Dokumen tersebut berisi skala pengukuran efikasi diri dan prokrastinasi akademik yang diisi oleh 26 subjek. Diberikan pula petunjuk pengisian skala dan kategorisasi skor efikasi diri menjadi rendah, sedang, dan tinggi.
Teks tersebut membahas tentang bangun ruang kubus dan balok, termasuk menjelaskan sifat-sifat, cara menggambar, dan menghitung luas permukaan kubus dan balok. Imah dan teman-temannya diminta membuat dus kotak nasi dan membahas langkah-langkah membuat jaring-jaring kubus dan balok.
Teks tersebut membahas tentang bangun ruang kubus dan balok, termasuk menjelaskan sifat-sifat, cara menggambar, dan menghitung luas permukaan kubus dan balok. Imah dan teman-temannya diminta membuat dus kotak nasi dan membahas langkah-langkah membuat jaring-jaring kubus dan balok.
2. angket kebutuhan peserta didik smk kelas 11nizar1993
Dokumen tersebut berisi angket kebutuhan peserta didik kelas 11 yang berisi 50 pernyataan untuk mengetahui kebutuhan bimbingan dan konseling siswa. Angket ini bertujuan untuk membuat program layanan bimbingan dan konseling yang tepat guna untuk menunjang perkembangan peserta didik. Siswa diminta memberikan tanda centang pada kolom ya atau tidak untuk menjawab pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan kondisinya.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi proses pembelajaran IPA untuk menilai ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk menilai ranah kognitif digunakan tes objektif dan uraian, sedangkan untuk menilai ranah afektif dan psikomotor digunakan observasi. Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan kualitas pembelajaran dan tindak lanjut perbaikan proses, bukan untuk menentukan nilai peserta didik.
Dokumen tersebut merupakan angket motivasi belajar yang berisi 44 pernyataan untuk mengukur empat aspek motivasi belajar yaitu perhatian, relevansi, percaya diri, dan kepuasan. Responden diminta memberikan skor untuk setiap pernyataan positif dan negatif guna mengukur tingkat motivasi belajarnya.
kreativitas merupakan bahgiaan dari kognitif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar. angket kreativitas sehingga peserta didik mampu menyelesaikan tugas belajarnya. kisi - kisi angket kreativitas . indikator kreativitas. fleksibilitas, originalitas
Contoh Laporan PKP UT PGSD Matematika dan Bahasa Indonesia - Trapesium - Pema...Soal Universitas Terbuka
Dokumen tersebut merupakan laporan hasil penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas V SD Negeri 23 Kelapa tentang pelajaran puisi melalui model pembelajaran langsung. Penelitian ini dilakukan karena rendahnya minat belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia, terutama tentang puisi. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa hanya sebagian siswa yang memperoleh nilai di atas Kriter
Angket diagnostik kesulitan belajar matematika siswa ini berisi 20 pernyataan untuk mengidentifikasi kesulitan siswa dalam mempelajari matematika. Siswa diminta memberi tanda centang pada kolom YA jika pernyataan sesuai atau TIDAK jika tidak sesuai.
Konseli mengungkapkan masalahnya yaitu merasa bingung dengan hubungannya dengan dua teman laki-laki yang dekat dengannya. Melalui proses konseling, konseli menyadari bahwa perasaannya selama ini salah karena menganggap hubungannya lebih dari sekedar persahabatan. Konselor membantu konseli memahami posisinya sebenarnya melalui pendengaran aktif dan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong refleksi diri.
Dokumen tersebut membahas mengenai sosiometri, yang merupakan alat untuk mengumpulkan data tentang hubungan sosial individu dalam kelompok. Sosiometri digunakan untuk melihat struktur hubungan sosial, status sosial anggota kelompok, dan preferensi mereka terhadap teman lain dalam kelompok untuk kegiatan tertentu. Hasil sosiometri dapat diinterpretasikan untuk mengetahui individu yang populer, terisolasi, atau memiliki mas
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
Dokumen tersebut berisi contoh rubrik penilaian kinerja sholat jenazah yang mencakup delapan aspek yang dinilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai tiga siswa dalam melaksanakan sholat jenazah. Setiap aspek diberi skor satu sampai lima berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Jumlah skor kemudian dihitung untuk menentukan nilai akhir peserta.
