‬ ‫االنطباع‬ ‫قانون‬
‫البداية‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫بعمله‬ ‫ويقوم‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مؤث‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫بد‬ ‫فال‬
.
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
(
4
)
‫األويل‬ ‫االنطباع‬ ‫قانون‬
‫البداية‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ص‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫بعمله‬ ‫ويقوم‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مؤث‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫بد‬ ‫فال‬
.

54. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
(
5
)
‫الرتكيز‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـيكون‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـهن‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـري‬‫ـ‬‫ث‬‫م‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫وا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـرب‬‫ـ‬‫خل‬‫ا‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ك‬‫ت‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫حين‬
‫ـيم‬‫ـ‬‫ل‬‫التع‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫وى‬
‫ـي‬‫ش‬‫ات‬ ‫ـ‬‫م‬ ‫ـر‬‫ث‬‫أك‬ ‫ـون‬‫م‬‫يتعل‬ ‫ـالب‬‫ط‬‫ال‬ ‫وأن‬ ‫ـل‬‫ل‬‫امل‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـث‬‫ع‬‫يب‬ ‫ـذي‬‫ل‬‫وا‬ ‫الروتيين‬
‫ـ‬‫ع‬ ‫ـة‬‫ي‬‫الواقع‬ ‫اء‬
‫ـال‬‫ـ‬‫ث‬‫امل‬ ‫ـبيل‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫فع‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫البدي‬ ‫ـياء‬‫ش‬‫ات‬
:
‫ـر‬‫ـ‬‫ث‬‫أك‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ه‬‫يف‬ ‫أن‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـتطيع‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬
‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ب‬‫ويتق‬
‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫م‬ ‫اء‬‫ر‬‫الق‬ ‫م‬ ً‫د‬‫بد‬ ‫فيديو‬ ‫مشاهد‬
.
(
5
)
‫الرتكيز‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـيكون‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـهن‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـري‬‫ـ‬‫ث‬‫م‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫وا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـرب‬‫ـ‬‫خل‬‫ا‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ك‬‫ت‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫حين‬
‫ـيم‬‫ـ‬‫ل‬‫التع‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫وى‬
‫ـي‬‫ش‬‫ات‬ ‫ـ‬‫م‬ ‫ـر‬‫ث‬‫أك‬ ‫ـون‬‫م‬‫يتعل‬ ‫ـالب‬‫ط‬‫ال‬ ‫وأن‬ ‫ـل‬‫ل‬‫امل‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـث‬‫ع‬‫يب‬ ‫ـذي‬‫ل‬‫وا‬ ‫الروتيين‬
‫ـ‬‫ع‬ ‫ـة‬‫ي‬‫الواقع‬ ‫اء‬
‫ـال‬‫ـ‬‫ث‬‫امل‬ ‫ـبيل‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫فع‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ل‬‫البدي‬ ‫ـياء‬‫ش‬‫ات‬
:
‫ـر‬‫ـ‬‫ث‬‫أك‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ه‬‫يف‬ ‫أن‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـتطيع‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬
‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـتعلم‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ب‬‫ويتق‬
‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫م‬ ‫اء‬‫ر‬‫الق‬ ‫م‬ ً‫د‬‫بد‬ ‫فيديو‬ ‫مشاهد‬
.

55. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ‬ ‫و‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
(
6
)
‫األحدث‬ ‫قانون‬
‫م‬ ‫فكلما‬ ‫يح‬ ‫ص‬ ‫والعكس‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫تذكرها‬ ‫سيتم‬ ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬ ‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫الس‬ ‫اتشياء‬
‫ـى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـة‬‫ل‬‫وي‬ ‫ـد‬‫م‬ ‫ـت‬‫ض‬
‫ـال‬‫ـ‬‫ث‬‫امل‬ ‫ـبيل‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫فع‬ ‫ـذكرها‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـعب‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ف‬ ‫ـياء‬‫ـ‬‫ش‬‫ات‬ ‫ـم‬‫ل‬‫تع‬
:
‫جد‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫م‬‫معلو‬ ‫ـذكر‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫مي‬
‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫اجلل‬ ‫يف‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬
‫املاضي‬ ‫اتسبوع‬ ‫جلسة‬ ‫معلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ميك‬ ‫د‬ ‫لك‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
(
6
)
‫األحدث‬ ‫قانون‬
‫م‬ ‫فكلما‬ ‫يح‬ ‫ص‬ ‫والعكس‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫تذكرها‬ ‫سيتم‬ ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬ ‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫الس‬ ‫اتشياء‬
‫ـى‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـة‬‫ل‬‫وي‬ ‫ـد‬‫م‬ ‫ـت‬‫ض‬
‫ـال‬‫ـ‬‫ث‬‫امل‬ ‫ـبيل‬‫ـ‬‫س‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫فع‬ ‫ـذكرها‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـعب‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ف‬ ‫ـياء‬‫ـ‬‫ش‬‫ات‬ ‫ـم‬‫ل‬‫تع‬
:
‫جد‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫م‬‫معلو‬ ‫ـذكر‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫مي‬
‫ـة‬‫ـ‬‫س‬‫اجلل‬ ‫يف‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬
‫املاضي‬ ‫اتسبوع‬ ‫جلسة‬ ‫معلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ميك‬ ‫د‬ ‫لك‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:

