Serpnevi konferencii 2018

І. Мета і завдання
Нашим дітям потрібна освіта для життя.
І це головна мета Нової української школи.
Лілія Гриневич
Українська система освіти обрала напрям реформування, чітко
окреслений у рамках Концепції Нової української школи.
Закон України «Про освіту», прийнятий у 2017 році, є базовим
документом. Його ухвалення – далеко не останній, але важливий крок на
шляху освітньої реформи, який визначає її головний зміст і спрямованість.
Розбудова Нової української школи – це довготермінова реформа, яка
супроводжується суттєвими змінами всіх складників освіти.
Формула Нової школи складається з дев’яти ключових компонентів:
- компетенізація освіти;
- педагогіка партнерства (співробітництва);
- педагог нової формації;
- особистісно-орієнтована модель освіти, заснована на ідеях
дитиноцентризму;
- наскрізний процес виховання, що ґрунтується на цінностях;
- нова структура школи;
- автономія шкіл;
- справедливе фінансування;
- сучасне освітнє середовище, інклюзивна освіта.
У Законі України «Про освіту» закладений фундаментально новий
підхід до підготовки вчителя Нової української школи.
Загальна кількість годин для підвищення кваліфікації вчителя
впродовж 5 років не може бути меншою 150 годин. Учитель має сам
визначити коли та де проходити підвищення кваліфікації.
Також розширені способи підвищення кваліфікації для педагогів. Закон
надає можливість учителям обирати місце та форми підвищення кваліфікації,
яку можна буде отримати на тренінгах, у профільних установах та інших
навчальних закладах.
У новий закон закладена нова система мотивації та підвищення
кваліфікації вчителів. Зокрема, документ передбачає систему добровільної
зовнішньої незалежної сертифікації вчителів. Планується, що це буде
перевірка педагогів на володіння предметом, уміння спілкуватися з дітьми та
використання сучасних методик компетентнісного навчання. Учителі, які
успішно пройдуть сертифікацію, отримуватимуть 20% надбавки до
заробітної плати.
Закон повністю ліквідує атестацію шкіл. Також ліквідуються інспекції
в районних управліннях освіти. Передбачається, що консультаційні послуги,
для тих хто їх потребуватиме, надаватимуть методичні кабінети.

Натомість забезпечення якості освіти буде здійснювати Державна
служба якості освіти. При цьому автори нового закону зазначають, що
головною метою діяльності служби якості будуть не санкції, а рекомендації.
Законом передбачене створення реальної автономії школи, іншої
системи управління та фінансова прозорість. Згідно з документом, директори
обиратимуться на конкурсній основі. Закон передбачає, що директори
зможуть самі призначати своїх заступників і педагогічний склад.
За держстандартом початкової освіти першокласники почнуть
навчатися з 1 вересня 2018 року. Стандарт базової школи має стартувати з 1
вересня 2022 року, а стандарт старшої школи – з 1 вересня 2027 року.
Робота над стандартом тривала два роки. За основу взято кращі
практики української школи. Також було використано досвід Фінляндії,
Сінгапуру, Ірландії, Шотландії, Франції, Канади та Польщі.
Новий освітянський державний стандарт уже пілотується в 100 школах
України. У всеукраїнському експерименті беруть участь і чотири заклади
загальної середньої освіти Кіровоградщини, а саме:
комунальний заклад «Бобринецьке навчально-виховне об’єднання
«Навчально-виховний комплекс «Гімназія – загальноосвітня школа
І-ІІІ ступенів №1» Бобринецької міської ради Кіровоградської області;
комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання № 25
«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, природничо-математичний ліцей,
центр позашкільного виховання «Ліра» Кіровоградської міської ради
Кіровоградської області»;
спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 7
Світловодської міської ради Кіровоградської області;
загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів №15
Олександрійської міської ради Кіровоградської області.
Інший зміст освіти, методика навчання та освітнє середовище – такі
основні складові Нової української школи. «Уже цьогоріч усі першокласники
мають навчатися за новим стандартом. Акцент – на компетенціях і цінностях
учнів. Це й інші методики, які передбачають новітнє обладнання, і навчання
вчителів, – наголосив Павло Хобзей. – Основна мета шкільної реформи –
висока якість освіти для кожної дитини. Нова українська школа має прийти в
кожний навчальний заклад незалежно від його розташування».
«Якщо вчитель не зміниться, Нової української школи не буде.
Програма навчання вчителів складається з двох частин – очної і
дистанційної. Спочатку ми підготували тренерів – тепер вони передають
знання вчителям на місцях. Крім того, європейські партнери допомогли
підготувати тренерів, які навчатимуть в регіонах викладачів англійської,
німецької і французької мов», – акцентував Павло Хобзей.
Чи правда, що більше не буде спеціалізованих шкіл?
Новим законом, справді, не передбачено спеціалізованих шкіл із
поглибленим вивченням певних предметів з 1 класу.
Здобуття загальної середньої освіти забезпечують:

 початкова школа – заклад освіти I ступеня (або структурний
підрозділ іншого закладу освіти), що забезпечує початкову освіту (1-4 клас);
 гімназія – заклад середньої освіти II ступеня (або структурний
підрозділ іншого закладу освіти), що забезпечує базову середню освіту
(5-9 клас);
 ліцей – заклад середньої освіти III ступеня (або структурний
підрозділ іншого закладу освіти), що забезпечує профільну середню освіту
(10-12 клас).
Чи правда, що діти з особливими потребами
будуть навчатися разом з усіма?
Інклюзія (від англ. «включення») – це процес збільшення ступеня
участі всіх громадян у соціальному житті.
Інклюзивна освіта передбачає створення освітнього середовища, яке б
відповідало потребам і можливостям кожної особи, незалежно від
особливостей її психофізичного розвитку.
Інклюзивне навчання – гнучка, індивідуальна система навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах закладу загальної
середньої освіти за місцем проживання, навчання відбувається за
індивідуальним навчальним планом, забезпечується медико-соціальним і
психолого-педагогічним супроводом.
Важливо створювати інклюзивну культуру: розбудова спільноти,
формування інклюзивних цінностей. Тобто, безпечних, доброзичливих і
мотивуючих спільнот, які функціонують на засадах співпраці й у які
приймають і цінують кожного.
Так, законом впроваджується інклюзивна освіта.
«Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні
групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі
звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така
група або клас утворюється в обов’язковому порядку», – йдеться у тексті.
Щоб допомогти таким дітям у навчанні, до штату закладу освіти
вводиться посада асистента вчителя.
Діти з особливими освітніми потребами навчаються за індивідуальною
програмою розвитку з урахуванням їх індивідуальних потреб і можливостей.
Особи з порушеннями фізичного, психічного, інтелектуального
розвитку і сенсорними порушеннями забезпечуються в закладах освіти
допоміжними засобами для навчання.
Вказується також, що будівлі, споруди і приміщення закладів освіти
повинні відповідати вимогам доступності згідно з державними будівельними
нормами і стандартами.
Органи державної влади та органи місцевого самоврядування мають
утворити інклюзивно-ресурсні центри з метою забезпечення реалізації права
на освіту та психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми
потребами.

Збільшення джерел фінансування
Держава, як і зараз, виділятиме місцевим бюджетам субвенцію на
загальну середню освіту, у тому числі й на здобуття середньої освіти в
закладах професійно-технічної освіти. Професійну складову цих закладів
фінансуватимуть переважно регіональні бюджети.
Держава фінансуватиме навчання на бюджетних місцях у вишах та
підготовку фахівців дефіцитних робітничих професій в системі
профтехосвіти.
Місцева влада й органи самоврядування мають створити належні умови
для роботи закладів освіти, у тому числі забезпечити їх приміщеннями та
організувати підвезення дітей із сусідніх сіл до опорних шкіл.
Дошкільна й позашкільна освіта фінансуватиметься переважно з
місцевих бюджетів, які завдяки децентралізації за три роки зросли удвічі.
При цьому дитсадки, а також приватні школи, які обґрунтують вартість
навчання, отримають додаткові гроші на кожну дитину з держбюджету.
Загалом же кожен заклад освіти матиме право отримувати гроші з
бюджетів різних рівнів, а також із будь-яких джерел, не заборонених
законом. Освітні заклади матимуть право отримувати добровільні пожертви,
гранти, дивіденди, допомогу від батьків, приватних партнерів тощо, надавати
платні послуги, продавати вироблену в майстернях чи виробничих
підрозділах продукцію тощо. Кошти кожен заклад зможе вільно витрачати на
свою статутну діяльність, а тимчасово вільні гроші зможе розміщувати в
державних банках.

ІІ. Законодавство України
про загальну середню освіту та його завдання
Нова українська школа – це новий зміст освіти,
нова методика навчання та нове освітнє середовище.
Павло Хобзей
У проекті Закону України «Про повну загальну середню освіту»
зазначено, що система загальної середньої освіти функціонує з метою
забезпечення:
а) всебічного розвитку, навчання, виховання, виявлення обдарувань,
соціалізації особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої
взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і здобуття освіти
упродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації,
відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності,
дбайливого ставлення до родини, власної країни, довкілля, стати корисним
членом суспільства;
б) формування в учнів компетентностей, визначених Законом України
«Про освіту» та державними стандартами загальної середньої освіти.
Важливою складовою серпневих педагогічних конференцій є пленарні
засідання. На нашу думку, особливу увагу слід приділити імплементації
Закону України «Про освіту» (https://goo.gl/GYH4fq), обговоренню Закону
України «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації
державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова
українська школа» (https://u.nu/-8qn), питанням щодо реалізації завдань,
розкритих нижче.
Тепер обов'язково буде йти до садочка?
Ні. Новим законом передбачено, що діти старшого
дошкільного віку (тобто з 5 років) обов’язково
охоплюються дошкільною освітою відповідно до стандарту
дошкільної освіти.
Однак батьки самостійно обирають способи та форми,
якими забезпечують реалізацію права дітей на дошкільну
освіту. Можна й вдома прослідкувати, щоб дитина відповідала певному
рівню.
Згідно з законом, діти можуть здобувати дошкільну освіту за бажанням
батьків або осіб, які їх замінюють:
 у закладах дошкільної освіти незалежно від підпорядкування, типів і
форми власності;
 у структурних підрозділах юридичних осіб приватного і публічного
права, у тому числі закладів освіти;

 у сім’ї – за сімейною (домашньою) формою здобуття дошкільної
освіти;
 за допомогою фізичних осіб, які мають педагогічну освіту та/або
професійну кваліфікацію педагогічного працівника, у тому числі які
провадять незалежну професійну діяльність;
 за допомогою фізичних осіб – підприємців, основним видом
діяльності яких є освітня діяльність.
Законом вводиться так званий базовий компонент дошкільної освіти
– державний стандарт, що містить норми і положення, які «визначають
державні вимоги до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного
віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті».
Виконання вимог базового компонента дошкільної освіти є
обов’язковим для всіх закладів дошкільної освіти незалежно від
підпорядкування, типів і форм власності, а також інших форм здобуття
дошкільної освіти, у тому числі домашньої.
Чи обов'язково буде йти до школи в 6 років?
У статті 12 закону зазначено, що «Початкова освіта здобувається, як
правило, з шести років.
Діти, яким на початок навчального року виповнилося сім років,
повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року».
З цього формулювання можна зробити висновок, що все ж можна буде
йти до школи в 6 або 7 років.
«Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати
здобуття початкової освіти з іншого віку, а тривалість здобуття ними
початкової та базової середньої освіти може бути подовжена з доповненням
освітньої програми корекційно-розвитковим складником», – йдеться також у
Законі.
2018/2019 навчальний рік – реалізація ідей Нової української школи
Освіта, як соціальна система, має цілеспрямовано створену людиною
структуру. Наприклад, згідно Концепції «Нова українська школа», вона
складається з декількох елементів, що обумовлюють етапність у навчанні
шкільної молоді. Нагадаємо, яку структуру соціальної системи загальної
середньої освіти подано у тексті Концепції «Нова українська школа»:
І. Початкова школа – 4 роки; 1-2 класи – 1 цикл, 3-4 класи – 2 цикл;
ІІ. Базова середня школа (гімназія) – 5 років; 5-6 класи – 1 цикл,
7-9 класи – 2 цикл;
ІІІ. Профільна середня школа – 3 роки; 10 клас – 1 цикл, 11-12 класи –
2 цикл; академічного спрямування – ліцей; професійного спрямування –
професійний ліцей, професійний коледж.
На основі викладеного вище стає цілком зрозумілим, що ці дві
модифікації явища освіти, мається на увазі освіта як соціальний інститут так і

соціальна система, повинні упорядковуватися і упорядковуються принципово
різними інструментами організаційного впливу з боку менеджменту освіти.
Найбільш складним моментом у механізмі реалізації Концепції «Нова
українська школа» є управління професійною підготовкою, перепідготовкою
і підвищенням кваліфікації вчителів-предметників. У Концепції справедливо
зазначено, що «Школа українська буде успішна, якщо до неї прийде
успішний учитель. Він – успішний учитель та фахівець – вирішить дуже
багато питань щодо якості викладання, обсягу домашніх завдань, комунікації
з дітьми та адміністрацією школи. До дітей має прийти людина-лідер, яка
може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає»
[6].
Що таке компетентності й навіщо вони потрібні?
У ст. 1 (р. 1) Закону України «Про освіту» «Основні терміни та їх
визначення» зазначено, що компетентність – динамічна комбінація знань,
умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих
якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити
професійну та/або подальшу навчальну діяльність.
Тому вводиться поняття компетентностей, які мають формуватися в
ході освітнього процесу:
 вільне володіння державною мовою;
 здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної)
та іноземними мовами;
 математична компетентність;
 компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій;
 інноваційність;
 екологічна компетентність;
 інформаційно-комунікаційна компетентність;
 навчання впродовж життя;
 громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями
демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового
способу життя, із усвідомленням рівних прав і можливостей;
 культурна компетентність;
 підприємливість і фінансова грамотність;
 інші компетентності, передбачені стандартом освіти.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:
 уміння читати і розуміти прочитане;
 висловлювати власну думку усно і письмово;
 критичне мислення;
 здатність логічно обґрунтовувати позицію;
 творити;
 виявляти ініціативу;
 уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати
рішення;
 уміння конструктивно керувати емоціями;

 застосовувати емоційний інтелект;
 здатність співпрацювати в команді.
Ці результати будуть досягатися, мають визначити стандарти освіти,
навчальні програми та інші документи.
Школа як простір соціального партнерства
Педагогіка партнерства – напрям педагогічного мислення й практичної
діяльності, спрямований на демократизацію й гуманізацію освітнього
процесу.
Учні, батьки та вчителі, об’єднані спільними метою та прагненнями, є
добровільними й зацікавленими партнерами, рівноправними учасниками
освітнього процесу, відповідальними за результат. Учитель має бути другом,
а родина – залучена до побудови освітньої траєкторії дитини.
У ст. 14 проекту Закону України «Про повну загальну середню
освіту» зазначено, що «Індивідуальна освітня траєкторія учнів формується
шляхом вибору ними чи їх батьками суб’єктів освітньої діяльності та
запропонованих ними освітніх програм, форм здобуття загальної середньої
освіти, навчальних предметів і рівня їх складності, методів і засобів
навчання, темпу засвоєння освітньої програми чи окремих предметів».
В умовах педагогіки партнерства змінюється роль учителя. Насамперед
він керує діяльністю учнів, але його роль як керівника освітнього процесу не
обмежується поясненням нового навчального матеріалу. Учитель виступає
організатором і керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за
яких вони можуть найраціональніше та найпродуктивніше вчитися. Водночас
учитель є вихователем, дбає про розумовий, фізичний і духовний розвиток
дитини.
На пленарних засіданнях доцільно проаналізувати підсумки
2017-2018 навчального року та визначити пріоритетні завдання освітян
на новий навчальний рік.
Також варто опрацювати матеріали нормативно-правової бази,
використати матеріали підсумкових колегій, нарад Міністерства освіти і
науки України, управління освіти, науки, молоді та спорту Кіровоградської
облдержадміністрації, аналітичні та методичні матеріали, які підготовлені
комунальним закладом «Кіровоградський обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського». Зокрема:
Керівникам закладів дошкільної освіти
1. Наказ МОН України від 19.12.2017 р. № 1633 «Про затвердження
примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для
закладів дошкільної освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/LnknjZ.
2. Додаток до листа МОН України від 19.04.2018 р. № 1/9-249
«Інструктивно-методичні рекомендації щодо забезпечення наступності

дошкільної та початкової освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/LnknjZ.
3. Наказ МОН України від 16.04.2018 р. № 372 «Примірне положення
про методичний кабінет закладу дошкільної освіти» [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: https://goo.gl/LnknjZ.
Керівникам закладів початкової освіти
1. Закон України про освіту [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/rWQhMQ.
2. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://u.nu/q25z /.
3. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування
середньої школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://u.nu/z0ph.
типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної
середньої освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/UrT87u.
5. Типові освітні програми для закладів загальної середньої освіти:
1-2 класи [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://u.nu/2tmw.
6. Методичні рекомендації для експериментальних загальноосвітніх
навчальних закладів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/GBGSyE.
7. Підручники. 1 клас [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/DVNiDk.
Керівникам закладів загальної середньої освіти
1. Наказ МОН України від 24.11.2017 р. № 1541 «Про внесення змін до
наказу Міністерства освіти і науки України від 11.07.2017 р. № 995».
типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня».
типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня».
типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».
5. Наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804 «Про оновлені
навчальні програми для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних
закладів».
6. Наказ МОН України від 01.02.2018 р. № 90 «Про внесення змін до
наказу Міністерства освіти і науки України від 06 грудня 2010 року № 1205».
Методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової
української школи».

Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти».
Типового положення про конкурс на посаду керівника державного,
комунального закладу загальної середньої освіти».
Типового положення про філію закладу освіти».
11. Лист МОН України від 02.04.2018 р. № 1/9-190 «Щодо скороченої
тривалості уроку для учнів початкової школи».
12. Лист МОН України від 29.03.2018 р. № 111-01/89 «Щодо медичних
довідок для відвідання закладів освіти».
13. Лист МОН України від 18.05.2018 р. № 1/9-320 «Роз’яснення щодо
окремих питань зарахування до спеціалізованих шкіл (класів) з поглибленим
вивченням окремих предметів, гімназій (гімназій-інтернатів), ліцеїв (ліцеїв-
інтернатів), колегіумів (колегіум-інтернатів) державної та комунальної
форми власності».
14. Лист МОН України від 18.05.2018 року № 1/9-322 «Роз’яснення
щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у
загальноосвітніх навчальних закладах в умовах повної або часткової
інтеграції різних освітніх галузей, можливість якої передбачена Державним
стандартом початкової освіти, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів
України № 87 від 21 лютого 2018 р.».
15. Лист МОН України від 27.03.2018 р. № 1/9-181 «Роз'яснення щодо
освітніх програм, що не є типовими».
Вказані матеріали можна знайти за посиланням:
https://goo.gl/Zwpo6j.

ІІІ. Науково-методичний супровід безперервного навчання педагогів
Освіта – найвеличніше з усіх земних
благ, але тільки тоді, коли вона
найвищої якості. Інакше вона
абсолютно даремна.
Редьярд Кіплінг
Суттєве реформування системи освіти, що активно розпочалося після
прийняття нового Закону України «Про освіту», відчутне в усіх напрямах
педагогічної діяльності.
Прем’єр-міністр В.Гройсман наголосив, що «це тільки початок
повноцінної модернізації освіти. Дійсно, ми з вами стоїмо на порозі реформ,
але в змінах можливо опиратися тільки на професіоналізм українського
освітнього середовища, тому нові програми навчання, нові вимоги – це є ще
одна складова нової якісної української освіти» (https://u.nu/iaqy).
Більшість причетних до справ освітянських – у пошуках! Що шукати,
як упроваджувати, і на який очікувати результат?
Реформи в освіті вимагають змін і в діяльності методичної служби.
Настав час і для реформування методичної служби. Цю реформу треба
здійснювати системно. На часі – якісне підвищення професійної
компетентності завідувачів (методистів), оновлення їх підходів до організації
роботи.
Успіх діяльності методичної служби залежить від співпраці з вищими
науковими інстанціями, від міжнародного партнерства. Це стане науковим
підґрунтям подальшого функціонування методичної служби, запровадження
в практику кращого педагогічного та методичного досвіду.
Важливість методичної служби для координації діяльності керівних
кадрів закладів та установ освіти, для супроводу професійної діяльності
педагогічних працівників, їх творчого зростання, атестації – незаперечна,
якщо вона має системний, плановий та інноваційний характер. Від її
працівників, їх освітньо-кваліфікаційного рівня залежить ефективність
взаємодії всіх структурних підрозділів методичних служб, реалізація
проблемних питань.
Сучасне суспільство потребує нового вчителя, який не обмежується
власним досвідом роботи, а черпає досвід на вищих рівнях – районному,
обласному, всеукраїнському. Організувати таку мережеву методичну
взаємодію – завдання методичних служб.
У ситуації змін, що відбуваються в освіті, все більш значущим для
педагога стає професійна компетентність та професійне становлення.
Модернізація структури і змісту освіти, використання нових форм і методів
навчання, нових педагогічних технологій – все це ставить педагогів у
складну професійну ситуацію. Вважаємо, методична служба на

регіональному рівні набуває нового значення і необхідно не тільки зберегти,
а й зміцнити дану структуру.
Науково-методичний супровід діяльності
районних, міських методичних кабінетів, центрів в умовах сьогодення
Це підготовка вчителя до:
 упровадження нових державних освітніх стандартів, навчальних
програм, підручників;
 участі у всеукраїнських та міжнародних проектах, виставках;
 упровадження нових педагогічних технологій, методик, форм
навчання дітей з метою підвищення якості освіти;
 використання в освітньому процесі інформаційно-комп’ютерних
технологій;
 роботи з обдарованою молоддю (олімпіади, конкурси, турніри тощо);
 здійснення інклюзивного навчання, у тому числі дистанційно;
 організації профільного навчання в старшій школі;
 запровадження досвіду роботи творчо працюючих учителів;
 здійснення експертизи навчальних підручників;
 проведення моніторингових досліджень;
 організації та проведення ЗНО;
 участі в професійних конкурсах «Учитель року», «Вихователь року»,
«Класний керівник року»;
 реалізації нової моделі виховної роботи, що базуватиметься на
формуванні патріотизму.
Конкретизацію завдань для кожної категорії педагогічних працівників
на новий навчальний рік покликані забезпечити предметні секції, засідання
РМО, ММО, наради-семінари керівників закладів загальної середньої освіти.
Для визначення змісту їх роботи радимо уважно опрацювати
нормативні документи, рекомендації Міністерства освіти і науки України
щодо викладання навчальних предметів у новому навчальному році,
аналітичні матеріали, підготовлені комунальним закладом «Кіровоградський
обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя
Сухомлинського».
Доречно ознайомитися з матеріалами мультимедійного науково-
методичного комплексу «Про актуальне в методичній діяльності: думки й
поради експертів», у якому використано ідеї відкритої освіти як інновації в
підвищенні кваліфікації педагогічних кадрів і їх адаптації до нових вимог
Нової української школи. Що забезпечує формування педагога, методиста,
менеджера, освітнього лідера нової формації, який самостійно моделює й
реалізує індивідуальну освітню траєкторію через формальну, неформальну та
інформальну освіту?
Особливу увагу звертаємо на ознайомлення педагогів із пропозиціями
комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського» щодо проблематики,
тривалості й термінів проходження курсів підвищення кваліфікації,

проведення обласних семінарів, конференцій, слід сформувати проект
замовлення на підвищення кваліфікації педагогів у 2019 році.
З метою якісної підготовки та проведення серпневих секційних
засідань обласний навчально-методичний центр освітнього
менеджменту та координації діяльності методичних служб (завідувач
О.В. Половенко, методисти Л.М. Кірішко, В.Г. Трубіна) рекомендує
методичним кабінетам (центрам) врахувати актуальність перегляду місії і
нових завдань методичної служби в умовах децентралізації освіти в Україні,
організувати підготовку методистів-андрагогів, які виконують ролі
супервізора, коуча, дорадника освітньої сфери й супроводжують усі етапи
навчання, професійної діяльності та вдосконалення професійних
компетентностей сучасних педагогів.
Діяльність методичних служб спрямована на виконання нового
соціального замовлення – підготовку педагога Нової української школи,
здатного до безперервного інтелектуального, культурного й духовного
розвитку впродовж життя шляхом формальної, неформальної та
інформальної освіти, орієнтованого на збереження, примноження й передачу
гуманістичних суспільних цінностей, засвоєння професійних ролей і
функцій.
Готовність методичної служби до роботи в Новій українській школі, її
нову місію, професійні ролі й функції доцільно деталізувати за такими
навігаційними векторами.
Сучасна методична служба:
відповіді на виклики реформування освіти
Якою повинна стати методична служба
в найближчому майбутньому?
Нові виклики для методичних служб усіх рівнів постають у контексті
реалізації Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»,
Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної
середньої освіти «Нова українська школа».
Орієнтиром у науково-методичній діяльності методичних служб є
формування готовності педагогів до інноваційної діяльності шляхом
самоосвіти, самоорганізації, саморозвитку актуальних професійних
компетенцій. Це формування нової моделі науково-методичної роботи в
реформаційний період, пошук технологічних шляхів формування успішного
вчителя, «агента змін».
Слід зосередити увагу на особливостях роботи методиста в
новоутворених об’єднаних територіальних громадах (ОТГ) й опорних
закладах загальної середньої освіти. Розбудовувати нову гнучку,
випереджувальну систему науково-методичного супроводу професійного
компетентності фахівця через переосмислення місії методичної служби,
зміну професійних ролей і функцій (методист-фасилітатор, коуч, модератор,

тьютор), менеджмент якісних науково-методичних послуг відповідно до
запитів і потреб замовників, вітчизняних суспільних й освітніх викликів.