1. angket kebutuhan peserta didik smk kelas 10nizar1993
Dokumen tersebut berisi angket kebutuhan peserta didik kelas 10 yang berisi 50 pernyataan untuk mengidentifikasi kebutuhan bimbingan dan konseling siswa. Angket ini dimaksudkan untuk membuat program layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kondisi siswa saat ini. Siswa diminta untuk mengisi angket secara jujur dan sungguh-sungguh dengan memberi tanda centang pada kolom ya atau tidak untuk setiap pernyataan.
Dokumen tersebut membahas tentang bangun ruang, termasuk tujuan pembelajaran mengenai bangun ruang, standar kompetensi, dan kompetensi dasar. Dokumen tersebut juga menjelaskan bagian-bagian, jenis-jenis, dan ciri-ciri dari berbagai bangun ruang serta soal latihan mengenai bangun ruang. [/ringkasan]
Instrumen dan rubrik penilaian sikap spiritual, jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dan rasa ingin tahu untuk observasi dan penilaian diri peserta didik. Rubrik tersebut menilai frekuensi perilaku peserta didik berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Dokumen tersebut memberikan contoh-contoh soal perkalian dan pembagian untuk siswa SD kelas 3 beserta penjelasan cara menyelesaikannya, seperti menyatakan perkalian sebagai penjumlahan berulang, contoh sifat pertukaran dan pengelompokan dalam perkalian, serta menyatakan pembagian sebagai pengurangan berulang beserta cara menyelesaikannya dengan bersusun pendek atau panjang.
Dokumen tersebut membahas tentang penyajian dan pengolahan data. Terdapat beberapa cara untuk menyajikan data seperti tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, dan piktokgram. Dokumen juga membahas tentang pengolahan data meliputi mengurutkan data, menentukan rata-rata, median, dan modus data. Selain itu dibahas pula tentang menafsirkan hasil pengolahan data.
Kuesioner minat belajar mata pelajaran matematikaMading KS
Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui minat belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika. Terdiri dari 40 pernyataan yang harus diisi menggunakan skala sikap untuk mengukur tingkat setuju atau tidak setuju. Skor maksimal 160 dan rentang skor menunjukkan tingkat minat: tinggi (122-162), sedang (81-121), rendah (40-80).
2. angket kebutuhan peserta didik smk kelas 11nizar1993
Dokumen tersebut berisi angket kebutuhan peserta didik kelas 11 yang berisi 50 pernyataan untuk mengetahui kebutuhan bimbingan dan konseling siswa. Angket ini bertujuan untuk membuat program layanan bimbingan dan konseling yang tepat guna untuk menunjang perkembangan peserta didik. Siswa diminta memberikan tanda centang pada kolom ya atau tidak untuk menjawab pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan kondisinya.
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi proses pembelajaran IPA untuk menilai ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk menilai ranah kognitif digunakan tes objektif dan uraian, sedangkan untuk menilai ranah afektif dan psikomotor digunakan observasi. Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan kualitas pembelajaran dan tindak lanjut perbaikan proses, bukan untuk menentukan nilai peserta didik.
Dokumen tersebut merupakan angket motivasi belajar yang berisi 44 pernyataan untuk mengukur empat aspek motivasi belajar yaitu perhatian, relevansi, percaya diri, dan kepuasan. Responden diminta memberikan skor untuk setiap pernyataan positif dan negatif guna mengukur tingkat motivasi belajarnya.
