GREETING-RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No : 1
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Materi
Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
VII / 1
Bahasa Inggris
Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih
Dan permintaan maaf
: 5 X 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN
1. Menunjukkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris
2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa, memperkenalkan diri, berterima
kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris
3. Melakukan tindak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan
dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.
4. Melakukan tidak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan
dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa,
memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi
menyimak dan berbicara bahasa Inggris
6. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa,
memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi
menyimak dan berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyapa dan merespon sapaan dalam praktik berbicara bahasa Inggris
2. Peserta didik dapat memperkenalkan diri dan merespon perkenalan dalam praktik berbicara
bahasa Inggris
3. Peserta didik dapat mengungkapkan terima kasih dan meresponnya dalam praktik berbicara
bahasa Inggris
4. Peserta didik dapat berpamitan dan merespon pamitan dalam praktik berbicara bahasa
Inggris
D. MATERI PEMBELAJARAN
Struktur teks

Ungkapan sapaan
a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya
c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.
E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Scientific
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan  Guru masuk ke kelas langsung menyapa
menggunakan bahasa Inggris agar English
environment dapat langsung tercipta di pertemuan
pertama
 Guru dapat menggunakan kalimat “Good morning,
students”
 Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali “Good morning, teacher/sir/mom”
 Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu
melanjutkan pelajaran
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke
beberapa peserta didik secara individual untuk
memastikan bahwa peserta didik dapat merespon
perkataan guru
Inti

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf
 Peserta didik mengikuti interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
 Peserta didik menirukan model interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Peserta didik membandingkan ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
 Peserta didik membandingkan antar ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta
didik.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta
maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
Penutup






Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini, peserta didik ditanya bagaimana
perasaannya (refleksi)
Guru memberikan peranyaan untuk mengetahui
apakah peserta didik sudah memahami topik tentang
“greeting, introduction, thanking and leave taking”
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini
Peserta didik diberi tugas kelompok untuk
pembelajaran minggu depan untuk penilaian proyek

G. SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber
: Buku Bahasa Inggris “When English Rings The Bell”
2. Media
: Audio/video, white board, board marker
H. PENILAIAN
1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (vocabulary)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna

b.

c.

d.

e.

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami
Kelancaran (fluency)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang Lancar
1 = Tidak lancar
Ketelitian (accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
Pengucapan (pronounciation)
5 = Hampir sempurna
Intonasi (intonation)
5 = Hampir sempurna

f. Pemahaman (understanding)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (diction)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak hormat
2 = Sering menunjukkan rasa tidak hormat

1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak hormat
b. Jujur (honesty)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak jujur
2 = Sering menunjukkan rasa tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak jujur
c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli
2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli
d. Berani (courage)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak berani
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak berani
2 = Sering menunjukkan rasa tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan rasa tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan rasa tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work)

5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003

Ifana Fauziyah, S.Pd
-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
No. 2
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu

: SMP Negeri 2 Demak
: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan,
menayakan, dan merespon perkenalan diri
: 3 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri ke dalam
praktek berbicara Bahasa Inggris
2. Melalui contoh, peserta didik dapat menulis ungkapan perkenalan diri.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:
B.1. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan
diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B.2. Indikator Pencapain Kompetensi
1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.
2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk memperkenalkan diri dalam bahasa
inggris
3. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris
4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri
5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri.
6. Menyusun teks tulis sederhana tentang perkenalan diri.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
perkenalan diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Unsur kebahasaan
 Kosa kata,
 Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his,
their)
 ucapan,
 tekanan kata,
 dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.
D. METODE PEMBELAJARAN:
Pendekatan Scientific
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Check the role
c. Memberikan motivasi dan apersepsi.
d. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Observasi (observing)
 Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri
 Peserta didik mengikuti interaksi perkenalan diri
 Peserta didik menirukan model interaksi perkenalan diri.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
b. Bertanya (questioning)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain
perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.

c. Menalar (associating)
 Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
d. Mencoba (experimenting)
 Peserta didik membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
 Peserta didik membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa peserta didik.
e. Membuat jaringan (networking)
 Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Peserta didik menuliskan kalimat perkenalan dalam Bahasa Inggris
3. PENUTUP
a. Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas individual sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Video
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa
(When English Rings the Bell)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
KINERJA (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Melakukan komunikasi
interpersonal dan transaksional di depan kelas.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi
perkenalan diri serta responnya
OBSERVASI
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
 Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dan cinta
damai dalam melaksanakan komunikasi

PORTOFOLIO
 Peserta didik diminta untuk membuat poster “This is me”.
Rubrik
a. Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Santun

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

6.

