SMP Negeri 2 Demak, profile picture
Uploaded bySMP Negeri 2 Demak
DOCX, PPTX6,313 views

Silabus kelas 8 bahasa inggris

Dokumen tersebut membahas tentang rencana pembelajaran bahasa Inggris untuk kelas VIII yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pokok pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Pembelajaran akan difokuskan pada empat kompetensi dasar yaitu meminta perhatian, mengecek pemahaman, menyatakan kemampuan dan kemauan. [selesai]

Embed presentation

Download as DOCX, PPTX
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Ungkapan Meminta Perhatian:  Excuse me. Yes, please  Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman:  It’s good, isnt’it? Yes, it is.  Is it clear? It.is.  Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan meminta/ mengungkapkan pendapat,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang benar dan sesuai konteks  That’s great. Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungkap kan pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so  What do you think of it? I think it’s too …. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris  http://learne nglish.british council.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kelompok. Mengomunikasikan  Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial  menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a.menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan  Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t  Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. b. menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya  Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan  Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (can, will)  Ucapan,  Tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a.Memberi instruksi,  Come in, please! Thank you.  Put the book on the table! Allright. b. Mengajak,  Let’s go! Okay.  Come with me! Sorry, I’m busy. c.Melarang,  Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,  Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya  Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang benar dan sesuai konteks. OK. d. Meminta ijin,  May I use your pen, please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Mengeksplorasi  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam  Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara internet:  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files  http://learne nglish.british council.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kelas berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek Mengamati  Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan selamat (greeting card),  Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.  Sumber dari internet:
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas  Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.  Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.  Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis  Siswa meminta balikan yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files  http://learne nglish.british council.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang Mengamati  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang  There are only a few students left in school.  Where are the others?  There are some over there. b. Keberadaan Benda  How many chairs are there in your class?  There are a lot of chairs.  How much money is there in your pocket?  Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang  How many monkeys are there left in the zoo?  There are still some.  Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan tidak tertentu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain simulasi komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis .  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish.
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .  Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin  I wake up at five every morning. Do you? No, I don’t. I wake up at four Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.  Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.  How often do you have English at school? We have it twice a week.  Who teaches you English? Mrs Anna does. b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum  Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow. Unsur kebahasaan umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber  Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dilakukan/berlang sung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense;  What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. b.Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...  The teaher is teaching the students. She is teaching them.  Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik  Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya . Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial  Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Why didn’t you go to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.  Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks  Menyusun kata acak ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar  Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan Mengamati  Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks wajib
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. . perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Fungsi sosial Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister? My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest d. Tiger is the wildest animal in the world pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.  Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes tulis  Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.  Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari tepat  Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu  Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan Kinerja (praktik)  Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mendeskripsikan orang, Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca/menont on beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.  Siswa mengikuti mengucapkan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,. 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat. I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.  Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang untuk  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Pilihan Ganda  Jawaban singkat  Essay Kinerja (praktik)  Bermain peran mengenalkan sahabat pena  Bermain peran membeli/menjual suatu barang  Bermain peran menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state.
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR slanted. She looks funny when she smiles. Unsur kebahasaan (1) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi  How does your brother look like?  He’s short and wears glasses (2) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (- s). (3) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan orang hilang  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik  Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan. melaporkan kehilangan. Mengomunikasikan  Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis,