kreativitas merupakan bahgiaan dari kognitif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar. angket kreativitas sehingga peserta didik mampu menyelesaikan tugas belajarnya. kisi - kisi angket kreativitas . indikator kreativitas. fleksibilitas, originalitas
Contoh Laporan PKP UT PGSD Matematika dan Bahasa Indonesia - Trapesium - Pema...Soal Universitas Terbuka
Dokumen tersebut merupakan laporan hasil penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas V SD Negeri 23 Kelapa tentang pelajaran puisi melalui model pembelajaran langsung. Penelitian ini dilakukan karena rendahnya minat belajar siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia, terutama tentang puisi. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa hanya sebagian siswa yang memperoleh nilai di atas Kriter
Angket diagnostik kesulitan belajar matematika siswa ini berisi 20 pernyataan untuk mengidentifikasi kesulitan siswa dalam mempelajari matematika. Siswa diminta memberi tanda centang pada kolom YA jika pernyataan sesuai atau TIDAK jika tidak sesuai.
Konseli mengungkapkan masalahnya yaitu merasa bingung dengan hubungannya dengan dua teman laki-laki yang dekat dengannya. Melalui proses konseling, konseli menyadari bahwa perasaannya selama ini salah karena menganggap hubungannya lebih dari sekedar persahabatan. Konselor membantu konseli memahami posisinya sebenarnya melalui pendengaran aktif dan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong refleksi diri.
Dokumen tersebut membahas mengenai sosiometri, yang merupakan alat untuk mengumpulkan data tentang hubungan sosial individu dalam kelompok. Sosiometri digunakan untuk melihat struktur hubungan sosial, status sosial anggota kelompok, dan preferensi mereka terhadap teman lain dalam kelompok untuk kegiatan tertentu. Hasil sosiometri dapat diinterpretasikan untuk mengetahui individu yang populer, terisolasi, atau memiliki mas
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
Dokumen tersebut berisi contoh rubrik penilaian kinerja sholat jenazah yang mencakup delapan aspek yang dinilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai tiga siswa dalam melaksanakan sholat jenazah. Setiap aspek diberi skor satu sampai lima berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Jumlah skor kemudian dihitung untuk menentukan nilai akhir peserta.
1. angket kebutuhan peserta didik smk kelas 10nizar1993
Dokumen tersebut berisi angket kebutuhan peserta didik kelas 10 yang berisi 50 pernyataan untuk mengidentifikasi kebutuhan bimbingan dan konseling siswa. Angket ini dimaksudkan untuk membuat program layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kondisi siswa saat ini. Siswa diminta untuk mengisi angket secara jujur dan sungguh-sungguh dengan memberi tanda centang pada kolom ya atau tidak untuk setiap pernyataan.
Dokumen tersebut membahas tentang bangun ruang, termasuk tujuan pembelajaran mengenai bangun ruang, standar kompetensi, dan kompetensi dasar. Dokumen tersebut juga menjelaskan bagian-bagian, jenis-jenis, dan ciri-ciri dari berbagai bangun ruang serta soal latihan mengenai bangun ruang. [/ringkasan]
Instrumen dan rubrik penilaian sikap spiritual, jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dan rasa ingin tahu untuk observasi dan penilaian diri peserta didik. Rubrik tersebut menilai frekuensi perilaku peserta didik berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Dokumen tersebut memberikan contoh-contoh soal perkalian dan pembagian untuk siswa SD kelas 3 beserta penjelasan cara menyelesaikannya, seperti menyatakan perkalian sebagai penjumlahan berulang, contoh sifat pertukaran dan pengelompokan dalam perkalian, serta menyatakan pembagian sebagai pengurangan berulang beserta cara menyelesaikannya dengan bersusun pendek atau panjang.
Dokumen tersebut membahas tentang penyajian dan pengolahan data. Terdapat beberapa cara untuk menyajikan data seperti tabel, diagram batang, diagram garis, diagram lingkaran, dan piktokgram. Dokumen juga membahas tentang pengolahan data meliputi mengurutkan data, menentukan rata-rata, median, dan modus data. Selain itu dibahas pula tentang menafsirkan hasil pengolahan data.
Kuesioner minat belajar mata pelajaran matematikaMading KS
Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui minat belajar siswa terhadap mata pelajaran matematika. Terdiri dari 40 pernyataan yang harus diisi menggunakan skala sikap untuk mengukur tingkat setuju atau tidak setuju. Skor maksimal 160 dan rentang skor menunjukkan tingkat minat: tinggi (122-162), sedang (81-121), rendah (40-80).