Нові цільові орієнтири методичної діяльності
Діагностичний
Це вид діяльності, мета якої полягає у встановленні й вивченні ознак,
що характеризують стан і результати процесу навчання, і дає змогу на цій
основі прогнозувати можливі відхилення, визначати шляхи їх попередження,
а також коригувати процес навчання з метою підвищення якості його
результату. Діагностика професійних потреб – умова, вимога, вагомий
чинник підвищення професійної майстерності керівних і педагогічних кадрів,
основа освітнього маркетингу.
Корекційний
Корекційний процес – це складна система, яка включає в себе як
стратегічні, так і тактичні завдання. Стратегічними завданнями є розробка
корекційних програм і корекційних комплексів. Тактичні завдання – це
розробка методів і технік, форма проведення корекційної роботи, підбір,
комплектування груп, тривалість та режим занять.
Дослідницький
Вид діяльності, що означає спостерігати й аналізувати, уміти знаходити
нове в педагогічних явищах, виявляти в них невідомі зв'язки й
закономірності, узагальнювати результати спостережень, виділивши
найголовніше, за певними ознаками передбачати розвиток явищ у
перспективі; поєднувати точний розрахунок із уявою й інтуїцією тощо.
Видавничий
Видавнича діяльність педагога посідає особливе місце в системі
формування професійної компетентності. Завдання методичної служби
полягає в подальшому стимулюванні мотивації до публікації творчих
напрацювань педагогів, розкриття їх педагогічного потенціалу, зростання
професійної компетентності. Професійна підготовка педагога не може
обмежуватися лише оволодінням фаховими знаннями, уміннями, навичками.
Виконуючи професійні функції, викладач аналізує, синтезує і відповідно
продукує новітню наукову інформацію. Тому дискусія про те, чи потрібно в
процесі підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснювати
видавничу діяльність, є безпідставною. Адже стаття або тези, реферат чи
методичні рекомендації, посібник чи підручник є інформаційним джерелом.
Саме через ці та інші види неперіодичних і періодичних видань педагогічний
працівник презентує себе як фахівець, конкурентоспроможний на ринку
праці.
Експертний
Експертна група створюється відповідно до п. 2.15 Положення про
атестацію педагогічних працівників для якісної організації та проведення
роботи з вивчення досвіду педагогічних працівників, які атестуються, із
метою дотримання основних принципів атестації і для більш якісного та
об'єктивного вивчення досвіду педагогів.
Маркетингова діяльність методичного кабінету – це орієнтація на
створення методичного продукту, надання освітніх послуг у рішенні проблем

підвищення кваліфікації в міжкурсовий період, що задовольняють потреби,
індивідуальні запити, вимоги вчителів на сучасному етапі і в майбутньому.
Конкурентоздатність методичної діяльності визначено через новітню
місію, стратегії, пріоритетні напрями, детерміновані українськими
суспільними й освітніми трансформаціями, особистісними, професійними та
культурологічними запитами й потребами замовників освітніх послуг.
Що є основою науково-методичного супроводу?
Ключовими складовими науково-методичного супроводу є:
демократичність (можливість урахування різних підходів, точок зору,
колегіальність у прийнятті певного рішення);
ситуація вибору (створення декількох варіантів процесу, моделей
діяльності, технологій, які забезпечують передумови для свідомого вибору);
самореалізація (розкриття особистісного потенціалу кожного учасника
педагогічного процесу);
співтворчість (спільна діяльність суб’єктів, які прагнуть досягти нових
кількісних і якісних результатів);
ситуація успіху (одна з умов гуманізації освітнього процесу).
Новій школі – новий зміст методичної діяльності
Хто такий педагог-інноватор?
Інноваційна культура педагога – це інтегральний особистісний
новотвір, що охоплює спрямованість на інноваційну діяльність, інноваційну
компетентність та інноваційну активність як результат інтенсивності
використання інноваційних підходів у педагогічній діяльності.
Безпосереднім носієм конкретних освітніх нововведень в освітньому
процесі є педагогічний працівник, якому притаманні такі професійно значущі
характеристики:
- адаптованість до соціокультурних змін, професійне співробітництво
та взаємообмін;
- схильність до експерименту, гнучкість професійного мислення;
- людиноцентризм;
- нове розуміння цінностей освіти;
- мотиваційно-ціннісне ставлення до професійно-педагогічної
діяльності;
- поінформованість у професійно-педагогічній сфері;
- комунікабельність, професійна мобільність;
- уміння ініціювати, апробувати та впроваджувати нове;
- особистісна професійна неповторність та унікальність.
Науково-методичний менеджмент освітніх інновацій
Серед пріоритетних завдань можна виокремити такі:
- спрямування на постійне переведення об’єктів у якісно новий стан;
- соціальна, матеріальна й психологічна підтримка педагогів;

- забезпечення експериментальної діяльності;
- участь у міжнародних проектах;
- підключення до мережі Інтернет;
- розширення функціональних обов’язків учасників процесу.
Для підтримки високопродуктивних професійних пошуків педагогів,
забезпечення диференційованого інформаційно-консалтингового й науково-
методичного супроводу професійного розвитку педагогів протягом
міжатестаційного періоду застосовують спектр технологій інноваційного
менеджменту, зокрема:
- фандрeйзинг, що передбачає залучення додаткових державних і
недержавних інвестицій (наукових, фінансових, ресурсних);
- інжиніринг, який включає етапи впровадження нововведень, зокрема
маркетингу, передпроектного дослідження, планування, розроблення,
кадрового супроводу та подальшого сервісного обслуговування;
- педагогічний коучинг, що сприяє розвитку потенціалу особистості
та груп людей, які спільно працюють (педагогічного колективу), а також
забезпечує максимальне розкриття й ефективну реалізацію цього потенціалу.
Організація сесії синекторів як моделі колективної
міждисциплінарної творчості для вирішення проблеми
Для покращення результатів творчого пошуку, створення креативного
середовища, вирішення складних міждисциплінарних проблем у сучасній
методичній діяльності доцільно організувати сесії синекторів (це інноваційні
колективи кількістю 5-7 осіб), до яких обов’язково мають входити фахівці з
різних сфер діяльності.
Така організація базується на відомому методі синектики – методі
об’єднання різнорідних елементів з метою отримання творчого,
нестандартного результату в процесі колективного пошуку. Метод
винайдений американським вченим Дж. Гордоном.
Сесія синекторів починається не з точної постановки проблеми, а з
обговорення її ознак. Потім керівник зосереджує увагу на обговоренні
конкретних запитань. Щоб розв’язати проблему, проводять екскурсію до
різних наукових установ, де з’ясовують можливі варіанти її вирішення. Під
час екскурсії використовують різновиди аналогій, завдяки яким здійснюється
перенесення нових гіпотез на проблему.
Цей вид роботи можна використовувати для вирішення освітніх
проблем, зокрема побудови моделі розвитку закладів освіти, на засіданнях
творчих груп керівників, методистів, педагогів.

На що звертати увагу в роботі з керівниками
закладів загальної середньої освіти?
Новий Закон України «Про освіту» визначає більш якісну систему
управління освітою і передбачає виконання ключових вимог до ефективності
керівної діяльності. Насамперед, це стратегічне планування, постановка
цілей, моніторинг показників поточного стану, розподіл сфер впливу та
відповідальності, встановлення зворотних зв’язків, урахування зовнішніх
вимог із боку суспільства тощо.
Керівник закладу освіти, як його представник у відносинах з
державними органами, юридичними та фізичними особами, органами
місцевого самоврядування, який діє без довіреності в межах повноважень,
передбачених законом та установчими документами закладу освіти (п. 1. ст.
26 Закону України «Про освіту»), є провідником політики беззастережної
свободи педагога, внутрішніх демократичних взаємовідносин і цінностей у
колективі.
Під час серпневих зустрічей із керівниками закладів освіти радимо
розглядати пріоритетні напрями формування управлінської політики в
галузі освіти регіону, закладів освіти через законодавчі норми та
концептуальні засади реформаційних змін, що сформували правову базу
освітньої діяльності на принципово новому якісному рівні.
Пропонуємо орієнтовну тематику для спілкування і дискусій під час
розгортання локацій, секцій, творчих груп керівників закладів освіти:
• Система управління закладом загальної середньої освіти в умовах
Нової української школи;
• Нормативно-правове забезпечення освітнього процесу в закладах
загальної середньої освіти;
• Нормативно-правові засади функціонування філії закладу освіти
(опорного закладу освіти);
• Організаційно-управлінські засади впровадження Державного
стандарту освіти у 2018-2019 навчальному році;
• Організація освітнього простору Нової української школи;
• Права та повноваження органів самоврядування закладу освіти;
• Формування нормативної бази закладу освіти щодо забезпечення
внутрішньої системи якості освіти та академічної доброчесності;
• Забезпечення доступу до якісної освіти та організація освітнього
процесу дітей з особливими освітніми потребами;
• Інформаційно-методичне забезпечення підготовки педагогічних
працівників до організації освітнього процесу за новим Державним
стандартом;
• Управління підвищенням кваліфікації педагога в контексті нових
вимог до якості освіти;
• Розширення автономії закладу освіти: можливості академічної,
організаційної, фінансової і кадрової свободи;
• Аналітичне формування пропозицій до проекту Закону України «Про
загальну середню освіту».

Перед початком нового навчального року радимо ознайомитись:
1. Вознюк Г.Ф., Мельнікова Н.Л. Організаційно-методичні умови
формування інноваційної культури сучасного педагога / Г.Ф. Вознюк,
Н.Л. Мельникова. – Х.: Вид. група «Основа», 2017. – 96 с. – (Бібліотека
журналу «Управління школою»; Вип. 2 (169)).
2. Воронова С.В. Самоосвіта керівника загальноосвітнього навчального
закладу / С.В. Воронова. – Х.: Вид. група «Основа», 2017. – 128 с. –
(Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 8 (175)).
3. Калошин В.Ф. Роздуми про кращу освіту / В.Ф. Калошин. – Х.: Вид.
група «Основа», 2017. – 144 с. – (Бібліотека журналу «Управління школою»;
Вип. 10 (177)).
4. Оцінювання інформаційно-комунікаційної компетентності учнів та
педагогів в умовах євроінтеграційних процесів в освіті / В.Ю. Биков,
О.В. Овчарук та ін. – К.: Педагогічна думка, 2017. - 160 с.
5. Олена Святенко. Секрети оперативного управління для заступника
директора школи // Заступник директора школи. – 2017. – № 11. – С. 30-36.
6. Олена Скоблікова. Самоменеджмент як технологія вдосконалення
ділової культури заступника директора // Заступник директора школи. –
2017. – № 11. – С. 37-47.
7. Ніна Омельяненко. Конкурс: нова умова призначення на посаду
директора // Практика управління закладом освіти. – МЦФЕР-Україна. –
2018. - № 6. – С. 8-12.
8. Фаїна Іскрижицька. Отримали фінансову автономію – сформуйте
облікову політику // Практика управління закладом освіти. – МЦФЕР-
Україна. – 2018. - № 6. – С. 22-36.
9. Підласий І.П. Що день прийдешній нам готує? / І.П. Підласий. – Х.:
Вид. група «Основа», 2018. – 112 с. – (Бібліотека журналу «Управління
школою»; Вип. 4 (183)).
10. Перехейда О.М. Інноваційно-концептуальна модель управління
гімназією. Частина 1 / О.М. Перехейда. – Х.: Вид. група «Основа», 2018. –
160 с. – (Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 1 (180)).
11. Перехейда О.М. Інноваційно-концептуальна модель управління
гімназією. Частина 2 / О.М. Перехейда. – Х.: Вид. група «Основа», 2018. –
160 с. – (Бібліотека журналу «Управління школою»; Вип. 2 (181)).
12. Половенко О.В., Кірішко Л.М. Безперервна освіта педагога за
індивідуальною освітньою траєкторією // Управління школою. – 2018. – №
16-17 (568-569). – С. 8-16.
13. Трубіна В.Г. Дистанційне навчання педагога: вчора, сьогодні,
завтра / Методичний вісник № 54. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені
Василя Сухомлинського», 2018.

ІV. Навчально-методичне забезпечення
організації освітнього процесу
Дошкільна освіта
Одним із базових принципів Нової української
школи є уявлення про безперервність освіти. Це
означає, що процес виховання, навчання та формування особистості
починається відразу від народження і триває пожиттєво.
Саме тому дошкільна освіта є обов’язковою первинною складовою
частиною системи безперервної освіти в Україні. Держава при цьому визнає
пріоритетність дошкільної освіти та забезпечує умови для її здобуття.
Початкова освіта
У 2018 році почнеться реформа початкової освіти.
За плином дорослішання учнів "Нової української
школи" відбуватиметься реформа і наступних рівнів.
Навчання учнів за програмами дванадцятирічної повної загальної
середньої освіти починається: для початкової освіти – з 1 вересня 2018 року;
для базової середньої освіти – з 1 вересня 2022 року; для профільної середньої
освіти – з 1 вересня 2027 року.
Загальна середня освіта
Загальна середня освіта є обов'язковою основною
складовою безперервної освіти, спрямована на
забезпечення всебічного розвитку особистості шляхом навчання та виховання,
які грунтуються на загальнолюдських цінностях та принципах науковості,
системності, інтегративності, єдності навчання і виховання, на засадах
гуманізму, демократії, громадянської свідомості, взаємоповаги між націями і
народами в інтересах людини, родини, суспільства, держави.
Організація виховного процесу
Специфікою навчального року має стати реалізація
нових підходів виховання у процесі становлення Нової
української школи. Виховання не зводиться до окремих
виховних занять, а має стати невід’ємною складовою всього
освітнього процесу, проходячи наскрізно як через навчальні предмети, так і
систему позакласної, позашкільної роботи.

Дошкільна освіта
Одним із базових принципів Нової української
школи є уявлення про безперервність освіти. Це
означає, що процес виховання, навчання та формування
особистості починається відразу від народження і триває пожиттєво.
Водночас, держава визнає, що базовими етапами фізичного, психічного та
соціального становлення особистості дитини є вік немовляти (до року),
ранній вік (1-3 роки), передшкільний вік (3-6/7 років).
Саме тому дошкільна освіта є обов’язковою первинною складовою
частиною системи безперервної освіти в Україні. Держава при цьому визнає
пріоритетність дошкільної освіти та забезпечує умови для її здобуття.
Отже, виділяємо ключові аспекти спрямування дошкільної освіти:
• забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку
відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та
фізичних особливостей, культурних потреб;
• формування в дитини дошкільного віку моральних норм, набуття
нею життєвого соціального досвіду.
Для якісного навчально-методичного забезпечення організації
освітнього процесу рекомендуємо орієнтуватись на принципи дошкільної
освіти:
• доступність для кожного громадянина освітніх послуг, що надаються
системою дошкільної освіти;
• рівність умов для реалізації задатків, нахилів, здібностей,
обдарувань, різнобічного розвитку кожної дитини;
• єдність розвитку, виховання, навчання й оздоровлення дітей;
• єдність виховних впливів сім’ї і закладу дошкільної освіти;
• наступність і перспективність між дошкільною та початковою
загальною освітою;
• світський характер дошкільної освіти в державних і комунальних
закладах дошкільної освіти;
• особистісно-орієнтований підхід до розвитку особистості дитини;
• демократизація та гуманізація педагогічного процесу;
• відповідність змісту, рівня й обсягу дошкільної освіти особливостям
розвитку та стану здоров’я дитини дошкільного віку.
Важливим питанням є підвищення якості дошкільної освіти, реалізація
завдань наступності між дошкільною та початковою освітою в умовах Нової
української школи, а також нові нормативні вимоги до розроблення освітніх
програм. Обов’язковим є перегляд навчально-методичних посібників та
програм, які рекомендовані Міністерством освіти і науки України (лист МОН
України від 17.08.2017 р. № 1/11-8268 «Про Перелік навчальної літератури,
рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання в
дошкільних навчальних закладах»). Із рекомендованими освітніми
текстовими та відеоматеріалами для дітей старшого дошкільного віку можна
ознайомитись за покликанням: https://vstart.com.ua/pedagogam.

Також варто обговорити дидактико-методичні основи здійснення
освітньої діяльності за оновленою програмою для дітей старшого
дошкільного віку «Впевнений старт». Саму програму й методичні
рекомендації можна опрацювати на електронних ресурсах за покликаннями:
https://vstart.com.ua/, https://goo.gl/mW7aow.
Актуальним сьогодні є забезпечення наступності змісту дошкільної та
початкової освіти, відповідність Базового компонента дошкільної освіти
віковим особливостям дітей старшого дошкільного віку та вимогам
концептуальних засад реформування Нової української школи. Тому головні
конструкти програмних завдань з урахуванням вимог сьогодення
передбачають:
- збалансування напрямів розвитку особистості дитини для
збереження її цілісності;
- створення фундаменту успішності дитини через її діяльнісну
самореалізацію в умовах нової соціальної ситуації розвитку;
- забезпечення сучасної та зручної системи методичного сервісу для
педагогів і батьків.
З метою обміну досвідом вихователів закладів дошкільної освіти та
учителів початкової школи щодо використання ігрових методів і прийомів,
форм організації діяльності дітей, системи роботи з розвитку мовлення,
формування пізнавальних процесів, соціалізації дитини тощо доцільно
передбачати індивідуальні та інтерактивні (колективні, колективно-групові,
групові) форми методичної роботи, а саме:
- взаємовідвідування вчителями та вихователями відкритих занять
(інших форм організації освітньої роботи) із дітьми старшого дошкільного
віку та уроків у початковій школі;
- анкетування педагогів закладів освіти щодо питань забезпечення
гармонійного розвитку особистості дитини з метою вивчення потреб у
підвищенні майстерності;
- підготовка й проведення спільних педагогічних рад, семінарів-
практикумів, засідань «круглих столів», конференцій, консультацій,
тематичних виставок тощо;
- організація роботи спільних методичних об’єднань, творчих груп
вихователів закладів дошкільної освіти і вчителів початкової школи;
- залучення педагогів закладів дошкільної освіти і початкової школи до
участі в спільних педагогічних проектах, розроблення методичних
рекомендацій і порад;
- обмін педагогічним досвідом із різних питань щодо реалізації
наступності між дошкільною та початковою ланками освіти;
- сприяння самоосвіті педагогів, підвищення їх фахової майстерності.
Корисним ресурсом для забезпечення організації освітнього процесу є
сайт Всеукраїнської громадської організації «Асоціація працівників
дошкільної освіти», де розміщено матеріали з досвіду освіти Шотландії,
Нідерландів, Литви https://goo.gl/oPJkCA, https://goo.gl/MV8f4M/,
https://goo.gl/krLe6P.

Інформаційно-просвітницький аспект взаємодії закладів дошкільної
освіти та початкової школи має бути спрямованим і на батьків, і на педагогів.
У роботі з батьками необхідно передбачити:
- анкетування з питань особистісного зростання дітей, рівня досягнення
дошкільної зрілості для надання консультативної допомоги;
- ознайомлення з психологічними закономірностями розвитку дитини
старшого дошкільного та молодшого шкільного віку;
- проведення Днів відкритих дверей у закладах загальної середньої
освіти;
- проведення інтернет-консультацій, вебінарів, форумів для батьків;
- організацію роботи «педагогічної вітальні» з питань створення
психологічно комфортних умов для сприйняття дитиною нової соціальної
ролі школяра; батьківських клубів та інших форм взаємодії закладів освіти і
батьків вихованців.
Керівникам закладів дошкільної освіти кафедра дошкільної та
початкової освіти (завідувач Н.В. Тарапака) рекомендує:
1. Провести круглий стіл із питань забезпечення наступності
дошкільної і початкової освіти, співпраці закладів дошкільної освіти та
початкової школи щодо реалізації освітніх стандартів.
2. Переглянути та обговорити зміст Всеукраїнського вебінару
«Забезпечення наступності змісту дошкільної і початкової освіти:
упровадження освітньої програми «Впевнений старт» у практику роботи з
дітьми старшого дошкільного віку», проведеного Міністерством освіти і
науки України за технічної підтримки Освітнього порталу «Педагогічна
преса».
(Відео вебінару доступне в записі за покликанням:
https://goo.gl/uEofnU.)
3. Під час педрад, семінарів, практикумів розглянути такі питання:
- Дидактико-методичні основи освітньої діяльності за програмно-
методичним комплексом «Впевнений старт» (https://goo.gl/sJ8rNh);
- Моделювання предметно-освітнього простору закладів дошкільної
освіти: нормативне врегулювання (https://goo.gl/ipC8Bx);
- Педагогічна культура як складова професійної компетентності:
система В. Сухомлинського і проблеми сучасного закладу дошкільної освіти;
- Розвиток творчої уяви дітей старшого дошкільного віку;
- Музикотерапія – одна з провідних інноваційних технологій сучасної
дошкільної освіти: від теорії до практики;
- Формування україноцентричного контенту в дошкільній освіті;
- Упровадження основ соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного
віку» (https://goo.gl/Hnig7d).