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadi an yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Fungsi sosial  Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Untuk menjaga hubungan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Where were your brothers a few minutes ago? They were at home. b. What did you do after school yesterday? I took a rest. c. Where did they spend their last holiday? They went to Bali d. Did you and Ali come to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when you came home? She was cooking in the kitchen Unsur kebahasaan  Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu  Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks Kinerja (praktik)  Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense) Topik  Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. 4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb. Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2) Adverbia penghubung waktu:  Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.  Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris  Siswa menuliskan pengalam dan peristiwa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.  Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu  Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks  Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR first, then, after that, before, at last, finally, dsb. (3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. mereka yang menyenangkan. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi. , Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan  Siswa menulis jurnal untuk Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Multimedia  Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pembe ri tahuan Fungsi sosial Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam Mengamati  Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pe mberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana. 4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. komunikasi antar guru dan siswa. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice): ‘Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives (2) Ejaan dan tulisan  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.  Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang pengumuman/ pemberitahuan (notice),  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. Kinerja (praktik)  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana , Mengomunikasikan  Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi pemberitahuan yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemb eritahuan  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan berdasarkan konteks yang diberikan  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (1) Deskripsi orang, Mengamati  Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain.  Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2) Kalimat langsung dan tidak langsung (3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb. (4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel Mengomunikasikan  Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik  Siswa menulis jurnal untuk  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahui nya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi social dan unsur Lagu pendek dan sederhana Mengamati  Siswa mendengarkan lagu yang KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian 2 JP  Buku Teks
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19 Menangkap makna lagu. Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa) Topik  Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian  Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan fungsi sosial lagu yang didengarnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar  Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam lagu tersebut  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.  Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan lagu- lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope everything is Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks fine. I hope so. f. Mengucapkan selamat I got the first price of Speech Contest. Really? Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya Fungsi sosial Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengungkapkan persetujuan. Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.  How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon.  I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so. What do we have to do after class? Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. We have to clean up the classroom. b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner. Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Fungsi sosial  Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan  Tingkat ketepatan unsur 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. guru dan teman Struktur teks Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  What are you here for? I am here to meet my friend.  Why did you do that? I did it in order to get her attention.  Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan. Fungsi sosial  Menghindari Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. kekeliruan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks  Consume 2 cups for adult and 1 cup for children  Keep away from toddlers • You must not use more than 1 unit at a time Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun di luar kelas ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks Teks tulis label obat/ makanan/ minuman Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, Mengamati  Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana. melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.  Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman  Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual Fungsi sosial Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan. Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut) Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan prosedur  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang resep dan manual  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan. Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab. Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik prosedur.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.8.Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar datang. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan: a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a.Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Kumpulan karya siswa s http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengeksplorasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya. 3.9.Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Siswa mengikuti interaksi tentang KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. 12 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ke jadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. spesifik Fungsi sosial  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Struktur teks  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?) Unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya. 3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her. Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian 8 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya. 3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana. menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat. Struktur teks e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (7) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8)Kalimat langsung penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif. Experimen/explore  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber. naratif  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK)  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur Multimedia Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik  Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber. bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Struktur teks Our school was built in Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya  Tingkat ketepatan unsur 8 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 1970. Rice is grown in our country.. Unsur kebahasaan Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif  Siswa membacakan beberapa kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kalimat pasif kepada teman  Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.  Mendapatkan penguatan dari guru dan teman  Siswa menuliskan jurnal belajar. 3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX. 4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah. Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek Mengamati  Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar 20 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. 4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (12) Rujukan kata guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Mengeksplorasi  Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait atau dibaca. Kinerja (praktik)  Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana. Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense) KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan dan cinta damai,  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab 4 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://americane nglish.state.gov/f iles/ae/resource_ files http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca  Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar  Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar
Silabus kelas 8 bahasa inggris