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Paper ini bertujuan untuk menganalisis pencemaran udara akibat pabrik aspal. Analisis ini akan fokus pada emisi udara yang dihasilkan oleh pabrik aspal, dampak kesehatan dan lingkungan dari emisi tersebut, dan upaya yang dapat dilakukan untuk mengurangi pencemaran udara
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
1. i
tes
Lampiran 1
Skala Efikasi Diri
Identitas Diri
Nama : Umur :
Jenis Kelamin : Kelas :
Jurusan :
PETUNJUK PENGISIAN SKALA
1. Dibawah ini terdapat sejumlah pernyataan yang berhubungan dengan
pendidikan anda. Bacalah setiap pernyataan-pernyataan tersebut
dengan seksama.
2. Pilihlah salah satu dari empat alternatif jawaban yang tersedia yang
paling sesuai dengan diri anda dengan memberi tanda silang ( X )
pada kolom yang telah disediakan. Adapun pilihan jawaban yang
tersedia adalah sebagai berikut :
SS : jika keadaan anda saat ini SANGAT SERING dengan
pernyataan yang ada.
S : jika keadaan anda saat ini SERING dengan pernyataan yang
ada.
J : jika keadaan anda saat ini JARANG dengan pernyataan yang
ada.
TP : jika keadaan anda saat ini TIDAK PERNAH dengan pernyataan
yang ada.
3. Jawablah semua nomor dan pastikan jangan ada yang terlewati.
4. Tidak ada jawaban yang dianggap salah, semua jawaban yang anda
berikan adalah benar, sehingga anda tidak perlu ragu untuk
menentukan jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.
5. Apabila anda ingin mengganti pilihan jawaban anda, maka berilah dua
garis horizontal ( = ) pada pilihan anda sebelumnya, kemudian beri
tanda silang ( X ) pada pilihan anda yang baru.
6. Bila anda telah selesai mengerjakan, saya mohon kesediaan anda
untuk memeriksa kembali sehingga tidak ada pernyataan yang
terlewatkan.
Saya mengucapkan terima kasih atas kerjasama dan bantuan yang
anda berikan
SELAMAT MENGERJAKAN
GOOD LUCK....
THANK YOU....
2. ii
NO PERNYATAAN SS S J TP
1.
Saya bisa mengerjakan tugas sesulit apapun
itu.
2.
Meskipun nilai saya jelek saya tetap berusaha
untuk belajar.
3.
Saya dapat menyelesaikan masalah yang saya
hadapi
4.
Jika kesulitan mengerjakan tugas, saya
membiarkannya berlarut-larut
5.
Meskipun nilai saya jelek saya tidak berusaha
untuk belajar
6. Saya cenderung membiarkan masalah saya
7.
Saya tetap berusaha menyelesaikan tugas
walaupun banyak kesulitan
8. Saya mampu mengalahkan rasa malas ketika
belajar
9.
Saya masih bisa berfikir dengan baik meskipun
mendapatkan masalah
10.
Saya tidak mampu mengerjakan tugas-tugas
yang sulit
11.
Saya memilih menerima ajakan bermain
daripada mengerjakan tugas yang sulit
12.
Saya tidak dapat berfikir dengan baik ketika
mendapatkan masalah
13. Saya memilih tetap belajar apapun hasilnya
14.
Saya tidak pernah menyerah dalam belajar
meskipun mengalami kesulitan berulang kali
15.
Walaupun banyak gangguan di sekitar, saya
tetap dapat melakukan pekerjaan dengan baik
16.
Saya menyerah jika kesulitan dalam
memahami pelajaran
17.
Saya tidak bisa memotivasi diri untuk belajar
dengan giat
18.
Ketika ada pelajaran bau yang slit, saya
menyerah jika tidak berhasil menguasainya
19.
Ketika semangat turun, saya tahu apa yang
harus saya lakukan agar semangat bangkit
kembali
20.