Програмно-методичне забезпечення організації освітнього процесу:
1. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого
дошкільного віку / Н.В. Гавриш, Т.В. Панасюк, Т.О. Піроженко, О.С.
Рогозянський, О.Ю. Хартман, А.С. Шевчук, за загальною науковою
редакцією Т.О. Піроженко.
2. Настільний теніс. Програма і методичні рекомендації з навчання
дітей старшого дошкільного віку гри в настільний теніс / О.М. Авраменко,
В.І. Дроздюк, Г.М. Коваленко, Н.І. Якименко.
3. Програма і методичні рекомендації з навчання дітей старшого
дошкільного віку гри у футбол «Шкіряний м’яч» / Н.С. Дяконова, В.І.
Дроздюк, Г.М. Коваленко, Н.І. Якименко.
4. Парціальна програма з розвитку соціальних навичок ефективної
взаємодії дітей від 4 до 6-7 років «Вчимося жити разом» / Т.О. Піроженко,
О.Ю. Хартман.
5. Дитяча хореографія: [навчально-методичний посібник] / А.С.
Шевчук.
6. Мудрі шахи. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей
старшого дошкільного віку / В.В. Семизорова, О.І. Духновська, Л.Ю.
Пащенко.
7. Навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах
національних спільнот: Програма та навчально-методичний посібник /
А.М. Богуш.
8. Світ дитинства. Комплексна освітня програма для дошкільних
навчальних закладів / А.М. Богуш, упорядники О.М. Байєр, Л.В. Батліна та
інші.
9. Україна – моя Батьківщина. Парціальна програма національно-
патріотичного виховання дітей дошкільного віку / О.М. Каплуновська,
І.І. Кичата, Ю.М. Палець, за науковою редакцією О.Д. Рейпольської.
10. Цікаві шашки. Програма та методичні рекомендації з навчання
дітей старшого дошкільного віку / В.В. Семизорова, О.В. Романюк, Г.П.
Дульська.
11. Програма підтримки розвитку дитини дошкільного віку «Стежина».
Комплексна альтернативна освітня програма для дошкільних навчальних
закладів, що працюють за Вальдорфською педагогікою / А.М. Гончаренко,
Н.М. Дятленко.
12. Дитина. Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / Г.В. Бєлєнька,
О.Л. Богініч, Н.І. Богданець-Білоскаленко та ін., наук. кер. проекту
В.О. Огнев’юк.
13. Парціальна програма з фізичного виховання дітей старшого
дошкільного віку «Юний легкоатлет» / І.П. Масляк, Н.А. Кулик.
14. Дитина в дошкільні роки. Комплексна освітня програма / А.М.
Богуш, Т.І. Грицишина, О.Є. Дем'яненко та ін., наук. кер. К.Л. Крутий.
15. Програма розвитку дитини від 2 до 6 років та методичні
рекомендації «Безмежний світ гри з LEGO» / В.Ю. Близнюк, О.П. Борук,
В.Л. Гонгало та ін., кер. проекту О.Ю. Рома.

16. Освітня програма «Дитина» / Г.В. Бєлєнька, О.Л. Богініч,
Н.І. Богданець-Білоскаленко.
17. Веселкова музикотерапія / Ірина Малашевська, Світлана Демидова.

Початкова освіта
У ході підготовки зустрічей із вчителями
початкових класів кафедра дошкільної та
початкової освіти (завідувач Н.В. Тарапака) радить
розглянути такі питання:
1. Дидактико-методичні засади організації навчання першокласників
відповідно до Концепції «Нова українська школа» та Державного стандарту
початкової освіти.
2. Методичні засади організації навчання першокласників.
3. Особливості викладання предметів у першому класі.
4. Особливості організації освітнього середовища.
5. Організація освітнього процесу в 1 класі.
6. Робота з батьками.
7. Дидактико-методичні засади організації навчання учнів 2-4 класів
відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти.
8. Особливості викладання предметів у 2-4 класах.
Для цього варто опрацювати наступні джерела:
1. Порадник для вчителя [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://nus.org.ua/wp-content/uploads/2017/11/NUSH-poradnyk-dlya-
vchytelya.pdf.
2. Ранкова зустріч: що це і навіщо [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://nus.org.ua/articles/rankova-zustrich-shho-tse-i-navishho/.
3. Інтегроване навчання та міжпредметні зв’язки на уроках: спільне,
відмінне, особливості реалізації [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://5fan.ru/wievjob.php?id=53441.
4. Попова О. Інтегроване навчання в початковій школі [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://oldconf.neasmo.org.ua/node/3218.
5. Типові освітні програми для закладів загальної середньої освіти: 1-2
класи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://nus.org.ua/news/opublikuvaly-typovi-osvitni-programy-dlya-1-2-klasiv-
nush-dokumenty.
6. Л.М. Масол, О.В. Гайдамака, О.М. Колотило. Мистецтво: підручник
інтегрованого курсу для 1 класу закладів загальної середньої освіти
[Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://lib.imzo.gov.ua/handle/123456789/382.
7. Рубля Т.Є., Щеглова Т.Л., Мед І.Л. Мистецтво: підручник
8. Н.А. Лємешева. Мистецтво: підручник інтегрованого курсу для 1
класу закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://lib.imzo.gov.ua/xmlui/handle/123456789/378.
9. Калініченко О.В., Аристова Л.С. Мистецтво: підручник

https://lib.imzo.gov.ua/xmlui/handle/123456789/332.
10. Лобова О.В. Мистецтво: підручник інтегрованого курсу для 1 класу
закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://lib.imzo.gov.ua/xmlui/handle/123456789/370.
11. Кізілова Г.О., Шулько О.А. Мистецтво: підручник інтегрованого
курсу для 1 класу закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: https://lib.imzo.gov.ua/xmlui/handle/123456789/419.
12. Кондратова Л.Г. Мистецтво: підручник інтегрованого курсу для
1 класу закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://lib.imzo.gov.ua/xmlui/handle/123456789/398.
13. Оновлені програми для початкової школи 1-4 класів [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli.
14. Скворцова С.О., Онопрієнко О.В. Математика [Електронний
ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=Y1fIb6UE4YQ&feature=youtu.be&list=PLcO
kk8pF0TctIzLw8wOxbeQAl21LTzsphttps://www.youtube.com/watch?v=Y1fIb6U
E4YQ&index=2&list=PLcOkk8pF0Tc-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp.
15. Скворцова С.О. Авторський огляд підручника для 1 класу.
Математика [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=QCJGnao-YCw.
16. Гісь О.М., Філяк І.В. Математика [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=z-
qctavhNkc&index=1&list=PLcOkk8pF0Tc-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp.
17. Гісь О.М., Філяк І.В. Математика для 1 класу [Електронний ресурс].
– Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=GC4KH78WSkM.
18. Філяк І.В. Математика. 1-4 класи. Корекція уваги на уроках
математики [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=ttDLiCevBrQ.
19. Гісь О.М. «Бізнесові» та «фінансові» задачі як складання основ
підприємливості [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=VsqhA-rQO_0.
20. Васильєва Д.В., Бевз В.Г. Презентація підручника «Математика».
1 клас [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=vsfw86nKwxk.
21. А. Заїка. Математика. 1 клас: підручник для Нової української
школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=Djlj9N0sZ70&t=20shttps://www.youtube.com
/watch?v=Djlj9N0sZ70&t=79s.
22. Козак М.В., Корчевська О.П. Математика. 1 клас: підручник для
Нової української школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=IiH6bkPSoas.

23. Вашуленко М.С., Вашуленко О.В. Презентація підручника
«Буквар». 1 клас [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=UN355szW0hc.
24. Вебінар. Спікери: Вашуленко М.С. і Вашуленко О.В. [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=zkVdxfMAVJM.
25. Цепова І.В., Воскресенська Н.О. Українська мова. Буквар
https://www.youtube.com/watch?v=pr7BzM53qOI&index=3&list=PLcOkk8pF0T
c-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp.
26. Цепова І.В. Навчання грамоти. 1 клас. Навчально-методичний
комплект «Дивослово» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=KHL-hyjiiog.
27. Большакова І.О., Пристінська М.С. Українська мова. Буквар
https://www.youtube.com/watch?v=jw6Ew2El97Q&index=10&list=PLcOkk8pF0
Tc-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp.
28. Большакова І.О., Пристінська М.С. Інтегроване навчання. Навчання
грамоти. Методичні орієнтири [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=Z5Syw30tjw4.
29. Большакова І.О., Пристінська М.С. ХОЧУ ВЧИТИСЬ: Інтегрований
курс «Я досліджую світ» [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=D6jJjNkSOa8.
30. Бібік Н.М., Бондарчук Г.П. Я досліджую світ [Електронний ресурс].
– Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=P-6-
L_qoGYo&list=PLcOkk8pF0Tc-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp&index=4.
31. Тагліна О.В., Іванова Г.Ж. Я досліджую світ [Електронний ресурс].
– Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=nB-
84A3_LrI&index=5&list=PLcOkk8pF0Tc-tIzLw8wOxbeQAl21LTzsp.
32. Презентація підручника «Я досліджую світ. 1 клас» (програма
НУШ-2) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=yG8RbE_EKR.
33. Основні принципи Державного стандарту початкової освіти.
Онлайн-курс для вчителів початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=V90zZxrh-JM.
34. Циклічність навчання і цільові групи Державного стандарту.
Онлайн-курс для вчителів початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=BcR0zL3XwyE.
35. Нова українська школа: методичний коментар до впровадження
Типової освітньої програми [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=6rzbvbKgNtQ.
36. Програма з математики для 1-2 класів: порівняльний аналіз проектів
https://www.youtube.com/watch?v=Whx-ax8r8HU&t=4181s.

37. Вступне слово про методики викладання в 1 класі. Онлайн-курс для
вчителів початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=zYdnkEdI7gw.
38. І. Большакова. Інтегрований курс «Я досліджую світ». Навчання на
основі запитів. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=4S-VXV7Lw6M&t=11s.
39. Українська мова. Змістова лінія «Досліджуємо медіа». Онлайн-курс
для вчителів початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=T6GKg1kQ6wA.
40. Читання разом з другом. Частина 1. Онлайн-курс для вчителів
початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=p_LrzRxyXpY.
41. Читання разом з другом. Частина 2. Онлайн-курс для вчителів
https://www.youtube.com/watch?v=K2_c6O3Vzvs.
42. DAILY5. Читання для когось [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=2s3WqeKPIWQ&t=128s.
43. DAILY 5. Слухання [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=WwZ6CVqHrEM.
44. Слухання. Онлайн-курс для вчителів початкової школи
https://www.youtube.com/watch?v=m1f19TBJ40w.
45. DAILY 5. Робота зі словами [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=Db-fxlJX-hc.
46. Пристінська М.С. Українська мова. Методична система «Щоденні
5» (Робота зі словами) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=HVvvWPPKCk8.
47. Письмові практики. Вступ. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=R1XqSU77Qik.
48. Робота зі словами. Частина 1. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=ubMGWJlbmMw.
49. Робота зі словами. Частина 2. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=HsltMkrbbxc.
50. Письмо для себе. Частина 1. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=9DLT3vqAxns.
51. Письмо для себе. Частина 2. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=hUwbcjsxNlI.
52. Пристінська М.С. Щоденні 5, Щоденні 3. Вступ. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=fWq8QXpe8zQ.

53. Щоденні 5, Щоденні 3. Основні принципи та переконання. Онлайн-
курс для вчителів початкової школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=TaRsxik8oVI.
54. Щоденні 3. Онлайн-курс для вчителів початкової школи
https://www.youtube.com/watch?v=Pc-gqUlsiR8.
55. Інна Большакова. Критичне мислення. Таксономія Блума. Онлайн-
https://www.youtube.com/watch?v=JRXCCu_LJnA.
56. Інна Большакова. Структура уроку критичного мислення. Онлайн-
https://www.youtube.com/watch?v=Z_XOBOqr4XM.
57. Інна Большакова. Кубування. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=x9AK0MUf03A.
58. Інна Большакова. Стратегія «Передбачення». Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=RwGb07xkQgs.
59. Розвиток критичного мислення. «Читання з маркуванням»
https://www.youtube.com/watch?v=dg_XLMN6SZ8.
60. Розвиток критичного мислення. Стратегія «Діаграма Венна»
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=-
jH_P0ukyDs.
61. Розвиток критичного мислення. Стратегія «Т-таблиця»
https://www.youtube.com/watch?v=8HLA-FJZY00.
62. Розвиток критичного мислення. Стратегія «Мозковий штурм»
https://www.youtube.com/watch?v=L3qcaI9WG4M.
63. Інна Большакова. Графічні організатори. Онлайн-курс для вчителів
https://www.youtube.com/watch?v=KggNG30rsjAhttps://www.youtube.com/watc
h?v=gEJwmOAMmpU.
64. Лепбук. Онлайн-курс для вчителів початкової школи [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=xRRqIOk0vXg.
65. Інна Большакова. Групова робота. Онлайн-курс для вчителів
https://www.youtube.com/watch?v=Q3XCnz1Wvms.
66. Робота в групах. Джигсоу І, ІІ. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=NPA6uwFdhJQ.
67. РАФТ. Онлайн-курс для вчителів початкової школи [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=lSDkus67X1g.

68. Сторітеллінг. Онлайн-курс для вчителів початкової школи
https://www.youtube.com/watch?v=2aYHz1U19U8.
69. Багаторівневі запитання. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=6gXSFRPO_rY.
70. М. Пристінська. 10 кроків до самостійності. Частина 1. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=ocZEbsEfvR0.
71. М. Пристінська. 10 кроків до самостійності. Частина 2. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=a4QvAfchPqs.
72. М. Пристінська. Математика. Робота з даними. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=VClAoATHANI.
73. Інтегрований розвиток наскрізних умінь. Частина 1. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=DQpqMU_XKaU.
74. Інтегрований розвиток наскрізних умінь. Частина 2. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=Jpvd9kTKNBM.
74. Що таке інтегроване навчання? Частина 3. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=zzGFWB2G2r8.
76. Інструменти розвитку окремих наскрізних умінь. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=_NkwbgJJ1bw.
77. Види інтегрованого навчання. Онлайн-курс для вчителів початкової
https://www.youtube.com/watch?v=kKN4jlYnYsM.
78. Інтегроване навчання: діяльнісний підхід. Частина 1. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=DxsQZo9Jkb8.
79. Інтегроване навчання: діяльнісний підхід. Частина 2. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=ME0ZRRgcNVo.
80. Щоденник вражень. Онлайн-курс для вчителів початкової школи
https://www.youtube.com/watch?v=OE4licOTpos.
81. Планування тематичного тижня. Частина 1. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdmhWBRzA.
https://www.youtube.com/watch?v=hAC4kt_0QeM.

https://www.youtube.com/watch?v=SqKou8y7L5U.
84. Планування теми на основі інтелект-карти. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=hMFmjoRWcb4.
85. Система оцінювання в Новій українській школі [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=TVh_IKE-j9c.
86. Створюємо інтерактивні навчальні матеріали в середовищі
PowerPoint. Частина 1 [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=L1aH0BhIC3g.
https://www.youtube.com/watch?v=qAj_8htYLxk.
https://www.youtube.com/watch?v=52XK2oMao9M.
https://www.youtube.com/watch?v=wTuziWrCnqA.
90. Ефективний план уроку. Готуємося до уроку. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=nJ1XJgDdfi8.
91. Розроблення правил і впровадження рутин. Правила. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=6n1tlgmMHVE.
92. Кейс-технологія на уроках у початковій школі [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=tXQOkMlHUT8.
93. Технології Web 2.0 та інтернет-сервіси для педагога, їх місце в
сучасному уроці [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=196Rmg8RBb4.
94. Створення інтегрованого уроку за допомогою «живих картинок» на
ThingLink [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=Cd6AnujTiJc.
95. В. Дронь. Навчаємо по-новому: ребуси, хмари, кросворди, карти
знань та інтерактивні вправи [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=OYkY4p9zUDA.
96. Онлайн-сервіси для створення дидактичних матеріалів (картки,
кросворди, пазли) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=Xor5FVjR-P4.
97. Нейропсихологія 1-1. Нейропсихологія в освітньому середовищі.
Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=wsfZ_I0ukcY.

98. Нейропсихологія 1-2. Вправи. Нейропсихологія в освітньому
середовищі. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=-s-LHvHFKBQ.
99. Нейропсихологія 2-1. Розвиток вищих психічних функцій в
онтогенезі. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=N10D8NZonNY.
100. Нейропсихологія 2-2. Вправи. Розвиток вищих психічних функцій
в онтогенезі. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=VMpuhjYlYYo.
101. Нейропсихологія 3-1. Труднощі навчання. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=vtUdqynU1aM.
102. Нейропсихологія 3-2. Вправи. Труднощі навчання. Онлайн-курс
https://www.youtube.com/watch?v=kctxN6Z0qmU.
103. Нейропсихологія 4-1. Довільність як необхідна умова навчання.
https://www.youtube.com/watch?v=znfFWjiGPGM.
104. Нейропсихологія 4-2. Вправи. Довільність як необхідна умова
навчання. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=OS8PHLmQpP4.
105. Нейропсихологія 5-1. Нейропсихологічна діагностика та корекція.
https://www.youtube.com/watch?v=cwR5N2wqUZs.
106. Нейропсихологія 5-2. Вправи. Нейропсихологічна діагностика та
корекція. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=HL6LApuNXxo.
107. Проактивний підхід до дисципліни. Частина 1. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=ROOKYMnFSvY.
108. Проактивний підхід до дисципліни. Частина 2. Онлайн-курс для
https://www.youtube.com/watch?v=GyiBWtQ2R0I.
109. Зміст та структура модуля «Інклюзивна освіта». Огляд основних
тем. Онлайн-курс для вчителів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.youtube.com/watch?v=z2SSFoA2G9w.
110. Компетентності вчителя для реалізації інклюзивного навчання.
https://www.youtube.com/watch?v=hrx7gGhD9v8.
Науково-методична лабораторія інформаційно-технологічної
освіти (завідувач М.С. Чала) на секціях учителів початкових класів
рекомендує опрацювати такі теми:
• Роль і місце предмета «Інформатика» в реалізації Концепції «Нова
українська школа». Типові освітні програми НУШ;

• Онлайн-курс для вчителів початкової школи, які навчатимуть 1-й
клас із вересня 2018 року на освітньому порталі «EdEra»
(https://goo.gl/ymF2Tb);
• Особливості викладання інформатики в 2-4 класах за оновленими
програмами (https://goo.gl/ofcpLw);
• Дидактичні можливості Міжнародного проекту «Міксіке» в Україні
(http://miksike.net.ua/).
Радимо передбачити проведення міні-тренінгів та (або) майстер-класів:
• Створення вчителями початкових класів електронного контенту з
предметів початкової школи;
• Використання вільнорозповсюдженого програмного забезпечення
під час викладання курсу інформатики в початковій школі;
• Розвиток навичок усного рахунку засобами Міжнародної онлайнової
платформи Прангліміне.

Загальна середня освіта
Науково-методична лабораторія природничо-математичних
дисциплін (завідувач Л.М.Хлань, методисти: Л.А.Ткаченко, О.П.Богданова,
Т.В.Ціперко, А.А.Дробін) вважає за необхідне розглянути наступні питання
на серпневих засіданнях методичних об’єднань учителів природничо-
математичного циклу:
1. Про підсумки роботи методичного об’єднання за
2017-2018 навчальний рік. Обговорення та затвердження плану роботи РМО
вчителів природничих дисциплін на 2018-2019 навчальний рік.
2. Аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання і
Всеукраїнських учнівських олімпіад та турнірів з предметів природничо-
математичного циклу у 2017/2018 навчальному році. Забезпечення
ефективної підготовки учнів до участі в інтелектуальних змаганнях усіх
рівнів.
3. Активізація участі педагогічних працівників та учнів у
Всеукраїнських конкурсах «Левеня», «Кенгуру», «Геліантус».
4. Про результати участі педагогів у Всеукраїнському конкурсі
«Учитель року» у номінації «Фізика», та підготовка до участі в конкурсі в
номінації «Географія».
5. Про особливості організації та зміст освітнього процесу в закладах
загальної середньої освіти у 2018/2019 навчальному році з предметів
природничо-математичного циклу.
6. Обговорення програм, підручників, опрацювання методичних
рекомендацій щодо викладання предметів природничо-математичного циклу
у 2017-2018 навчальному році. Основні вимоги до оцінювання навчальних
досягнень учнів.
7. Методичні підходи щодо реалізації вимог Концепції Нової
української школи в процесі вивчення природничо-математичних дисциплін.
8. Сучасні технології навчання природничо-математичних дисциплін в
умовах упровадження Концепції «Нова українська школа».
9. STEM-освіта: напрям інтеграції предметів природничо-
математичного циклу.
10. Формування предметних компетентностей учнів під час виконання
навчальних проектів на уроках природничого циклу.
11. Хімічний експеримент як чинник формування творчості учнів та
мотивації їх до навчання хімії.
12. Формування життєвих компетентностей учнів на уроках
математики.
13. Інтеграція підприємницької компетентності до змісту навчальних
програм.
14. Сучасний погляд учителя на реалізацію практичної складової
програм із природничих дисциплін.

15. Стратегії інноваційного розвитку природничих дисциплін:
проблема, досвід, упровадження (до 100 річчя від дня народження
В.О.Сухомлинського).
16. Реалізація краєзнавчого принципу та міжпредметних зв’язків у
процесі вивчення географії, економіки, природознавства.
17. Створення «інформаційного банку» педагогічного досвіду кращих
учителів міста (району).
18. Експрес-інформація про новинки фахової методичної літератури.
Для висвітлення зазначених вище питань пропонуємо
ознайомитися з наступними джерелами:
1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти
(галузь «Природознавство») // Постанова Кабінету Міністрів України від
23.11.2011 р. № 1392.
2. Закон України «Про освіту».
3. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа».
4. Програми для 10-11 класів. Рівень стандарту. Профільний рівень.
Географія. Біологія і екологія. Фізика і астрономія. Хімія. Математика.
Природничі науки // Наказ МОН України від 23.10.2017 р. № 1407.
5. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Географія.
6-9 класи» // Наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804.
6. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
«Природознавство. Біологія. 5-9 класи» // Наказ МОН України від 07.06.2017
р. № 804.
7. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Хімія.
8. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізика.
9. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Математика.
10. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі
загальної середньої освіти.
11. Інформаційно-методичні листи про вивчення предметів у
загальноосвітніх навчальних закладах у 2018-2019 навчальному році.
Типового переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального
призначення для кабінетів природничо-математичних предметів
загальноосвітніх навчальних закладів».
13. Аналітичні матеріали за підсумками участі школярів області у
Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів, турнірі юних
географів (2017/2018 н.р.) / укладач А.Г.Вареха. – Кропивницький: КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського».
14. Методичні рекомендації щодо впровадження STEM-освіти у
загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах України на

2017/2018 навчальний рік [Електронний ресурс] – Режим доступу:
https://drive.google.com/file/d/0B3m2TqBM0APKekwtZFdhWXJuODg/view.
15. Скрипка Г.В. Формування в учнів навичок XXI століття засобами
інформаційно-комунікаційних технологій [Електронний ресурс] /
Г.В. Скрипка // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне
наукове фахове видання. – Київ, 2016. – Том 54, №4. – Режим доступу:
http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1410.
16. Дмитренко К.А. Звичайні форми роботи – новий підхід: розвиваємо
ключові компетентності: [методичний посібник] / К.А. Дмитренко,
М.В. Коновалова, О.П. Семиволос, С.В. Бекетова. – Х.: ВГ «Основа», 2018. –
119 с.
17. Дронь В.В. Компетентнісний підхід у формуванні навичок науково-
дослідної роботи учнів на уроках біології та в позаурочний час у сучасному
навчальному закладі освіти // Біологія. – 2017. – № 19-21. – С. 49-53.
18. Чайківська А.Ю. Впровадження елементів екологічного виховання
й освіти учнів у структуру сучасного уроку біології // Біологія. – 2017. –
№ 30. – С. 2-7.
19. Северчук М.М. Інтерактивні технології навчання на уроках біології
// Біологія. – 2017. – № 31-32. – С. 14-27.
20. Задніпряний Г.О. Використання краєзнавчого та наукового
матеріалів на уроках біології // Біологія. – 2018. – № 7-8. – С. 14-22.
21. Овчарук О.В. Інтеграція підприємницької компетентності до змісту
навчальних програм середньої освіти: концептуальні підходи // Економіка в
школах України. – 2018. – № 1. – С. 4-18.
22. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину /
В.О. Сухомлинський // Вибрані твори: у 5-ти т. – К.: Рад. школа, 1977. – Т. 2.
– 149 с.
23. Сухомлинський В.О. Вчити вчитися / В.О. Сухомлинський //
Вибрані твори: у 5 т. – Т. 5. – К.: Рад. школа, 1976. – С. 426–436.
Науково-методична лабораторія гуманітарно-естетичних
дисциплін (завідувач О.В. Ревнивцева, методисти Н.М. Котляренко, Г.В.
Мінич, С.В. Черненко) вважає за необхідне розглянути наступні питання на
серпневих засіданнях методичних формувань вчителів мовно-літературної та
мистецької освітньої галузі:
1. Про підсумки роботи методичного об’єднання за 2017-2018
навчальний рік. Обговорення та затвердження плану роботи РМО вчителів
гуманітарно-естетичних дисциплін на 2018-2019 навчальний рік.
2. Аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання і
Всеукраїнських учнівських олімпіад та конкурсів із предметів гуманітарного
циклу у 2017/2018 навчальному році. Забезпечення ефективної підготовки
учнів.
3. Про результати участі педагогів у Всеукраїнському конкурсі
«Учитель року» у номінації «Українська мова й література».