More Related Content

DOCX
SILABUS BAHASA INGGRIS 9 OK kurikulum merdeka.docx
byRahmadayaniSaragih
 
DOCX
Rpp Bahasa Inggris SMP kelas VII warning and short notice
bySiti Purwaningsih
 
DOCX
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 10 sma
byDiva Pendidikan
 
DOCX
RPP announcement kelas X SMK kurikulum 2013 revisi
byvina vannya
 
DOCX
Kisi2 kelas xi bing
bydonibaget
 
DOC
Ki kd bhs inggris kls 10 wajib
bySMA Negeri 9 KERINCI
 
DOCX
Rpp Bahasa Inggris SMA kelas X teks Hortatory
bySiti Purwaningsih
 
PDF
Rpp Bahasa inggris SMK kelas X congratulation
bySiti Purwaningsih
 
SILABUS BAHASA INGGRIS 9 OK kurikulum merdeka.docx
byRahmadayaniSaragih
 
Rpp Bahasa Inggris SMP kelas VII warning and short notice
bySiti Purwaningsih
 
Rpp revisi 2017 bahasa inggris wajib kelas 10 sma
byDiva Pendidikan
 
RPP announcement kelas X SMK kurikulum 2013 revisi
byvina vannya
 
Kisi2 kelas xi bing
bydonibaget
 
Ki kd bhs inggris kls 10 wajib
bySMA Negeri 9 KERINCI
 
Rpp Bahasa Inggris SMA kelas X teks Hortatory
bySiti Purwaningsih
 
Rpp Bahasa inggris SMK kelas X congratulation
bySiti Purwaningsih
 

What's hot

DOCX
Rpp bahasa inggris Kelas 8
bychie chie
 
DOCX
ATP BING FASE F.docx
bySriSuryani35
 
DOC
Kompetensi inti dan kompetensi dasar bahasa inggris kls ix dan materi
bypamuji doank
 
DOCX
Rpp kelas X. Expression of asking and giving opinion
byNMKJ
 
PDF
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XI
byDiva Pendidikan
 
DOCX
Rpp 2.1 (suggest and offer)
byRossi
 
PPTX
Congratulating and complimenting others
byAanAndriyani
 
DOCX
RPP analytical exposition
byAnggun Puspa Arini
 
DOCX
FINAL ATP FASE E KELAS X BAHASA INGGRIS SMAN 2 PST.docx
bymaria345498
 
PDF
Silabus Bahasa Inggris Kelas 8 Kurikulum 2013 Revisi
byBadril Huda
 
DOCX
Instrumen penilaian listening
bysiti rahayu maulida
 
DOCX
RPP Bahasa Inggris kelas 8 semester 1 kurikulum 2013 (Bab 3)
byHerni Fitriana
 
PPTX
Contoh power point proposal bahasa inggris
byNurul Faradillah
 
DOCX
RPP BAHASA INGGRIS KELAS 8 SEMESTER 1 DESCRIPTIVE TEXT
byafelia intan
 
DOC
Rpp bahasa-inggris-kelas-8-2009
bylinda rahayu
 
DOCX
RPP KELAS 8.docx
byEllySofa
 
DOCX
Bab 5 it's a beautiful day.
byRivan Zulfikar
 
DOCX
2 rpp asking and giving suggestion
byRusinah21
 
DOCX
RPP Bahasa Inggris kelas 8 Kurikulum 2013 (terbaru) chapter 5
byHerni Fitriana
 
DOCX
RPP expressing intention kelas X SMK kurikulum 2013 revisi
byvina vannya
 
Rpp bahasa inggris Kelas 8
bychie chie
 
ATP BING FASE F.docx
bySriSuryani35
 
Kompetensi inti dan kompetensi dasar bahasa inggris kls ix dan materi
bypamuji doank
 
Rpp kelas X. Expression of asking and giving opinion
byNMKJ
 
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XI
byDiva Pendidikan
 
Rpp 2.1 (suggest and offer)
byRossi
 
Congratulating and complimenting others
byAanAndriyani
 
RPP analytical exposition
byAnggun Puspa Arini
 
FINAL ATP FASE E KELAS X BAHASA INGGRIS SMAN 2 PST.docx
bymaria345498
 
Silabus Bahasa Inggris Kelas 8 Kurikulum 2013 Revisi
byBadril Huda
 
Instrumen penilaian listening
bysiti rahayu maulida
 
RPP Bahasa Inggris kelas 8 semester 1 kurikulum 2013 (Bab 3)
byHerni Fitriana
 
Contoh power point proposal bahasa inggris
byNurul Faradillah
 
RPP BAHASA INGGRIS KELAS 8 SEMESTER 1 DESCRIPTIVE TEXT
byafelia intan
 
Rpp bahasa-inggris-kelas-8-2009
bylinda rahayu
 
RPP KELAS 8.docx
byEllySofa
 
Bab 5 it's a beautiful day.
byRivan Zulfikar
 
2 rpp asking and giving suggestion
byRusinah21
 
RPP Bahasa Inggris kelas 8 Kurikulum 2013 (terbaru) chapter 5
byHerni Fitriana
 
RPP expressing intention kelas X SMK kurikulum 2013 revisi
byvina vannya
 

Similar to Silabus kelas 8 bahasa inggris

DOCX
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
PDF
Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 Kurikulum 2013 12b. SILABUS B.ING-minat SMA.pdf
byMusadAlHabib1
 