jujur

Deskripsi
5: selalu santun
4: sering santun
3: kadang-kadang santun
2: jarang santun
1: tidak pernah santun
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur

Perolehan skor

b. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
5 = Hampir sempurna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1 = tidak memahami

Perolehan
skor

c. Aspek tingkah laku
No. Butir Sikap
1.
Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat

Deskripsi
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi
yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan

Perolehan skor

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003

-

No. 3
Satuan pendidikan
Kelas /semester
Mata pelajaran
Materi

Alokasi waktu

: VII/ I
: Bahasa Inggris
: Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal dan tahun.
: 5 x 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR :
1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikas internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman,
3.3 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan
dan menanyakan mana hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka ,
tanggal, dan tahun,
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu,dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan
dengan benar dan sesuai dengan konteks.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Mengungkapkan nama-nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.
2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyebutkan dan menayakan nama hari,
bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? It’s Monday today.
It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.
b. What month is it?
What month is before July?
After March is April.
I was born in January, dan semacamnya
c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight
d. What time is it?

What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan
seterusnya
e. What date is it?
What date is the Kartini Day?
When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
Kata tanya What, When
Kata ganti it dan artikel the.
Cardinal number dan ordinal number
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
D. Metode dan teknik.
Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking)
E. Langkah-langkah kegiatan
1. Pendahuluan : salam dan tegur sapa
a. Apersepsi dan motivasi
b. Penyampaian tujuan pembelajaran
2. Inti
OBSERVING
: - mengamati nama-nama hari, bulan dan tanggal di kalender.
- mengidentifikasi kosa kata dalam teks.
QUESTIONING
: - dengan arahan guru peserta didik mempertanyakan tentang
nama hari,
waktu dalam hari, jam, bulan, tanggal dan tahun yang relevan
dengan kehidupan peserta didik
EXPERIMENTING
: - berlatih untuk mengidentifikasi dan menginformasikan pada
perseta didik lain.
NETWORKING
: - membahas hasil pekerjaan dengan temannnya.
- menyusun rencana kegiatan hari libur.
3. Penutup
a. Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.
b. penugasan : berlatih menulis nama-nama hari dan bulan.
c. menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang ( tes produk)
F. MEDIA PEMBELAJARAN :
Gambar, tanggalan, film

G. SUMBER BELAJAR :
Bahasa Inggris When English rings The bell.
H. PENILAIAN .
1. Kinerja ( praktik )
Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan
tulis sesuai materi yang telah diberikan.
2. Observasi
 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Rubrik
1.Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Santun

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Sungguh-sungguh

5.

Disiplin

6.

jujur

Deskripsi
5: selalu santun
4: sering santun
2: jarang santun
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: selalu sunguh-sungguh
4: sering sunguh-sungguh
3: kadang-kadang sunguh-sungguh
2: jarang sunguh-sungguh
1: tidak pernah sunguh-sungguh
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu jujur
4: sering jujur

Perolehan skor

2: jarang jujur
2. Aspek pengetahuan
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Pengucapan

5 = Hampir sempurna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2.

Intonasi

5 = Hampir sempurna

3.

Ketelitian

5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti

4.

Pemahaman

5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1 = tidak memahami

5.

Kelancaran

5 = sangat lancer
4 = lancar
3 = cukup lancar
2= kurang lancar
1 = tidak lancar

6

Pilihan Kata

5 = sangat variatif dan tepat
4 = variatif dan tepat
3 = cukup variatif dan tepat
2= kurang variatif dan tepat
1 = tidak variatif dan tepat

7

Struktur dan

5= sangat tepat dan sesuai

unsur bahasa

4= tepat dan sesuai
3 = cukup tepat dan sesuai
2= kurang tepat dan sesuai
1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah Laku
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Melakukan tindak



yang tepat
yang tepat
yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003

-

No. 4
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi
Alokasi Waktu

A. Kompetensi Dasar

: Bahasa Inggris
: VII / 1
: Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
: 5 x 5 JP

:

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris.
2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar
pribadi dengant guru dan teman
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan
dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan
sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur
kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri,
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam
bahasa inggris
3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris
4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas.
6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui contoh memperkenalkan diri dari guru peserta didik dapat menggunakan
ungkapan untuk menyebutkan jati diri kedalam praktik berbicara bahasa Inggris.
2. Peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat
pendek dan sederhana secara benar dan sesuai konteks
D. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I
have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya

b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and
she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
Nama profesi pekerjaan.
Kata tanya Who? Which? How?
Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.
Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple
present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan
jujur.

E. Model/Metode Pembelajaran
1.Pendekatan : scientific
2.Strategi :observe – practice
3.Metode : Inquiry/Exprimental learning
F. Kegiatan pembelajaran.
a. Pendahuluan
- Salam dan tegur sapa
- Apersepsi dan motivasi
- Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran
- Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.
b. Kegiatan inti
Observasi (Observing)

Peserta didik mengikuti interaksi memaparkan jati diri.



