Sessió 2 Seminari de coordinació PILE al Vallès Occidental

1. Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari d’Intercanvi PILE
Neus Lorenzo
Sessió 2: Metodologia
28 novembre de 2012
Neus Lorenzo

2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
• Utilitzar l’entorn web del semari
d’intercanvi.
• Definir AICLE a partir de la pràctica
col·laborativa.
• Fer modelatge d’activitats AICLE.
• Descriure el procés de planificació d’una
unitat AICLE.
Neus Lorenzo
• Aplicar aquests criteris a activitats pròpies.
Neus Lorenzo

3. Temes de debat: AICLE en el PILE
• Context
• Finalitat: què i per què?
• Presa de decisions (Tips)
– Conceptes
– Principis
Neus Lorenzo
– Estratègies
• Visió de conjunt
• Exemples concrets
Neus Lorenzo

4. Gestió plurilingüe al PILE
(Catalunya, 2012-2014)
Convocatòria PILE 2012:
-Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangera
Modalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.
Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.
Modalitat b). A l’ESO, 15 %, L3 o L4: llengua i AICLE
Modalitat c). FP, L3: llengua o projectes temàtics.
Neus Lorenzo
Modalitat d). Pel Batxillerat, 18 % (L3 o L4), autonomia, emprenedoria, i
AICLE.
(Batxibac: 33% del currículum Batxillerat (Llengua, Literatura, Hª + altres)
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius públics i
privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte lingüístic
plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012. Neus Lorenzo

5. Alineació amb Europa
Catalunya:
•El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de
qualitat.
•En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i
l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en
almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen
tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les
classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que
facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
European Union:
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:
“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation Lorenzo
Neus and new
approaches to language teaching and learning, such as content and language-
integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language
immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in
creative language learning environments.”
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union.
Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
Neus Lorenzo

6. AICLE: Finalitat o recurs?
Aprenentatge
Integrat de
Contingut i
Llengua
Estrangera
Neus Lorenzo
Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud Neus Lorenzo

7. CLIL… què i per què?
CLIL : Content and Language Integrated Learning
CLIL is a dual-focused educational approach in which
an additional language is used for the learning and
teaching of content and language with the objective of
promoting both content and language mastery to
predefined levels.
Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw
Neus Lorenzo
…and with the objective of promoting learning strategies,
creative curiosity, cognitive growth, active participation,
social engagement, active citizenship, enterpreneurship...
Ref: http://ow.ly/f7qDP, slide 26
Neus Lorenzo

8. AICLE, vers el coneixement connectiu
• Criteri (autonomia)
• Continguts •Comunicació (projectar-se)
(saber)
Neus Lorenzo
• Cognició (ser) •Comunitat (estar)
• Creativitat (empreneduria) Neus Lorenzo

9. AICLE, dimensió competencial
altres visions sobre el tema
CREATIVITAT
per la presa de decisions
criteri i judici, avaluació i acció , actuació fonamentada
Cognició
(saber ser, saber pensar) Comunicació
(saber fer, projectar-se, interactuar)
AICLE
Comunitat competencial
(saber estar, participació cultural
Continguts Neus Lorenzo
(sabers)
(dades, informació, i coneixement)
COMPLEXITAT
6-C Diamant competencial de les 6-C
diversitat, pluralitat, globalitat
Ref: ICE-UB: Group 6.Sis 2009
Neus Lorenzo

10. 4 Cs FRAMEWORK
Communication
(comunicar, interactuar)
COMPETENCES
CLIL
Neus Lorenzo
Content Cognition
Community
Context
Culture
(saber -conceptes, fets-, (saber ser, saber pensar)
saber fer -procediments-)
(saber estar, participar)
Ref: Adaptat de Do Coyle
Neus Lorenzo

11. Com organitzem una sessió AICLE? (1)
Neus Lorenzo
(1) Planificació sincrònica
Image Ref: http://goo.gl/WdcJs Neus Lorenzo

12. CONTENT
WHY
Appropriate
WHAT WHEN
Syllabus content According to the level
Learning by doing Takes longer
Neus Lorenzo
Subject methodology
HOW HOW LONG
Neus Lorenzo

13. Communication
Language functions (discussing,
Key vocabulary and
giving reasons, reporting,...)
specific language and
Language needed for task
grammar structures.
completion and classroom
management
for
Language Learnin
of
through g
Neus Lorenzo
Language that
comes up in the
process.
Difficult to predict before carrying
out the activities.
Neus Lorenzo

