Powerpoint Article 8: APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN ...Pablo Blasco
Powerpoint de l'article 8. APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN E. PRIMÀRIA per a l'assignatura Desenvolupament Curricular i Aules Digitals
Està informació està definida al power point, el projecte en sí l'enviaré grabat en un CD via correu ordinari, tal i com se m'ha recomanat.
Aquest projecte està pensat per a motivar als alumnes i per a donar un sentit a la informàtica a l'escola.
Powerpoint Article 8: APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN ...Pablo Blasco
Powerpoint de l'article 8. APLICACIÓ DIDÀCTICA D’EINES PER A INTRODUIR LES TIC EN E. PRIMÀRIA per a l'assignatura Desenvolupament Curricular i Aules Digitals
Està informació està definida al power point, el projecte en sí l'enviaré grabat en un CD via correu ordinari, tal i com se m'ha recomanat.
Aquest projecte està pensat per a motivar als alumnes i per a donar un sentit a la informàtica a l'escola.
Els objectius es basen en: • Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat, el treball col•laboratiu,.... • El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells, és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). • Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col•laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. • A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l’aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. • La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES, plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. A 2n d’ESO l’objectiu era treballar de forma col•laborativa utilitzant Google docs per fer la presentació del projecte de construcció d’una maqueta i Google Sites per crear un lloc web en equip per simular una empresa productora d’energia elèctrica. A 4t d’ESO l’objectiu era crear un lloc web que fos la seva llibreta digital de forma que a mida que anés avançant el curs poguessin anar incorporant tots els nous coneixements. A Batxillerat he fomentat l’ús del correu electrònic com a eina de comunicació i la major novetat ha estat utilitzar un bloc en el Treball de Recerca com a eina de seguiment del desenvolupament del treball.
Resume de conceptes bàsics den TBL, Thinking Based Learning.
(infusió, mapa de pensament, organitzador gràfic, pensament social, metacognició i escala de la metacognició)
Les Webquests consisteixen en presentar a l'alumnat un problema amb un conjunt de recursos preestablers per l'autor, evitant així la navegació simple i sense rumb dels estudiants per tota la xarxa. En aquest cas es posa als alumnes en situació de qüestionar-se alguns aspectes sobre la manera que tenim de precebre el nostre entorn.
Aquesta unitat de programació s’emmarca dins del projecte curricular de coneixement del medi. Pretén que els alumnes coneguin les característiques dels animals segons al grup al que pertanyen i els seus hàbitats. Sempre fent ús de les TIC com a font d'informació i coneixement.
2. Què és el programari educatiu?
És aquella aplicació informàtica encaminda a aconseguir
un aprenentatge autònom i a l’assoliment d’unes
competències. Pretén facilitar i enriquir el procés
d’ensenyament-aprenentatge que es dona a l’aula.
4. Instructiu
El rol de l’ordinador és el de presentar els continguts, rebre
i analitzar les respostes i, en funció d’aquesta anàlisi,
recomanar les corresponents activitats. D’aquesta manera,
quan el programa és prou complert, s’aconsegueix la
individualització de l’ensenyament.
O JCLIC
O HOTPOTATOES
O LIM
O EXELEARNING
O EDUCAPLAY
5. Emancipatori
L’ordinador pot, d’una banda, millorar el treball eficaç i
d’altra reduir el treball ineficaç. Es fonamenta en la
capacitat de tractar informació que tenen els ordinadors.
La realització de càlculs, gràfiques, tractament de textos i
imatges, organització i selecció d’informació, redueix el
treball de l’alumne.
Word
PowerPoint
Blogs
6. Conjectural
Treballa l’ús del software per resoldre problemes,
pensament estratègic. Una de les maneres de treballar
amb iPads a l’aula és mitjançant la resolució de
problemes. Es posen en comú maneres diferents de
resoldre solucions, negociació, discussió,...
LEMMINGS
SOKOBAN
LOGO
LEGO MINDSTORMS
7. Revelatori
Ofereix situacions en les que l’aprenentatge es produeixi
en fer descobriments i establir relacions.
Les simulacions i els jocs didàctics són les aplicacions que
millor exemplifiquen aquest paradigma. En general, a la
simulació s’espera que l’alumne prengui les seves pròpies
decisions sobre la manera de procedir a cada situació
proporcionada per l’ordinador.
Wikipedia
Google Earth
8. On estem?
La realitat a l’escola es mou pels usos de software
instructiu i emancipatori, els alumnes repeteixen
continguts d'altres arees o reprodueixen allò après
Quan hi ha dos altres paradigmes molt interessants
que permeten treballar de forma grupal
desenvolupant altres tipus de pensament
9. On volem anar?
Es pretén arribar a aules que construeixin
coneixement, comparteixin experiències i entorns
d'aprenentatges.
10. Dades d’interés
Apunts extrets de:
- Màster Universitari d’Innovació Educativa i TIC
(universitat Ramon Llull)
-
http://unesrtecnologiaeducativa.blogspot.com.es/p/unidad-
i.html