RTF
Silabus B. Ing smp kls 8
byMGMPBING SMPKABSER
 
DOCX
Lesson Plan 8
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOC
Silabus bing sma x peminatan
byjoenzdemak
 
DOCX
Silabus bing sma kls xii wajib all-son 3 mei 2013
byRaja Isriadi
 
DOCX
Silabus bing-sma-kls-xii-wajib-allson-3-mei-2013
bytari69
 
DOCX
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
byannaalesha
 
DOCX
Silabus 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOC
SILABUS BING SMA X PEMINATAN.doc
byTien Agustini mistiawati
 
DOCX
Silabus Bahasa Inggris untuk siswa siswi di jenjang SMP/MTs kelas VII
byssuseradef35
 
DOCX
Silabus kelas 9 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
DOCX
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
byEnoll Mof
 
DOCX
SILABUS BAHASA INGGRIS UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docx
byHendriRomadhoni1
 
DOCX
Lampiran KI dan KD K-13 SMP-MTs. Bahasa Inggris.docx
byJulieAzhar
 
DOCX
Rpp b.inggris kurtilas 8
byBadri Agus
 
DOCX
dokumen Silabus luring 2022 bahasa inggris sma
byesterjoe57
 
DOCX
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
byNuni Nur
 
DOCX
11. Silabus .docx
bynurwahidahidha3
 
DOCX
Silabus Bahasa Inggris SMA Kurtilas Kelas XI-1.docx
bynennispd
 
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 Kurikulum 2013 12b. SILABUS B.ING-minat SMA.pdf
byMusadAlHabib1
 
Silabus B. Ing smp kls 8
byMGMPBING SMPKABSER
 
Lesson Plan 8
bySMP Negeri 2 Demak
 
Silabus bing sma x peminatan
byjoenzdemak
 
Silabus bing sma kls xii wajib all-son 3 mei 2013
byRaja Isriadi
 
Silabus bing-sma-kls-xii-wajib-allson-3-mei-2013
bytari69
 
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
byannaalesha
 
Silabus 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
SILABUS BING SMA X PEMINATAN.doc
byTien Agustini mistiawati
 
Silabus Bahasa Inggris untuk siswa siswi di jenjang SMP/MTs kelas VII
byssuseradef35
 
Silabus kelas 9 kurikulum 2013
byHerni Fitriana
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
byEnoll Mof
 
SILABUS BAHASA INGGRIS UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docx
byHendriRomadhoni1
 
Lampiran KI dan KD K-13 SMP-MTs. Bahasa Inggris.docx
byJulieAzhar
 
Rpp b.inggris kurtilas 8
byBadri Agus
 
dokumen Silabus luring 2022 bahasa inggris sma
byesterjoe57
 
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
byNuni Nur
 
11. Silabus .docx
bynurwahidahidha3
 
Silabus Bahasa Inggris SMA Kurtilas Kelas XI-1.docx
bynennispd
 

More from SMP Negeri 2 Demak

DOC
Syllabus 9
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Rpp9
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 1.1 and 1.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 11.1 and 11.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 6.1 and 6.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 5.1 and 5.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
DOCX
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
Syllabus 9
bySMP Negeri 2 Demak
 
Rpp9
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 1.1 and 1.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 11.1 and 11.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 6.1 and 6.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 5.1 and 5.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 2.1 and 2.2
bySMP Negeri 2 Demak
 
Lesson plan 7th grade
bySMP Negeri 2 Demak
 

Recently uploaded

DOCX
Modul Ajar Deep Learning Sosiologi Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Al-Qur’an Hadis Kelas 10
byModul Guruku
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Fisika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Peta Jalan Analisis Bibliometrik: Panduan Metodologi, Teknik, dan Langkah Eks...
byMurad Maulana
 
