seminari de coordinació PILE

1. Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari de coordinació
PILE
Sessió 6
29 de maig de 2013
Consolidació de processos i
transferència d'actuacions
ESPAI D'INTERCANVI SEMINARI PILE VALLÈS OCCIDENTAL
Espai d’Intercanvi. Promoció PILE Catalunya 2012-14

2. 2
Objectius de la sessió:
1. Promoure l’autoconeixement i les actituds i estratègiques que
afavoreixen la sostenibilitat
2. Aprofundir en la difusió interna i externa per a la transferència de la
millora organitzativa i metodològica assolida
3. Compartir experiències i activitats AICLE, centre / aula. Aplicació
eines 2.0
4. Presentar l’avaluació del projecte de centre. Indicador d’avaluació . . .
5. Recollir les necessitats de formació curs vinent
6. Traspassar informacions

3. 3
Què hem fet? On som?
Sessió 1 Objectius i planificació estratègica
Sessió 2 Exemples metodològics i activitats de referència
Sessió 3 Avaluació i seguiment de resultats
Sessió 4 Ús de recursos i eines didàctiques específiques
Sessió 5 Difusió i implicació de la comunitat educativa
Sessió 6 Consolidació de processos i transferència
d'actuacions

4. 4
1) Presentació d’activitats pràctiques
2) L’avaluació del projecte PILE de centre. Indicadors d’avaluació
3) Unitats didàctiques dubtes i possibles solucions
4) Sostenibilitat i transferència del projecte
5) Recollida de necesitats de formació de cara al curs vinent
6) Valoració global del seminari
7) Informacions vàries:
.- Formació PILE 13/14
.- Documentació a presentar final primer curs
.- Qüestionari seminari coordinació PILE sesions 5 i 6
.- Altres qüestions: auxiliars de conversa . . . . . . .
CONTINGUTS

5. 5
Com podem fer sostenible el nostre projecte?
Seleccionant la participació
Fent-ne difusió
Controlant els processos

6. La sostenibilitat: un concepte modernitzat
TermCat:
Neologisme, <Ciències de la vida > <Ecologia>
Activitat de la vida diària associada amb l'acompliment de les tasques elementals
que permeten a una persona de viure amb una independència raonable.
TermCat:
<Educació > Pedagogia social > Educació no formal>
Educació destinada a promoure la implicació, la conscienciació
i la sensibilització de les persones en la protecció i la millora de
l'entorn i en el procés de desenvolupament sostenible.
•Supervivència individual
•Creixement sostingut col·lectiu

7. Quins límits té?
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg
Sostenibilitat des de
la reiteració

8. Quins avantatges i desavantatges té?
https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/560177_526418387380698_819064930_n.jpg Kahlil Gibran
Sostenibilitat des de
la imitació

9. Quins reptes formula?
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535627_484185384937332_2084240092_n.jpg
Sostenibilitat des de
la reiteració

10. Quin impacte té?
http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/archivos/investiga/128350px-all_gizah_pyramids.jpg
Sostenibilitat des de
l’excel·lència de la singularitat

11. Feu la pregunta vosaltres!
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/400674_559621690727034_1355507040_n.jpg Kahlil Gibran
Sostenibilitat des de
la permanència

12. Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/535430_484154854940385_2077359497_n.jpg Abbay de Sinanques, France
Sostenibilitat des de
l’abundància
Feu la pregunta vosaltres!

13. Khlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg
Sostenibilitat des de
l'esforç personal
Feu la pregunta vosaltres!...