56. ٣٨ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬

57. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.

58. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬
‫انتق‬
‫الكلمات‬
‫اجليد‬




‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬
‫عليهم‬ ‫واث‬





‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
ّ
‫كو‬
‫ن‬
‫صداقة‬
‫يعة‬‫ر‬‫س‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اشعر‬
‫أبمهيتهم‬




‫أنشئ‬
ً‫ا‬‫انطباع‬
ً‫ا‬‫أولي‬
ً‫ا‬‫جيد‬
‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬




‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
ّ
‫كو‬
‫ن‬
‫صداقة‬
‫يعة‬‫ر‬‫س‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اشعر‬
‫أبمهيتهم‬




‫أنشئ‬
ً‫ا‬‫انطباع‬
ً‫ا‬‫أولي‬
ً‫ا‬‫جيد‬
‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬




‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
ّ
‫كو‬
‫ن‬
‫صداقة‬
‫يعة‬‫ر‬‫س‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اشعر‬
‫أبمهيتهم‬




‫أنشئ‬
ً‫ا‬‫انطباع‬
ً‫ا‬‫أولي‬
ً‫ا‬‫جيد‬
‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬





59. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:

‫تابع‬
:
‫نشاط‬
(
12-2
)
:
‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬
‫انتق‬
‫الكلمات‬
‫اجليد‬




‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬



‫تابع‬
:
‫نشاط‬
(
12-2
)
:
‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬
‫انتق‬
‫الكلمات‬
‫اجليد‬




‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬



‫تابع‬
:
‫نشاط‬
(
12-2
)
:
‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬
‫انتق‬
‫الكلمات‬
‫اجليد‬




‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬



60. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
‫اجليد‬

‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬
‫عليهم‬ ‫واث‬




‫ولك‬ ‫انتقد‬
‫حرج‬ ‫بدون‬




‫اجليد‬

‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬
‫عليهم‬ ‫واث‬




‫ولك‬ ‫انتقد‬
‫حرج‬ ‫بدون‬





‫تابع‬
:
‫نشاط‬
(
12-2
)
:
‫اخلطوات‬
‫يقة‬‫ر‬
‫املتعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫م‬
‫انتق‬
‫الكلمات‬
‫اجليد‬




‫وجهة‬ ‫حنو‬ ‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫اجذب‬
‫نظرك‬




‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫امدح‬


61. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

62. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
ً‫ا‬‫نشط‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬
‫مناقشة‬ ‫أو‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ‫قراءة‬ ‫فى‬ ‫المتعلمون‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
,‫يتعلمونه‬ ‫بما‬ ‫يعملون‬ ‫لكي‬ ‫تجريبي‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫حل‬ ‫أو‬
‫النشط‬ ‫فالتعلم‬ ‫أعمق‬ ‫وبصورة‬
‫عليا‬ ‫تفكير‬ ‫مهام‬ ‫يستخدموا‬ ‫أن‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
.‫يتعلمونه‬ ‫بما‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫كالتحليل‬

63. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬
" ‫يتعلمونه‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحفزهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
.
‫تتصل‬ ‫عدة‬ ‫بأنشطة‬ ‫المتعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ,‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫نشط‬ ‫مشارك‬ ‫فالمتعلم‬
‫والبحث‬ ‫المناقشات‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الفروض‬ ‫وفرض‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ : ‫مثل‬ ‫المتعلمة‬ ‫بالمادة‬
. ‫والتجريب‬ ‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬
,‫للتعلم‬ ‫والمسهل‬ ‫والمرشد‬ ‫الموجه‬ ‫هو‬ ‫فدوره‬ ‫المعلم‬ ‫أما‬
.‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫المسيطر‬ ‫فهو‬

64. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ألنشطة‬ ‫المباشرة‬ ‫األهداف‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
. ‫مستواهم‬ ‫وتحسين‬ ‫للدارسين‬ ‫التعليمية‬ ‫المهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫للدارسين‬ ‫االبتكار‬ ‫و‬ ‫المواهب‬ ‫تنمية‬ 1-
‫ـة‬‫ي‬‫الحساب‬ – ‫الماليه‬ – ‫القراءة‬ – ‫لغوية‬ ‫مهارات‬ ‫الدارسين‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ 2-
.‫الحديث‬ ‫آداب‬ – ‫الصدق‬ – ‫المساواة‬ , ‫العدل‬ , ‫األمانة‬ – ‫االحترام‬ ‫مثل‬ ‫لديهم‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ 3-
.. ‫ومشوقة‬ ‫ممتعة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫جعل‬ ‫و‬ ‫الدارسين‬ ‫وتشويق‬ ‫جذب‬ 4-
‫القصص‬ ‫مثل‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإليجابية‬ ‫السلوكيات‬ ‫وتدعيم‬ ‫السلبية‬ ‫الدارسين‬ ‫سلوكيات‬ ‫تقويم‬ 5-
....

65. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫أساليب‬ ‫و‬ ‫ألنشطة‬ ‫المباشرة‬ ‫الغير‬ ‫األهداف‬ : ً‫ال‬‫أو‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
. ‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫مثل‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫ممارسة‬ ‫إتاحة‬ 1-
. ‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ 2-
. ‫الدارس‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫وتنويع‬ ‫توسيع‬ 3-
. ً‫ا‬‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫الدارسين‬ ‫مشاركة‬ ‫زيادة‬ 4-
‫الدارسين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫امتداد‬ 5-
‫أخرى‬ ‫نشاط‬ ‫بأنواع‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وف‬ ‫أخرى‬ ‫مواقف‬ ‫ف‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫ف‬ ‫النشاط‬ ‫االشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ف‬ ‫أدى‬ ‫موقف‬ ‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫هو‬.
‫الالحق‬ ‫املوقف‬ ‫إلى‬ ‫السابق‬ ‫املوقف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫السيارة‬ ‫لقيادة‬ ‫السابقة‬ ‫معرفته‬ ‫مع‬ ‫آلي‬ ‫محراث‬ ‫قيادة‬ ‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫ينجح‬ ‫حتى‬:‫مثال‬
‫الصفات‬ ‫من‬ ‫صفة‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫متوسط‬ ‫عن‬ ‫الفردية‬ ‫االنحرافات‬
‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫كالتباين‬ ‫عقلية‬ ‫أم‬ ‫والوزن‬ ‫كالطول‬ ‫جسمية‬ ‫الصفة‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
,‫واالنطواء‬ ‫االنبساط‬ ‫أو‬ ‫االنفعالي‬ ‫كاإلتزان‬ ‫نفسية‬ ‫أم‬
‫صغير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫مدى‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬

66. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬
: ‫بالتالي‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫فى‬ ( ‫الدارس‬ ) ‫المتعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫توصف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
. ‫يتعلمه‬ ‫مما‬ ‫كبير‬ ‫جزء‬ ‫حفظ‬ ‫المتعلم‬ ‫يفضل‬ 1-
.‫الكتاب‬ ‫فى‬ ‫ورودها‬ ‫ترتيب‬ ‫وفق‬ ‫ذكرت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫تذكر‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ 2-
‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫الموضوعات‬ ‫عن‬ ‫كثيرة‬ ‫حقائق‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫المتعلم‬ ‫يفضل‬ 3-
‫تفكيرا‬ ‫تتطلب‬
‫بالتعارف‬ ‫األمثلة‬ ‫و‬ ‫بالحجج‬ ‫االستنتاجات‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تختلط‬ 4-
‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫حقيقي‬ ‫اندماجا‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومة‬ ‫فيه‬ ‫تندمج‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ففى‬ –
‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫يكسبه‬ ‫مما‬

67. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬
: ‫بالتالي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫توصف‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ .
. ‫الجزئيات‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫عليه‬ ‫ويصعب‬ ‫ليتعلمه‬ ‫اإلجمالي‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫المتعلم‬ ‫يحرص‬ 1-
. ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫للتفكير‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫المتعلم‬ ‫يخصص‬ 2-
.‫الجديدة‬ ‫الحياة‬ ‫بمواقف‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫ربط‬ ‫المتعلم‬ ‫يحاول‬ 3-
‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫بالموضوعات‬ ‫يدرسه‬ ‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫المتعلم‬ ‫يربط‬ 4-
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫المتعلم‬ ‫يحاول‬ 5-

68. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬
.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫هى‬ ‫السليمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ 1-
.‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ 2-
.‫سريعة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ 3-
.‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ 4-
. ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫عالية‬ ‫توقعات‬ ‫تضع‬ ‫التي‬ ‫هى‬ ‫السليمة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ 5-

69. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬
.‫الجديدة‬ ‫المعارف‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫دليال‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫السابقة‬ ‫المتعلمين‬ ‫معارف‬ ‫تشكل‬-١
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫عندهم‬ ‫مألوفة‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫حلول‬ ‫إلى‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتوصل‬ -٢
.‫الجديدة‬ ‫للمعارف‬ ‫فهمهم‬ ‫حول‬ ‫كافية‬ ‫تعزيزات‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫المتعلمون‬ ‫يحصل‬ -٣
‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تجبر‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫ناتج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬-٤
‫ببعضها‬ ‫ربطها‬ ‫ثم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ربما‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫استرجاع‬

70. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬
.‫بذاتهم‬ ‫ثقتهم‬ ‫يعزز‬ ‫وهذا‬ ‫مساعدة‬ ‫بدون‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يبين‬ -٥
.‫أكبر‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫أو‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫بنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫ينجزها‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ -٦
.‫للمعرفة‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫بأنه‬ ‫المعلم‬ ‫صورة‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يساعد‬ -٧

71. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫بسيطة‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫عالية‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫متوسطة‬

72. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫بسيطة‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫اثنين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬
: ‫مثل‬ ‫بأنشطة‬ ‫يقوما‬ ‫أن‬ ‫متجاورين‬
.‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫دقيقة‬ ‫لمدة‬ " ‫واكتب‬ ‫فكر‬ " ‫زوجية‬ ‫تمرينات‬ - ١
‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫لفكرة‬ ‫زوجية‬ ‫مناقشات‬ - ٢
.‫فكرة‬ ‫مناقشة‬
‫خالل‬ ‫المتعلمون‬ ‫جمعها‬ ‫التي‬ ‫للمالحظات‬ ‫زوجية‬ ‫مقارنة‬ - ٣
.‫الحصة‬

73. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫متوسطة‬
. ‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫مشروعات‬ ‫لعمل‬ ‫تكليفات‬ -١
. ‫االجابات‬ ‫و‬ ‫الشرح‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫إشراك‬ -٢
‫ميداني‬ ‫تدريب‬ -٣

74. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫عالية‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬-١
‫الفريق‬ ‫تعلم‬ -٢
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ -٣
‫ـة‬‫ي‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـرق‬‫ف‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـي‬‫ل‬‫ـا‬‫ع‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫األداء‬ ‫ـر‬‫ي‬‫ـو‬‫ط‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـد‬‫م‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـي‬‫ج‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ت‬‫ـرا‬‫ت‬‫ـ‬‫س‬‫إ‬ ‫ـراء‬‫ج‬‫إ‬ ‫ـو‬‫ه‬
.‫ـج‬‫ه‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫م‬ ‫أي‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـه‬‫ب‬‫ـ‬‫ي‬‫ـدر‬‫ت‬‫و‬ ‫ـب‬‫ل‬‫ـا‬‫ط‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـاب‬‫ع‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـودة‬‫ج‬ ‫ـر‬‫ي‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـل‬‫ك‬‫ـ‬‫ش‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـزز‬‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫ـ‬‫م‬
,‫مختلفين‬ ‫استخدامين‬ ‫الفريق‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫وللتعلم‬
‫ـم‬‫ئ‬‫ـا‬‫ق‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ل‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـوب‬‫ل‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬ ‫ـن‬‫ي‬‫ـ‬‫س‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ش‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫م‬ ‫الري‬ ‫ـاع‬‫ش‬‫أ‬ ‫ـن‬‫ي‬‫ـ‬‫ح‬ ,‫ـات‬‫ع‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ج‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـي‬‫ف‬ ‫األول‬
‫ـذا‬‫ه‬ ‫ـن‬ّ‫م‬‫ـ‬‫ض‬ ‫ـا‬‫ن‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـن‬‫م‬‫و‬ ,‫ـا‬‫م‬‫ـو‬‫ه‬‫ـال‬‫ك‬‫أو‬ ‫ـة‬‫ع‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ج‬ ‫ـي‬‫ف‬ ‫ـل‬‫م‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـان‬‫ك‬ ‫ـا‬‫م‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ب‬ ‫ـق‬‫ي‬‫ـر‬‫ف‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـى‬‫ل‬‫ـ‬‫ع‬
,‫األكاديمية‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫األسلوب‬
‫ـه‬‫ـ‬‫ن‬‫أ‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ص‬‫ـو‬‫ـ‬‫ي‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اال‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ن‬‫ـا‬‫ـ‬‫ث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـدام‬‫ـ‬‫خ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اال‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬
.‫العمل‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫ولتطوير‬ ‫للتدريس‬ ‫إجراء‬

75. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺠﺎزﻓﺔ‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬
ً
‫وﻓﻘﺎ‬ " ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ " ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬:
‫بسيطة‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫منظمة‬ ‫مناقشات‬
‫توضيحية‬ ‫عروض‬
‫ذهني‬ ‫عصف‬ ‫أنشطة‬
‫ذاتي‬ ‫تقييم‬ ‫أنشطة‬

76. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺠﺎزﻓﺔ‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬
ً
‫وﻓﻘﺎ‬ " ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ " ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬:
‫عالية‬ ‫مجازفة‬ ‫ذات‬
‫األدوار‬ ‫لعب‬
,‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫عروض‬
‫واحد‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫عرض‬
.‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫منظمة‬ ‫غير‬ ‫مناقشات‬

77. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬

78. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اأﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺷﺮوط‬
‫املؤهلة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫احلالة‬
‫للتعلم‬
‫العقلية‬ ‫المتعلم‬ ‫لقوى‬ ‫وتركيز‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحصيل‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تحتاج‬
: ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫نقترح‬ ‫أوفر‬ ‫منه‬ ‫والعائد‬ ً‫ل‬‫سها‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬
،
‫به‬ ‫والتمتع‬ ‫التعلم‬ ‫حب‬
‫للتعلم‬ ‫املناسبة‬ ‫البيئة‬
‫منظمة‬ ‫املعلومات‬ ‫تكون‬
‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬
‫الفعال‬ ‫التعلم‬
‫االمكانات‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬
‫العقلية‬
‫التعلم‬ ‫إمكانية‬ ‫فى‬ ‫اإلعتقاد‬
‫البدنية‬ ‫الراحة‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القسط‬ ‫على‬ ‫الحصول‬،
‫واملتوتر‬ ‫واملجهد‬ ‫والجوعان‬ ‫املتعب‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫التعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫فال‬.
‫لديه‬ ‫معنى‬ ‫له‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ً‫ا‬‫ممتع‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬،
‫النجاح‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫أن‬ ‫املحتمل‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بنتائج‬ ً‫ا‬‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬
‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫الصحيحة‬ ‫والجلسة‬ ‫الكافية‬ ‫االضاءة‬ ‫الجيدة‬ ‫التهوية‬ ‫من‬
‫استرجاعها‬ ‫وسهولة‬ ‫استيعابها‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫يساعد‬ ‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إن‬ ‫حيث‬
‫يتعلم‬ ‫فيما‬ ‫والتأمل‬ ‫والتفرد‬ ‫االبتكارية‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬
‫الحواس‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬
‫يقتصر‬ ‫فال‬ ‫الذاكرة‬ ‫إلى‬ ‫املعلومات‬ ‫ونقل‬ ‫لتسجيل‬
‫غيرها‬ ‫دون‬ ‫الحواس‬ ‫إحدى‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫و‬ ‫ذكائه‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫املتعلم‬ ‫ثقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬

79. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻌﻤﻴﻦ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﺸﺪ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:

80. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻃﺮق‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬
‫اﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﺸﺪ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻌﻤﻴﻦ‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫الطرق‬ ‫أهم‬
:
‫رأيهم‬ ‫اطلب‬
‫هلم‬ ‫األسئلة‬ ‫بتوجيه‬ ‫قم‬
‫املرئية‬ ‫املساعدات‬ ‫استخدم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫رأيهم‬ ‫اطلب‬
‫هلم‬ ‫األسئلة‬ ‫بتوجيه‬ ‫قم‬
‫املرئية‬ ‫املساعدات‬ ‫استخدم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫رأيهم‬ ‫اطلب‬
‫هلم‬ ‫األسئلة‬ ‫بتوجيه‬ ‫قم‬
‫املرئية‬ ‫املساعدات‬ ‫استخدم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫رأيهم‬ ‫اطلب‬
‫هلم‬ ‫األسئلة‬ ‫بتوجيه‬ ‫قم‬
‫املرئية‬ ‫املساعدات‬ ‫استخدم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬

81. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻃﺮق‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬
‫اﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﺸﺪ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻌﻤﻴﻦ‬
(
3
)
‫التأثري‬ ‫قانون‬
‫ـ‬‫ي‬ ‫ـا‬‫م‬‫حين‬ ‫ـوى‬‫ق‬‫أ‬ ‫ـون‬‫ك‬‫ي‬ ‫ـالتعلم‬‫ف‬ ‫ب‬‫ر‬‫ـد‬‫ت‬‫امل‬ ‫مشاعر‬ ‫على‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫يبىن‬
‫ـبه‬‫م‬ ‫ـعور‬‫ش‬‫ب‬ ‫تبط‬‫ر‬
‫سار‬ ‫غري‬ ‫بشعور‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫حينما‬ ‫التعلم‬ ‫قيمة‬ ‫وتضعف‬ ‫سار‬ ‫أو‬
.
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫التحفيزية‬ ‫اجلمل‬ ‫استخدم‬
‫بالواقع‬ ‫الدرس‬ ‫اربط‬
‫مبشاركتهم‬ ‫اهتم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫التحفيزية‬ ‫اجلمل‬ ‫استخدم‬
‫بالواقع‬ ‫الدرس‬ ‫اربط‬
‫مبشاركتهم‬ ‫اهتم‬
‫بينهم‬ ‫املرح‬ ‫أشع‬
‫التحفيزية‬ ‫اجلمل‬ ‫استخدم‬
‫بالواقع‬ ‫الدرس‬ ‫اربط‬
‫مبشاركتهم‬ ‫اهتم‬

82. ‫الرباعي‬ ‫هيرمان‬ ‫نموذج‬
‫المتعلمين‬ ‫شخصيات‬ ‫أنماط‬ ‫و‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

83. ‫ﻫﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫سبيري‬ ‫روجر‬ ,‫م‬1960 ‫عام‬
‫قسمي‬ ‫إلى‬ ‫ينقسم‬ ‫الدماغ‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫اإلنسان‬ ‫دماغ‬ ‫أن‬ ‫ّح‬‫ض‬‫يو‬ ‫ماكلي‬ ‫بول‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬
‫وهي‬ ‫ادمغه‬ ‫ثالثة‬
‫العقلي‬
‫الثديات‬
‫الزواحف‬
‫معا‬ ‫النموذجي‬ ‫فيه‬ ‫يدمج‬ ‫جديد‬ ‫بنموذج‬ ‫هيرمان‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ليأتي‬
‫الرباعي‬ ‫هيرمان‬ ‫منوذج‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

84. ٨٤
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ A ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻮن‬
‫الدقيقة‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫االهتمام‬
‫التحليل‬
‫الهدوء‬ ‫و‬ ‫البرود‬ ‫و‬ ‫الرتابة‬
‫الدرس‬ ‫تفاصيل‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬
‫واإلحصاءات‬ ‫الدراسات‬ ‫ببعض‬ ‫الدرس‬ ‫يزود‬ ‫أن‬
‫متسلسال‬ ‫الدرس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بهوالء‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكن‬ ‫الميزات‬ ‫من‬ ‫و‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫حسابات‬ ‫مدقق‬,‫محقق‬, ‫محاسب‬
‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات‬
.. ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﮥ‬
: ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﮥ‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬

85. ٨٥
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ B ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن‬
‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات‬
‫األعمال‬ ‫على‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫بالوقت‬ ‫وإدارة‬ ‫التنظيم‬
‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫لديهم‬
.. ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﮥ‬
‫التجارب‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العملي‬ ‫الشرح‬
‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫بهم‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫ومعلميهم‬ ‫زمالئهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫محبوبين‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
: ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﮥ‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬
‫النظافة‬ ‫عامل‬ , ‫األمن‬ ‫حارس‬, ‫ضابط‬ ,‫مدير‬

86. ٨٦
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ C ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻮن‬
‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬
‫اللطيف‬ ‫الجو‬ ‫يحبون‬
‫األسباب‬ ‫أقل‬ ‫على‬ ‫يبكون‬
.. ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﮥ‬
‫الطالب‬ ‫يستجيب‬ ‫بسيطة‬ ‫مشاعر‬ ‫بمجرد‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫متعب‬ ‫غير‬
‫المعلم‬ ‫يحب‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫المادة‬ ‫يكره‬ ‫الرعاية‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬
‫الجسدية‬ ‫اللغة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
: ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﮥ‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬
‫طبيب‬,‫ممرض‬, ‫التعليم‬ , ‫محامي‬,‫اجتماعي‬ ‫مرشد‬, ‫سكرتير‬