Saya tetap bisa menyelesaikan masalah
meskipun permasalahan tersebut belum pernah
dialami sebelumnya
3. iii
21.
Saya kurang yakin dengan kemampuan yang
saya miliki
22.
Ketika mendapat hasil yang kurang
memuaskan,saya merasa malas untuk belajar
lagi
23.
Saya bisa memotivasi diri untuk belajar
dengan giat
24.
Saya tetap berusaha, walaupun menemui
banyak kesulitan
25.
Saya sulit memotivasi diri untuk dapat belajar
dengan giat
26. Kegagalan membuat saya berhenti mencoba
4. iv
Lampiran 2
Skala Prokrastinasi Akademik
Identitas Diri
Nama : Umur :
Jenis Kelamin : Kelas :
Jurusan :
PETUNJUK PENGISIAN SKALA
1. Dibawah ini terdapat sejumlah pernyataan yang berhubungan dengan
pendidikan anda. Bacalah setiap pernyataan-pernyataan tersebut
dengan seksama.
2. Pilihlah salah satu dari empat alternatif jawaban yang tersedia yang
paling sesuai dengan diri anda dengan memberi tanda silang ( X )
pada kolom yang telah disediakan. Adapun pilihan jawaban yang
tersedia adalah sebagai berikut :
SS : jika keadaan anda saat ini SANGAT SERING dengan
pernyataan yang ada.
S : jika keadaan anda saat ini SERING dengan pernyataan yang
ada.
J : jika keadaan anda saat ini JARANG dengan pernyataan yang
ada.
TP : jika keadaan anda saat ini TIDAK PERNAH dengan pernyataan
yang ada.
3. Jawablah semua nomor dan pastikan jangan ada yang terlewati.
4. Tidak ada jawaban yang dianggap salah, semua jawaban yang anda
berikan adalah benar, sehingga anda tidak perlu ragu untuk
menentukan jawaban yang paling sesuai dengan diri anda.
5. Apabila anda ingin mengganti pilihan jawaban anda, maka berilah dua
garis horizontal ( = ) pada pilihan anda sebelumnya, kemudian beri
tanda silang ( X ) pada pilihan anda yang baru.
6. Bila anda telah selesai mengerjakan, saya mohon kesediaan anda
untuk memeriksa kembali sehingga tidak ada pernyataan yang
terlewatkan.
Saya mengucapkan terima kasih atas kerjasama dan bantuan yang
anda berikan
SELAMAT MENGERJAKAN
GOOD LUCK....
THANK YOU....
5. v
NO PERNYATAAN SS S J TP
1.
Saya cenderung menunda tugas sekolah
meskipun dapat dikerjakan hari itu
2.
Saya cenderung telat ketika mengumpulkan
tugas sekolah
3.
Saya akan mengerjakan tugas setelah selesai
bermain dengan teman
4.
Saya mendahulukan bermain daripada
mengerjakan tugas sekolah
5.
Saya menyelesaikan tugas sekolah dengan
tepat waktu
6.
Jika ada tugas saya tepat waktu dalam
mengumpulkannya
7.
Saya akan mengerjakan tugas telebih dahulu
sebelum bermain dengan teman
8.
Saya lebih tertarik menyelesaikan tugas
daripada menggunakan waktu untuk kegiatan
yang tidak berguna
9.
Jika ada kesulitan saya akan menunda tugas
sekolah
10.
Jika ada tugas sekolah saya cenderung
mengerjakannya sehari sebelum pengumpulan
tugas
11.
Saya menunda membuat tugas kelompok yang
telah saya rencanakan dengan teman sekolah
12.
Saya lebih memilih menonton TV daripada
mengerjakan tugas sekolah
13.
Saya bertanya pada teman yang lebih mengerti
jika didapati tugas yang tidak saya fahami
14.
Jika ada tugas sekolah saya langsung
mengerjakannya biar tidak terlambat
mengumpulkannya
15.
Selagi ada waktu saya akan mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru
16.
Selagi ada waktu saya akan mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru
17.