Peserta didik menirukan model interaksi memaparkan
jati diri.



Peserta didik membaca beberapa kartu identitas



Menalar (Associating)

Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi
memaparkan jati diri



Bertanya ( Questioning)



Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mencoba (experimenting)

 Peserta didik membandingkan ungkapan memaparkan jati
diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
 Peserta didik membandingkan antara ungkapan
memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa nya

Membuat jaringan (Networking)

 Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Kegiatan Pentup
- Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari
- Refleksi
- Penugasan : Membuat text dialog berdasar gambar binatang yang diberikan guru.
- Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.
G. PENILAIAN .
1. Kinerja ( praktik )
Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya,
kata ganti, dan kata kerja
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan
tulis sesuai materi yang telah diberikan.
2. Observasi
 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
Rubrik
1.Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Santun

2.

Tanggung jawab

Deskripsi
5: selalu santun
4: sering santun
2: jarang santun

Perolehan skor

3.

Peduli

4.

Sungguh-sungguh

5.

Disiplin

6.

jujur

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: selalu sunguh-sungguh
4: sering sunguh-sungguh
3: kadang-kadang sunguh-sungguh
2: jarang sunguh-sungguh
1: tidak pernah sunguh-sungguh
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu jujur
4: sering jujur
2: jarang jujur

2. Aspek pengetahuan
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Pengucapan

5 = Hampir sempurna

2.

Intonasi

5 = Hampir sempurna

3.

Ketelitian

5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti

4.

Pemahaman

5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1 = tidak memahami

5.

Kelancaran

5 = sangat lancer
4 = lancar
3 = cukup lancar
2= kurang lancar
1 = tidak lancar

6

Pilihan Kata

5 = sangat variatif dan tepat
4 = variatif dan tepat
3 = cukup variatif dan tepat
2= kurang variatif dan tepat
1 = tidak variatif dan tepat

7

Struktur dan

5= sangat tepat dan sesuai

unsur bahasa

4= tepat dan sesuai
3 = cukup tepat dan sesuai
2= kurang tepat dan sesuai
1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah Laku
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Melakukan tindak



yang tepat
yang tepat
yang tepat


Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003

-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No 5
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik

: VII / 1
: Bahasa Inggris
: Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari

Alokasi waktu

: 4 X 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris.
2. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.
3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa
Inggris ( introduction)
4. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri
melalui kegiatan terintegrasi menyimak – berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri kedalam praktek
berbicara bahasa Inggris.
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru
dan teman
Struktur teks
c. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is
she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya
My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener
Unsur kebahasaan
(9)Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
(10) Nama profesi pekerjaan.
(11) Kata tanya Who? Which? How?
(12) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya.
(13) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.
(14) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple
present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(15) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s)
(16) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan
: Scientific
2. Strategi
: Observe and practise
3. Metode
: Inquiry/experiencial learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
PENDAHULUAN
 Guru masuk ke kelas dan langsung
menyapa menggunakan bahasa
inggris agar English environment
dapat
langsung
tercipta
dipertemuan pertama.
 Guru mengecek kehadiran peserta
didik.
 Memberikan m otivasi dan
apersepsi
 Menginformasikan
tujuan
pembelajaran.
INTI
Observing
 Siswa mendengarkan/ menonton
interaksi memaparkan jati diri
 Siswa mengikuti interaksi memaparkan
jati diri.
 Siswa menirukan model interaksi
memaparkan jati diri.
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri

interaksi memaparkan jati diri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)
Questioning
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan
ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Associating
 Siswa membandingkan ungkapan
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan memaparkan jati diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.

Experimenting


Guru mengenalkan informasi yang
bisa digunakan untuk
memperkenalkan diri.
- Address
- Hobby
- Etc
Communicating






PENUTUP






Peserta
berlatih
melakukan
pengucapan dengan pelafalan yang
benar.
Kalimat-kalimat
tersebut
merupakan kalimat dasar yang
digunakan ketika memperkenalkan
diri.
Untuk
memperkenalkan
diri
mempergunakan personal pronoun
(kata ganti) I, Me, My, My self.
Guru melakukan refleksi
Guru memberikan pertanyaan
tentang materi.
Guru
dan
siswa
membuat
kesimpulan pembelajaran.
Guru memberi tugas untuk kegiatan

pembelajaran berikutnya.
G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber
: Buku Paket Siswa
2. Media
: Video
H. PENILAIAN
1. KINERJA (praktik)


Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri



Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
memaparkan jati diri

2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul
kesempatan.



Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.



Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

Rubrik
c. Aspek Sikap
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli

4.

Kerjasama

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

Perolehan
skor

5.

Cinta damai


d. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

Perolehan
skor

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
mengganggu makna
mengganggu makna
mengganggu makna
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami

3. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

5 = Selalu melakukan kegiatn
4 = Sering melakukan kegiatan
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan

Melakukan tindak

Perolehan
skor


Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003

-

No 5
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
Bahasa Inggris
VII/2
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari

Alokasi Waktu

: 1x 4 JP


Peserta didik dapat mengenal dan menghafal nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR:
1 1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
INDIKATOR

2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam
bahasa inggris
3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris
4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas.
6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.
Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi
Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah

Gambar benda-benda yang berada di sekolah:

Unsur kebahasaan:
(1) Artikel a/an kata benda plural
(2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred
(3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi.
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Scientific Learning
1. PENDAHULUAN
a. Salam dan tegur sapa
b. Apersepsi dan motivasi
c. Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran
d. Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.

2. INTI
a. Mengamati (Observing)





Siswa
Mengamati benda-benda yang ada di
kelas




 Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa terpancing untuk
mempertanyakan tentang benda-benda
di dalam kelas.
 Menanyakan benda-benda di kelas
yang belum diketahui namanya

Memandu mengidentifikasi benda –
benda yang ada di kelas



Mengidentifikasi benda –benda yang
ada di kelas
Memperhatikan penjelasan guru
tentang unsur bahasa Artikel a/an
kata benda plural, angka ordinal, 1
s.d. 100, one, two, three, … one
hundred Ejaan dan tulisan tangan
yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan

b. Mempertanyakan (Questioning)
Siswa

Memandu untuk memahami unsur
bahasa Artikel a/an kata benda
plural, angka ordinal, 1 s.d. 100,
one, two, three, … one hundred
Ejaan dan tulisan tangan yang
jelas dan rapi, Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan

Guru


Memberikan pertanyaan pengarah
terkait benda benda yang ada di
dalam kelas



Memberi kesempatan/ mendorong
siswa lain untuk menjawab
pertanyaan sebelum guru
menjelaskan
Mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.



Mengeksplorasi
Siswa
 Membacakan/menyebutkan bendabenda yang beradaa di kelas
 Menyebutkan benda-benda yang
beradaa di kelas dengan pengucapan
dan tekanan kata yang tepat
d. Mengasosiasikan

Guru
Memberikan tayangan tentang
benda-benda yang ada di kelas

c.

Siswa
 Siswa secara berkelompok
mendiskusikan untuk menyebutkan
nama benda benda yang berada di

Guru
 Meminta siswa menyebutkan bendabenda yang beradaa di kelas.
 Guru mengamati dan menilai ucapan
siswa.

Guru


Meminta siswa menyebutkan bendabenda yang berada di perpustakaan

ruang perpustakaan
mendiskusikan untuk
mengklasifikasikan sejumlah benda
berdasar katagore yang sesuai

e.



secara berkelompok
.
Meminta siswa mengklasifikasikan
sejumlah benda berdasar katagore
yang sesuai. secara berkelompok

Mengkomunikasikan
Siswa
 Siswa mempresentasikan nama benda

benda yang berada di ruang
perpustakaan
 Siswa mempresentasikan hasil

klasifikasi sejumlah benda berdasar
katagore yang sesuai

Guru
Mengamati, menilai, memotivasi,
mengarahkan presentasi siswa.

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku Paket Siswa
G. SUMBER BELAJAR
LCD, Picture, Video/You tube
Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat.
3. Observasi:
 Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal
dan intonasi yang benar.
 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

 Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

Perolehan
skor

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

100 = menyebutkan 10 benda dengan benar
0 = tidak menjawab

Perolehan
skor

c. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.


Melakukan tindak

Perolehan
skor

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003


No. 4.7
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
Bahasa Inggris
VII/1
Label nama
4 X 40’ ( 2 X pertemuan )

Siswa terampil menyusun teks tulis label nama dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab,
peduli, dan cinta damai.
B. KOMPETENSI DASAR:
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk
label nama (label) dan daftar barang (list)
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. INDIKATOR
a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label
nama.
c. Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi,
danh menginvetarisasi).
d. Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this,
that, that, those, dan cardinal number+Noun
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda plural
(2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik
Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Scientific Learning
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
e. Mengucapkan salam dan berdoa.
f. Memberikan motivasi dan apersepsi.
g. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
Mengamati
 Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan
pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur
kebahasaan
 Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing.
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai
sumber.
Mengeksplorasi
 Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan
daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan
Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan
fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang dipelajari.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan, dll.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat
label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