87. ٨٧
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻧﻤﻂ‬ D ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻮن‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫التجديد‬ ‫و‬ ‫المغامرة‬ ‫حس‬
‫العالقات‬ ‫و‬ ‫الهوايات‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫و‬ ‫الرياضة‬ ‫النواحي‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫متميزون‬
‫للدروس‬ ‫التحضير‬ ‫في‬ ‫االبداع‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يحتاج‬
‫الرعاية‬
‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬
‫الجسدية‬ ‫اللغة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات‬
.. ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺤﻀﯿﺮ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﮥ‬
: ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﮥ‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬
‫مدرس‬,‫شاعر‬ , ‫روايات‬ ‫كاتب‬, ‫سينمائي‬ ‫مخرج‬,‫مهندس‬ ,‫ّم‬‫م‬‫مص‬ ,‫رسام‬

88. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺎﻧﻤﺎط‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻤﯿﺰات‬
‫وموروثة‬ ‫مكتسبة‬ ‫تعتبر‬ ‫األنماط‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫اإلشارة‬ ‫تجدر‬
‫تواجهه‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الشخص‬ ‫نمط‬ ‫يتغير‬ ‫وقد‬
‫ذلك‬ ‫دون‬ ‫او‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذو‬ ‫او‬ ‫ّد‬‫ي‬‫ج‬ ‫او‬ ‫سيئ‬ ‫بأنه‬ ‫نمط‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫اننا‬ ‫باإلضافة‬
ً‫ا‬‫ايض‬ ‫تعيبه‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫ّزه‬‫ي‬‫تم‬ ‫التي‬ ‫خصائصه‬ ‫نمط‬ ‫فلكل‬.
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫االنسان‬ ‫ظروف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تتغير‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫موروثة‬ ‫و‬ ‫مكتسبة‬

89. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
D ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻮن‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻫﻤﯿﮥ‬
A ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻮن‬ C ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻮن‬
B ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن‬
.. ‫في‬ ‫النظريه‬ ‫هذه‬ ‫اهميه‬ ‫وتكمن‬
.
1-‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الموظف‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫التوظيف‬ ‫في‬ ‫الكبرى‬ ‫العالمية‬ ‫الشركات‬ ‫تستخدمه‬ -١
.‫واالجتماعيه‬ ‫العاطفيه‬ ‫العالقات‬ ‫في‬ ‫التواصل‬ ‫وتسهيل‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ -٢
‫الشراء‬ ‫و‬ ‫البيع‬ ‫في‬ -٣
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

90. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺰوﺟﯿﮥ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫صارم‬ ‫النظام‬.‫ضعيفة‬ ‫المشاعر‬ ‫لغة‬.‫دائما‬ ‫بالمنطق‬ ‫يتحدثون‬ ‫موضوعي‬ ‫بيت‬
‫بعناية‬ ‫تدرس‬ ‫قراراتهم‬, ‫وجافة‬ ‫جادة‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫العالقة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
A A ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎن‬ ‫اﻟﺰوﺟﺎن‬

91. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺰوﺟﯿﮥ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫والنوم‬ ‫والمذاكرة‬ ‫األكل‬ ‫اوقات‬ ‫في‬ ‫عالي‬ ‫انضباط‬ ‫منظم‬ ‫بيت‬
،
‫جدا‬ ‫رتيبة‬ ‫الحياة‬ ‫الثابت‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫اعتادوا‬ ‫األطفال‬, ‫مكانه‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫وكل‬.
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
BB ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺎن‬ ‫اﻟﺰوﺟﺎن‬

92. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺰوﺟﯿﮥ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫جميلة‬ ‫باآلخرين‬ ‫العالقة‬,‫األسرة‬ ‫بين‬ ‫رائعة‬ ‫العالقات‬ ‫بالمشاعر‬ ‫مليء‬ ‫بيت‬
‫األصدقاء‬ ‫و‬ ‫لألقارب‬ ‫خدمات‬ ‫مكتب‬ ‫البيت‬, ‫ومتينة‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
CC ‫ﻣﺸﺎﻋﺮﻳﺎن‬ ‫اﻟﺰوﺟﺎن‬

93. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺰوﺟﯿﮥ‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫ال‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الفوضى‬ ‫نظام‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬,‫باستمرار‬ ‫جديدة‬ ‫األفكار‬ ,‫المفآجات‬ ‫بيت‬
‫تفقد‬ ‫األغراض‬ ‫منظمين‬ ‫غير‬ ‫األبناء‬,‫معين‬ ‫شيء‬ ‫لعمل‬ ‫ثابت‬ ‫وقت‬ ‫يوجد‬
‫والتنقل‬ ‫السفر‬ ‫يعشقون‬, ‫التجديد‬ ‫وتهوى‬ ‫التغيير‬ ‫تحب‬ ‫أسرة‬,‫باستمرار‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
DD ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎن‬ ‫اﻟﺰوﺟﺎن‬

94. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
(D...…x…B) ‫أو‬ ( A..…x…C ) : ‫ﻳﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻗﻠﻴﻼ‬
(D........C) ‫او‬ ( C.……B ) ‫او‬ ( A…….B ) :‫ﻳﺠﺘﻤﻊ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
D ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻮن‬
A ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻮن‬ C ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻮن‬
B ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن‬

95. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻮاﺋﺪ‬
: ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األفراد‬ ‫يساعد‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫االبناء‬ ‫و‬ ‫الموظفين‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫زمالء‬ ‫االخرين‬ ‫فهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫والتخاطب‬ ‫التفاهم‬ ‫فاعلية‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ -١
‫أفرادها‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫بفهم‬ ‫العمل‬ ‫ومجموعات‬ ‫الفريق‬ ‫عمل‬ ‫فاعلية‬ ‫تحسين‬ -٢
‫والخالفات‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫تقديم‬ -٣
‫وزيادته‬ ‫الشخص‬ ‫لقدرات‬ ‫العمل‬ ‫مالئمة‬ ‫معرفة‬ -٤
‫عمله‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بأفضل‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫استعمال‬ -٥
‫تطويره‬ ‫وكيفية‬ ,‫ومصادره‬ ‫اإلبداع‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ -٦

96. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﯽ‬ ‫و‬
‫سيفيدنا‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المقياس‬ ‫تطبيق‬
‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫نسبة‬ ‫رفع‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫السلوك‬ ‫معالجة‬
‫لديهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروقات‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫معرفة‬
‫ﺗﺘﻔﺎوت‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫اﻻرﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
D ‫اﻟﻤﺒﺪﻋﻮن‬
A ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻮن‬ C ‫اﻟﻤﺸﺎﻋﺮﻳﻮن‬
B ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻮن‬

97. ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻫﻴﺮﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮥ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﺘﺎم‬ ‫ﻓﯽ‬
‫واإلبداع‬ ‫الموضوعية‬ ‫نمطي‬ ‫الرجال‬ ‫على‬ ‫يغلب‬
،
‫والتنفيذ‬ ‫المشاعرية‬ ‫نمطي‬ ‫عليهم‬ ‫فيغلب‬ ‫النساء‬ ‫اما‬.
‫واحد‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫المبالغين‬ ‫األشخاص‬ ‫وينصح‬
,‫اكتسابها‬ ‫ومحاولة‬ ‫األخرى‬ ‫األنماط‬ ‫مميزات‬ ‫اعتبارهم‬ ‫وفي‬ ‫اعينهم‬ ‫امام‬ ‫ويضعوا‬ ‫انفسهم‬ ‫ّروا‬‫و‬‫يط‬ ‫ان‬
.‫نفسه‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الوحيد‬ ‫هو‬ ‫فالشخص‬
‫للتفكير‬ ‫بصمة‬ ‫له‬ ‫منا‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫تعني‬ ‫هيرمان‬ ‫ـة‬‫ي‬‫ـر‬‫ظ‬
‫ن‬ ‫ببساطة‬ ‫و‬
‫تفكيرهم‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫وما‬ ‫حوله‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫وفهم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫ويستخدمها‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

99. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎت‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
.
.
.

100. ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬
‫اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﺰواج‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻹﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬
‫قوة‬ ‫و‬ ‫مطلب‬ ‫اصبحت‬ ‫بل‬ ‫معوقات‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫املعوقات‬ ‫هده‬ ‫بعض‬
‫صعوبتها‬ ‫و‬ ‫املناهج‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬
‫للتدريس‬ ‫الكفاءات‬ ‫قلة‬
‫النائية‬ ‫املناطق‬ ‫لبعض‬ ‫الوقت‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬
‫املسائية‬ ‫الوظائف‬ ‫شاغلي‬ ‫لبعض‬ ‫الوقت‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬
‫االقتصادى‬ ‫الرخاء‬ ‫لتحقيق‬ ‫کضرورة‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫قلل‬ ‫العاديين‬ ‫األفراد‬ ‫دخول‬ ‫وارتفاع‬ ‫المملکة‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫االقتصادى‬ ‫فاالزدهار‬