14. COGNITION
• Effectiveness and challenge
• Critical thinking.
• Inquiry based learning.
- Which tasks will I develop to encourage higher
order thinking?
- Which thinking skills will we concentrate on which
Neus Lorenzo
are appropriate for the content?
• Thinking skills: Bloom’s taxonomy
Neus Lorenzo

15. Neus Lorenzo
Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg
Neus Lorenzo

16. Exemples d’activitats
ďv.1betting game plants.pdf
ďv.1clil_glossary.pdf
ďv.1running dictation-Changes of state.pdf
ďv.1who is ho-Five Kingdoms.pdf
Neus Lorenzo
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ssttvo/materials-formacio/2a-
sessio-de-formacio-28-de-novembre
Neus Lorenzo

17. AICLE: principis estratègics
•Integració d’aprenentatges (continguts i llengua)
Aprenentatge
Integrat de •Integració curricular (desenvolupament competencial)
Contingut i •Gestió del coneixement (creixement cognitiu)
Llengua
Estrangera •Experimentació educativa (innovació)
•Coordinació docent (cohesió de centre)
•Funcionalitat comunicativa de la llengua
(context, vehicle i objectiu d’aprenentatge)
Ref: http://ow.ly/f1Wud
AICLE:
Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengua Estrangera Lorenzo
Neus
CLIL:
Content and Language Integrating Learning
EMILE:
Enseignement de Matières par l´Intégration d´une Langue Étrangère
Neus Lorenzo

18. Suggested sequences
Neus Lorenzo
http://www.juicygeography.co.uk/images/lynton%20map%20sync.jpg
Neus Lorenzo

19. Com organitzem una sessió AICLE? (2)
(2) Planificació diacrònica
Nucli organitzador Objectius
Detonant Identificació
• Dubte, tema, pregunta, problema…
compartida
Necessitat - Motivació - Interès
Fase I: Preparació de la TASCA
• Activació, negociació i consens: Posada en
globalitat
comú, i organització de coneixements previs.
• Decisió sobre el producte final (criteris).
Fase II: Construcció
Tasca 1 Continguts
 Disciplinars (Acadèmics)
Tasca 2 Activitats abans
 Lingüístics
anàlisi  Cognitius
… Activitats durant  Culturals
Neus Lorenzo
 Actitudinals
Tasca n-1 (Criteri, creativitat,
Activitats després
implicació,
Tasca n emprenedoria…)
síntesi Fase III: Aplicació/expansió/creació Critèris i evidències
• Elaboració del producte final i difusió.  de progrés
 d’assoliment
Reflexió/Avaluació
Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
Neus Lorenzo

20. •Existia el Bikini a l’època de l’imperi Romà?
•Com ho pots demostrar?
Les fonts fiables: són un requisit
• Was the Bikini in fashion during the Roman Empire?
• How can you prove it? (Can you locate this image?) Explore webs of Roman

clothes (describe)
Translate Latin texts
(on-line translation)
Investigate on the Bikini
and its history (…?)
Present your conclusions
and your research process.
Make a list of useful:
- Lexis & Structures
-Topic information
- ICT Tools Neus Lorenzo
- Working attitudes
Ref: "bikini girls" mosaic (found by archeological excavation of the ancient Roman villa del Casale near Piazza Armerina in Sicily.
Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/File:Casale_Bikini_modified.jpg & http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Armerina.jpg
Ref: http://www.unrv.com/culture/ancient-roman-clothing.php & http://www.newsfinder.org/site/more/bikini_an_ancient_swimsuit/ Neus Lorenzo

21. El repte cognitiu:
és una oportunitat comunicativa
1 Which scale is more detailed?
_________ - Which of these two scales
25.000 would give you a more
detailed map of the territory?
1
____________ Classroom language
Now it’s your turn…
Interaction language
I agree / I don’t agee...
100.000 We can look it up on...
What’s the meaning of...
In my group, we think that…
We need to agree on how...
Discipline: (knowledge) Cognition (Frames, Lorenzo
Neus Patterns)
-scale, legend, -If scale is at one to one, then...
-Physical & Political map -We can see… we cannot see
-(numbers)... -There are more details than in…
Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm Neus Lorenzo

22. Les bastides:
visualització i planificació
del discurs argumental
•Mind maps (association)
•Concept map (relationship)
Neus Lorenzo
•Thinking maps (flow)
Ref: http://abrahams.wikispaces.com/file/view/thi_map.gif/158780729/thi_map.gif Neus Lorenzo