3. PENUTUP
e. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
f. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
g. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
h. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
i. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. MEDIA PEMBELAJARAN:
1. Gambar
2. Video
3. Realia
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Teks Bahasa Inggris ‘WHEN ENGLISH RINGS THE BELL’
Kelas VII, Hal. 76 s/d 89.
2. Kamus Bahasa Inggris
3. Hasil Karya Siswa
4. C:UsersToshibaDownloadsVideoThis, That.FLV

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
KRITERIA PENILAIAN:
 Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang
 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
 Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
observasi:
komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang
(list)
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan
daftar barang (list)

 Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan
daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP 196401071989021003


Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
Bahasa Inggris
VII/1
Describing Persons, Animals, Things
2 x 4JP

Siswa terampil menjelaskan fungsi sosial dan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks lisan
dan tulis untuk menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda
1. KOMPETENSI DASAR:
3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
2. INDIKATOR
1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
2. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat
orang, binatang dan benda.
3. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis
4. Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan.
Fungsi sosial:
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur Teks
- Orang yang digambarkan
- Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short,
beautiful, etc.
It’s.., They’re…,I’m…etc.
Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst
Unsur Kebahasaan:

1.
2.
3.
4.

Kata tanya What? Which? How?
Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait.
Kata kerja dalam simple present tense.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan.

Scientific Learning
1. PENDAHULUAN
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati
Siswa
 Siswa mendengarkan/ membaca
berbagai teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda
 Siswa mengikuti interaksi teks
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda
 Siswa menirukan model teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan benda
 siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks
sifat orang, binatang, dan benda
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).

b. Mempertanyakan
Siswa
 mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan
sifat orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.

Guru
 memperdengarkan/meminta siswa
membaca berbagai teks untuk
orang, binatang, benda
 Membimbing Siswa untuk
mengikuti interaksi teks untuk
 memberikan model teks untuk
 Memberi bimbingan dan arahan ,
untuk mengidentifikasi ciri-ciri
teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).

Guru
 Membimbingan dan mengarahan
siswa dalammempertanyakan
antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan untuk
orang, binatang, benda sesuai
dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan


c. Mengeksplorasi
Siswa
Guru
menyusun teks untuk menyatakan
Membimbing siswa dalam
binatang, benda sesuai dengan
menyusun teks untuk menyatakan
konteks penggunaannya dengan
bahasa Inggris dalam konteks
binatang, benda sesuai dengan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
konteks penggunaannya dengan
yang terstruktur.
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
d. Mengasosiasikan
Siswa
Guru
 membandingkan ungkapan untuk
 Meminta siswa untuk
membandingkan ungkapan untuk
orang, binatang, benda yang telah
dipelajari dengan yang ada di
orang, binatang, benda yang telah
berbagai sumber lain.
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 membandingkan antar ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan  Meminta siswa membandingkan
sifat orang, binatang, benda dalam
antar ungkapan untuk menyatakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.

e. Mengkomunikasikan
Siswa
 menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
orang, binatang, dan benda sesuai
dalam jurnal belajar (learning
journal).

Guru
 Meminta siswa dalam menyatakan
binatang, benda dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Meminta siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda sesuai dengan konteks
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).

3. PENUTUP

peserta didik.
LCD, Papan Tulis
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa When English Rings the Bell
a. Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki
oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat.
b. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki
oleh keluarga itu dengan benar.
2. Observasi:
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

Perolehan
skor

No. Butir Sikap Deskripsi
1.

Pengucapan 5 = Hampir sempurna
2= banyak kesalahan dan mengganggu makna

2.

Perolehan
skor

Intonasi

3.

4.

5 = Hampir sempurna
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
Pemahaman 5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami

c. Aspek Ketrampilan Menulis
No Aspek Yang di
Kriteria
.
nilai
1. Kesesuan isi
5= 100% isi sesuai dengan Judul
dengan judul
2. Struktur text
5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat
3. Pilihan kata
5= 100% pilihan kata tepat
4. Keterpaduan
5= 100% kalimat terpadu dan runtut
kalimat

Peroleh
an skor

5.

Keterpaduan
paragraf

6.

Penulisan kosa
kata

7.

Ketepatan tata
bahasa

8.

Originalitas
penulisan

4.