Saya cenderung mengulur-ulur waktu
mengerjakan tugas dengan memilih bermain
18.
Saya cenderung terlambat dalam
menyelesaikan tugas sekolah
19. Saya mengulur-ulur waktu dalam
6. vi
menyelesaikan tugas sekolah yang telah saya
direncanakan
20.
Karena pengumpulan tugas masih lama, saya
memilih melakukan kegiatan lain daripada
mengerjakan tugas
21.
Jika ada waktu luang saya tidak akan
membuang-buang waktu dengan langsung
mengerjakan tugas
22.
Saya mengerjakan tugas jauh hari sebelum hari
pengumpulan
23.
Jika ada tugas sekolah saya langsung
menyelesaikannya setelah pulang sekolah
24.
Saya akan tetap menyelesaikan tugas sekolah
walaupun ada kesempatan untuk bermain
25.
Jika ada tugas yang diberikan guru saya tidak
segera mengerjakannya
26.
Saya suka mengerjakan tugas sekolah secara
mendadak
27.
Apapun tugas yang telah saya rencanakan
tidakbisa selesai sesuai rencana
28.
Daripada mengerjakan tugas lebih baik saya
pergi bermain
29.
Sepulang dari sekolah, saya langsung
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
30.
Bagi saya mengerjakan tugas lebih cepat lebih
baik daripada menundanya
31.
Ketika ada waktu luang, saya manfaatkannya
untuk mengerjakan tugas sedikit demi sedikit
32.
Saya lebih memilih mengerjakan tugas terlebih
dahulu daripada menonton TV
18. xviii
Lampiran 7
Kategori Persentase Tingkat Efikasi Diri
kategorisasi tingkat efikasi diri
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
tinggi 9 17,0 17,0 17,0
sedang 34 64,2 64,2 81,1
rendah 10 18,9 18,9 100,0
Total 53 100,0 100,0
19. xix
Lampiran 8
Kategori Persentase Tingkat Prokrastinasi Akademik
kategorisasi tingkat prokrastinasi akademik
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid
tinggi 11 20,8 20,8 20,8
sedang 34 64,2 64,2 84,9
rendah 8 15,1 15,1 100,0
Total 53 100,0 100,0
20. xx
Lampiran 9
Hasil Korelasi Efikasi Diri dengan
Prokrastinasi Akademik Siswa MA Al-Hidayah Wajak
Correlations
efikasidiri prokrastinasi
efikasidiri
Pearson Correlation 1 -,626
**
Sig. (2-tailed) ,000
N 53 53
prokrastinasi
Pearson Correlation -,626
**
1
Sig. (2-tailed) ,000
N 53 53
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N
efikasidiri 65,0377 9,90719 53
prokrastinasi 73,1698 12,60759 53
22. xxii
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama : Ilham Nuruddin
NIM : 10410176
Dosen Pembimbing : Muhammad Jamaluddin, M.Si
NIP : 19801108 200801 1 007
Judul Skripsi : Hubungan Antara Self efficacy (efikasi diri) dengan
Prokrastinasi Akademik Pada Siswa MA Al-Hidayah
Wajak Malang
No Tanggal Hal yang Dikonsultasikan Tanda Tangan
1. 19 November 2014 Seminar Proposal
2. 08 Agustus 2014 Konsultasi BAB I
3. 28 Agustus 2014 ACC BAB I
4. 08 September 2014 Konsultasi BAB II dan III
5. 29 Oktober 2014 ACC BAB II dab III
6. 26 November 2014 Konsultasi Blue Print dan Angket
7. 04 Desember 2014 ACC Blue Print dan Angket
8. 15 Desember 2014 Konsultasi BAB IV dan V
9. 26 Desember 2014 ACC BAB IV dan V
10. 29 Desember 2014 ACC Keseluruhan
Malang, 29 Desember 2014
Dosen Pembimbing, Dekan Fakultas Psikologi,
Muhammad Jamaluddin, M.Si Dr. H. M. Lutfi Mustofa, M. Ag
NIP. 19801108 200801 1 007 NIP 19730710 200003 1 002