23. La interacció dialògica:
compartir, una estratègia AICLE
And... Or...
Such as...
TO DESCRIBE
First... Second...
When... then
TO EXPLAIN If... then....
Despite /Despite of...
Because... Lorenzo
Neus
TO JUSTIFY In order to...
Whenever...
As we can see at...
TO GIVE EVIDENCE So it happens when...
Therefore...
Neus Lorenzo
Ref: Adaptat de Neus Santmartí, http://www.slideshare.net/francescvilabatalle

24. Recordeu!
• Tenim accés a materials autèntics
(eLibrary)
• Podem compartir materials al Wiki
• Cal anar incorporant principis AICLE
Tasca 2. Abans de la propera sessió, cal: Neus Lorenzo
a) Revisar i/o ampliar la activitat AICLE presentada avui (cal lliurar-la).
b) Afegir l’avaluació (criteris, estratègies)
- Alumnat
- Activitat presentada
c) Lliurar-ho al/la formador/ra (no es farà públic)
Neus Lorenzo

25. Multiperspectiva:
Howard Gardner ,
Ensenyament innovador i proactiu George Siemens
Stephen Downes
Sugata Mitra
Aprenentatges AICLE (s.XXI) Mark Johnson
George Lakoff…
Llibreta de Camp
Ref: http://ow.ly/f48vC
http://ow.ly/f4SGX http://ow.ly/f4RPO
Neus Lorenzo
•ESCOLA: •PROFESSORAT:
-Facilita oportunitats - Programa per principis i
i situacions d’aprenentatge •ALUMNAT escenaris d’aprenentatge
diversificades -Aprèn per interacció, implicació i [lideratge]
[inclusiva] desenvolupament competencial.
[connectivisme]
Neus Lorenzo

26. Bibliography
Burns, A., & Richards, J. C. (2009). The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education. Cambridge: CUP.
Coyle, D. (2008). CLIL – a pedagogical approach. In N. Van Deusen-Scholl, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and Education, 2nd edition
(pp. 97-111). Springer.
Cummins, J. (2008). BICS and CALP: Empirical and theoretical status of the distinction. In B. Street, & N. Hornberger, Encyclopedia of Language and
Education (2nd ed., Vol. 2, pp. 71-83). Springer.
Dafouz Milne, E. (2011). English As the Medium of Instruction in Spanish Contexts: A Look at Teacher Discourses. In Y. Ruiz de Zarobe, J. Sierra, & F.
Gallardo del Puerto, Content and Foreign Language Integrated Learning (pp. 190-209). Bern: Peter Lang.
Nation, P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge: CUP.
Rick de Graaff , Gerrit Jan Koopman, Yulia Anikina & Gerard Westhoff IVLOS Institute of Education, Universiteit Utrecht, the Netherlands:An
observation tool for effective L2 pedagogy in Content and Language Integrated Learning (CLIL)
http://igitur-archive.library.uu.nl/ivlos/2008-0103-200946/graaff-an%20observation%20tool.pdf
GERALDINE LUDBROOK Ca’ Foscari University of Venice, Italy, DEVELOPING A PERFORMANCE TEST FOR ITALIAN CLIL TEACHER
Neus Lorenzo
CERTIFICATION: EXAMINING CLIL TEACHER LANGUAGE Studi di Glottodidattica 2008, 4, 150-169 ISSN: 1970-1861, Pubblicato in: Coonan, C.M.,
(a cura di), 2008, CLIL e l’apprendimento delle lingue, Libreria Editrice Cafoscarina, Venezia.
http://www.ealta.eu.org/conference/2011/saturday/EALTA2011_Ludbrook.pdf
OECD, 2009. Evacuating and rewarding the quality of teachers: International practices. OECD Publishing.
Wolff, D. (2007): “Bilingualer Sachfachunterricht in Europa: Versuch eines systematischen Überblicks”. (Content and Language Integrated Learning in
Europe. An attempt at a systematic overview.) Published by FluL
http://ec.europa.eu/languages/documents/studies/clil-at-school-in-europe_en.pdf
http://lear.unive.it/bitstream/10278/1014/1/14Bertaux.pdf
Neus Lorenzo

27. Entorns de recursos CLIL
Neus Lorenzo
Ref: http://primary-secundary-clil-units.wikispaces.com/SCIENCE
http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_6.htm /
http://www.primaryresources.co.uk
http://e-clil.uws.ac.uk/
Neus Lorenzo

28. La única cosa que sabem del futur,
és que serà diferent.
Peter Drucken
Neus Lorenzo
És tasca de l’escola
ajudar a les noves generacions
a descobrir i imaginar el futur
que volen construir...
Neus Lorenzo

29. Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari d’Intercanvi PILE
Neus Lorenzo
Sessió 2: Metodologia
28 novembre de 2012
Neus Lorenzo