Kerapian tulisan

5= 100% paragraf terpadu dan runtut
5= 100% penulisan kata tepat
5= 100% penggunaan tata bahasa tepat
5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri
5= rapi dan terbaca
3= kurang rapi dan kurang terbaca

i. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

3 = Beberapa kali melakukan

Melakukan tindak

Mengetahui
Kepala Sekolah

Perolehan
skor

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran



Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: Bahasa Inggris
: VII/1
: Chapter V/I love my town
:

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi pekerjaan orang yang ada disekitarnya dengan benar ;
2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan apa yang orang lakukan yang ada disekitarnya
dengan pola kalimat yang benar;
3. Mengidentifikasi tempat pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya;
4. Menulis tindakan yang dilakukan orang yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan
yang benar.
1. Kompetensi Dasar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman;
3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks penggunaanya;
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan
yang benar sesuai konteks.
2. Indikator Pencapaian
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada
disekitarnya dengan benar ;
2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan
fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar;
3. Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur
kebahasaan yang benar.
Nama –nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnya
Kata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang
ada disekitarnya;
Tenses simple present tense;
Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktu
Mengagumi dan mencela seseorang.
Fungsi sosial
Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi

Struktur text
What does your mother do ?
What do you do every morning ?
He works at the green house.
My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday.
That’s too bad, That’s terrible
That’s fantastic, great …
Unsur kebahasaan
1. Kata tanya dan pernyataan negatif.
2. What ? Do you ….? Does he …..? He doesn’t……They don’t……
3. Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk
menyatakan kebiasaa, tanpa dengan –s
4. Preposisi
: in, at, on untuk menunjukkan tempat
5. Preposisi
: in, at, on untuk menunjukkan waktu
6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..
Scientific Learning
1. PENDAHULUAN
2. INTI
a. Mengamati
Siswa
 Siswa mengamati gambar macammacam pekerjaan orang, dan
dimana tempat kerjanya
 Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur kalimat, unsur
kebahasaan.

Guru




Menyajikan gambar tentang
kegiatan seseorang dengan
menyatakan tentang apa yang
dilakukannya.
Memberikan penjelasan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan.

b. Mempertanyakan
Siswa

Guru

 Dengan bimbingan dan arahan guru, 
siswa mempertanyakan tentang
pekerjaan yang di lakukan
seseorang yang berada dalam
gambar
 Siswa mempertanyakan cara


Meminta siswa untuk
menyebutkan apa saja pekerjaan
orang yang ada digambar

Memberi kesempatan/

menyusun kata menjadi kalimat
bermakna berkaitan dengan profesi
dan yang dikerjakan
c. Mengeksplorasi
Siswa

mendorong siswa untuk
bertanya cara menysun kata
menjadi kalimat pernyataan dan
pertanyaan
Guru


 Menemukan macam-macam
profesi yang terdapat di sekitarnya
 Menemukan kosa kata yang
berkaitan dengan profesi seseorang



 Menjelaskan pekerjaan yang sesuai
dengan profesi masing-masing



menuliskan kalimat tentang
pekerjaan seseorang
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
d. Mengasosiasikan (menalar)
Siswa



Guru

 Secara berkelompok siswa
menganalisis kalimat lisan maupun 
tulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dan gambits.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.

Meminta siswa menemukan
macam-macam pekerjaan yang
berada disekitarnya
Meminta siswa menggali kosa
kata yang berkaitan dengan
pekerjaan seseorang
Meminta siswa untuk
menjelaskan apa yang dikerjakan
seseorang sesuai pekerjaannya
Meminta siswa membuat
kelompok menulis kalimat
berkaitan dengan pekerjaan
seseorang



Siswa

Meminta siswa secara
berpasangan menganalisis teks
deskriptif yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Guru bersama siswa memberikan
balikan (feedback) tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.

Guru

 Membahas hasil pekerjaan pada
worksheet



 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)



Meminta siswa untuk menyusun
kalimat yang terdiri dari : apa
profesinya, pekerjaan yang
dilakukan dan dimana pekerjaan
tersebut dikerjakan
Meminta siswa membuat jurnal

3. PENUTUP

peserta didik.
LCD
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa “When English rings the bell “
a. Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja
di depan kelas
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis
2. Observasi:
a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present
tense
c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
3. Portofolio
a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog
b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
c. Kumpulan hasil tes dan latihan.
d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab


Perolehan
skor

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

Perolehan
skor

5 = Hampir sempurna
mengganggu makna
mengganggu makna
mengganggu makna
5 = Hampir sempurna
mengganggu makna
mengganggu makna
mengganggu makna
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
8.1.1.1.= tidak memahami

c. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Melakukan tindak


Mengetahui
Kepala Sekolah

Kebonagung,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP. 19620406 198603 1 018

-

No. 10
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
Bahasa Inggris
VII/1
Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution)
: 2 x 4 JP

•
•

Siswa terampil menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
Siswa trampil menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

KOMPETENSI DASAR:
1.1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks
instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution),
sesuai dengan konteks penggunaanya.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR
• Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
• Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution).
• Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution
• Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution)
Fungsi sosial:
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public.
Unsur kebahasaan:

5. Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan
6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Scientific Learning
1. PENDAHULUAN
2. INTI
a. Mengamati
Siswa
 Membaca beberapa teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
sumber
 Mengamati fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks instruksi
(warning/caution) dari berbagai
sumber.
 Siswa belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi tertentu
dari teks (scanning) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk membaca
dengan bermakna

Guru
 Mengajak siswa membaca
beberapa teks
instruksi(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks
instruksi (instruction), tanda atau
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber.