PDF
Modul Ajar KBC Al-Qur’an Hadis Kelas 9 MTs [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Tari Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Bab 4_ Pengukuran Luas dan Volume untuk siswa kelas 4.pdf
bybismillahwidia
 
PDF
Mengakhiri Kelaparan dan Mewujudkan Ketahanan Pangan Melalui Kegiatan Sosial ...
by202210415276
 
PPTX
KEUTUHAN-CIPTAAN KELAS 12 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN.pptx
byelysabet1707
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Brosur - Unesa 2026 untuk diperlukan di snbp
bydhindaafiraningagust
 
PDF
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 8 MTs [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
DOCX
04. PROGRAM SEMESTER PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KELAS 5
byDwiPurnomo90
 
PDF
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bahasa Arab Kelas 10
byModul Guruku
 
PDF
PERDARAHAN PADA KEHAMILAN LANJUT- Gadar maternal.pdf
byAyiDamayani
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Teater Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar KBC Al-Qur’an Hadis Kelas 8 MTs
byModul Kelas
 
PPTX
presentasi pendataan TKA new untuk rakor 2026 (Share).pptx
byIdaSitiFaridah
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Arab Kelas 11 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning Sosiologi Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Al-Qur’an Hadis Kelas 10
byModul Guruku
 
Modul Ajar Deep Learning Fisika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Peta Jalan Analisis Bibliometrik: Panduan Metodologi, Teknik, dan Langkah Eks...
byMurad Maulana
 
Modul Ajar KBC Al-Qur’an Hadis Kelas 9 MTs [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Tari Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Bab 4_ Pengukuran Luas dan Volume untuk siswa kelas 4.pdf
bybismillahwidia
 
Mengakhiri Kelaparan dan Mewujudkan Ketahanan Pangan Melalui Kegiatan Sosial ...
by202210415276
 
KEUTUHAN-CIPTAAN KELAS 12 PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN.pptx
byelysabet1707
 
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Brosur - Unesa 2026 untuk diperlukan di snbp
bydhindaafiraningagust
 
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 8 MTs [MODULKELAS.COM]
byModul Kelas
 
04. PROGRAM SEMESTER PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN KELAS 5
byDwiPurnomo90
 
Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bahasa Arab Kelas 10
byModul Guruku
 
PERDARAHAN PADA KEHAMILAN LANJUT- Gadar maternal.pdf
byAyiDamayani
 
Modul Ajar Deep Learning Senbud Seni Teater Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar KBC Al-Qur’an Hadis Kelas 8 MTs
byModul Kelas
 
presentasi pendataan TKA new untuk rakor 2026 (Share).pptx
byIdaSitiFaridah
 
Modul Ajar Deep Learning Informatika Kelas 10 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Bahasa Arab Kelas 11 - Kurikulum Berbasis Cinta
byvisipintarClass
 