Використання досвіду учасників конкурсу «Учитель року» на
засіданнях РМО вчителів гуманітарного циклу.
гуманітарно-естетичних дисциплін та оновлені програми для 10 класу.
5. Обговорення програм, підручників, опрацювання методичних
рекомендацій щодо викладання предметів гуманітарно-естетичних дисциплін
у 2017-2018 навчальному році. Основні вимоги до оцінювання навчальних
досягнень учнів.
6. Методичні підходи щодо реалізації вимог Концепції Нової
української школи у процесі вивчення предметів гуманітарно-естетичних
дисциплін.
7. Сучасні технології навчання предметів гуманітарно-естетичних
дисциплін в умовах упровадження Концепції «Нова українська школа».
8. Формування життєвих і предметних компетентностей учнів на
уроках та під час виконання навчальних проектів із предметів гуманітарно-
естетичних дисциплін.
9. Інтеграція підприємницької компетентності до змісту навчальних
програм.
10. Стратегії інноваційного розвитку з предметів гуманітарно-
естетичних дисциплін: проблема, досвід, упровадження (до 100 річчя від дня
народження В.О. Сухомлинського).
11. Створення «інформаційного банку» педагогічного досвіду кращих
учителів міста (району).
12. Експрес-інформація про новинки фахової методичної літератури.
Для висвітлення цих питань пропонуємо ознайомитися з
літературою:
(освітні галузі «Мова і література», «Мистецька») // Постанова Кабінету
Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392.
2. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти «Нова українська школа» [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola.
3. Типові освітні програми.
4. Навчальні програми для 5-9 класів.
5. Навчальні програми для 10-11 класів.
6. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної
середньої освіти.
7. Інформаційно-методичні листи про вивчення предметів у закладах
загальної середньої освіти у у 2018-2019 навчальному році.
Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів, турнірі юних
географів (2017/2018 н.р.) / укладач А.Г. Вареха. – Кропивницький: КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського».

наукове фахове видання. – Київ, 2016. – Том 54, №4. – Режим доступу:
10. Дмитренко К.А. Звичайні форми роботи – новий підхід: розвиваємо
ключові компетентності: [методичний посібник] / К.А. Дмитренко,
М.В. Коновалова, О.П. Семиволос, С.В. Бекетова. – Х.: ВГ «Основа», 2018. –
119 с.
11. Овчарук О.В. Інтеграція підприємницької компетентності до змісту
навчальних програм середньої освіти: концептуальні підходи // Економіка в
школах України. – 2018. – № 1. – С. 4-18.
12. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину /
В.О. Сухомлинський // Вибрані твори: у 5-ти т. – К.: Рад. школа, 1977. – Т. 2.
– 149 с.
13) Сухомлинський В.О. Вчити вчитися / В.О. Сухомлинський //
Вибрані твори: у 5-ти т. – К.: Рад. школа, 1976. – Т. 5. – С. 426-436.
14) Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві // Вибрані твори: у 5-ти
т. – К.: Рад. школа, 1977. – Т. 3. – С. 7–283.
15) Дроздовський Д. Виклики й перспективи реформування сучасної
освіти в Україні // Дивослово. – 2018. - № 1. – С. 2-6.
16) Мірошникова А. Головні риси сучасних школярів та як їх
спрямувати в корисне русло [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://osvitoria.media/opinions/yak-vchytelyam-porozumitysya-z-tsyfrovym-
pokolinnyam-ditej-porady-psyhologa/.
Пропонуємо під час проведення серпневих зустрічей освітян
використати інноваційні форми роботи, а саме: «Методичний бенефіс»,
«Педагогічний брифінг», «Майстер-клас», «Методичний воркшоп»,
«Тренінг», «Веб-квест» тощо.
Навчально-методична лабораторія іноземних мов та міжнародних
освітніх обмінів (І.Т. Коса, Ю.А. Задубняк) пропонує розглянути наступні
питання:
• Навчально-методичне забезпечення вивчення предмета «Іноземні
мови» у 2018/2019 навчальному році з урахуванням оновлення змісту освіти
(методисти районних/міських відділів освіти). Доповідь.
• Формування ключових компетентностей учнів засобами іноземної
мови (учителі-методисти ). Практичний семінар.
• Нова українська школа: особливості навчання іноземної мови учнів
1-х класів (голови районних/міських методичних об’єднань). Виступ або
відео-презентація.
• Методологічний аспект оцінювання особистісного розвитку і
навчального досвіду учнів 1-го класу в умовах реалізації нового Державного
стандарту початкової освіти (голови районних/міських методичних

об’єднань, учителі іноземних мов, які викладають у початковій школі).
Круглий стіл.
• Створення мотивувального освітнього середовища учнів початкової
ланки на уроках іноземної мови (голови районних/міських методичних
об’єднань, учителі іноземних мов, які викладають у початковій школі).
Практичний семінар або workshop.
• Організація навчально-виховного процесу на уроках іноземної мови
в старшій школі відповідно до оновлених навчальних програм (голови
районних/міських методичних об’єднань). Виступ або відео-презентація.
• Розвиток критичного мислення як засіб формування ключових
компетентностей старшокласників (голови районних/міських методичних
об’єднань). Дискусійний клуб.
• Педагогіка партнерства як форма організації особистісно
орієнтованої навчальної діяльності учнів (учителі-методисти, голови
районних/міських методичних об’єднань). Практичний семінар.
• Організація іншомовного навчального процесу учнів з особливими
освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання (голови
районних/міських методичних об’єднань, учителі іноземних мов, практичні
психологи). Круглий стіл.
• Розвиток професійної компетентності вчителя іноземної мови
(методисти районних / міських відділів освіти). Доповідь.
Рекомендовані джерела
1. Державний стандарт початкової освіти / Постанова Кабінету
Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87 [Електронний ресурс]. – Режим
доступу:
https://drive.google.com/file/d/11PrXJVIVNJq8Ojxj2C3FWZlmcCx_P7e-/view.
2. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення,
викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. вид. докт. пед. наук, проф.
С.Ю. Ніколаєва]. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
3. Англійська мова в початковій школі. – 2018. – № 3 (160). – С. 14-19
(статті щодо навчання дітей з особливими освітніми проблемами).
4. Буренко В. Основні аспекти формування ключових компетентностей
учнів на уроках іноземної мови // Іноземні мови. - 2018. – № 1. – С. 2-12;
2018. – № 2. – С. 9.
5. Іноземні мови. Навчальні програми для загальноосвітніх та
спеціалізованих навчальних закладів. 1-4 класи (оновлена) .
6. Інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.bestreferat.ru/referat-
193155.html.
7. Інформаційно-методичні листи про вивчення предметів у закладах
загальної середньої освіти у 2018/2019 навчальному році.
8. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та
українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. В.
Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.

9. Методичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів у
1 класі [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://drive.google.com/file/d/1iuMjhVN00RmZjkYZ-hoVoXeZZTSa0GsR/view.
10. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх та
спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 10-11 класи
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-10-11-
klas/2018-2019/inozemni-movi-10-11-19.09.2017.pdf.
11. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх та
спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. 5-9 класи
https://drive.google.com/file/d/0B7aJfAokcK5YSTc5VXJuT0Z5ZmM/view.
12. Ніколаєва С., Гринюк Г. Сучасні технології навчання іншомовного
спілкування / С. Ніколаєва, Г. Гринюк. – К.: «Ленвінг», 1997. – Вип. 1 (3). –
С. 19-53.
13. Полонська Т. Реалізація компетентнісного підходу в навчанні
іноземних мов учнів профільної школи / Т. Полонська // Педагогіка і
психологія. – 2014. – № 3. – С. 76-80.
14. Редько В.Г. Базовий рівень сформованості іншомовної
комунікативної компетентності сучасного старшокласника //
Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів старших класів
загальноосвітніх навчальних закладів / В.Г. Редько, Т.К. Полонська, Н.П.
Басай; за наук. ред. В.Г. Редька. – К. : Пед. думка, 2013. – С. 87-93.
15. Редько В.Г. Компетентнісна парадигма побудови змісту навчання
іншомовного спілкування в сучасній середній школі: лінгводидактичний
аспект [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://media.ippo.kubg.edu.ua/wp-
content/uploads/2014/08/redko_kompetentnisna_paradygma_navchannia.doc.
наукове фахове видання. – Київ. – 2016. – Том 54. – № 4. – Режим доступу:
17. Тягло О.В. Критичне мислення: [навчальний посібник] / О.В. Тягло.
– Х: Основа, 2008. – 189 с.
18. Spector, J. Michael - de la Teja, Ileana. ERIC Clearinghouse on
Information and Technology Syracuse NY. Competencies for Online Teaching.
ERIC Digest. Competence, Competencies and Certification. - Р.1.
19. Поради щодо розвитку критичного мислення [Електронний
ресурс]. – Режим доступу:
https://youtu.be/nkqBDUyNbIchttps://inozemnakoippo.blogspot.com/.
Науково-методична лабораторія суспільствознавчих дисциплін
(завідувач Н.С. Черткова) на секціях учителів історії та суспільствознавчих
дисциплін рекомендує опрацювати такі питання:

освітньої галузі «Суспільствознавство».
2. Аналіз роботи методичних формувань учителів, які викладають
предмети освітньої галузі «Суспільствознавство» за минулий навчальний рік
та завдання щодо покращення результативності їх роботи у
2018/2019 навчальному році.
3. Аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання
випускників закладів загальної середньої освіти з історії України за 2018 рік.
4. Сучасні технології навчання суспільствознавчих дисциплін в умовах
упровадження Концепції Нової української школи.
5. Розвиток критичного мислення учнів та інноваційно-творчий пошук
учителя суспільствознавчих дисциплін.
6. Освітній потенціал уроків історичного та суспільствознавчого
компонентів в умовах модернізації навчального середовища.
7. Реалізація навчальних завдань історичної та суспільствознавчої
освіти через застосування технології Веб 2.0 (вебінарів, мультимедійних
презентацій, блогів, Вікі-Вікі, геоінформаційних сервісів, вебкастів,
віртуальних світів тощо).
8. Шляхи створення умов для громадянського становлення учнівської
молоді засобами громадянознавчих дисциплін.
9. Реалізація міжпредметних зв’язків у процесі вивчення історії, основ
правознавства, громадянської освіти.
10. Практичні заняття в системі історичної та суспільствознавчої
освіти.
11. Сучасні технології навчання суспільствознавчих дисциплін в
умовах упровадження Концепції Нової української школи.
12. Ознайомлення з інформаційно-методичними листами Міністерства
освіти і науки України «Про вивчення історії, правознавства, інтегрованого
курсу «Громадянська освіта», курсів за вибором суспільно-гуманітарного
напряму у 2018/2019 н.р.» та їх обговорення.
13. Особливості роботи з обдарованими учнями. Обговорення
результатів участі школярів району (міста) у предметних олімпіадах,
турнірах, конкурсах у 2017-2018 н. р.
14. Використання ресурсів мережі Інтернет у професійній діяльності
вчителя історії та суспільствознавчих дисциплін.
15. Навчання прав людини школярів.
16. Актуальні проблеми та зміни національного законодавства.
17. Особливості змісту та методики нових підручників з історії
України, всесвітньої історії, інтегрованого курсу «Громадянська освіта» для
10 класу.
18. Презентація роботи сайтів, блогів учителів суспільствознавчих
дисциплін.
19. Багатоперспективність як чинник трансформації змісту шкільних
курсів історії.

20. Державотворення як наскрізна лінія сучасних шкільних підручників
історії України.
21. Потенціал регіональної історії в процесі активізації пізнавальної
діяльності учнів на уроках історії та суспільствознавчих дисциплін.
22. Компетентнісний підхід до навчання історії, основ правознавства,
громадянської освіти в школі.
23. Пропаганда як зброя тоталітарних, авторитарних режимів для
виправдання геноциду та військової агресії: від геббельсівських до сучасних
зразків.
24. Геноциди ХХ ст. та їх нищівний вплив на розвиток людства.
25. Діти і війна: осмислення уроків історії (філософський, етичний,
моральний, теологічний підходи).
Під час висвітлення рекомендованих питань радимо опрацювати
такі джерела:
Всеукраїнських учнівських олімпіадах із навчальних предметів, турнірі юних
географів (2017/2018 н.р.) / укладач А.Г. Вареха. – Кропивницький: КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2018. – 108 с.
(галузь «Суспільствознавство») // Постанова Кабінету Міністрів України від
23.11.2011 р. № 1392 [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011. 2.
3. Бакка Т.В. Дискримінація, расизм, ксенофобія, антисемітизм: історія,
сьогодення і шляхи подолання: [навчальний посібник] (укр. м.). – Київ: НПУ
ім. М. Драгоманова; Дніпропетровськ: Центр «Ткума», 2011.
4. Баханов К.О. Запровадження компетентнісного підходу до навчання
історії в школі. Ч. 1. – Х.: Вид. група «Основа», 2017. – 123 с. (Б-ка журн.
«Історія та правознавство». Вип. 3 (159)).
5. Білоцерківець Т.А. Лабораторно-практичні роботи у викладанні
історії в школі [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.slideshare.net/ssuser4fe418/ss-46717178.
6. Голодюк Л.С. Інтернет-ресурс учителя: форма презентації та
популяризації власного педагогічного досвіду [Електронний ресурс]. –
Режим доступу:
https://drive.google.com/file/d/0BxSDFF0TkfrmWUxhcDNKRFpZX2s/view.
7. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 р. № 2145-VІІІ
http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/2145-19.
8. Збірка методичних рекомендацій до відзначення пам’ятних дат у
загальноосвітніх навчальних закладах [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://www.memory.gov.ua/ebook/zbirka-metodichnikh-rekomendatsii-
do-vidznachennya-pamyatnikh-dat-u-zagalnoosvitnikh-navchalni.
9. Проектування сучасного уроку та його ІТ-контенту. Вип. 4 :
[методичний посібник] / за наук. ред. Л. Голодюк. – Кіровоград: КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2015. – 72 с.

10. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі
загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://osvita.ua/school/materials/estimation/2396/.
11. Підготовка до ЗНО з історії України [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://courses.prometheus.org.ua/courses/course-
v1:ZNO+HISTORY101+2017_T1/about.
12. Пометун О.І. Методика розвитку критичного мислення на уроках
історії [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://shron1.chtyvo.org.ua/Pometun_Olena/Metodyka_rozvytku_krytychnoho_my
slennia_na_urokakh_istorii.pdf.
13. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія
України. 5-9 клас», «Всесвітня історія. 5-9 клас»; «Основи правознавства. 9
клас» // Наказ МОН України від 07.06.2017 р. № 804.
14. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія
України. 10-11 клас», «Всесвітня історія. 10-11 клас», «Історія: Україна і світ
(інтегрований курс). 10-11 клас»; «Громадянська освіта. 10 клас» // Наказ
МОН України від 23.10.2017 р. № 1407.
15. Рябовол Л.Т. Професійна компетентність учителя правознавства як
умова формування правової компетентності учнів [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: http://dspace.kspu.kr.ua/jspui/handle/123456789/2284.
16. Щупак І. Голокост в Україні та уроки толерантності: Чому ми
вивчаємо Голокост? – Електронний мультимедійний посібник. –
Дніпропетровськ: Центр «Ткума»; Київ: ДП «ІПІТ», 2007.
17. Викладання предметів освітньої галузі «Суспільствознавство» у
2018-2019 н.р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://koippo406.blogspot.com/.
18. Нова українська школа: Порадник для вчителя / під загальною
редакцією Н.М. Бібік [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/EK8RPC.
19. Частаков А.В. Методичні рекомендації щодо початку роботи у
системі дистанційного навчання Moodle [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://goo.gl/AFnawY.
Науково-методична лабораторія інформаційно-технологічної
освіти (завідувач М.С. Чала, методисти О.В. Татаренко, О.С. Шовенко)
рекомендує розглянути на серпневих зустрічах учителів інформатики такі
питання:
• Програми з інформатики для учнів 5-9 класів у 2018/2019
навчальному році (https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-
osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas).
• Особливості викладання інформатики в 10 класі у
2018/2019 навчальному році. (Профільний рівень. Рівень стандарту.)
• Рекомендацій спеціалістів Інституту громадського здоров'я
ім. О.М. Марзєєва Національної академії медичних наук України щодо
організації діяльності учнів із засобами комп’ютерних та комунікаційних

технологій, опублікованих в журналі «Комп’ютер в школі та сім’ї». – 2015. –
№4 (124).
• Мережні технології та налагодження мережі комп’ютерного класу.
• Створення вчителями інформатики електронного контенту з
предмета.
• Науково-методичний супровід викладання інформатики у
2018/2019 навчальному році на блозі науково-методичної лабораторії
інформаційно-технологічної освіти (http://itkrvg.blogspot.com/p/blog-
page_15.html).
• Використання матеріалів сайту науково-методичної лабораторії
інформаційно-технологічної освіти (http://lito.kr.ua/) у діяльності вчителя
інформатики.
• Дидактичні можливості Міжнародного проекту «Міксіке» в Україні
(http://miksike.net.ua/).
• Про підсумки Міжнародного конкурсу з інформатики та
комп’ютерної вправності «Бобер» у 2017-2018 н. р. та організацію конкурсу
«Бобер» у
2018-2019 н. р.
• Використання вільнорозповсюдженого програмного забезпечення
під час викладання курсу інформатики.
• Аналіз системи підготовки школярів до олімпіад з інформатики та
інформаційних технологій.
Складовою секції можуть бути вебінари або онлайнові майстер-класи
авторів підручників.
Під час висвітлення цих питань радимо опрацювати такі джерела:
• ДистОсвіта – дистанційне навчання інформатики
(http://dystosvita.mdl2.com);
• Prometheus – масові безкоштовні онлайн-курси;
• Проект IT Junior (http://itcompete.org/education/IT_junior);
• TestProvider – онлайн ресурс для перевірки рівня знань із
програмування та інформаційних технологій;
• Сайт науково-методичної лабораторії інформаційно-технологічної
освіти (http://lito.kr.ua);
• Блог науково-методичної лабораторії інформаційно-технологічної
освіти (http://itkrvg.blogspot.com).
На секційних засіданнях вчителів трудового навчання (технологій)
рекомендуємо приділити увагу дослідженню таких проблем та питань:
• Формування в учнів проектно-технологічної компетентності.
• Забезпечення наступності в реалізації завдань трудового навчання та
виховання між основною і старшою школою.
• Упровадження педагогічних технологій та інновацій у викладанні
трудового навчання (технологій) та креслення.
• Проектна технологія: досвід та перспективи.

• Інформаційно-технологічний супровід сучасного уроку трудового
навчання (технологій).
• Робота із здібними й обдарованими дітьми. Обговорення результатів
участі школярів району (міста) в олімпіаді з трудового навчання у
2017-2018 н.р.
• Результати участі команди області у ІV етапі Всеукраїнської
учнівської олімпіади з трудового навчання. Ознайомитися з результатами
можливо на блозі за покликанням https://tehno2017.blogspot.com/p/blog-
page_37.html.
• Технологічна освіта як основа професійного становлення
особистості.
• Використання матеріалів блогу вчителів трудового навчання
Кіровоградської області як один із шляхів самоосвіти вчителя трудового
навчання. Адреса блогу: https://tehno2017.blogspot.com/p/blog-page_37.html.
Засідання радимо провести у формі семінарів, круглих столів, дискусій
тощо.
Під час проведення серпневої конференції з метою популяризації
педагогічного досвіду вчителів трудового навчання пропонуємо організувати
виставку та презентувати творчі роботи учнів і їх педагогів.
Наводимо для прикладу орієнтовні плани проведення серпневих
зустрічей.
Семінар «Формування в учнів ключових і предметних компетентностей
шляхом упровадження проектної діяльності
на уроках трудового навчання (технологій)»
План семінару:
1. Технологічна підготовка в Новій українській школі.
2. Випускник Нової української школи.
3. Формування в учнів життєвих компетенцій як основа самореалізації.
4. Нові Типові навчальні плани для 10 класу у 2018-2019 н.р. (усі діючі
Типові плани можна знайти за покликанням
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-plani).
5. Оновлена навчальна програма «Технології» (рівень стандарту).
6. Здатність старшокласника до організації самостійних, професійних
та особистісно значущих дій.
Круглий стіл «Педагогічні технології та інновації
у викладанні трудового навчання (технологій) та креслення»
Порядок проведення круглого столу.
Обговорення питань:
1. Педагогічні (навчальні) технології, які можуть бути впроваджені на
уроках трудового навчання в умовах Нової української школи.