Membimbing siswa untuk
membaca memindai untuk
mendapatkan informasi tertentu
dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna

b. Mempertanyakan
Siswa

Guru

 Mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks
 Memberikan pertanyaan tentang
peringatan (warning/caution),
dalam bahasa Inggris, perbedaannya
peringatan (warning/caution), dalam
dengan yang ada dalam bahasa
bahasa Inggris, perbedaannya dengan
Indonesia, kemungkinan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Mempertanyakan cara menemukan

informasi tertentu dalam teks
peringatan (warning/caution)

 Menjelaskan cara menemukan
informasi tertentu dalam teks

c. Mengasosiasikan
Siswa

Guru

 Menganalisis berbagai teks instruksi
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
 Menganalisis bentuk kalimat yang
digunakan dalam teks instruksi
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan
dalam kerja kelompok.

 Membimbing dalam menganalisis
dan membandingkan berbagai teks
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
 Membimbing dalam menganalisis
bentuk kalimat yang digunakan
dalam teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
 Memberi balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan
dalam kerja kelompok.

d. Mencoba
Siswa
 Mencoba membuat berbagai teks

Guru
 Mengamati dan menilai aktivitas
siswa dalam membuat berbagai
teks intruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda

Siswa
 Menggunakan kalimat perintah dalam
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda

Guru


mengarahkan siswa.

 Mempresentasikan teks instruksi

(warning/caution)yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari guru dan

teman
 Menyampaikan kesimpulan hasil belajar
secara lisan

mengarahkan siswa dalam
mempresentasikan.
Menilai siswa dalam
menyampaikan kesimpulan hasil
belajar.

3. PENUTUP
peserta didik.
Buku Paket Siswa “When English Rings the Bells”
G. SUMBER BELAJAR
LCD and Pictures
Mempresentasikan hasil karya siswa tentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
2. Observasi:
 Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
 Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
berupa:draft, revisi, dan editing
 Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Rubrik
a. Aspek Sikap

No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab


3.

Peduli

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

Perolehan
skor

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

No Butir Sikap Deskripsi
.
1.
Pengucapa 5 = Hampir sempurna
n
2.
Intonasi
5 = Hampir sempurna
3.
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4.
Pemahama 5 = sangat memahami

Peroleha
n skor

n

4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1

3. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap
1.

Melakukan tindak

= tidak memahami

Deskripsi

Perolehan
skor


Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd
NIP. 19620406 198603 1 018

-

No. 11
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks Deskriptif
: 6 x 4JP

1. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif lisan sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
2. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif tulis, sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B.1. Kompetensi Dasar
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
B.2. Indikator Pencapain Kompetensi
2. Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat
pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat
pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda
sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
5. Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek
dan sederhana
6. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired,
tall, short, beautiful, dan semacamnya
(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
8.

Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..

Scientific Learning
1. PENDAHULUAN
2. INTI
a. Mengamati
Siswa
 Siswa membaca /mendengarkan/
menonton berbagai macam teks
deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.
 Siswa memperhatikan fungsi
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
 Siswa belajar membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum dari
teks (skimming) dan menentukan
jeda pada tempatnya untuk
membaca dengan bermakna

Guru






Menyajikan berbagai macam
teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.
Memberikan penjelasan fungsi
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
Mengamati kegiatan siswa
membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum
dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya

untuk membaca dengan
bermakna
b. Mempertanyakan
Siswa

Guru

 Dengan bimbingan dan arahan guru, 
siswa mempertanyakan antara lain
deskriptif, dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
 Siswa mempertanyakan cara

menemukan gagasan pokok,
informasi tertentu, informasi rinci
dan kesimpulan dalam teks
deskriptif.

c. Mengeksplorasi
Siswa

Memberikan pertanyaan
pengarah terkait perbedaan antar
berbagai teks deskriptif, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb
Memberi kesempatan/
mendorong siswa untuk
bertanya cara menemukan
gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks
deskriptif..

Guru

 Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.



 Siswa membacakan teks deskriptif
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
 Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu
dan makna kata dalam teks
deskriptif.







menuliskan teks deskriptif tentang
orang, binatang, dan benda, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas VII dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan

Meminta siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.
Guru mengamati kegiatan siswa
membacakan teks deskriptif
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat.
Guru mengamati kegiatan siswa
dalam berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks deskriptif
Guru membentuk kelompok dan
meminta siswa menuliskan teks
deskriptif tentang orang,
binatang, dan benda, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas VII dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

d. Mengasosiasikan
Siswa
 Secara berpasangan siswa saling

Guru


Meminta siswa secara berpasangan

menganalisis teks deskriptif yang
tulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.