14. La sostenibilitat col·lectiva
Un exercici d’autoconeixement de grup basat en la finestra
de Johari
L’autoregulació i el lideratge
http://www.xtec.cat/~jcampman/Vjohari.pdf

15. Cal conèixer els recursos i el context
Començar és la part més important de la
feina a fer.
Plató
Good is enemy of the best

16. 16
Proposta institucional : del PILE al nou Decret
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius
públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte
lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
Modalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.
Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.
Modalitat b). A l’ESO, 15 %, L3 o L4: llengua i AICLE
Modalitat c). FP, L3: llengua o projectes temàtics.
Modalitat d). Pel Batxillerat, 18 % (L3-L4), autonomia, emprenedoria, i AICLE.
(Batxibac: 33% del currículum Batxillerat (Llengua, Literatura, Hª + altres)
Convocatòria PILE 2012:
-Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangera
Modalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.
Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.
(Activitats extraescolars temàtiques + PILE bianual)
Convocatòria PILE 2013:
-Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangera
Convocatòria PILE 2014:
-Ampliació de les situacions d’aprenentatge ? Aplicació del Decret?... LOMCE?

17. La transferència
TermCat:
<Telecomunicacions > Tractament de la informació>
Funció que caracteritza un sistema lineal relacionant els
senyals de sortida i d'entrada del sistema en el domini
transformat. D'aquesta manera, la transformada del senyal
de sortida s'obté com la multiplicació de la transformada del
senyal d'entrada per la funció de transferència del sistema.
http://blogs.elpais.com/.a/6a00d8341bfb1653ef017ee6efef9c970d-550wi
Ref: http://ca.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3_de_transfer%C3%A8ncia
Funció de transferència:

18. La transferència cultural
Els MEME
Un meme (o mem) és, en las teories sobre la difusió cultural,
la unitat teòrica d’informació cultural transmisible d’un individu a l’altre,
o d’una ment a l’altra, o d’una societat a l’altra…
Difusió per raons internes (endogènesis)
i actuacions externes (exogènesi)

19. De la teoria a la pràctica
Compromís de participació
Accióexecutiva
Hiperactivitat
sense sentit
Accions orientades vers
la construcció de futur
Perduts en
somnis
visionarisApatia immobilista
Inspired by: http://www.slideshare.net/trompenaars/servant-leadership-symposium-fons-trompenaars-22-112010/download

20. La transferència externa
Com podem crear xarxa?

21. La transferència interna
Com podem incloure
altres àmbits, altres llengües?

22. TILC-TILP i altres variants
vers la transcendència educativa

23. L’assoliment dels criteris de nivell
del MCRE (tal com s’incorporen al PEL)
Tasca/s
d’avaluació
Tasques
diversificades
Assoliment

24. Educar: apoderar la participació
http://www2.ub.edu/assessling/cgi/consultes/resposta.pl?consultes_id=1643

25. https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/563833_555670527788817_125489778_n.jpg
Kahlil Gibran
Mantenir la il·lusió
de ser especial
Com podem aconseguir...?

26. https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/3574_10201066028956982_1020238475_n.jpg
Kahlil Gibran
Valorar els èxits
puntuals i efímers
En quin moment podem fer-ho...?

27. https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/486835_559047310784472_434245683_n.jpg
Kahlil Gibran
Afavorir la difusió
Feu la pregunta vosaltres!

28. Feu la pregunta vosaltres!
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc6/221691_547222661966937_2006552210_n.jpg Kahlil Gibran
Mediar en els
conflictes

29. Feu la pregunta vosaltres!
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/309455_507458625943341_171516605_n.jpg
Facilitar equips i
sintonies de grup

30. Feu la pregunta vosaltres!
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/309617_509790115710192_301521431_n.jpg
Reconèixer el plaer de
la complicitat en el treball

31. Feu la pregunta vosaltres!
Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/44649_499365050086032_1462222944_n.jpg
Agermanar centres
per encàrrecs i
treballs específics

32. Kahlil Gibran
Valorar la passió i
la creativitat diferenciadora

33. Kahlil Gibranhttps://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/294045_504750952880775_1052681916_n.jpg
Celebrar la diferència
com una riquesa col·lectiva

34. Venen temps difícils...
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/45518_524902717532265_981149129_n.jpg Kahlil Gibran
... però fins i tot en la tempesta hi ha moments
per imaginar l’horitzó que volem i pensar com
podem construir el camí per arribar-hi.

36. Serveis Territorials Vallès Occidental
COMPARTIM
EXPERIÈNCIES
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ssttvo/

37. INDICADORS D’ AVALUACIÓ DEL
PROJECTE PILE
Seminari AICLE 2013. Vallès
Occidental
Seminari AICLE 2013. Vallès
Occidental

38. QUÈ ENTENEM PER INDICADOR?QUÈ ENTENEM PER INDICADOR?
•Instrument que ens proporciona dades quantitatives i
quantificables.
•Ens permet obtenir informació rellevant i significativa
sobre el desenvolupament i els resultats del projecte.
•Ha de ser útil per modificar actuacions.
•Instrument que ens proporciona dades quantitatives i
quantificables.
•Ens permet obtenir informació rellevant i significativa
sobre el desenvolupament i els resultats del projecte.
•Ha de ser útil per modificar actuacions.

39. COM HA DE SER UN INDICADOR?
a)De fàcil comprensió.
b)Viable.
c)Fiable.
d)Estable.
a)De fàcil comprensió.
b)Viable.
c)Fiable.
d)Estable.

40. TIPUS D’INDICADORS
IDONEÏTAT.
Adequació a la realitat i al que volem
aconseguir.
Exemples:
Qüestionari de satisfacció AICLE.
Activitats d’autoregulació
Resultats graella autoavaluació
IDONEÏTAT.
Adequació a la realitat i al que volem
aconseguir.
Exemples:
Qüestionari de satisfacció AICLE.
Activitats d’autoregulació
Resultats graella autoavaluació

41. EFICÀCIA.
Nivell d’acompliment del objectius.
Exemples:
Nombre d’unitats didàctiques
programades/desplegades
Nombre d’activitats de treball cooperatiu.
Activitat d’autoavaluació del treball cooperatiu.
EFICÀCIA.
Nivell d’acompliment del objectius.
Exemples:
Nombre d’unitats didàctiques
programades/desplegades
Nombre d’activitats de treball cooperatiu.
Activitat d’autoavaluació del treball cooperatiu.

42. EFICIÈNCIA.
Relació dels recursos emprats amb els
objectius aconseguits.
Exemples:
Reunions de cooperació dels àmbits.
Materials elaborats.
Hores de treball en la confecció dels materials.
Rendibilitat dels materials a l’aula.
EFICIÈNCIA.
Relació dels recursos emprats amb els
objectius aconseguits.
Exemples:
Reunions de cooperació dels àmbits.
Materials elaborats.
Hores de treball en la confecció dels materials.
Rendibilitat dels materials a l’aula.

43. IMPACTE.
Canvis produïts en la situació inicial.
Exemples:
Avaluació inicial vs avaluació intermitja i/o final
respecte: Ús de la llengua L1 i LE.
Activitats de comunicació oral a l’aula i a l’exterior.
Avaluació de les activitats de comunicació oral
(progrés).
Activitats de comunicació escrita.
Avaluació de les activitats de comunicació escrita.
IMPACTE.
Canvis produïts en la situació inicial.
Exemples:
Avaluació inicial vs avaluació intermitja i/o final
respecte: Ús de la llengua L1 i LE.
Activitats de comunicació oral a l’aula i a l’exterior.
Avaluació de les activitats de comunicació oral
(progrés).
Activitats de comunicació escrita.
Avaluació de les activitats de comunicació escrita.

44. VIABILITAT O SOSTENIBILITAT. Objectius amb
continuïtat.
Exemples: Recursos de continuïtat del
projecte.
VIABILITAT O SOSTENIBILITAT. Objectius amb
continuïtat.
Exemples: Recursos de continuïtat del
projecte.

46. Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari de coordinació
PILE