Silabus kelas 8 bahasa inggris

  • 1.
    Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
  • 2.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap
  • 3.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Ungkapan Meminta Perhatian:  Excuse me. Yes, please  Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman:  It’s good, isnt’it? Yes, it is.  Is it clear? It.is.  Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan meminta/ mengungkapkan pendapat,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files
  • 4.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang benar dan sesuai konteks  That’s great. Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungkap kan pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so I don’t think so  What do you think of it? I think it’s too …. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 5.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kelompok. Mengomunikasikan  Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.2Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
  • 6.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial  menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a.menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan  Can you play guitar? Yes, I can Sorry, I can”t  Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. b. menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya  Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
  • 7.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan  Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (can, will)  Ucapan,  Tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 8.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain
  • 9.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a.Memberi instruksi,  Come in, please! Thank you.  Put the book on the table! Allright. b. Mengajak,  Let’s go! Okay.  Come with me! Sorry, I’m busy. c.Melarang,  Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,  Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya  Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
  • 10.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang benar dan sesuai konteks. OK. d. Meminta ijin,  May I use your pen, please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Mengeksplorasi  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam  Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara internet:  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 11.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kelas berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek Mengamati  Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan
  • 12.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan selamat (greeting card),  Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.  Sumber dari internet:
  • 13.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas  Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.  Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.  Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis  Siswa meminta balikan yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain  www.dailyen glish.com  http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 14.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang Mengamati  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan
  • 15.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang  There are only a few students left in school.  Where are the others?  There are some over there. b. Keberadaan Benda  How many chairs are there in your class?  There are a lot of chairs.  How much money is there in your pocket?  Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang  How many monkeys are there left in the zoo?  There are still some.  Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan tidak tertentu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain simulasi komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis .  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish.
  • 16.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .  Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris britishcou ncil.org/e n/
  • 17.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk
  • 18.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin  I wake up at five every morning. Do you? No, I don’t. I wake up at four Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis
  • 19.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.  Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.  How often do you have English at school? We have it twice a week.  Who teaches you English? Mrs Anna does. b. Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum  Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow. Unsur kebahasaan umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber  Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 20.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul
  • 21.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, Fungsi sosial Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan
  • 22.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dilakukan/berlang sung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense;  What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. b.Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...  The teaher is teaching the students. She is teaching them.  Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour
  • 23.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik  Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 24.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya . Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan
  • 25.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial  Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Why didn’t you go to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.  Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks  Menyusun kata acak ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om
  • 26.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar  Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 27.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan Mengamati  Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi 8 JP  Buku Teks wajib
  • 28.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. . perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Fungsi sosial Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your brother or your sister? My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest d. Tiger is the wildest animal in the world pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.  Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes tulis  Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c
  • 29.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.  Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari tepat  Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu  Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan Kinerja (praktik)  Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 30.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar
  • 31.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mendeskripsikan orang, Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca/menont on beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.  Siswa mengikuti mengucapkan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,. 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru
  • 32.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya . 4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat. I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.  Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang untuk  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Pilihan Ganda  Jawaban singkat  Essay Kinerja (praktik)  Bermain peran mengenalkan sahabat pena  Bermain peran membeli/menjual suatu barang  Bermain peran menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state.
  • 33.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR slanted. She looks funny when she smiles. Unsur kebahasaan (1) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi  How does your brother look like?  He’s short and wears glasses (2) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (- s). (3) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (4) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan orang hilang  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 34.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik  Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan. melaporkan kehilangan. Mengomunikasikan  Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis,
  • 35.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadi an yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau Fungsi sosial  Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Untuk menjaga hubungan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh
  • 36.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Where were your brothers a few minutes ago? They were at home. b. What did you do after school yesterday? I took a rest. c. Where did they spend their last holiday? They went to Bali d. Did you and Ali come to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when you came home? She was cooking in the kitchen Unsur kebahasaan  Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu  Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks Kinerja (praktik)  Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 37.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense) Topik  Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan
  • 38.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal
  • 39.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. 4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb. Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2) Adverbia penghubung waktu:  Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.  Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris  Siswa menuliskan pengalam dan peristiwa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.  Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu  Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks  Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea
  • 40.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR first, then, after that, before, at last, finally, dsb. (3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. mereka yang menyenangkan. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi. , Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan  Siswa menulis jurnal untuk Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 41.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR Multimedia  Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan
  • 42.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pembe ri tahuan Fungsi sosial Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam Mengamati  Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana  Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi
  • 43.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/pe mberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana. 4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. komunikasi antar guru dan siswa. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice): ‘Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives (2) Ejaan dan tulisan  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.  Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang pengumuman/ pemberitahuan (notice),  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. Kinerja (praktik)  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e