 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok

menganalisis teks deskriptif yang tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Guru bersama siswa memberikan
balikan (feedback) tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Siswa

Guru

 Siswa menuliskan deskripsi teman  Menugasi siswa untuk menuliskan
teman sebangkunya dan
deskripsi teman teman sebangkunya
mempresentasikan di depan kelas.
dan mempresentasikan di depan kelas.
 Siswa membuat jurnal belajar
 Meminta siswa membuat jurnal
(learning journal)
3. PENUTUP
peserta didik.
Gambar
Realia
Film
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa
(When English Rings the Bell)
a. H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas /
berpasangan
b. H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks deskriptif.
2. Observasi:
a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
3. Portofolio
a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.
b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
c. Kumpulan hasil tes dan latihan.

d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Rubrik
a. Aspek Sikap
No.

Butir Sikap

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

Deskripsi

Perolehan
skor

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
2: jarang kerjasama

No.

Butir Sikap

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

Deskripsi
5 = Hampir sempurna
mengganggu makna
mengganggu makna
mengganggu makna
5 = Hampir sempurna
mengganggu makna

Perolehan
skor

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

mengganggu makna
mengganggu makna
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
8.1.1.1.= tidak memahami

8.1.2. Aspek Tingkah laku
No.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan tindak


Perolehan
skor

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak
Bahasa Inggris
VII/1
Lagu
2 x 4JP

Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui
kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.
1. KOMPETENSI DASAR:
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14. Menangkap makna lagu.
2. INDIKATOR
a. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
b. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu.
c. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are You
Today.”
d. Menemukan makna lagu dengan terampil.
Lagu “Mother How Are You Today”
Fungsi sosial:
Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral.
Unsur kebahasaan:
1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.
Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ).
E. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
2. INTI
a. Mengamati (Observing )
Siswa
 Mendengarkan lagu Mother How



Guru
Menyanyikan/Memperdengarkan

Are You Today berbahasa Inggris
dan menyalinnya.
 Menirukan pengucapan dengan
menyanyikan sesuai dengan lagu
yang didengar

rekaman lagu Mother How Are You
Today.
Memberikan contoh/model
pengucapan dengan mengajak siswa
bernyanyi. Mencatat/menilai aspek
sikap dan kesungguhan/keaktifan
siswa.



b. Mempertanyakan (Questioning )
Siswa
 Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tentang lagu yang
didengar atau dibaca.
 Mempertanyakan cara menemukan
informasi rinci dalam lirik.







c. Mengeksplorasi (Associating )
Siswa
 Membacakan lirik lagu yang
disalin kepada teman sebangku
 Menyanyikan lagu yang disalin
dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
 Berdiskusi tentang pesan lagu yang
dibaca

Guru
Memberikan pertanyaan
pengarah terkait lagu yang
diperdengarkan atau dibaca
siswa.
Memberi kesempatan/
mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan
siswa.

Guru
 Meminta siswa membaca lirik
lagu yang disalin kepada teman
sebangku.
 Guru mengamati dan menilai
siswa yang menyanyikan lagu.
 Guru mengamati dan menilai
siswa yang mendiskusikan pesan
lagu.

d. Mencoba ( Experiment )
Siswa
Guru
 Siswa membacakan lirik lagu yang  Meminta siswa membacakan lirik
disalin kepada teman sebangku
lagu kepada teman sebangku.
 Siswa menyanyikan lagu yang
 Mengamati dan menilai
disalin dengan pengucapan dan
kesungguhan, sikap, dan ketepatan
tekanan kata yang tepat
ucapan siswa.
 Siswa berdiskusi tentang pesan
 Mengamati dan menilai aktivitas
lagu yang dibaca
siswa.
e. Mengkomunikasikan (Networking )
Siswa
 Secara berkelompok
mempresentasikan pesan yang
terdapat dalam lagu.
 Membuat kumpulan lagu- lagu

Guru
 Mengamati, menilai, memotivasi,


Meminta siswa mengidentifikasi

yang bertema perdamaian dengan
menyalin

lagu-lagu bertema perdamaian.

3. PENUTUP
peserta didik.
LCD, Video/You tube
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell )
(Page : 75 )
Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
2. Observasi:
a. Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna
lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.
b. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
c. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap

Deskripsi

1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: selalu kerjasama

Perolehan
skor

GREETING-RPP

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to GREETING-RPP

Similar to GREETING-RPP (20)

More from SMP Negeri 2 Demak

More from SMP Negeri 2 Demak (10)

GREETING-RPP