Presentació elaborada per a la VII Jornades de l'Ensenyament de la Programació a Primària i Eso del 16 de maig de 2015 al Citilab de Cornellà. I per al claustre de mestres del 7 de setembre de 2015 www.escolaelsagrer.cat Twitter: @escolaelsagrer

1. La programació i la robòtica
des d’infantil
fins a primària
Escola El Sagrer

2. Joc del submarí
Planificar un objectiu
Seqüenciar unes ordres
Executar-les
Anàlisi de resultats
Reestructuració en cas d’error
PROGRAMACIÓ

3. Quants robots hem usat?

7. L’home: programador i robot
Amb autonomia pròpia
+ cos físic
+ entorn
+ sentiments
+ pensament

8. Diferents tipus de pensament
Deductiu
Analític
Inductiu
Creatiu
Instintiu
Sistèmic
Crític

9. Estructura cognitiva:
- Creació de petits passos o ordres.
- Seqüenciació (temporal, dificultat...)
- Sensors (espai, temps,
temperatura, dolor...)
- Assaig-error
- Aprenentatge global i integral

10. Estructurem el pensament:
Programem el nostre dia
Les nostres accions
El llenguatge
L’escriptura
La matemàtica
Som conscients de l’espai

11. El pensament
El pensament és simplement l’art d’ordenar el
nostre sistema lingüístic, matemàtic, lògic, del
coneixement de l’entorn, artístic... de forma
coherent i ordenada per a facilitar el nostre
aprenentatge i la interacció amb el món.
El procés de pensar es representa com una
totalitat coherent i organitzada.

12. El procés del pensament sempre segueix una
determinada direcció. Aquesta direcció o
objectiu sempre busca una conclusió o solució a
un conflicte cognitiu.
No hi ha una línia recta sinó diferents camins,
parades, rotondes, girs, retrocessos…

13. ▪ La programació no és aliena, és intrínseca
▪ La programació és un llenguatge que
afavoreix que l’alumne segueixi estructurant
el pensament des dels primers anys i l’ajudi
en l’aprenentatge.
▪ La robòtica és l’eina o el recurs per a que
puguem programar.

14. Programar és...
Dir-li a una màquina que faci una acció
concreta per assolir un objectiu.
Per dir-li a la màquina una cosa li hem ho fem
de fer en el seu idioma.

15. Tres robots, tres moments
Infantil i
Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle superior

16. Beebot a Infantil i cicle inicial

17. L’Experiència

26. Bee-Bot APP

27. Lego WeDo a Cicle Mitjà

32. Lego Mindstorm a C.Superior

34. Què és legoMindstorm?

36. Com es programa?

37. Programem els motors

38. Programem alguns sensors
Escola el Sagrer, curs 2014-2015

39. Escola el Sagrer, curs 2014-2015
ESPAI D’AULA: LEGO MINDSTORM
Primera sessió
Muntar el robot
Segona sessió
Acabar de muntar el robot
xerrada sobre els principis bàsics que programarem ( sensors, interfície...
Fer exercicis lliures per conèixer el funcionament del software del mindstorm
Tercera sessió
Fer exercicis per conèixer el funcionament del software del mindstorm
Intentar superar el circuit.
Quarta sessió
Intentar superar el circuit.
Inventar programacions/ reptes.... pel proper grup
Organització de les sessions

41. Escola el Sagrer, curs 2014-2015
Muntem el robot

42. Escola el Sagrer, curs 2014-2015
El repte

45. Aplicació didàctica a l’aula
- Treball en equip: on cadascú pot desenvolupar una tasca
segons les seves habilitats i capacitats i respectant el
procés d’aprenentatge de cada alumne.
Treball col.laboratiu però també cooperatiu, on cadascú
desenvolupa una tasca i enriqueix el grup.
- Creació d'un objectiu comú o repte.
- Predicció i hipòtesi.
- Seqüenciació d’ordres.

46. - Situació espaial.
- Assaig - error: Aprenentatge a partir del “fracàs” o error.
L’error forma part del procés d’aprenentatge, perquè el
conèixer les solucions errònies aporta una informació molt
valuosa per a assolir els futurs petits reptes a curt termini i
a la vegada és important tenir eines per gestionar les
emocions que impliquen aquests errors.
- Assoliment d'objectius a curt termini.
Noves situacions, noves solucions

47. ● Afavorir l’aprenentatge autònom.
● Treballar les intel·ligències múltiples.
● Estructuració del pensament.
● Gaudir de la resolució de petits reptes i projectes.
● Aprendre entre iguals (ZDP) potenciant el treball en petit grup
(col·laboració, cooperació, responsabilitat…).
● Fer treballs més competencials aplicant coneixements diversos en
situacions noves.
● Interrelació entre àrees.
Aplicació didàctica a l’aula

48. EL SAGRER 7 de setembre de 2015