2. Упровадження інноваційних технологій як засіб розвитку творчої
особистості.
3. Аналіз роботи РМО вчителів трудового навчання за 2017-2018 н.р. та
шляхи реалізації Державного стандарту базової і повної загальної середньої
освіти, освітня галузь «Технології».
4. Методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України «Про
викладання трудового навчання (технологій) та креслення у
2018-2019 навчальному році».
5. Планування роботи за оновленою програмою «Технології» (рівень
стандарту). Презентація календарних планів для 10 класу з технологій.
6. Планування роботи з трудового навчаня у 5-9 класах. Аналіз
календарного планування з трудового навчання за 2017-2018 н.р. Презентація
календарних планів для 5-9 класів на 2018-2019 н.р.
7. Безпека освітнього процесу та охорона праці на уроках трудового
навчання (технологій).
8. Використання матеріалів сайту науково-методичної лабораторії
інформаційно-технологічної освіти (http://lito.kr.ua/) як один із шляхів
самоосвіти вчителя трудового навчання.
Радимо провести майстер-класи для вчителів, які викладають предмети
освітньої галузі «Технології» з таких проблем:
• Створення презентації проекту як представлення результатів
проектної діяльності. Вимоги до створеної презентації у програмі Microsoft
Power Point.
• Пошук інформації в тематичних каталогах і пошукових системах за
допомогою ключових слів.
• Створення електронного банку ідей виробів-аналогів засобами
Google.
• Створення кольорового ескізу за допомогою основних методів
проектування.
• Створення, налаштування та подальша оптимізація роботи
освітнього блогу/сайту.
• Інтернет-сервіси в практиці роботи вчителя трудового навчання.
Під час висвітлення зазначених питань варто опрацювати такі
джерела:
1. Бартюк В.В. Складання схеми для виготовлення виробу.
Комп’ютерні програми для створення схем вишивок // Трудова підготовка в
рідній школі. – 2018. – № 1. – С. 28-33.
2. Бербец В.В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі
проектно-технологічної діяльності // Трудова підготовка у закладах освіти. –
2003. –
№ 2. – С. 21-25.
3. Бербец В.В., Дубова Н.В., Коберник О.М. Методика організації
проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючих видів

праці: [навчально-методичний посібник] / за заг. ред. О.М. Коберника. –К.:
Науковий світ, 2003. - 92 с.
4. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2 кн. – Кн. 1: Особистісно
орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: наук. видання / І.Д. Бех.
– К.: Либідь, 2003. – 280 с.
5. Богун І.А. Розвиток творчих здібностей як результат формування
проектно-технологічної компетентності // Трудове навчання в школі. – 2018.
– № 10 (190). – С. 24-29.
6. Державний стандарт базової та повної середньої освіти // Трудове
навчання. – 2012. - № 4. – С. 4-12.
7. Коберник О.М., Ящук С.М. Методика організації проектно-
технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання: [навчально-
методичний посібник] / О.М. Коберник. – Умань, 2001. – 229 с.
8. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного
проектування виховного процесу в школі: [навчально-методичний посібник]
/ О.М. Коберник. – К.: Наук. світ, 2001. – 182 с.
9. Курок В.П., Благомислов О.С. У пошуках змісту трудового навчання
учнів нової української школи // Трудова підготовка в рідній школі. – 2018. –
№ 1. – С. 12-14.
10. Любчак С.С., Лещук Р.М. Роль та місце ІКТ у самоосвіті вчителя
трудового навчання // Трудове навчання в школі. – 2013. – № 8. – С. 2-7.
11. Лещук Р.М. Сайт як складова навчально-методичного забезпечення
уроків трудового навчання // Трудове навчання в школі. – 2017. – № 22. –
С. 8-14.
12. Мельник О.В., Гуцан Л.А. Людина і світ професій: програма [для
9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 17 годин] / О.В. Мельник,
Л.А. Гуцан. – К.: Мегапринт, 2008. – 23 с.
13. Мельник О.В., Гуцан Л.А. «Побудова кар’єри»: програма [для
11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 17 годин] / О.В. Мельник,
Л.А. Гуцан. – К.: Мегапринт, 2008. – 23 с.
14. Медіакомпетентність – вміння для життя сучасної людини //
Трудова підготовка в школі. – 2017. – № 3. - С. 2-5.
15. Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх
навчальних закладів. 5-9 класи // Трудова підготовка в рідній школі. – 2015. –
№ 4. - С. 8-25.
16. Палієнко Н.М. Поєднання різних технік та ІКТ під час виконання
учнями творчих проектів // Трудове навчання в школі. – 2013. – № 21. –
С. 12-15.
17. Панчук О.П., Білик Р.М. Психолого-педагогічні особливості
підготовки учнівської молоді до професійного самовизначення на уроках
трудового навчання // Трудова підготовка в рідній школі. – 2014. – № 2. –
С. 447.
18. Сидоренко В.К. Технології активізації професійного
самовизначення школярів // Трудова підготовка в сучасній школі. – 2012. – №
7-8. – С. 26-30.

19. Стешенко В.В. Модернізація змісту трудового навчання на
компетентнісній основі / В.В. Стешенко // Трудова підготовка в рідній школі.
– 2017. – № 3. - С. 3-6.
20. Професійна орієнтація старшокласників: теорія і практика:
[науково-методичний посібник для вчителів] / за ред. О.В. Мельника. – К.:
«Четверта хвиля», 2009. – Вип. № 1. – 230 с.
21. Уманець М.І. Можливості використання ІКТ на уроках трудового
навчання // Трудове навчання в школі. – 2016. - № 3. – С. 10-16.
22. Усакова Н.Ф., Назарчук І.І. Сучасний урок трудового навчання.
Шпаргалка для вчителя // Трудове навчання в школі. – 2016. - № 7. – С. 2-7.
23. Якунін Я.Ю., Назаров С.І. ІКТ на уроках трудового навчання:
принципи побудови інтерактивних опорних конспектів // Трудова підготовка
в рідній школі. – 2014. – № 1. – С. 14-17.
24. Якунін Я.Ю., Назаров С.І. ІКТ на уроках трудового навчання:
інтерактивність та багатофункціональність інформаційних навчальних
матеріалів // Трудова підготовка в рідній школі. – 2014. – № 2. - С. 7-9.
Під час організації роботи з керівниками закладів загальної
середньої освіти рекомендуємо акцентувати увагу на таких питаннях:
1. Сучасні вимоги до кабінету (майстерні) трудового навчання та
проблеми навчально-методичного забезпечення шкільних майстерень.
2. Оновлений перелік обладнання навчальних кабінетів (майстерень)
трудового навчання
(https://www.facebook.com/hashtag/переліки_обладнання?source=feed_text).
3. Кадрове забезпечення викладання трудового навчання в
загальноосвітніх навчальних закладах.
Науково-методична лабораторія основ здоров’я, безпеки
життєдіяльності та охорони праці (завідувач Т.П. Желєзнова, методист
С.В. Ткаченко) з метою якісної підготовки та проведення серпневих засідань
рекомендуємо акцентувати увагу на поглибленому дослідженні таких
проблем:
під час проведення секції вчителів, які викладають основи здоров'я,
безпеку життєдіяльності та впроваджують здоров’язбережні превентивні
проекти в закладах загальної середньої освіти («Вчимося жити разом»,
«Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і наркотиків
(ХОУП)», «Формування здорового способу життя та профілактика
ВІЛ/СНІДу (Захисти себе від ВІЛ)», «Чесна гра», «Маршрут безпеки»).
Викладання предмета «Основи здоров’я» у 2018/2019 навчальному
році в контексті впровадження навчальної програми предмета й
превентивних проектів:
- опрацювання інструктивно-методичних рекомендацій;
- опрацювання науково-методичного супроводу щодо інтеграції
програми з розвитку соціальних навичок «Вчимося жити разом» в предмет
«Основи здоров'я»;

- психолого-педагогічні умови використання інноваційних технологій у
процесі впровадження навчальних програм для учнів 2-9 класів з предмета
«Основи здоров’я»;
- науково-методичне забезпечення викладання предмета й
превентивних проектів: досвід, проблеми, перспективи;
- планування роботи вчителів, які викладають основи здоров’я, безпеку
життєдіяльності та впроваджують здоров’язбережні превентивні проекти в
закладах загальної середньої освіти;
- використання мультимедійних технологій та ресурсів мережі Інтернет
під час організації освітнього процесу у професійній діяльності вчителя та
педагога-тренера;
- упровадження інноваційних освітніх технологій навчання як засобу
формування та розвитку професійної компетентності в закладах загальної
середньої освіти.
Організація роботи методичного об'єднання вчителів, які
викладають основи здоров'я, безпеку життєдіяльності та впроваджують
здоров’язбережні превентивні проекти в закладах загальної середньої
освіти:
- аналіз роботи методичного об’єднання за 2017/2018 навчальний рік;
- реалізація змісту методичної проблеми у 2018/2019 навчальному
році;
- організація та проведення практичних семінарів;
- самоосвітня робота між засіданнями;
- вивчення та поширення перспективного досвіду вчителів;
- створення системного портфоліо педагогів, охоплених навчанням за
програмам розвитку життєвих навичок щодо формування здорового способу
життя і профілактики ВІЛ-інфекції («Шкільна програма з профілактики
вживання тютюну, алкоголю і наркотиків (ХОУП)», «Формування здорового
способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу (Захисти себе від ВІЛ)», «Чесна
гра», «Маршрут безпеки», «Вчимося жити разом»);
Умови забезпечення якісної організації освітнього процесу
викладання предмета «Основи здоров’я» та впровадження
здоров’язбережних превентивних проектів, а саме:
створення кабінету основ здоров’я в кожному закладі освіти (наказ
Міністерства освіти і науки України від 09.12.2009 р. № 1114 «Про
затвердження Примірного Положення про навчальний кабінет з основ
здоров’я загальноосвітніх навчальних закладів»; накази директора
департаменту освіти і науки, молоді та спорту Кіровоградської обласної
державної адміністрації від 15.08.2013 року №444 та 445);
навчання учителів, які викладають предмет «Основи здоров’я» та
впроваджують здоров’язбережні превентивні проекти на основі розвитку
життєвих навичок. Таким чином викладання в 2-11 класах здійснюють

педагогічні працівники, які мають відповідний документ про проходження
навчання за методикою розвитку життєвих навичок (сертифікат), який дає їм
право на викладання (наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України від 17.08.2012 р. № 982, накази директора департаменту освіти і
науки, молоді та спорту Кіровоградської обласної державної адміністрації від
15.08.2013 року №444 та 445). Окрім того, учителі, які здійснюють навчання
в 5-11 класах, повинні пройти ще й курси підвищення кваліфікації учителів,
які викладають предмет «Основи здоров’я» та впроваджують
здоров’язбережні превентивні проекти. Щоб оплата їхнього навантаження
здійснювалася згідно з категорією (наказ Міністерства освіти і науки, молоді
та спорту України від 06.10.2010 р. № 930);
проходження двокомпонентної моделі навчання за програмою
«Основи формування соціальної та здоров’язбережної компетентності»
учителями, які викладають основи здоров’я та впроваджують
здоров’язбережні превентивні проекти, а також педагогами, які навчатимуть
учнів відповідно до Концепції «Нова українська школа» (наказ начальника
управління освіти, науки, молоді та спорту Кіровоградської обласної
державної адміністрації від 18.05.2017 р. № 413).
Реалізація заходів обласної цільової соціальної програми протидії
ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2015-2018 роки:
- упровадження в діяльність закладів загальної середньої освіти
області обов’язкових профілактичних програм щодо протидії ВІЛ-
інфекції/СНІДу, рекомендованих МОН України;
- удосконалення кадрового та матеріально-технічного забезпечення
навчальних закладів сучасними інформаційно-методичними матеріалами з
питань профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу і формування здорового способу
життя;
- проведення моніторингу та оцінки результатів виконання Обласної
програми;
- підготовка звітів за показниками Регіонального плану моніторингу і
оцінка ефективності заходів протидії ВІЛ-інфекції/СНІДу;
- проведення моніторингового дослідження щодо ефективності впливу
предмета «Основи здоров’я», обов’язкового факультативного курсу «Захисти
себе від ВІЛ» на формування в учнівської молоді навичок здорового способу
життя і протидії проявам ризикованої поведінки в молодіжному середовищі;
- здійснення контролю щодо впровадження програм формування
здорового способу життя і профілактики ВІЛ-інфікування, охоплених
навчанням за програмами розвитку життєвих навичок щодо формування
здорового способу життя і профілактики ВІЛ-інфекції («Вчимося жити
разом», «Шкільна програма з профілактики вживання тютюну, алкоголю і
наркотиків (ХОУП)», «Формування здорового способу життя та
профілактика ВІЛ/СНІДу (Захисти себе від ВІЛ)», «Чесна гра», «Маршрут
безпеки»);
- здійснення підготовки педагогічних працівників із питань
профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу і формування здорового способу життя

для навчальних закладів всіх типів шляхом навчання на засадах розвитку
життєвих навичок (учителів, які викладають основи здоров'я, безпеку
життєдіяльності та впроваджують здоров’язбережні превентивні проекти в
закладах загальної середньої освіти).
Модернізація освітнього процесу в контексті суспільних
трансформацій та забезпечення рівного доступу до реалізації якісної
здоров’язбережної освіти передбачає:
- підвищення якості освіти шляхом оновлення змісту, форм і методів
навчання та виховання;
- упровадження компетентнісного підходу;
- зміцнення матеріально-технічної бази;
- підвищення рівня професійної компетентності педагогів.
Наголошуємо, що з метою підвищення якості та результативності
роботи вчителів, які викладають основи здоров’я та впроваджують
здоров’язбережні превентивні проекти в закладах загальної середньої освіти
Кіровоградської області, на сайті лабораторії основ здоров’я, безпеки
життєдіяльності та охорони праці розміщено матеріали щодо науково-
методичного супроводу організації освітнього процесу з питань викладання
предмета «Основи здоров’я» та впровадження здоров’язбережних
превентивних проектів (http://ozbjop.ucoz.ua/).
Рекомендуємо для опрацювання та використання в роботі
джерела:
1. Портал превентивної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://autta.org.ua/.
2. Інформаційно-освітні матеріали (ІОМ) з питань ВІЛ/СНІДу
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.aidsfiles.net.ua/.
3. Бібліотека Всеукраїнської Мережі ЛЖВ [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: https://goo.gl/VdGivH.
4. Інформаційно-освітній сайт «Взрослеем вместе!» [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: http://www.sexualeducation.org.ua/ .
5. Публікації МБФ «Міжнародний Альянс з ВІЛ/СНІД в Україні»
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://goo.gl/EfJpEy.
6. Воронцова Т.В. Вчимося жити разом. Посібник для вчителя з
розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров’я» (початкова школа) /
Т.В. Воронцова, В.С. Пономаренко та інші. – К. : Видавництво «Алатон»,
2016. – 232 с.
7. Воронцова Т.В. Вчимося жити разом. Посібник для вчителя з
розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров’я» (основна і старша
школа) / Т.В. Воронцова, В.С. Пономаренко та інші. – К. : Видавництво
«Алатон»,
2016. – 376 с.
8. Самуль В. Профілактика ВІЛ/СНІД на робочому місці в
загальноосвітніх навчальних закладах: посібник для тренера / В. Самуль,
С. Дубина, О.Березіна. – К. : Видавництво «Алатон», 2017. – 136 с.

9. Концепція навчання здорового способу життя на засадах розвитку
життєвих навичок. – К.: Генеза, 2005.
10. Бойченко Т.Є. Здоров’язберігаюча компетентність як ключова в
освіті України / Т.Є. Бойченко // Основи здоров’я і фізична культура. – 2008.
– № 11-12. – С. 6-7.
11. Бойченко Т.Є. Основи здоров’я в національному курікулумі /
Т.Є. Бойченко // Рідна школа. – 2009. – № 1. – С. 56-59.
12. Нормативно-правова база щодо впровадження європейських
стандартів превентивної освіти // Т.П. Желєзнова. – Кіровоград: КОІППО
імені В. Сухомлинського, 2013. – 42 с.
13. Навчання учнівської молоді за програмами розвитку життєвих
навичок // Т.П. Желєзнова. – Кіровоград: КОІППО імені В. Сухомлинського,
2013. – 60 с.
14. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. Захисти себе від ВІЛ. Тренінги
життєвих навичок: [методичний посібник для педагога-тренера]. – Тернопіль:
«Навчальна книга - Богдан», 2012. – 208 с.
15. Практичні рекомендації з питань реалізації політики щодо ВІЛ-
інфекції в системі освіти України: інформаційно-методичний посібник /
автори-упорядники: О.В. Єресько, С.С. Фіцайло, О.Г. Єщенко та інші. – К.:
Освіта, 2013. – 54 с.
На секційних засіданнях керівників, заступників керівників
(відповідальних за організацію роботи з охорони праці, безпеку
життєдіяльності) закладів загальної середньої освіти, директорів закладів
дошкільної освіти:
 основні принципи політики в галузі охорони праці, безпеки
життєдіяльності;
 планування роботи навчального закладу з питань охорони праці та
безпеки життєдіяльності: збір необхідних матеріалів, вивчення державних
нормативних актів про охорону праці, безпеку життєдіяльності, типових
документів та раніше виданих локальних нормативних актів із даних питань,
аналіз стану травматизму в освітньому процесі та побуті, узагальнення
зауважень і пропозицій, що надійшли в ході підготовки тощо;
 організація навчання та перевірка знань з питань охорони праці,
безпеки життєдіяльності;
 упровадження системи управління охороною праці та безпекою
життєдіяльності;
 контрольні та коригуючи дії керівників: аналіз роботи структурних
підрозділів з питань зазначених вище.
Організаційна нормативно-правова документація
1. Закони України «Про охорону праці», «Про освіту», «Про колективні
договори і угоди», «Про загальнообов’язкове державне соціальне
страхування від нещасного випадку на виробництві та професійного
захворювання, які спричинили втрату працездатності».
2. Кодекс Цивільного захисту України (зі змінами – редакція від

11.02.2015 р. № 5403-17).
3. Кодекс законів про працю України (зі змінами – редакція від
11.06.2015 р. № 322-08).
4. Порядок здійснення навчання населення діям у надзвичайних
ситуаціях // Постанова Кабінету Міністрів України від 26.06.2013 р. № 444.
5. Правила охорони праці під час роботи з інструментом та пристроями
// Наказ Міністерства енергетики та вугільної промисловості України від
19.12.2013 р. № 966.
6. Про затвердження Правил пожежної безпеки для закладів, установ і
організацій системи освіти // Наказ від 15.08.2016 р. № 974).
7. Правила техногенної безпеки у сфері цивільного захисту на
підприємствах, в організаціях, установах та на небезпечних територіях //
Наказом МНС від 15.08.2007 р. №557.
8. Про внесення змін до Типового положення про порядок проведення
навчання і перевірки знань з питань охорони праці // Наказ Міністерства
соціальної політики України від 30.01.2017 р. №140).
9. Перелік робіт з підвищеною небезпекою // Наказ
Держнаглядохоронпраці України від 26.01.2005 р. №0232-05.
10. ДНАОП 0.00-8.03-93 Порядок опрацювання та затвердження
власником нормативних актів про охорону праці, що діють на підприємстві.
11. Про внесення змін до Положення про розробку інструкцій з
охорони праці // Наказ Міністерства соціальної політики України від
30.03.2017 р. № 526.
12. Перелік необхідних обстежень лікарів-спеціалістів, видів клінічних,
лабораторних та інших досліджень, що необхідні для проведення
обов’язкових медичних оглядів, та періодичність їх проведення // Наказ МОЗ
України від 23.07.2002 р. № 280.
13. Порядок розслідування та ведення обліку нещасних випадків,
професійних захворювань і аварій на виробництві // Постанова Кабінету
Міністрів України від 30.11.2011 р. № 1232.
14. Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з
питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах,
підпорядкованих Міністерству освіти і науки України // Наказ Міністерства
освіти i науки України від 18.04.2006 р. № 304 (зі змінами – редакція
від 26.04.2013 р. № 378).
15. Порядок розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого
характеру // Постанова Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 р. № 270
(зі змінами – редакція від 19.11.2012 р. № 270-2001-п)).
16. Про затвердження Інструкції з обліку дітей і підлітків шкільного
віку // Постанова Кабінету Міністрів України від 12.04.2000 р. № 646.
17. Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад)
педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів //
Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.06.2013 р. № 665.
На секційних засіданнях учителів трудового навчання, фізики,
хімії, біології, фізичного виховання, інформатики:

Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в
кабінетах (лабораторіях) підвищеної небезпеки:
- поновлення нормативно-правової бази кабінетів (лабораторій) із
зазначених вище питань;
- оформлення актів-дозволів на проведення занять перед початком
навчального року, актів випробування спортивного обладнання, планів
евакуації;
- забезпечення первинними засобами пожежогасіння, вогнегасниками;
- проведення оперативного, адміністративно-громадського контролю;
- організація розслідування нещасних випадків учасників навчально-
виховного процесу;
- відповідальність учителя за порушення вимог із питань охорони праці
та безпеки життєдіяльності.
Організація та проведення навчання учнів під час освітнього процесу:
- розробка інструкцій для проведення вступного, первинного,
позапланового та цільового інструктажів;
- оформлення та ведення журналів реєстрації інструктажів встановленої
форми.
Пропонуємо для опрацювання та використання в роботі
нормативно-правові документи:
1. Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.08.2007 р. № 730
«Про затвердження Правил безпеки під час занять у навчальних та
навчально-виробничих майстернях навчальних закладів системи загальної
середньої освіти».
2. Наказ Міністерства Надзвичайних ситуацій України від 16.07.2012 р.
№ 992 «Про затвердження Правил безпеки під час проведення навчально-
виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії
загальноосвітніх навчальних закладів».
«Про затвердження Правил безпеки під час проведення навчання з біології в
загальноосвітніх навчальних закладах».
«Про затвердження Правил безпеки під час проведення занять з фізичної
культури та спорту в загальноосвітніх навчальних закладах».
5. Наказ Державного Комітету України з нагляду за охороною праці
від 16.03.2004 р. № 81 «Про затвердження Правил безпеки під час навчання в
кабінетах інформатики навчальних закладів системи загальної середньої
освіти».
6. Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки
життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти
(наказ Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 р. № 1669).
7. Наказ Міністерства освіти і науки України від 31.08.2001 р. № 616, із
змінами і доповненнями, внесеними наказом Міністерства освіти і науки
України від 07.10.2013 р. № 1365 «Про затвердження Положення про

порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-
виховного процесу в навчальних закладах».
Науково-методична лабораторія фізичної культури, спорту і
захисту Вітчизни (Коробов М.Г.) рекомендує такі питання для розгляду на
секційних засіданнях учителів предмета «Фізична культура»:
1. Науково-методичний зміст фізкультурної освітньої галузі нового
Державного стандарту початкової загальної освіти та шляхи досягнення
обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти.
2. Урахування вікових особливостей нейропсихології дітей початкової
школи в процесі фізичного виховання.
3. Упровадження варіативних модулів навчальної програми з фізичної
культури для 5-11 класів «Самбо», «Петанк», «Чирлідинг», «Софтбол» та ін.
4. Навчальні програми, підручники та навчально-методичні посібники,
рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в
закладах загальної середньої освіти у 2018/2019 навчальному році.
Рекомендована література та джерела:
1. Державний стандарт початкової загальної освіти (набуває чинності з
01 вересня 2018 року) [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/pro-zatverdzhennya-derzhavnogo-standartu-
pochatkovoyi-osviti.
2. Концепція «Нова українська школа» [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola –37 с.
3. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в
Україні / Нац. акад. пед. наук України; за заг. ред. В.Г. Кременя. – К. :
Педагогічна думка, 2016. – 448 с.
4. Фізична культура. Оновлена навчальна програма для
загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: http://mon.gov.ua/.
5. Фізична культура. Оновлена навчальна програма для
загальноосвітніх навчальних закладів. 5- 9 класи [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-
programi/navchalni-programi-5-9-klas.
Питання для розгляду на секційних засіданнях учителів предмета
«Захист Вітчизни»:
1. Організаційно-методичні особливості викладання предмета «Захист
Вітчизни» у 2018/2019 навчальному році.
2. Про стан викладання предмета «Захист Вітчизни» та військово-
патріотичного виховання в закладах загальної середньої освіти району, міста,
ОТГ.
3. Надзвичайні ситуації та загроза їх виникнення. Основні способи
захисту населення в надзвичайних ситуаціях.

4. Навчальні програми, підручники та навчально-методичні посібники з
вивчення предмета «Захист Вітчизни», рекомендовані Міністерством освіти і
науки України для використання у 2018/2019 навчальному році.
Рекомендовані джерела:
1. Захист Вітчизни. 10 клас / А.М. Бахтін, С.М. Василенко, В.М. Лелека
та ін. – К.: Ліра–К, 2013. – 400 с.
2. Івашковський В.В. Педагогічні основи формування готовності
старшокласників до служби в Збройних силах України / В.В. Івашковський :
диc. канд. пед. наук. – К., 2002. – 199 с.
3. Конотопенко Я.І. Організація та методика допризовної підготовки :
[навчально-методичний посібник] / Я.І. Конотопенко, М.І. Томчук. – К. :
Вежа, 1996. – 324 с.
4. Коробов М.Г. Організація і проведення навчально-виховного
процесу з допризовної підготовки в школі: [методичний посібник] / М.Г.
Коробов. – Кіровоград: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2015. –
160 с.
5. Лелека В.В. Захист Вітчизни. Організація та методика викладання
предмета. 10-11 класи / В.М. Лелека. – Х. : Ранок, 2016. – 192 с.
6. Організація та методика викладання уроків предмета «Захист
Вітчизни» : [навчально-методичний посібник] / А.М. Бахтін, С.М. Василенко
та ін. – Миколаїв: Миколаївський національний університет імені
В.О. Сухомлинського, 2014.
7. Поурочні тести з предмета «Захист Вітчизни». 10-11 кл.:
[методичний посібник] / К.А. Куришко. – Рівне : Рівненський ОІППО, 2013.
На засіданнях методичних формувань учителів образотворчого
мистецтва, мистецтва, художньої культури кафедра дошкільної та
початкової освіти (Кондратова В.В.) радить розглянути такі питання:
1. Особливості реалізації мистецької освітньої галузі в закладах
2. Особливості викладання предмета «Мистецтво» відповідно до
Концепції «Нова українська школа» та Державного стандарту початкової
освіти.
3. Особливості викладання предметів художньо-естетичного циклу у
2-4 класах початкової школи.
4. Особливості впровадження навчального предмета «Мистецтво» у
старшій школі.
Рекомендовані джерела:
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF#n9.
2. Оновлені навчальні програми для 5-9 класів. Мистецтво
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-
serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-pro.

3. Про типові навчальні плани для 10-11 класів загальноосвітніх
навчальних закладів [Електронний ресурс] // Наказ МОН України від
11.07.2017 р. № 995. – Режим доступу: http://old.mon.gov.ua/ua/about-
ministry/normative/7766.
4. Про внесення змін до наказу МОН України від 11.07.2017 р. № 995
[Електронний ресурс] // Наказ МОН України від 24.11.2017 р. № 1541. –
Режим доступу: http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/:::2017-11-
29:6187.
5. Про надання грифу навчальним програмам для учнів 10-11 класів
закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс] // Наказ МОН від
23.10 2017 р. № 1407. – Режим доступу: https://goo.gl/jmg6oK.
6. Навчальні програми для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних
закладів [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-
programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv.
7. Масол Л.М. Мистецтво (рівень стандарту, профільний рівень).
Підручник для 10-11 класу закладів загальної середньої освіти [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://lib.imzo.gov.ua/handle/123456789/129.
8. Гайдамака О.В. Мистецтво (рівень стандарту, профільний рівень).
Підручник для 10-11 класу закладів загальної середньої освіти [Електронний
ресурс]. – Режим доступу: https://lib.imzo.gov.ua/handle/123456789/87.
9. Комаровська О.А., Миропольська Н.Є., Ничкало С.А., Руденко І.В.
Мистецтво (рівень стандарту, профільний рівень). Підручник для 10-11 класу
закладів загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
10. Назаренко Н.В., Чен Н.В., Севастьянова Д.О. Мистецтво (рівень
стандарту, профільний рівень). Підручник для 10-11 класу закладів загальної
середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/yWdaxP.
Навчально-методичний центр оцінювання якості освіти (завідувач
Л.Ф. Корж) рекомендує в рамках секційних засідань обговорити такі
актуальні питання:
 Міжнародне дослідження якості освіти PISA-2018.
 Перший цикл моніторингового дослідження стану сформованості
читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи.
 Результати проведення ІІ етапу моніторингового дослідження стану
впровадження інклюзивної освіти в закладах освіти Кіровоградської області.
 Моніторингові дослідження в умовах інноваційної діяльності
закладу загальної середньої освіти.
 Якість освіти як об’єкт вимірювання та управління.
 Моніторинг як практична система оцінювання якості освіти.
 Оцінка кадрової політики навчального закладу та моніторинг її
ефективності.

 Моніторинг якості освіти як фактор успішності розвитку закладу
освіти.
 Підготовка керівників навчальних закладів до здійснення
моніторингу якості діяльності закладу загальної середньої освіти.
 Моніторингові дослідження регіонального рівня: аналіз результатів
та рекомендації.
 Моніторинг та оцінка стану викладання базових дисциплін у закладі
Під час висвітлення даних питань радимо опрацювати наступну
літературу:
1. Роль навчальних моніторингів у формуванні всебічно розвиненої
особистості учасника навчально-виховного процесу: Матеріали обласної
науково-практичної конференції (26.10.2016 р., м. Дніпро, КВНЗ «ДОІППО»)
/ упорядники Л.Т. Швидун, Т.А. Струкова. – Дніпро: КВНЗ «ДОІППО», 2016.
- 233 с.
2. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські
перспективи / за заг. ред. О.І. Локшиної. – К.: К.І.С., 2004. – 128 с.
3. Т. Лукіна Моніторинг якості освіти. Теорія і практика. - К.:
Видавничий дім «Шкільний світ», 2016. - 128 с.
4. Л. Бутенко, Т. Шаповалова. Міжнародне дослідження якості освіти
PISA-2018: чого чекати // Методичний вісник. – 2017. - № 53.
5. Шаповалова Т.А. Перший цикл моніторингового дослідження стану
сформованості читацької та математичної компетентностей випускників
початкової школи // Науково-методичний вісник. – Кропивницький:
КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2018. – № 54.
6. Гулка О.М. Моніторингове дослідження стану позашкільної освіти
та позакласної роботи у закладах освіти Кіровоградської області // Науково-
методичний вісник. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського», 2018. – № 54.
7. Волошина О.С. Впровадження інклюзивної освіти у навчальних
закладах Кіровоградської області у 2017-2018 навчальному році // Науково-
методичний вісник. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського», 2018. – № 54.

Організація виховного процесу
Науково-методична лабораторія виховної роботи і
формування культури здоров’я (завідувач Ю.В. Міцай,
методисти Л.А. Гайда, С.М. Пляка, Н.І. Дяченко)
наголошує, що специфікою навчального року має стати
реалізація нових підходів виховання у процесі становлення Нової
української школи. У зв’язку з цим звертаємо увагу, що виховання не
зводиться до окремих виховних занять, а має стати невід’ємною складовою
всього освітнього процесу, проходячи наскрізно як через навчальні предмети,
так і систему позакласної, позашкільної роботи. А результатом навчання на
основі компетентностей, є не лише знання, уміння, навички, а й спосіб
мислення, погляди, цінності, інші особисті якості дитини, що набуті в
процесі освітньої діяльності як через навчальні предмети, так і систему
позакласної, позашкільної роботи. Тож важливий акцент новозмін
пов’язаний з тим, що реалізація змісту навчальних предметів сприяє
формуванню ключових компетентностей учнів, їх ціннісних ставлень і
переконань. Цей потенціал має бути реалізований наскрізно в процесі
навчання кожного предмета або курсу через ціннісно спрямований зміст
уроку (заняття), що визначений навчальними програмами.
Окремі можливості наведені в таблиці на прикладі освітньої галузі
«Природознавство» та «Суспільствознавство».
Природознавство Суспільствознавство
Спілкування
державною
мовою
Формулювання оціночних
суджень та висновків щодо
себе як соціальної
складової частини живої
природи, щодо
взаємозалежності фізичних
явищ.
Прагнення до
самовдосконалення,
збагачення, поповнення та
систематичного вживання
української природничо-
наукової термінологічної
лексики.
Обговорення проблем
природничого змісту,
участь у дискусіях.
Зосередження уваги на
правильності вживання
Повага до української мови
як державної,
зацікавленість у її
розвитку.
Реагувати мовними
засобами на соціальні й
культурні явища;
розпізнавати мовні засоби
впливу, розрізняти техніки
переконування та
маніпуляції; вести
аргументовану дискусію на
відповідну тематику;
створювати українською
мовою (усно й письмово)
тексти історичного та
соціального змісту.
Розвиток комунікативної
культури спілкування і

власних назв географічних
об’єктів, топонімів
(столиця, рідне місто, село
тощо).
взаєморозуміння.
Соціальна та
громадянська
компетентності
Знайомство з видатними
вченими, життя, діяльність
та наукові здобутки яких
пов’язані з Україною.
Фізика: О. Смакула,
І. Тамм, М. Авенаріус,
І. Земанчик, Г. Харпак,
І. Пулюй, Г. Лангемак,
Б. Грабовський,
З.-В. Храпливий,
І. Фещенко-Чопівський,
М. Пильчиков.
Хімія: Е. Чаргафф,
Є.-З. Стахів, Л. Романків.
Біологія: М. Амосов,
М. Філатов, О. Богомолець,
Б. Раєвський,
В. Радзимовська.
Географія: А. Синявський,
С. Рудницький,
О. Маринич, М. Миклухо-
Маклай, П. Чубинський,
В. Кубійович, М. Туган-
Барановський,
І. Бабанський.
Формування вмінь
орієнтуватися в просторі.
Аналіз інформації щодо
зв’язків з іншими країнами,
толерантне ставлення до
культурних надбань
народів світу.
Формування споживчої
поведінки, орієнтованої на
національного виробника;
раціональне
природокористування.
Ідентифікування себе як
особистості і громадянина
України.
Усвідомлення основних
державотворчих подій
становлення незалежної
України. Історія створення
Державного Прапора,
Гімну, Герба України.
Виховання гордості за
Україну, її історію та
видатних людей, які
зробили вагомий внесок у
розвиток світової та
європейської спільноти.
Усвідомлення спільних
цінностей української
нації: державного
суверенітету, незалежності,
територіальної цілісності й
демократичних засад
державного устрою.
Виховання шанобливого
ставлення до державної
символіки, культурного та
історичного минулого
України.
Усвідомлення духовної
єдності населення всіх
регіонів України,
спільності культурної
спадщини та майбутнього
своєї держави.
Формування правової
культури, правосвідомості
учнів, їх поваги до
Конституції України,
Законів України,
усвідомлення своїх прав,

Збереження заповідних
території та біологічного
різноманіття.
Громадянська
відповідальність за стан
розвитку місцевої громади,
країни.
свобод та обов’язків.
Виявлення активної
життєвої позиції,
підтримка ініціатив та
проектів соціально-
громадського спрямування,
волонтерська діяльність,
прагнення до
самореалізації в Україні.
Толерантне ставлення до
різних поглядів та
переконань.
Усвідомлення цінностей:
людське життя і здоров’я,
честь і гідність,
недоторканність і безпека.
Виховання людяності,
гідності, справедливості,
толерантності,
відповідальності –
основних моральних
цінностей, що визначають
ставлення до людей і
сприяють єдності країни,
стабільності, миру і злагоді
в Україні.
Негативне ставлення до
проявів дискримінації,
жорстокості та насильства,
засудження військової
агресії.
Ініціативність і
підприємливість
Географія: виконання
досліджень, проектів з
утилізації побутових
відходів.
Планувати та розробляти
заходи щодо утилізації
побутових відходів у
своєму населеному пункті
та інші проекти, що
сприяють оздоровленню
середовища.
Уміння генерувати ідеї,
Оперування цифровими
даними, математичними
поняттями для пізнання і
пояснення минулого й
сучасних суспільних подій,
явищ і процесів;
перетворення джерельної
інформації з однієї форми в
іншу (текст, графік,
таблиця, схема тощо).

ініціативи, об’єднуватися в
команди щодо проектної,
конструкторської та
винахідницької діяльності
для вирішення проблем,
пов’язаних з
економічними,
матеріальними й
енергетичними ресурсами;
раціональне використання
природних ресурсів;
прогнозування впливу наук
на розвиток технологій та
нових напрямів
підприємництва.
Спілкування
іноземними
мовами
Використання іншомовних
навчальних та науково-
популярних джерел для
отримання інформації
природничого змісту,
самоосвіти та
саморозвитку.
Походження назв
географічних об’єктів,
топонімів (річок, озер, гір,
міст, сіл тощо).
Формування інтересу до
досліджень історії
культурного, економічного
й суспільно-політичного
життя регіону, країни,
Європи і світу (залучення
дітей до проектної
діяльності).
Математична
компетентність
Порівняння площі,
економічних та
демографічних показників
країн світу, областей
України тощо. Аналіз
діаграм, схем, картосхем,
таблиць, у яких закладено
статистичну інформацію.
Порівняння цін аналогічної
продукції різних
виробників, пояснення їх
відмінності з урахуванням
вартості сировини,
обладнання, курсу валют.
Розуміння й використання
математичних методів для
аналізу та опису

біологічних, фізичних,
хімічних моделей реальних
явищ і процесів.
Інформаційно-
цифрова
компетентність
Використання ІКТ для
проведення обчислень,
графічного аналізу, пошуку
та представлення
результатів досліджень,
створення інформаційних
продуктів, спрямованих на
поширення й розв’язання
актуальних питань із
природничих наук.
Ціннісні орієнтири у
володінні навичками
роботи з інформацією
(авторське право,
мережевий етикет тощо),
сучасною цифровою
технікою.
Використання цифрових
технологій для пошуку
потрібної історичної та
соціальної інформації, її
нагромадження, перевірки і
впорядкування; створення
вербальних і візуальних
(графіки, діаграми, фільми)
текстів, мультимедійних
презентацій.
Дотримання визначених
норм поведінки і
моральних правил у роботі
із соціальною інформацією,
зокрема дотримання
авторського права.
Уміння вчитися
впродовж
життя
Визначення і досягнення
цілей, вибудовування
власної траєкторії розвитку
впродовж життя; аналіз
діяльність; позитивне
емоційне сприйняття
власного розвитку,
отримання задоволення від
пізнавальної та
інтелектуальної діяльності;
готовність до інновацій;
оцінка власних здібностей
щодо вибору майбутньої
професії.
Ціннісне ставлення до
власної діяльності та
прагнення досягти певного
соціального статусу для
розвитку держави.
Розуміння соціальної ролі
освіти.
Генерування нових
проектів для розвитку
громади, оцінювання їх
переваг і ризиків;
планування й організація
індивідуальних та
командних проектів
(зокрема дослідницько-
пошукового характеру),
представлення їх
результатів.

Обізнаність та
самовираження у
сфері культури
Організація та проведення
екскурсій, ознайомлення
учнів з унікальними
природними об’єктами
регіонального та
державного значення.
Обізнаність щодо
використання природних,
синтетичних матеріалів у
процесі створення
художніх виробів.
Розвиток власної
національно-культурної
ідентичності.
Осмислення творів
мистецтва, досягнень
української та інших
культур.
Відповідальна поведінка та
піклування про пам’ятки
української і світової
культури, відкритість до
міжкультурного діалогу.
Екологічна
грамотність і
здорове життя
Географія: підготовка до
оцінки наслідків діяльності
людини на навколишнє
середовище, підготовка
повідомлень про
антропогенні ландшафти.
Біологія, екологія: участь
у заходах з охорони
довкілля; оцінка значення
впливу природних
компонентів на життя та
діяльність людини.
Навички безпечної
поведінки в умовах
несприятливих фізико-
географічних явищ та
процесів.
Дотримання екологічної
етики щодо поведінки
людини в природі.
Формування навичок
здорового, раціонального
харчування.
Розуміння значення для
здоров’я людини
мінерально-лікувальних і
столових вод.
Усвідомлення, оцінка змін
природних умов унаслідок
інтенсивного
природокористування.
Усвідомлення важливості
бережливого
природокористування,
відповідальність за власну
діяльність у природі;
усвідомлення значення
здоров’я для
самовираження та
соціальної взаємодії.
Дослідження історії
спортивного руху України,
регіону.

Оцінка використання
генетично модифікованих
організмів на природні
екосистеми та здоров’я
людини.
Визначити ознаки та
причини здоров’я або
патології.
Аналізувати проблеми
довкілля, визначати
способи їх вирішення,
брати участь у практичній
реалізації цих проектів
На наш погляд, враховуючи зміни, що пов'язані з новою філософією
та змістом освіти, залучення вчителів-предметників до роботи секцій
організаторів виховного процесу дозволить зосередити зміст секційних
засідань на моделюванні наскрізного ціннісно спрямованого освітнього
процесу.
Варто наголосити на питанні активної співпраці закладів загальної
середньої та позашкільної освіти в аспекті виявлення індивідуальних нахилів
і здібностей кожної дитини для її цілеспрямованого розвитку та
профорієнтації.
Серпневі засідання доцільно проводити з використанням інтерактивних
форм (майстер-класи, практикуми, тренінги, творчі майстерні, методичні чи
педагогічні діалоги, проблемний стіл, дискусійна платформа, форум, синтез
думок тощо).
Варто попередньо провести онлайн-опитування педагогів на предмет
визначення форм проведення секцій та актуальних питань для розгляду, які
можуть стати базовими для планування методичної роботи.
У ході секційних засідань важливо проаналізувати позитивний досвід
функціонування виховних систем закладів освіти, класних колективів та
окреслити основні завдання, пріоритетні напрями та перспективи щодо
розширення виховного середовища й формування системи цінностей і
суджень школярів у районі (місті) і в конкретному закладі освіти в контексті
становлення Нової української школи.
Радимо зробити акцент на основних аспектах моделювання
наскрізного виховного процесу, спрямованого на формування системи
цінностей школярів, їх особистісної життєвої позиції як громадянина і
патріота своєї держави, який має знайти власне відображення в навчальних
предметах, системі позакласної й позашкільної роботи закладу освіти.
У ході секційних засідань рекомендуємо запланувати до розгляду такі
теми:
 Розвиток соціальної згуртованості суб’єктів освітнього процесу;

 Організація співпраці та взаємодії учителів, учнів, батьків і громади
в умовах освітніх змін та децентралізації;
 Місія Нової школи – допомогти розкрити та розвинути здібності,
таланти і можливості кожної дитини на основі партнерства між учителем,
учнем і батьками»;
 Принципи «педагогіки партнерства» – основа формування виховного
середовища в Новій українській школі;
 Ціннісні установки школярів як важлива платформа для формування
їх життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в
житті, навчанні та праці;
 Виховання в сучасній школі: проблеми, досягнення, інновації;
 Виховання національної гідності дітей і учнівської молоді в
контексті цінностей української культури та історії;
 Основні засади створення виховного середовища: атмосфера довіри,
дружелюбності й доброзичливості, взаємодопомоги і взаємної підтримки;
 Модель поваги прав і гідності людини, демократії – основа
організації життєдіяльності Нової української школи;
 Компетентнісний підхід до формування цінностей, моральних ідеалів
особистості у різновікових груп учнів: досвід, проблеми;
 Життєві пріоритети сучасних школярів: порівняльний аспект;
 Сучасний підліток і вчитель: проблеми взаєморозуміння та
професійної етики;
 Особистісно орієнтовані технології як підґрунтя виховання
національного самоствердження школярів і формування їх громадянської
компетентності в умовах полікультурного середовища;
 Європейські цінності: відповідальність перед законом,
самореалізація, толерантність, відкритість до змін, індивідуальна
відповідальність, взаємодопомога в контексті формування системи цінностей
українців;
 Роль євроклубів у залученні школярів до вивчення спільних
культурних цінностей України і Європи;
 Соціальні проекти, акції, ініціативи як підґрунтя прояву патріотизму;
 Україна в співдружності європейських держав: історичний шлях.
Презентація учнівських дослідницьких проектів:
 Громадянська освіта та електронна демократія в закладах освіти;
 Демократична школа;
 Розвиток соціальної згуртованості суб’єктів освітнього процесу;
 Відкриваємо Україну;
 Історія моєї громади;
 Вчимося бути громадянами;
 Суспільна акція школярів України «Громадянин»;
 Обласний проект «Захисник Кіровоградщини».

У ході секційних засідань рекомендуємо запланувати до розгляду
такі теми:
- Про організацію та проведення тематичних заходів, присвячених
80-й річниці утворення Кіровоградської області.
- Відзначення Року культурної спадщини в Європі (рішення
Європарламенту від 27 квітня 2017 року «Про оголошення 2018 року Роком
культурної спадщини в Європі», ідея якого полягає у відкритті широкого
доступу до культурної спадщини народів Європи, залучення широких кіл
мешканців Європи до участі у збереження унікальної культурної спадщини, а
також презентації України та Кіровоградщини на теренах Європи.
- Майстер-клас з проблем формування місцевої культурної спільноти,
координації та узгодженості дій педагогічних працівників в умовах
створених територіальних громад як форма удосконалення фахової
майстерності.
- Реалізація інноваційних проектів, які популяризують історико-
культурні та екологічні дослідження краю.
- Алгоритм підготовки сучасного досвіду закладів освіти, краєзнавчих
новин, історії, традицій закладів освіти на сайтах місцевих органів влади та
методичних кабінетів.
- Презентація досвіду педагогів і колективів із використання
різноманітних форм роботи краєзнавчого спрямування у співпраці з
місцевими громадами, зокрема: спільні дії з організації краєзнавчих
конференцій; оновлення експозицій музеїв при закладах освіти матеріалами
про захисників України, учасників АТО та волонтерів; встановлення
меморіальних дошок, пам’ятних знаків тощо.
У ході секційних засідань організаторів виховного процесу
важливо акцентувати увагу на питаннях підготовки до відзначення
таких пам’ятних дат:
 14 вересня 2018 року – 125 років від дня народження Микити
Годованця;
 28 вересня 2018 року – 100 років від дня народження Василя
Сухомлинського;
 03 жовтня 2018 року – 100 років від дня народження Федора
Плотніра;
 30 жовтня 2018 року – 80 років від дня народження Світлани
Логачевської;
 14 листопада 2018 року – 75 років від дня народження Ніли
Крюкової;
 04 грудня 2018 року – 120 років від дня народження Степана
Кожем’якіна (Кожум’яки);
 08 грудня 2018 року – 95 років від дня народження Іллі Шевченка;
 06 лютого 2019 року – 100 років від дня народження Івана Ткаченка;
 04 квітня 2019 року – 125 років від дня народження Дмитра
Чижевського;

 08 квітня 2019 року – 125 років від дня народження Володимира
Шульгіна;
 01 травня 2019 року – 90 років від дня народження В’ячеслава
Шкоди;
 14 травня 2019 року – 90 років від дня народження Миколи Кодака;
 27 травня 2019 року – 100 років від дня народження Арона Рєзніка;
 07 липня 2019 року – 125 років від дня народження Фауста Нікітіна;
 11 вересня 2019 року – 80 років від дня народження Надії
Калініченко;
 14 вересня 2019 року – 95 років від дня народження Інни Шульги;
 05 грудня 2019 року – 120 років від дня народження Григорія
Костюка.

V. Інклюзивна освіта
Ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти
(завідувач І.В. Червонець, методист Т.О. Бражнікова)
пропонує проводити засідання у формі інструктивно-методичної наради,
семінару. Проблема інклюзивного навчання повинна бути висвітлена на
засіданнях керівників закладів освіти та інших категорій педагогічних
працівників. Інклюзивне навчання забезпечує реалізацію права осіб з
особливими освітніми потребами на здобуття якісної освіти в
загальноосвітньому просторі, що відображається в наступних законодавчих
актах:
- Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 р. № 2145-VІІІ // Голос
України. – 2017. – № 178-179.
- Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у
дошкільних навчальних закладах: Наказ Міністерства освіти і науки України,
Міністерства охорони здоров’я України від 06.02.2015 р. № 104/52 //
Офіційний вісник України. – 2015. – № 22. – С. 91, стаття 614.
- Про внесення змін до Положення про дошкільний навчальний заклад:
Постанова Кабінету Міністрів України від 29.07.2015 р. № 530 // Офіційний
вісник України. – 2015. - № 62. – С. 101, стаття 2022.
- Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних
навчальних закладах: Лист Міністерства освіти і науки України від
12.10.2015 р. № 1/9-487.
- Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в
загальноосвітніх навчальних закладах: Постанова Кабінету Міністрів
України від 15.08.2011 р. № 872 // Офіційний вісник України. – 2011. – № 62.
– С. 65, стаття 2475.
- Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах: Постанова Кабінету Міністрів
України від 09.08.2017 р. № 588 // Офіційний вісник України. – 2017. - № 67.
– С. 50, стаття 2004.
- Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти
для дітей з особливими освітніми потребами: Постанова Кабінету Міністрів
України від 21.08.2013 р. № 607 // Офіційний вісник України. – 2013. - № 68.
– С. 166, стаття 2472.
- Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку: наказ Міністерства освіти і
науки України від 22.04.2014 р. № 504.
- Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних
загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції
фізичного та (або) розумового розвитку (початкова школа): Наказ
Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014 р. № 80.

- Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах: Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України від 18.05.2012 р. № 1/9-384.
- Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах
інклюзивного навчання: Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України від 26.07.2012 р. № 1/9-529.
- Щодо посадових обов’язків асистента вчителя: Лист Міністерства
освіти і науки, молоді та спорту України від 25.09.2012 р. № 1/9-675.
- Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у
загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням: Лист
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 28.09.2012 р.
№ 1/9-694.
- Про визначення завдань працівників психологічної служби системи
освіти в умовах інклюзивного навчання: Лист Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України від 02.01.2013 р. № 1/9-1.
- Про організаційно-методичні засади забезпечення права на освіту
дітям з особливими освітніми потребами: Лист Міністерства освіти і науки
України від 08.08.2013 р. № 1/9-539.
- Про організацію навчально-виховного процесу учнів з розумовою
відсталістю та затримкою психічного розвитку: Лист Міністерства освіти і
науки України від 13.08.2014 р. № 1/9-413.
- Про доступність дітей з особливими освітніми потребами до опорних
навчальних закладів: Лист Міністерства освіти і науки України від 09.06.2016
р. № 1/9-293.
- Про сучасні підходи до навчально-виховного процесу учнів з
особливими освітніми потребами: Лист Міністерства освіти і науки України
від 10.01.2017 р. № 1/9-2.
Окремо звертаємо увагу на Постанову Кабінету Міністрів України від
12.07.2017 р. № 545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-
ресурсний центр». Відповідно до цього Положення інклюзивно-ресурсний
центр є установою, яка поряд з іншими завданнями проводить комплексну
оцінку. За результатами комплексної оцінки складається висновок про
комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, який є
підставою для зарахування дитини з особливими освітніми потребами до
закладу освіти та основою для розроблення Індивідуальної програми
розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
Рекомендуємо розглянути наступні питання на секційних
засіданнях за напрямами:
Керівники закладів освіти:
- нормативно-правове забезпечення інклюзивного навчання;
- алгоритм запровадження інклюзивної форми навчання;
- створення універсального дизайну, розумного пристосування та
комфортних умов перебування дітей у закладі освіти;
- формування інклюзивного освітнього середовища;

- створення необхідної матеріально-технічної та навчально-
методичної бази для дітей з особливими освітніми потребами;
- забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників із
питань надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами;
- відповідальність за організацію, стан та якість інклюзивного
навчання;
- створення умов щодо вивчення та впровадження педагогами закладу
освіти сучасних форм, методів, підходів до навчання осіб з особливими
освітніми потребами.
Педагогічні працівники:
- забезпечення особистісно орієнтованого підходу до навчання,
виховання та розвитку осіб з особливими освітніми потребами;
- виконання рекомендацій фахівців інклюзивно-ресурсного центру, які
зазначені у Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку
розвитку дитини;
- розробка та реалізація Індивідуальної програми розвитку дитини з
особливими освітніми потребами та Індивідуального навчального плану;
- адаптація навчальних матеріалів з урахуванням особливостей
навчально-пізнавальної діяльності дітей;
- диференційоване викладання в інклюзивному класі;
- особливості оцінювання навчальних досягнень учнів;
- вивчення та впровадження сучасних форм, методів, підходів до
навчання осіб з особливими освітніми потребами.
Учителі-дефектологи (корекційні педагоги):
- розробка та реалізація Індивідуальної програми розвитку дитини з
особливими освітніми потребами та Індивідуального навчального плану;
- виконання рекомендацій фахівців інклюзивно-ресурсного центру, які
зазначені у Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку
розвитку дитини;
- забезпечення корекційно-розвиткової складової інклюзивного
навчання для осіб з особливими освітніми потребами;
- вивчення та впровадження сучасних форм, методів, підходів до
навчання осіб з особливими освітніми потребами;
- надання консультативно-методичної допомоги педагогам у роботі з
дітьми з особливими освітніми потребами;
- виконання завдань практичного психолога/соціального педагога
щодо організації інклюзивного навчання в закладі освіти;
- проведення заходів спрямованих на подолання будь-якої форми
дискримінації та формування толерантного ставлення до осіб з особливими
освітніми потребами.

Корекційна освіта
Кафедра педагогіки, психології і корекційної освіти (завідувач –
О.Е. Жосан) пропонує на серпневій конференції звернути увагу керівників
закладів освіти та педагогічних працівників на те, що сьогодні в Україні
функціонує дві моделі організації освітнього процесу для дітей з особливими
освітніми потребами:
1) у спеціальному закладі освіти за спеціальними освітніми
програмами;
2) в умовах дошкільного закладу освіти, закладу загальної середньої
(професійної, професійно-технічної) освіти за програмами інклюзивного
навчання.
Інтеграція дітей з особливими освітніми потребами до закладів
загальної середньої освіти – це світова практика. Реформування освіти в
напрямі інклюзії підтверджується численними змінами в законодавстві
України, практичною діяльністю закладів загальної середньої освіти та
узгоджується з основними міжнародними документами у сфері забезпечення
прав дітей.
Реалізація технологій освітньої інтеграції дозволить узгодити
протиріччя між правами осіб з особливими освітніми потребами у виборі
життєвого шляху, форми освіти, освітніх послуг і фактичною нерівністю
можливостей інших соціальних груп. Це не означає, що всі спеціальні
заклади освіти будуть ліквідовані, але їх мережа має бути оптимізована
відповідно до завдань корекційної освіти та інклюзивного навчання.
Пропонуємо використовувати в роботі навчально-методичні матеріали
кафедри.
Войтко В.В. Психолого-педагогічний супровід дітей з вадами зору :
[методичний посібник] / В.В. Войтко. – Кропивницький : КЗ «КОІППО імені
Василя Сухомлинського», 2017. – 80 с.
У методичному посібнику подано рекомендації щодо попередження,
усунення та корекції порушень розвитку дітей із вадами зору. Учителям,
батькам, вихователям, психологам, соціальним педагогам, тифлопедагогам
(https://goo.gl/TKGY8x).
Войтко В.В. Психолого-педагогічний супровід дітей з затримкою
психічного розвитку: [методичні рекомендації] / В.В. Войтко. –
Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. – 48 с.
Методичні рекомендації щодо попередження, усунення та корекції
затримки психічного розвитку дітей. Матеріали носять науково-практичний
характер. Науковий аспект – для загального використання в плані
поповнення інформації щодо затримки психічного розвитку, практичні
рекомендації потребують фахового використання. Видання розраховане на
вчителів, батьків, вихователів дошкільних закладів, психологів, соціальних
педагогів, класних керівників (https://goo.gl/yRdpLn).
Войтко В.В. Корекційно-розвиткова робота з дітьми із затримкою
психічного розвитку в умовах інклюзії: дидактичне забезпечення :

[методичний посібник] / В.В. Войтко. – Кропивницький : КЗ «КОІППО імені
Методичний посібник розроблений із метою допомоги педагогічним
працівникам у здійсненні психолого-педагогічного супроводу дітей із
затримкою психічного розвитку в умовах інклюзії: діагностики особливостей
розвитку; корекції емоційно-вольової і когнітивної сфери; організації
індивідуальної та групової роботи з дітьми означеної нозології.
Посібник адресований педагогічним працівникам закладів загальної
середньої та дошкільної освіти, які навчають дітей із затримкою психічного
розвитку в умовах інклюзії (https://goo.gl/Xx6ctJ).
Корекційна робота з учнями професійно-технічних навчальних
закладів з профілактики девіантної поведінки. Збірник корекційних
програм / укладач В.В. Войтко. – Кропивницький : КЗ «КОІППО імені
Збірник укомплектовано корекційними програмами практичних
психологів та соціальних педагогів із профілактики девіантної поведінки
учнів професійно-технічних навчальних закладів. Видання розраховане на
практичних психологів, соціальних педагогів, викладачів, майстрів
виробничого навчання закладів професійно-технічної освіти та може бути
корисним для інших працівників, які працюють з учнівською молоддю
(https://goo.gl/3R93TQ).
Психолого-педагогічні аспекти супроводу учнів з особливими
потребами в професійно-технічних навчальних закладах: [методичні
рекомендації] / уклад. О.М. Молчанова. – Кропивницький: КЗ «КОІППО
імені Василя Сухомлинського», 2017. – 24 с.
У методичних рекомендаціях аналізується категорія учнів з
особливими потребами, які навчаються в професійно-технічних навчальних
закладах, окреслено основні етапи психолого-педагогічного супроводу учнів
зазначеної категорії та особливості його організації з досвіду роботи
педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів м.
Кропивницького й Кіровоградської області. Видання розраховане на
практичних психологів, соціальних педагогів, вихователів та педагогічних
працівників різних категорій професійно-технічних навчальних закладів
(https://goo.gl/R6SDCa).
Жосан О.Е. Корекційно-розвиткова складова інклюзивного навчання
як найважливіша умова успіху його впровадження / О.Е. Жосан // Науково-
методичний супровід функціонування інформаційно-освітнього простору
регіону: Науково-методичний вісник № 52. – КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського», 2016. – С. 278-283.
Розглядаються матеріально-технічні, навчально-методичні, психолого-
педагогічні та кадрові умови успішного впровадження інклюзивного
навчання в освітній процес закладів загальної середньої освіти.
Обґрунтовується необхідність і важливість забезпечення корекційно-
розвиткової складової інклюзивного навчання (https://goo.gl/U2jvUx).

Войтко В.В. Використання спадщини В.О. Сухомлинського в
корекційній роботі з дітьми, які мають порушення зору / В.В. Войтко //
Науково-методичний супровід функціонування інформаційно-освітнього
простору регіону : Науково-методичний вісник № 53. − КЗ «КОІППО імені
Василя Сухомлинського», 2017. – С. 405-415.
Стаття стосується питань використання ідей В.О.Сухомлинського в
освітньому процесі спеціальних закладів освіти. У центрі сучасних
технологій навчання й виховання знаходиться особистісно орієтований
підхід, основною метою якого є індивідуальний розвиток кожного вихованця
освітнього закладу. Казкотерапія в цьому аспекті є потужним методом як
виховання, так і корекції (https://goo.gl/WcuQQH).
Гельбак А.М. Формування підприємливості учня як ключової
компетентності для життя : [методичні рекомендації] / А.М. Гельбак. –
Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. – 24 с.
У методичних рекомендаціях розглядається питання компетентнісного
та діяльнісного підходів до навчально-виховного процесу як педагогічного
явища, визначеного державними освітніми стандартами та європейськими
орієнтирами. Запропоновано шляхи формування ключової компетентності
«підприємливість», яка забезпечує навчання протягом усього життя. Для
науковців, методистів, викладачів закладів системи післядипломної освіти,
педагогів загальноосвітніх навчальних закладів (https://goo.gl/3Dhu2w).
Молчанова О. Психолого-педагогічний супровід учнів з девіантною
поведінкою в умовах професійно-технічної освіти : [методичний посібник]
/ Оксана Молчанова. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського», 2016. – 64 с.
У посібнику презентовано теоретико-методологічні питання вивчення
девіантної поведінки особистості, розглянуто її основні види, форми й
особливості прояву в підлітковому та юнацькому віці, звертається увага на
дисгармонійну сім’ю як фактор формування поведінкових девіацій.
Пропонується система психолого-педагогічного супроводу учнів з
відхиленнями в поведінці, окреслено основні напрями діагностики та
корекції зазначених проявів. Посібник адресований педагогічним
працівникам системи професійно-технічної освіти, практичним психологам
та соціальним педагогам, слухачам курсів підвищення кваліфікації
(https://goo.gl/tp79F3).
Войтко В. Характерні особливості суїциду та суїцидальної
поведінки : [навчально-методичний посібник] / В. Войтко. – Кропивницький
: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016. – 44 с.
Навчально-методичний посібник містить теоретичні характеристики
суїциду й суїцидальної поведінки; чинники суїцидальної поведінки та
суїцидальні прояви; ознаки, що свідчать про суїцидальну загрозу. Подано
перелік типових помилок у спілкуванні з особами, які скоїли суїцид чи мають
суїцидальні характеристики. У посібнику подано методичні рекомендації
щодо профілактики суїциду та надання першої допомоги дитині в

суїцидальному стані. Посібник рекомендовано вчителям, батькам, підліткам,
психологам, соціальним педагогам (https://goo.gl/XCTd72).
Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами:
сучасні підходи : [навчально-методичний посібник] / В. Войтко. –
Навчально-методичний посібник містить теоретичні характеристики
дітей з особливими освітніми потребами та практичні рекомендації щодо
роботи з ними. Визначаються напрями навчальної діяльності, форми
виховної роботи (https://goo.gl/4yyj3W).
Войтко В.В. Емоційні порушення в дитячому віці та їх корекція
[методичні рекомендації] / В.В. Войтко. – Кіровоград : КЗ «КОІППО імені
Методичні рекомендації щодо попередження, усунення та корекції
емоційних порушень у дітей.
Дані методичні рекомендації складені для вчителів, батьків,
вихователів дошкільних закладів, психологів, соціальних педагогів, класних
керівників (https://goo.gl/jGCpUF).
Павлюх В.В. Забезпечення корекційно-розвиткового супроводу
навчання дітей з особливими освітніми потребами / В.В. Павлюх. –
Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. – 44 с.
Запропонований матеріал містить інформацію теоретичного та
практичного характеру, практичні поради й рекомендації вчителям про
особливості організації освітнього процесу для учнів з особливими освітніми
потребами, про форми та методи спільного викладання в інклюзивному класі.
Особливий акцент робиться на корекційно-розвитковому супроводі навчання
дітей з особливостями розвитку. Матеріали адресовано педагогам,
керівникам загальноосвітніх навчальних закладів, педагогам у напряму
підвищення кваліфікації та викладачам системи вищої педагогічної освіти
(https://goo.gl/DriT9P).
Розвиток емоційної компетентності педагога засобами тренінгу :
[навчально-методичний посібник] / уклад. О.М. Молчанова. –
У навчально-методичному посібнику звертається увага на проблему
емоційної компетентності як значущого фактора підвищення психологічної
культури педагога, а також її розвитку засобами тренінгу; окреслено основні
етапи занять і методичні особливості такої форми роботи.
Для практичних психологів, соціальних педагогів, вихователів,
педагогічних працівників різних категорій закладів загальної середньої
освіти та закладів професійно-технічної освіти (https://goo.gl/Urm992).

VI. Позашкільна освіта
Науково-методична лабораторія виховної роботи і
формування культури здоров’я (завідувач Ю.В. Міцай,
методисти Л.А. Гайда, С.М. Пляка, Н.І. Дяченко)
педагогічним працівникам позашкільних навчальних
закладів рекомендує:
Обговорити проблему ефективності функціонування,
координації та узгодженості дій закладу щодо діяльності творчих груп
керівників гуртків, звернувши особливу увагу на опанування новітніх
технологій, розробку навчальних програм на основі місцевого краєзнавчого
матеріалу та компетентнісного підходу, що поєднує практичну реалізацію
знань, умінь, навичок, досвіду та культури.
Запропонувати керівникам гуртків та батькам використовувати місцеві
екскурсії, використавши програму «Музеї Кіровоградщини – дітям!»
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://koippo.in.ua/museum/muzeyi-
kirovogradshhyny-dityam/#more-697.
Варто підкреслити, що підґрунтям для реалізації аспектів національно-
патріотичного виховання можуть слугувати Інтернет-ресурси (рубрика
«Краєзнавство»).
Освітні програми музеїв:
– Державний архів Кіровоградської області (http://dakiro.kr-
admin.gov.ua);
– Кіровоградський обласний краєзнавчий музей
(http://www.kokm.kr.ua/index.php?lang=ua);
– Кіровоградська обласна унiверсальна наукова бiблiотека
iм. Д.I. Чижевського (http://library.kr.ua);
– Музейна кімната з історії освіти Кіровоградщини
(http://koippo.in.ua/museum/).

VII. Психологічна служба системи освіти
З метою підвищення якості і забезпечення доступності
послуг у сфері практичної психології і соціальної роботи,
спрямованої на збереження і укріплення здоров’я,
підвищення адаптивних можливостей, створення умов для повноцінного і
гармонійного розвитку всіх учасників освітнього процесу, обласний
навчально-методичний центр психологічної служби системи освіти
(завідувач В.Ф. Чебоненко, методисти А.А. Мирська, І.Ю. Снітко),
рекомендують працівникам психологічної служби спрямувати свою
діяльність у 2018/2019 навчальному році на вирішення таких актуальних
питань:
1. Підвищення рівня психологічної компетентності учасників
освітнього процесу (директорів закладів освіти, педагогів, батьків).
У зв’язку з цим працівникам психологічної служби разом з
керівництвом закладів освіти необхідно організовувати просвітницьку роботу
та проведення спеціальних занять, семінарів, тренінгів, фестивалів, квестів,
під час яких надавалася б інформація про нормативно-правові засади
професійної діяльності працівників психологічної служби та їх роль у
забезпеченні високої ефективності освітніх реформ.
У цьому аспекті рекомендуємо провести педагогічні конгреси
«Організаційно-правові аспекти діяльності психологічної служби системи
освіти», форуми «Роль, місце та основні функції практичного психолога,
соціального педагога в організації освітнього процесу», круглі столи
«Організаційно-правові аспекти взаємодії та співпраці працівників
психологічної служби системи освіти області та працівників інших органів і
служб у справах дітей (кримінальна міліція у справах дітей, центри
соціально-психологічних служб для сім’ї, дітей та молоді тощо)», фестивалі
психологів, творчі виставки тощо.
Слід максимум уваги приділити питанням пропаганди і поширення
кращого досвіду роботи практичних психологів та соціальних педагогів у
практику сучасної школи.
Доцільно організовувати:
 форум-театри;
 воркшоп;
 флешмоб;
 психологічні фестивалі;
 аукціони ідей і творчих знахідок;
 майстер-класи;
 виставки-ярмарки, виставки-презентації.
Варто постійно здійснювати ретельний аналіз та періодично розглядати
на колегії відділу/управління освіти питання ефективності діяльності
працівників психологічної служби міста/району за основними напрямами
діяльності.

Основний акцент у щоденній діяльності доцільно робити на співпраці з
батьками. Спеціалістам служби необхідно навчити батьків співвідносити
новоутворення дитячого, підліткового віку з віковими і психологічними
нормами, розпізнавати емоційні прояви в дитини, відпрацювати стилі
реагування на такі прояви і поведінку, сформувати у батьків відповідальне
ставлення до виконання батьківських обов’язків тощо.
Доцільно проводити:
- школи відповідального батьківства;
- батьківські університети «Від А до Я»;
- тренінги;
- ково́ркінг;
- живі журнали;
- акції, конкурси;
- неділі психології;
- консультації;
- батьківські збори тощо.
Матеріали для проведення просвітницької роботи можна знайти у
вільному доступі на офіційному сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту
освіти» (https://imzo.gov.ua/), Українського НМЦ практичної психології і
соціальної роботи (http://www.psyua.com.ua/) та обласного навчально-
методичного центру психологічної служби системи освіти
(https://goo.gl/3EyfJ4).
2. Психологічний супровід формування ключових компетентностей
у дітей та учнів.
Нова українська школа має працювати на засадах особистісно
орієнтованої моделі освіти. У рамках цієї моделі школа максимально
враховує права дитини, її здібності, потреби та інтереси, на практиці
реалізуючи принцип дитиноцентризму. У навчанні мають бути враховані
вікові особливості фізичного, психічного і розумового розвитку дітей. Тому
особливої уваги потребує вивчення вікових та індивідуальних особливостей
розвитку дітей, самооцінки, емоційних і вольових порушень, міжособистісні
стосунки тощо. Корекційна робота моє бути спрямована на формування
навичок дітей справлятися зі стресом та напругою, розкриття потенціалу,
здібностей і компетенцій кожної дитини, самовдосконалення, готовності до
подолання складних життєвих ситуацій та конструктивної взаємодії.
Під час планування корекційно-розвиткової роботи з дітьми та
підлітками радимо скористатися програмами, які рекомендовані
Міністерством освіти і науки України, Українським НМЦ практичної
психології і соціальної роботи (Лист Міністерства освіти і науки України від
06.06.2013 р. № 1/9-413 «Про впровадження факультативних курсів
працівників психологічної служби системи освіти», Лист Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту України від 04.07.2012 р. за № 1/9-488 «Щодо
організації та проведення «години психолога» у загальноосвітніх навчальних
закладах») та каталогом психологічного й соціологічного інструментарію.
Наразі рекомендуємо для використання в роботі такі джерела:

- Рибалка В.В. Психологія розвитку творчо обдарованої особистості:
[науково-методичний посібник] / В.В. Рибалка // НАПН України, Ін-т
педагогічної освіти;
- Доманська Л.В. Пізнай себе: навчальна програма курсу /
Л.В. Доманська. – Київ: Український НМЦ практичної психології і
соціальної роботи, 2013;
- Флярковська О.В. Школа самовдосконалення: «Повір у себе» /
О.В. Флярковська. – Чернівці: Видавничий дім «Букрек», 2014. – 104 с.;
- Адаптація дітей до навчання у школі в діяльності психологічної
служби: [методичні рекомендації] / за наук. ред. В.Г. Панка. – Київ:
Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013;
- Формування здорового способу життя в учнівської і студентської
молоді: [методичні рекомендації] / за ред. І.І. Цушка. – Київ: Ніка-Центр,
2011. – 168 с.;
- Цушко І.І. Формування навичок захисту і збереження
репродуктивного здоров’я учнівської і студентської молоді : [практичний
посібник ] / І.І. Цушко. – Київ: Український НМЦ практичної психології і
соціальної роботи, 2013. – 104 с.
Звертаємо увагу на дотримання в роботі відповідними спеціалістами
наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2001 р. № 330 «Про
затвердження Положення про експертизу психологічного та соціологічного
інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства
освіти і науки України».
3. Соціально-психологічна профілактика суїцидальних тенденцій та
різних форм залежностей серед дітей і підлітків.
Психологічна служба освіти має надавати повноцінну психологічну та
соціальну допомогу кожному учню, який опинився в складній життєвій
ситуації та перебуває в деструктивному середовищі, допомагати батькам
таких дітей.
У зв’язку із зростанням соціальної та психологічної напруги навколо
теми підліткових суїцидів і наявності небезпечних «груп смерті» у
соціальних мережах («Синій кит», «Тихий дім», «Біжи або помри», «Зникни
на 24 години» тощо) надважливими є психологічна безпека дітей в інтернет-
просторі та профілактика суїцидальних нахилів у дітей.
Під час проведення профілактичної роботи з цього питання
пропонуємо акцентувати увагу на методичних рекомендаціях, розроблених
обласним навчально-методичним центром психологічної служби системи
освіти (лист КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» від 10.04.2014 р.
№ 320/10-09 «Щодо профілактики суїцидальних тенденцій серед учнів», лист
КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» від 19.10.2015 р. №617/10-09
«Щодо профілактики суїцидальної поведінки у молоді», лист КЗ «КОІППО
імені Василя Сухомлинського» від 19.01.2016 р. № 49/10-09 «Щодо
психокорекції суїцидальних ідеацій у дітей та підлітків», лист КЗ «КОІППО
імені Василя Сухомлинського» від 10.04.2017 р. № 325/10-09 «Методичні
рекомендації щодо організації роботи зі збереження психологічного і