  • 44.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana , Mengomunikasikan  Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi pemberitahuan yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi n/
  • 45.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemb eritahuan  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan berdasarkan konteks yang diberikan  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar
  • 46.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR 3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (1) Deskripsi orang, Mengamati  Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik  Siswa berlatih menentukan informasi rinci  Menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain.  Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c
  • 47.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (2) Kalimat langsung dan tidak langsung (3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb. (4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel Mengomunikasikan  Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik  Siswa menulis jurnal untuk  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahui nya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam om  http://am ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 48.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi social dan unsur Lagu pendek dan sederhana Mengamati  Siswa mendengarkan lagu yang KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian 2 JP  Buku Teks
  • 49.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19 Menangkap makna lagu. Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa) Topik  Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian  Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan fungsi sosial lagu yang didengarnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar  Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunaka n setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish.c om  http://am
  • 50.
    KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKA SI WAKTU SUMBER BELAJAR dalam lagu tersebut  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.  Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan lagu- lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar ericaneng lish.state. gov/files/ ae/resour ce_files  http://lea rnenglish. britishcou ncil.org/e n/
  • 51.
    Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
  • 52.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope everything is Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
  • 53.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks fine. I hope so. f. Mengucapkan selamat I got the first price of Speech Contest. Really? Congratulations! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 54.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
  • 55.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya Fungsi sosial Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengungkapkan persetujuan. Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
  • 56.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.  How if we go to the cinema? I don’t agree with you. We have to finish our homework this afternoon.  I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 57.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so. What do we have to do after class? Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
  • 58.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. We have to clean up the classroom. b. Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner. Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 59.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Fungsi sosial  Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan  Tingkat ketepatan unsur 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
  • 60.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. guru dan teman Struktur teks Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan  What are you here for? I am here to meet my friend.  Why did you do that? I did it in order to get her attention.  Do you have to hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 61.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya ada kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan. Fungsi sosial  Menghindari Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
  • 62.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. kekeliruan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks  Consume 2 cups for adult and 1 cup for children  Keep away from toddlers • You must not use more than 1 unit at a time Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 63.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maupun di luar kelas ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks Teks tulis label obat/ makanan/ minuman Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, Mengamati  Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
  • 64.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana. melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Kalimat deklaratif dan imperatif (3) Simple Present tense (4) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s http://learnenglish. britishcouncil.org/e n/
  • 65.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.  Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
  • 66.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman  Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual Fungsi sosial Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
  • 67.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan. Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah-langkah secara berurut) Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takaran (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan prosedur  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang resep dan manual  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
  • 68.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan. Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab. Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik prosedur.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
  • 69.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.8.Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file
  • 70.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar datang. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan: a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a.Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Kumpulan karya siswa s http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
  • 71.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar homework when you come to home tonight) Unsur kebahasaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengeksplorasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
  • 72.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya. 3.9.Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Siswa mengikuti interaksi tentang KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. 12 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
  • 73.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ke jadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. spesifik Fungsi sosial  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Struktur teks  Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?) Unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
  • 74.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadi an yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
  • 75.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
  • 76.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya. 3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her. Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian 8 JP
  • 77.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
  • 78.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya. 3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 16 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi
  • 79.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaannya. 4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana. menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat. Struktur teks e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (7) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8)Kalimat langsung penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif. Experimen/explore  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber. naratif  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK)  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
  • 80.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur Multimedia Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik  Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber. bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman
  • 81.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Struktur teks Our school was built in Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya  Tingkat ketepatan unsur 8 JP
  • 82.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 1970. Rice is grown in our country.. Unsur kebahasaan Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif  Siswa membacakan beberapa kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
  • 83.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kalimat pasif kepada teman  Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
  • 84.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.  Mendapatkan penguatan dari guru dan teman  Siswa menuliskan jurnal belajar. 3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX. 4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah. Struktur text d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan e. Deskripsi obyek Mengamati  Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar 20 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari
  • 85.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. 4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (7) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (8)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (9) Penamaan dengan istilah ilmiah. (10) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (11) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (12) Rujukan kata guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Mengeksplorasi  Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait atau dibaca. Kinerja (praktik)  Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi internet:  www.dailyeng lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.british council.org/e n/
  • 86.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
  • 87.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana. Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present Mengamati  Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense) KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, 4 JP  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailyeng
  • 88.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan dan cinta damai,  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. lish.com  http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learnen glish.britishco uncil.org/en/
  • 89.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab 4 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://americane nglish.state.gov/f iles/ae/resource_ files http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/
  • 90.
    Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi  Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca  Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan  Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.  Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar  Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar