pelan strategik contoh bagi yang tercari-cari sebagai panduan dalam mengemudi haluan sekolah, walaupun bukanya yang contoh yang terbaik namun bah kata pepatah tiada rotan akar pun berguna juga..
pelan strategik contoh bagi yang tercari-cari sebagai panduan dalam mengemudi haluan sekolah, walaupun bukanya yang contoh yang terbaik namun bah kata pepatah tiada rotan akar pun berguna juga..
9. • Pengupayaan kepada Sekolah
• Sekolah diberi autonomi dalam membuat perancangan dan melaksanakan
program yang menjurus kepada peningkatan sekolah secara menyeluruh.
Menurut cara dan acuan sendiri.
• Menetapkan KPI sekolah
• Tiada lagi program baharu yang diperturunkan oleh KPM
• Membangunkan kapasiti guru di sekolah melalui sokongan profesional (PPD),
PLC, dll.
• Support System di sekolah. Sekolah kepada guru (Panitia dan Bidang)
– Tiada lagi “Stand Alone System”
• Mengadakan Dialog Prestasi sebagai medan diskusi, percambahan idea dan
membincangkan intervensi yang bersesuaian. DP sebagai alat pemantauan dan
pengukuran prestasi sekolah. (Menggunakan pendekatan DP dalam mesyuarat
kurikulum sekolah).
10. • Membuat Keputusan/Intervensi berdasarkan data (Data-driven)
• Menggunakan alat/kaedah 5P (PahangTool) dalam melaksanakan
penambahbaikan prestasi sekolah.
• Memastikan semua guru mempunyai karisma sebagai pendidik dan
menguasai pedagogi berkesan. Konsep pembelajaraan tidak tertakluk
disebalik four walls of room.
• SKPMG2 adalah sebagai “management tool” di sekolah.
Berintegreti dlm menentukan penarafan kendiri. Sekolah buat rumusan sendiri.
• MENINGKATKAN KUALITI SEKOLAH DAN KUALITI KEMENJADIAN MURID.
• ELAKKAN : PENCAIRAN & PEMEKATAN...
11. 01
02
03
• Kepemimpinan SLT/MLT perlu mempunyai rasa
kebertanggungjawaban untuk meneroka dan
mengesan sebarang kelemahan dan kelebihan yang
ada dalam sekolah agar ianya dapat ditambahbaik dari
masa ke semasa
• AKAUNTABILITI SLT/MLT
• SLT/MLT kepada semua Guru di Sekolah
• SUPPORTSYSTEM
• Perlu membudayakan Profesional Learning Comunity (PLC)
dalam Bidang/Panitia/Dll juga antara Bidang/Panitia agar
segala bentuk idea, kerjasama dan bimbingan berterusan
dapat dibentuk seterusnya boleh menambahbaik ruang-
ruang yang kurang memberangsangkan dalam Sekolah
masing-masing.
• PLC
‘TRANSFORM’ BUDAYA KERJA SEKOLAH
* Profesionalisme
* Integriti
* Kerja Berpasukan
13. Hasil Pembelajaran:
Mengenal pasti konsep Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Kriteria Kejayaan:
Menyenaraikan langkah-langkah dalam perancangan, pelaksanaan
dan pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
18. PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
KOMPONEN AKADEMIK
PENTAKSIRAN PUSAT
(LP)
PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH (BPK)
KOMPONEN BUKAN AKADEMIK
PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK (BPSH)
21. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) :
merupakan pentaksiran yang berterusan dalam
sesi PdP bagi mendapatkan maklumat tentang
perkembangan, kemajuan, kebolehan dan
pencapaian murid bagi semua mata pelajaran
PBD bukanlah untuk membandingkan tahap
penguasaan antara seorang murid dengan
murid yang lain, tetapi ia bertujuan untuk
melihat perkembangan kemajuan murid dalam
pembelajaran di samping membantu guru
menambah baik pengajaran mereka.
29. Semua mata pelajaran KSSR dan KSSM. Pelaksanaan konsep PBD
berlaku secara berterusan dari Tahun 1 hingga Tahun 6 di sekolah
rendah dan dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 di sekolah
menengah.
37. PBD Tahap 1:
Juga merupakan sebahagian daripada
pentaksiran PdP di dalam bilik darjah dan
dijalankan secara berterusan.
PBD secara sumatif dalam bentuk peperiksaan
pertengahan dan akhir tahun diganti dengan
aktiviti pentaksiran berupa projek mudah, kuiz,
permainan, main peranan dan bercerita.
Hasil kerja murid dinilai sebagai bahan
pentaksiran yang dijalankan dalam PdP
44. • Mengenal pasti SK &
SP
• Menentukan objektif
• Mengenal pasti
instrumen pentaksiran
berdasarkan aktiviti
yang dirancang
• Menentukan strategi
pengajaran dan
kaedah pentaksiran
• Menyediakan
instrumen mengikut
keupayaan murid
• Selari dengan
SK & SP yang
telah dipilih
• Merekod status
perkembangan
murid mengikut
kreativiti guru
• Merekod dalam
dokumen
seperti rekod
mengajar, buku
catatan guru,
senarai semak
& templat
pelaporan
(Excel)
MERANCANG PdP &
MENYEDIAKAN
INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
MELAKSANAKAN PdP
• Kaedah
pentaksiran:
Pemerhatian,
lisan atau
penulisan
PENTAKSIRAN
TINDAKAN SUSULAN
Tidak
Ya
MELAPOR TAHAP
PENGUASAAN
PdP dan pentaksiran
dilaksanakan seiring
Melepasi tahap
penguasaan
minimum TP3
1
50. • Guru mata pelajaran boleh berbincang dan
merancang dengan guru mata pelajaran lain
untuk melaksanakan aktiviti PdP. Aktiviti
boleh menggabungkan kandungan daripada
dua atau lebih mata pelajaran.
• Guru juga boleh menjalankan PBD dalam
bentuk aktiviti lain yang sesuai
51. • Guru mentaksir murid secara holistik
berdasarkan aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai secara berterusan melalui pelbagai
kaedah seperti pemerhatian, latihan,
respons murid secara lisan dan kerja projek.
• Guru juga hendaklah menggalakkan murid
melaksanakan pentaksiran rakan sebaya
atau secara kendiri
52. • Guru menentukan Tahap Penguasaan murid
berdasarkan pengetahuan, pengalaman,
tanggungjawab profesional guru dan hasil
pentaksiran murid
54. Tidak.
Perekodan boleh dilakukan dalam dokumen seperti rekod mengajar,
buku catatan guru, senarai semak, templat pelaporan Excel atau
lain- lain tempat merekod yang sesuai.
55. • Merekod boleh dibuat dalam bentuk berikut:
Membuat pernyataan
Menanda dengan menggunakan simbol
Memberi markah
Memberi gred
• Rekod boleh dilakukan dalam rekod
mengajar, buku catatan guru, senarai semak
dan templat pelaporan (Excel)..
56. • Aktiviti merekod dilakukan oleh guru dari
semasa ke semasa supaya maklumat
menyeluruh tentang penguasaan
pembelajaran murid terkumpul dan mudah
dirujuk.
• Maklumat yang dikumpul membolehkan
guru membuat pertimbangan profesional
bagi menentukan tahap penguasaan murid
dalam sesuatu kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.
63. Templat pelaporan PBD yang baharu akan disediakan mengikut
Tahun / Tingkatan kurikulum KSSR (Semakan 2017) dan KSSM yang
dilaksanakan.
Ini bermakna pada tahun 2018, templat pelaporan yang baharu ialah
untuk Tahun 1, Tahun 2, Tingkatan 1 dan Tingkatan 2.
Manakala templat pelaporan PBD yang baharu untuk Tahun 3 KSSR
(Semakan 2017) dan Tingkatan 3 KSSM akan dimula digunakan
pada tahun 2019.
64. Templat pelaporan PBD yang baharu untuk Tahun 4 akan digunakan
pada tahun 2020, Tahun 5 pada tahun 2021 dan Tahun 6 pada tahun
2022.
Semua templat pelaporan yang baharu akan dimuat naik di laman
web BPK lebih kurang enam bulan sebelum tahun pelaksanaannya.
65.
66. • Guru menyediakan Pelaporan Tahap
Penguasaan murid untuk dimaklumkan
kepada murid dan ibu bapa mengenai tahap
pembelajaran murid untuk tindakan susulan.
67.
68. • Guru perlu memberikan ulasan
perkembangan murid seperti kemahiran,
sikap dan nilai pada ruangan ulasan guru
dalam templat pelaporan untuk
menggambarkan profil murid secara
menyeluruh
69. Pentaksiran
PENETAPAN TAHAP PENGUASAAN PBD
Guru mata pelajaran
memberi satu nilai tahap
penguasaan murid
berdasarkan pengalaman
bersama-sama murid
dalam proses PdP.
Guru kelas dan guru mata
pelajaran berbincang untuk
menentukan SATU tahap
penguasaan murid
menggunakan Tafsiran
Tahap Penguasaan secara
persetujuan bersama-
sama.
Perbincangan ini dikira
sebagai Latihan Dalam
Perkhidmatan dengan
tempoh 2 jam maksimum
bagi setiap sesi.
72. Tahap Penguasaan Umum ialah tahap penguasaan yang digunakan
oleh semua mata pelajaran bagi menjadi asas kepada pembangunan
Standard Prestasi Keseluruhan.
Tahap Penguasaan Keseluruhan ialah penentuan satu Tahap
Penguasaan dalam mata pelajaran tersebut pada penghujung sesi
persekolahan iaitu pada akhir tahun persekolahan.
73. TAHAP PENGUASAN UMUM PBD & TAFSIRAN
1
Tahu
2
Tahu dan
Faham
3
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat
4
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
5
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
6
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali
Murid tahu perkara
asas atau boleh
melakukan
kemahiran asas
atau memberi
respons terhadap
perkara yang
asas.
Murid
menunjukkan
kefahaman untuk
menukar bentuk
komunikasi atau
menterjemah
serta menjelaskan
apa yang telah
dipelajari.
Murid
menggunakan
pengetahuan untuk
melaksanakan
sesuatu
kemahiran pada
suatu situasi.
Murid
melaksanakan
sesuatu
kemahiran
dengan beradab
iaitu mengikut
prosedur atau
secara sistematik.
Murid
melaksanakan
sesuatu kemahiran
pada situasi
baharu dengan
mengikut
prosedur atau
secara sistematik
serta tekal dan
bersikap positif.
Murid berupaya
menggunakan
pengetahuan dan
kemahiran sedia ada
untuk digunakan pada
situasi baharu secara
sistematik, bersikap
positif, kreatif dan
inovatif serta boleh
dicontohi.
75. • Mengenal pasti SK &
SP
• Menentukan objektif
• Mengenal pasti
instrumen pentaksiran
berdasarkan aktiviti
yang dirancang
• Menentukan strategi
pengajaran dan
kaedah pentaksiran
• Menyediakan
instrumen mengikut
keupayaan murid
• Selari dengan
SK & SP yang
telah dipilih
• Merekod status
perkembangan
murid mengikut
kreativiti guru
• Merekod dalam
dokumen
seperti rekod
mengajar, buku
catatan guru,
senarai semak
& templat
pelaporan
(Excel)
MERANCANG PdP &
MENYEDIAKAN
INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
MELAKSANAKAN PdP
• Kaedah
pentaksiran:
Pemerhatian,
lisan atau
penulisan
PENTAKSIRAN
TINDAKAN SUSULAN
Tidak
Ya
MELAPOR TAHAP
PENGUASAAN
PdP dan pentaksiran
dilaksanakan seiring
Melepasi tahap
penguasaan
minimum TP3
3
76. • Murid Tahap I yang mempunyai kesukaran
untuk menguasai kemahiran membaca,
menulis dan mengira dikenal pasti dan
diberi pemulihan yang bersesuaian.
• Pihak sekolah diberi autonomi untuk
melaksanakan pemulihan mengikut
kesesuaian di peringkat sekolah. Sekolah
boleh menggunakan instrumen yang
bersesuaian seperti instrumen LINUS sedia
ada atau senarai semak untuk mengenal
pasti tahap penguasaan murid.
78. Pihak pentadbir sekolah melakukan pemantauan, manakala guru-
guru dalam panitia semua mata pelajaran melakukan perbincangan
dan penyelarasan berkaitan kaedah dan instrumen pentaksiran yang
digunakan.
Guru dalam panitia yang sama juga melakukan moderasi
(perbincangan) sesama mereka dalam melakukan pertimbangan
profesional terhadap murid
80. Jawatankuasa ini dibentuk oleh pihak sekolah, lazimnya dianggotai oleh:
• Pengetua/Guru Besar
• Penolong Kanan Pentadbiran
• Penolong Kanan Hal Ehwal Murid
• Penolong Kanan Ko Kurikulum
• Penolong Kanan Petang
• Penolong Kanan Pendidikan Khas
• Guru Kanan Mata Pelajaran/Ketua Bidang
• Ketua Panitia
• Guru Cemerlang
• Jurulatih Utama
• Mana-mana guru yang dilantik oleh Pengetua/ Guru Besar/JK PBS
84. PBD merupakan sebahagian dari kurikulum. Kurikulum terdiri
daripada kandungan, pedagogi dan pentaksiran.
Pentaksiran ini dinyatakan dalam Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran (DSKP) setiap mata pelajaran. Pelaksanaan
kurikulum dan pentaksiran berlaku secara serentak dan tidak
memerlukan surat pekeliling yang berasingan.
Surat pekeliling bagi melaksanakan KSSR (Semakan 2017) ialah
SPI Bil. 8/2016 manakala surat pekeliling bagi melaksanakan KSSM
ialah SPI Bil. 9/2016.
85. •
Rumusan
“PBD merupakan proses berterusan dalam
PdP yang bertujuan untuk melahirkan murid
secara holistik yang menguasai
pengetahuan, kemahiran dan nilai ke arah
kemenjadian murid seperti yang dihasratkan
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Keberkesanan dan kejayaan pelaksanaan
PBD adalah hasil daripada komitmen guru,
sokongan dan bimbingan semua pihak yang
terlibat iaitu pihak pentadbir sekolah, PPD,
JPN dan ibu bapa”.