фізичного здоров’я дітей та учнівської молоді», лист КЗ «КОІППО імені
Василя Сухомлинського» від 06.03.2017 р. № 216/10-09 «Щодо корекції
агресивної поведінки дітей та підлітків у діяльності практичних психологів і
соціальних педагогів навчальних закладів різних типів». лист Міністерства
освіти і науки України від 28.03.2014 р. №1/9-179 «Щодо профілактики
суїцидальних тенденцій серед учнів»).
Рекомендуємо також скористатися наступними джерелами:
- Рибалка В.В. Психологічна профілактика суїцидальних тенденцій
проблемної особистості. – К.: Шкільний світ, 2009. – 128 с.;
- Федоренко Р.П. Психологія суїциду [Текст] : навчальний посібник /
Р.П. Федоренко. – Луцьк : ВНУ ім. Лесі Українки, 2011. – 260 с.;
- Психолого-педагогічна робота з дітьми, схильними до прояву
девіантної, делінквентної поведінки (з досвіду роботи спеціалістів
психологічної служби системи освіти України) [Електронний ресурс] / авт.
кол.: О. П. Абухажар, Н. М. Акімова, В. В. Білецька та ін.; упор.: В.Г. Панок,
Ю.А. Луценко. – К.: Український НМЦ практичної психології і соціальної
роботи, 2014;
- Профілактика суїцидальної поведінки дітей та учнівської молоді /
автори-укладачі А.В. Аносова, О.А. Бабиленко, Н.А. Максимова,
Л.А. Пєтушкова // Вісник психологічної служби Київщини. Випуск 7. – Біла
Церква : КОІПОПК, 2014. – 246 c.
4. Психологічний супровід профільного навчання.
Сьогодення вимагає формування свідомого і відповідального ставлення
зростаючої особистості до побудови власної освітньої і майбутньої
професійної траєкторії.
Із метою виявлення індивідуальних нахилів та здібностей кожної
дитини для цілеспрямованого розвитку і профорієнтації, сприяння активізації
внутрішніх механізмів самодіяльності особистості, таких як самооцінка,
самопізнання і самовдосконалення, пропонуємо в роботі з учнями старших
класів використовувати такі джерела:
- Професійне самовизначення старшокласників в умовах освітнього
округу / Л.А. Гуцан, О.Л. Морін, З.В. Охріменко, О.М. Пархоменко,
Л.І. Гриценок, І.І. Ткачук. – Харків: «Друкарня Мадрид», 2016. – 220 с.
- Моя майбутня професія: правила вибору [курс за вибором для учнів
9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів; курс за вибором для учнів
10 (11)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів (52 год.)] / В. Г. Панок,
О.В. Мельник, О.Л. Морін, Л.А. Гуцан, І.І. Ткачук // Збірник програм
факультативних курсів, курсів за вибором та спецкурсів. – К. : Український
НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. – 1 електрон. опт.
диск (CD-ROM), 12 cм.
5. Психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами.
Зміст та основні завдання участі психологічної служби системи освіти
з питань впровадження інклюзивного навчання визначено низкою
нормативно-правових документів, зокрема:

- Постановою КМУ від 15.10.2011 р. № 872 «Про затвердження
Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах»;
- Постановою КМУ від 14.02.2017 р. № 88 «Про затвердження
Порядку та умов надання субвенції з державного бюджетну місцевим
бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми
потребами»;
- Порядком організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх
навчальних закладах, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України
від 15 серпня 2011р. № 872.
Практичним психологам і соціальним педагогам під час визначення
основних завдань на 2018-2019 н. р. рекомендовано звернути особливу увагу
на проблеми психологічного і соціального супроводу всіх учасників
навчально-виховного процесу в умовах інклюзивного навчання.
Зазначеними вище документами передбачено також організацію
корекційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами вчителями-
дефектологами та практичними психологами. З огляду на це, звертаємо увагу
на недопущення покладення адміністрацією навчальних закладів на
практичних психологів обов’язків, що не входять до їх професійної
компетентності, розмежовуючи проведення корекційно-розвиткових занять
практичними психологами та вчителями-дефектологами. Питання
психологічного і соціального супроводу дітей перебуває на суміщенні
функцій багатьох фахівців, а тому не можуть бути віднесені до сфери
професійної діяльності лише одного з них.
Практичний психолог в інклюзивному середовищі формує
психологічну готовність учасників навчально-виховного процесу (учнів,
батьків, учителів, представників адміністрації) до взаємодії з дитиною з
особливими освітніми потребами.
Така психологічна готовність формується через проведення
тренінгових занять, лекторіїв, семінарів, консиліумів, виступів тощо, зміст
яких спрямовано на подолання упередженого ставлення до дітей з
особливими потребами, руйнування міфів і стереотипів, стигматизації та
дискримінації.
Соціально-педагогічний супровід базується на створенні сприятливих
умов для взаємодії учнів із соціальним середовищем з метою попередження
виникнення або усунення вже існуючих дестабілізуючих факторів та
формування стійкості до ситуацій дезадаптації.
Алгоритм діяльності практичного психолога і соціального педагога з
психологічного супроводу визначений листами Міністерства освіти і науки
України (лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від
02.01.13 р. №1/9-1 «Про визначення завдань працівників психологічної
служби системи освіти в умовах інклюзивного навчання», лист Міністерства
освіти і науки, молоді та спорту від 26.07.12 р. № 1/9-529 «Про організацію
психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»).

6. Профілактика та подолання явищ жорстокості, булінгу,
насильства, злочинності, правопорушень, вживання алкогольних і
наркотичних речовин.
Упродовж 2018-2019 навчального року рекомендуємо провести
соціально-психологічні дослідження серед учнів освітніх закладів із метою
вивчення проблеми підліткового насильства та розробити рекомендації для
педагогів і батьків щодо попередження фактів психічних розладів,
агресивності і жорстокості серед неповнолітніх. Вжити заходів щодо
раннього виявлення дітей з неблагополучних сімей для забезпечення їх
подальшого соціально-педагогічного супроводу.
Роботу з дітьми з проявами агресивної поведінки потрібно
спрямовувати на:
- розвиток соціальної компетенції, емоційного інтелекту;
- подолання егоцентризму (характерної риси агресорів);
- розвиток стійкого і виразного інтересу до якого-небудь виду
діяльності;
- виховання вольових рис характеру (уміння доводити справу до кінця,
досягати поставленої мети, уміння стримувати себе, зокрема в конфліктній
ситуації);
- перенаправлення енергії на соціальну роботу і культурну творчість
(сублімація): конструювання, моделювання, випалювання, різьба по дереву,
витинання, вишивання, спорт тощо.
Не варто молоді з вираженою агресивністю доручати керівництво
однолітками чи молодшими дітьми, що може спровокувати прояви
жорстокості. Так званих «агресорів» треба вчити аналізувати свої почуття і
почуття інших людей, із розумінням ставитися до індивідуальних
відмінностей інших людей, вчити справлятися з міжособистісними
проблемами цивілізованим шляхом.
Належну увагу слід приділити реалізації розроблених заходів щодо
профілактичної роботи з визначеного питання. Для проведення планомірної
та систематичної роботи щодо ознайомлення здобувачів освіти зі своїми
правами, для уникнення ситуацій їх порушення, конфліктності, проявів
жорстокості, булінгу та насилля, для можливості захисту, поваги прав і
почуттів інших людей, сприяння формуванню високого рівня правової і
моральної культури рекомендуємо проводити такі інноваційні заходи з
орієнтовною тематикою:
 тренінги, заняття з елементами тренінгу(«Я-особистість»,
«Толерантне спілкування», «Спілкуємось і діємо», «Знаємо та реалізуємо
свої права», «Особиста відповідальність»);
 форум-театри («Стоп насиллю в сім’ї», «Я – підліток» тощо);
 мозковий штурм, брейн-стормінг «Зупинка під назвою життя»,
«Обережно! Небезпека у соціальних мережах»);
 робота в малих групах («Гендерна політика. Рівні права, рівні
можливості», «Батьківське щастя: виховання без насильства», «Насильство та
його види», «Безконфліктне спілкування з однокласниками»);

 аналіз правових ситуацій («Вчимося протидіяти насиллю», «Скажемо
«Ні» насильству в шкільному колективі», «Підвищення рівня обізнаності
населення щодо сімейного насилля. Нетерпиме ставлення до насильства»,
«Вчимося конструктивно спілкуватися», «Вирішуємо конфлікти»);
 дискусії, дискусійні платформи («Гендерна нерівність та протидія
насильству», «Насильство над жінкою у світовій класиці», «Світ без
жорстокості»);
 дебати («Я проти булінгу», «Що я знаю про узалеження?»);
 рольові ігри («Як не стати залежним», «Батьківське щастя: виховання
без насильства» та ін.);
 відеолекторії («Жертва», «Якщо я не повернусь», «Домашнє
насильство», «Про права людини та правозахисну діяльність в Україні», «Чи
знаєш ти права людини?», «Що таке насилля?», «Толерантність»
«Відповідальне батьківство», «Мій дім – моя фортеця», «Яку поведінку
вважати насильницькою?», «Домашнє насильство - це як?»);
 виставки плакатів, фоторобіт, конкурси малюнків, соціальних
роликів, арт-інсталяції, марафони листів дітей до батьків («Мій улюблений
світ – без насильства», «Життя без загроз», «Я проти наркотиків та
алкоголю», «Світ без насильства», «Права дитини в малюнках»);
 воркшоп («Кодекс справжнього чоловіка», «Вчимося володіти
емоціями», «Вчимося спілкуванню»).
Відповідно до ст. 1 Закону України «Про попередження насильства в
сім’ї» та з метою профілактики цього негативного явища, враховуючи
кількість звернень учасників освітнього процесу з приводу застосування
фізичної сили або психічного насильства з боку членів їх сімей, а також
високий рівень латентності таких дій, рекомендуємо скористатися
наступними інформаційними джерелами:
- Соціальна і корекційна робота з особами, які вчинили насильство в
сім’ї: [навчально-методичний посібник] / за заг. ред. О.М. Бандурки та ін. –
Київ: Україна, 2011. – Ч. 1.
- Соціальна і корекційна робота з особами, які вчинили насильство в
сім’ї: [навчально-методичний посібник] / за заг. ред. О.М. Бандурки та їн. –
Харків.: Права людини, 2013.– Ч. 2. – 204 с.
- Журавель Т.В Попередження, виявлення і подолання випадків
насильства та жорстокого поводження з дітьми: [методичний посібник для
освітян] / Т.В. Журавель, О.О. Кочемировська, М.Е. Ясеновська; за заг. ред.
О.В. Безпалько. – Київ.: ТОВ «К.І.С.», 2010. – 242 с.
- Методичні матеріали для працівників освіти, спрямовані на
покращення алгоритму виявлення випадків насильства щодо дітей / авт.-
упор. : Буров С., Онишко Ю., Смислова Л., Ясиновська М. – К., 2007. – 56 с.
- Психолого-педагогічна робота у загальноосвітніх навчальних
закладах з профілактики насильства над дітьми: [методичний посібник] /
автори-упорядники: Т.В. Вовчок, Н.П. Степура, І.С. Даниленко та ін.; за заг.
ред. Т.П. Цюман. – К.: ВПЦ «Експрес», 2009. – 328 с.

- Психологічна корекція особистості дітей, які зазнали насильства в
сім'ї: [навчально-методичний посібник] // С.Д. Максименко, С.І. Болтівець,
Н.Ю. Максимова, О.В. Губенко, С.І. Здіорук, Л.О. Кондратенко,
Л.С. Нестеренко, Т.М. Третяк, М.-Л.А. Чепа / за ред. Н.Ю. Максимової. – К.:
Вид-во: Міленіум, 2011. – 251 с.
- Психосоціальна допомога в роботі з кризовою особистістю:
[навчальний посібник] / наук. ред. та керівник проблем. групи Л.М.
Вольнова. – К., 2012. – 275 с.
- Корекційно-розвиткова програма формування стійкості до стресу в
дітей дошкільного віку та школярів «Безпечний простір»: [навчально-
методичний посібник]. – Київ : НаУКМА, ГЛІФ Медіа, 2017. - 208 с.
- Підготовка вчителів до розвитку життєстійкості / стресостійкості у
дітей в освітніх навчальних закладах: [навчально-методичний посібник] /
С.О. Богданов. – К.: Унів. Вид-во ПУЛЬСАРИ, 2017. — 208 с.
- Лист Міністерства освіти і науки України від 18.05.2018 р. №1/11-
5480 «Методичні рекомендації щодо запобігання та протидії насильству»
(Додаток до листа «Методичка»).
- Лист Міністерства освіти і науки України від 14.05.2018 р. № 1/9-301
«Щодо профілактики злочинності серед неповнолітніх» (Додаток до листа).
7. Профілактика торгівлі людьми та формування навичок здорового
способу життя серед дітей та підлітків.
Під час проведення тренінгових занять необхідно створити
психологічно комфортну і безпечну атмосферу, щоб зміст обговорень,
висловлювань ставав особистісно прийнятним, ціннісним для кожного з
учасників. Це досягається шляхом використання таких методів навчання, за
яких психолог/соціальний педагог виступає в ролі модератора і, не
пропонуючи готових рішень та оцінювання, спонукає учнів до самостійного
визначення свого ставлення до різних життєвих ситуацій і вибудовування
моделі поведінки та формуванню навичок здорового способу життя.
У цьому плані бажано проводити тренінгові заняття за програмами
«Сімейна розмова», «Дорослішай на здоров’я», «Діалог», «Рівний-Рівному»,
«Корисні звички», «Профілактика торгівлі людьми» тощо. Радимо звернути
увагу на методичні рекомендації, розроблені обласним навчально-
методичним центром психологічної служби системи освіти (лист КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського» від 28.05.2014 р. № 452/10-09
«Щодо формування у дітей і молоді негативного ставлення до вживання
наркотичних засобів та психотропних речовин», лист КОІППО імені Василя
Сухомлинського від 26.06.2013 р. № 585/10-09 «Щодо формування у
підлітків здорового способу життя та збереження репродуктивного
здоров`я»), Конвенції, які були ратифіковані Україною. Необхідно активно
підтримувати і заохочувати участь дітей в інформаційно-просвітницьких і
навчальних програмах щодо превентивних заходів, пов’язаних з торгівлею
людьми і, зокрема, дітьми.

Із цього питання доцільно скористатися також програмою виховних
заходів «Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція» для учнів
7-11 класів та комплектом методичних матеріалів щодо впровадження
програми в професійно-технічних навчальних закладах, загальноосвітніх
школах-інтернатах та інститутах післядипломної педагогічної освіти, що
схвалені для використання науково-методичною комісією з проблем
виховання дітей та учнівської молоді Науково-методичної ради з питань
освіти Міністерства освіти і науки протокол № 3 від 14 жовтня 2014 року
(лист МОН від 28.05.2015 р. №1/9-264).
Матеріали розміщені у вільному доступі на сайті Міністерства в розділі
«Позашкільна освіта, виховна робота» за покликанням: https://goo.gl/sgyvYS.
Корисним при підготовці буде використання таких джерел:
1. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки
: [методичний посібник] / Кісарчук З.Г., Омельченко Я.М., Біла І.М., Лазос
Г.П.; за ред. Кісарчук З.Г. – К. :, рекомендовано до друку вченою радою
Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України від 02.06.2015р.,
протокол № 7.
2. Методичні рекомендації щодо організації роботи зі збереження
психологічного і фізичного здоров’я дітей та учнівської молоді // лист КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського» від 10.04.2017 р. № 325/10-09.
3. Про затвердження плану заходів Міністерства освіти і науки щодо
протидії торгівлі людьми на період до 2020 року // наказ Міністерства освіти
і науки України від 08.04.2016 р. № 405.
4. Запобігання торгівлі людьми можна [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: www.la-strada.org.ua або на сторінці в Фейсбук:
https://goo.gl/MTTJdi.
8. Соціально-психологічний супровід дітей, постраждалих внаслідок
військових дій, а також їх батьків.
Актуальним залишається використання програми освітньої діяльності
та спецкурс для курсів підвищення кваліфікації практичних психологів і
соціальних педагогів із проблеми «Навички кризового консультування та
розвиток психосоціальної стійкості до стресу в дітей» / за заг. наук.
редакцією В.Г. Панка (укладачі: С.О. Богданов, А.М. Гірник, О.В. Залеська,
Н.П. Ломейко, Н.В. Лунченко, О.С. Нурєєва, О.В. Федорець). Матеріали
розміщені у вільному доступі на сайті Міністерства освіти і науки України в
розділі «Позашкільна освіта, виховна робота»
(http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/59/196/korinf19/) та на сайті
Українського НМЦ практичної психології і соціальної роботи
(www.psyua.com.ua).
Практичним психологам та соціальним педагогам у новому
навчальному році рекомендуємо продовжити планувати заходи щодо
психологічної просвіти педагогічних працівників та батьків із питань
«стрес», «криза», «травма та її прояви у психіці, поведінці дитини», «ресурс»
тощо.

Корисним у процесі підготовки тренінгів та корекційних програм буде
використання таких програм:
- Корекційно-розвиткова програма формування стійкості до стресу в
дітей дошкільного віку та школярів «Безпечний простір»;
- Підготовка вчителів до розвитку життєстійкості /
стресостійкості у дітей в освітніх навчальних закладах.
Також радимо методичні рекомендації, розроблені обласним
навчально-методичним центром психологічної служби системи освіти (лист
КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» від 09.06.2015 р. № 416/10-09
«Щодо психологічної роботи з дітьми та підлітками в умовах
посттравматичної кризи», лист КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського»
від 22.10.2014 р. № 661/10-09 «Щодо координації та організації надання
психологічної допомоги особам, які виїхали із зони проведення АТО»).
Увага! З рекомендованими джерелами та іншими методиками можна
ознайомитися на офіційному сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту
освіти» (https://imzo.gov.ua/), Українського НМЦ практичної психології і
соціальної роботи (http://www.psyua.com.ua/) та обласного навчально-
методичного центру психологічної служби системи освіти
(https://goo.gl/LDqhtW).

VІII. Інформаційний супровід
Сучасній школі потрібен учитель, який постійно, послідовно й
безперервно вдосконалює зміст і засоби своєї професійної діяльності, є
взірцем високої духовної та педагогічної культури. Успішне вирішення цього
завдання можливе за умови готовності вчителя до самостійної роботи над
собою, до професійного самовдосконалення впродовж усієї його педагогічної
діяльності. Тому так гостро відчувається потреба у створенні науково
обґрунтованої моделі інформаційно-методичного супроводу вчителя, який би
спрямував його на раціональне й продуктивне використання своїх сил і часу,
успішне формування професійних цінностей відповідно до вимог сучасної
школи та соціуму.

Мережеві спільноти
Упровадження нових підходів до організації міжатестаційної діяльності
вчителів створює продуктивні умови для реалізації неперервної освіти
фахівців. Її ефективності сприяють мережеві педагогічні спільноти, які
створюються та поширюються заради професійного розвитку вчителя. Вони
об’єднують освітян за предметами викладання, інтересами, сприяють
поширенню власного досвіду тощо. Діяльність педагогічних спільнот
здійснюється в різних формах. Основними з них є:
 дистанційна освіта;
 навчальні семінари;
 віртуальні конференції;
 конкурси;
 акції;
 проекти;
 віртуальні вечірки;
 «Майстерні» (майстер-класи);
 опитування;
 обговорення в чаті;
 телеконференції;
 фестиваль проектів тощо.
Задля кращої поінформованості освітян пропонуємо мережеве
об’єднання для вчителів нашої області (віртуальну спільноту «Я-вчитель»).
Інтернет-портал педагогічної спільноти розміщено в мережі за адресою
http://www.vchitel.kr.ua.

Ресурси
Доцільним в підготовці до серпневих секцій буде використання
матеріалів:
- сайту обласного навчально-методичного центру освітнього
менеджменту та координації діяльності методичних служб КЗ «КОІППО імені
Василя Сухомлинського» (https://goo.gl/CsMQ6X) та сторінок сайту: «Опорна
школа» (https://goo.gl/yEz32h), «Назустріч 100-річчю від дня народження
Василя Сухомлинського» (https://goo.gl/GciXFp), «Організація науково-
методичного супроводу освітнього процесу в ОТГ області»
(https://goo.gl/dkdAL1), «Творчий пошук. Професійне зростання»
(https://goo.gl/zSJdsn), «Віртуальна педагогічна виставка»
(https://goo.gl/ms57nJ);
- сайту «Проект «Інтелект України» на Кіровоградщині»
(https://goo.gl/63eA9Fhttps://sites.google.com/view/intelektukrain/%D0%B4%D0
%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BD%D1%8F-
%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0);
- сайту «Заступник директора» (https://goo.gl/SxHzdB);
- сайту «Науково-педагогічний проект «Інтелект України»
(https://intellect-ukraine.org/);
- порталу «Нова українська школа» (http://nus.org.ua/);
- сайту Міністерства освіти і науки України (https://mon.gov.ua/ua).

Освітні платформи
На спеціалізованій онлайн-платформі «Кращі практики управління
освітою у громадах» (https://goo.gl/q46b3F) можна знайти поради та успішні
приклади щодо управління освітою в територіальних громадах,
функціонування методичних служб з усіх областей України.
Сьогодні вчителів турбує підвищення кваліфікації? А як щодо
неформальної освіти? До речі, відповідно до нового Закону «Про освіту»,
такі курси можуть зараховуватися як форма підвищення кваліфікації.
Рекомендуємо скористатися інформаційними ресурсами порталу «Нова
українська школа» (http://nus.org.ua/) на сторінці «Де навчатися вчителям:
добірка можливостей». Це підбірка проектів та заходів, які допоможуть вам
тримати себе в освітньому тонусі:
- EdEra (https://www.ed-era.com/);
- Центр інноваційної освіти Про.Світ (https://goo.gl/J26pAS);
- Освіторія (http://osvitoria.org/);
- EdCampUkraine (https://www.edcamp.org.ua/);
- Empatia.pro (http://www.empatia.pro/);
- Центр інноваційної освіти (https://www.ukraine-teacher.com/);
- Prometheus (https://prometheus.org.ua/);
- ВУМ (Відкритий Університет Майдану)
(http://nus.org.ua/articles/de-navchatys-vchytelyam-chastyna-2/);
- Освітня платформа «Критичне мислення»
(http://www.criticalthinking.expert/);
- Навчай для України (http://teachforukraine.org/);
- UniBox – освітній сервіс (спільно з компанією BRISTAR).
UniMaster- інтерактивна платформа для педагогів, яка дозволяє
проводити інтерактивні уроки в закладах загальної середньої освіти та в
рамках дистанційного викладання.
За допомогою UniMaster педагог може створювати інтерактивні уроки,
проводити вебінари та використовувати інші функції online-інструмента,
функціонал якого доповнюється та масштабується.
Доцільним у підготовці до секційних засідань буде опрацювання
таких джерел:
1. Мережеві педагогічні спільноти. Відеопрезентація спільноти «Я-
Вчитель» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://goo.gl/wivk6C.
2. Підвищення кваліфікації вчителів початкової школи:
Хто?Що?Коли?... [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua.
3. Нова українська школа: порадник для вчителя [Електронний ресурс]
/ за заг. ред. Н.М. Бібік. – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. – 206 с.
– Режим доступу: https://goo.gl/U3karY.
4. Нова українська школа [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://goo.gl/XeciEq.

5. Вчителі пілотних шкіл – про радощі та труднощі нової освіти
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://goo.gl/78RiqX.
6. Про актуальне в методичній діяльності: думки й поради експертів:
[навчально-методичний посібник] / за наук. ред. проф. Т.М. Сорочан;
загальна ред., упоряд. В.В. Сидоренко, М.І. Скрипник. – Київ: Агроосвіта,
2017.
7. Нова школа у нових громадах: посібник з ефективного управління
освітою в об’єднаних територіальних громадах / Сеїтосманов А., Фасоля О.,
Мархлєвскі В. – Київ, 2017.
8. Сидоренко В.В. Нова українська школа: концептуальні орієнтири.
Матеріали методологічного семінару з онлайн-трансляцією «Освітньо-
філософські засади Нової української школи», 18 жовтня 2017 року, м. Київ,
Україна [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
https://lib/iitta.gov.ua/708457/.
9. Половенко О.В., Кірішко Л.М. Безперервна освіта педагога за
індивідуальною освітньою траєкторією: [навчально-методичний посібник]
[Електронний ресурс] / О.В. Половенко, Л.М. Кірішко. – Кропивницький: КЗ
«КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2018. – 60 с. – Режим доступу:
https://goo.gl/YDMbYo.

Serpnevi konferencii 2018

More Related Content

What's hot

Similar to Serpnevi konferencii 2018

More from ЗШ №10 м.Світловодська

Serpnevi konferencii 2018