[Ringkasan] MK Penyusunan Planning of Teaching membahas tentang perancangan pembelajaran bahasa Inggris, mulai dari pemahaman komponen-komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sampai perancangan RPP untuk tingkat SMP dan SMA. Mahasiswa diajarkan teori dan konsep perencanaan pembelajaran, penentuan tujuan dan indikator pembelajaran, langkah pembelajaran berbasis ilmiah, pengembangan materi dan media pembelajaran, serta perancangan instrumen

1. I. ANALISIS PEMBELAJARAN
MK PLANNING OF TEACHING
Mampu menjelaskan
kompetensi inti dan
kompetensi dasar
pembelajaran bahasa Inggris
tingkat Elementary dan
Intermediate dengan lengkap
(Week 1 & 2)
Mampu merumuskan tujuan
pembelajaran dan indikator
pencapaiannya sesuai
taksonomi Bloom
(Week 3&4)
Mampu merancang langkah-
langkah pembelajaran yang
berbasis pendekatan ilmiah
(Week 5&6)
Mampu merumuskan materi
pembelajaran Bahasa Inggris
yang sesuai dengan tujuan dan
Kompetensi Dasar
(Week 7)
UTS
Mampu menentukan media
pembelajaran Bahasa Inggris
yang sesuai dengan tuntutan
Kompetensi Dasar dan
keadaan siswa di sekolah (Week 9)
Mampu merancang tes Bahasa Inggris
yang sesuai dengan Kompetensi Dasar
dan Materi Pembelajaran
(Week 10-12)
Mampu merancang rencana
pelaksanaan pembelajaran
(RPP) Bahasa Inggris daripada
sebuah kompetensi dasar dan
mengunggahnya di web atau
blog
(Week 13 - 15)
UAS

2. Rencana Pembelajaran Semester
UNIVERSITAS ISLAM DARUL ULUM LAMONGAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
Penyusunan
Planning of Teaching MKBF10204 Mata Kuliah
Keilmuan dan
Keterampilan
T=0,5 P=1,5 4 6 – 2 – 2023
OTORISASI / PENGESAHAN
Dr. Sutardi, S.S., M.Pd.
Dosen Pengembang RPS
Buyun Khulel, S.Pd., M.Pd.
Koordinator RMK
Luluk Faridah, M.Pd.
Ka PRODI
Daniar Sofeny, S.Pd., M.Pd.
Capaian
Pembelajaran
CPL-Program Studi/Kompetensi
S-3
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila.
S-7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
PP-1
Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis bahasa Inggris yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di
satuan pendidikan dasar dan menengah serta ke jenjang berikutnya.
PP-2 Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis bahasa Inggris untuk melaksanakan pembelajaran inovatif berbasis IPTEKS.
PP-3 Menguasai konsep linguistik yang diperlukan untuk mengembangkan kecakapan hidup (life skills) di bidang kebahasaan.
PP-4 Menguasai konsep sastra yang diperlukan untuk mengembangkan kecakapan hidup (life skills) di bidang kesusastraan.
KU-1 Mampu merancang dan melaksanakan serta mengevaluasi pengajaran di bidang pendidikan bahasa Inggris.
KU-2
Mampu merancang, melaksanakan penelitian dan mempublikasikan hasilnya sehingga dapat digunakan sebagai alternatif
penyelesaian masalah dibidang pendidikan Bahasa Inggris.
KU-3
Mampu mengidentifikasi potensi menyelesaikan permasalahan pendidikan Bahasa Inggris yang ditemukan dalam proses
pembelajaran.
KK-1
Mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik Bahasa Inggris serta keilmuan Bahasa Inggris untuk melakukan
perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup

3. (life skills)untuk menjadi peneliti dalam bidang linguistik dan kesastraan bahasa Inggris.
KK-2
Mengaplikasikan konsep kurikulum, silabus, struktur, materi dan pola pikir keilmuan Bahasa Inggris yang diperlukan untuk
melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke jenjang berikutnya baik di sektor
pendidikan Bahasa Inggris formal maupun non formal untuk menjadi Edupreneur.
KM-1
KM-2
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan konsep, prinsip, dan komponen rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris secara mandiri,
bermutu, dan terukur
CPMK 2 Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya secara mandiri, bermutu, dan terukur
CPMK 3 Mampu merancang langkah-langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah secara mandiri, bermutu, dan terukur
CPMK 4 Mampu merancang tes Bahasa Inggris secara mandiri, bermutu, dan terukur
CPMK 5 Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris yang unggul dan berdayasaing dan mengunggahnya di
web universitas dan juga blog dengan penuh tanggungjawab dan memperhatikan nilai, norma dan etika akademik
CPL Sub-CPMK
Sub-CPMK-1 Mampu menjelaskan kompetensi inti dan kompetensi dasar pembelajaran bahasa Inggris tingkat Elementary dan Intermediate
dengan lengkap
Sub-CPMK-2 Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya sesuai taksonomi Bloom
Sub-CPMK-3 Mampu merancang langkah-langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah
Sub-CPMK-4 Mampu merumuskan materi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar
Sub-CPMK-5 Mampu menentukan media pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar dan keadaan siswa di
sekolah
Sub-CPMK-6 Mampu merancang tes Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar dan Materi Pembelajaran
Sub-CPMK-7 Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris daripada sebuah kompetensi dasar dan
mengunggahnya di web atau blog
Diskripsi
Singkat
MK
Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang teori, konsep dan prinsip-prinsip Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kelak dapat
dimanfaatkan mahasiswa di dunia kerja (sekolah) pada saat mempersiapkan pengajaran. Kegiatan belajar mahasiswa dimulai dari tingkat
pemahaman komponen-komponen RPP hingga akhirnya perancangan RPP untuk tingkat SMP dan SMA
Bahan Kajian:
Materi
pembelajaran
1. Introduction to English Lesson Planning Based on 2013 Curriculum
2. Learning Objective and Indicators
3. Learning Process/Activities
4. Choosing Learning Materials
5. English Learning Media
6. Language Testing and Assessment
7. Lesson Plan Design

4. Pustaka Utama:
1. Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational
Objectives. New York: Longman.
2. Bloom, B. S. (1984). Taxonomy of Educational Objectives Book 1: Cognitive Domain 2nd edition Edition. Boston: Addison Wesley Publishing
Company.
Pendukung:
1. Manalu, D. B. (2016). The English Teachers’ Design of Lesson Plan Based on 2013 Curriculum. Journal of English Teaching as a Foreign Language,
Vol. 2, No. 2, pp: 40-53
Dosen
Pengampu
Buyun Khulel, S.Pd., M.Pd.
Mata kuliah
syarat
TEFL

5. Mg
ke-
Sub-CPMK
(sbg kemampuan akhir yg
diharapkan)
Penilaian Bantuk Pembelajaran; Metode
Pembelajaran;Penugasan Mahasiswa; [
Estimasi Waktu]
Materi
Pembelajaran
[Pustaka]
Bobot
Penilaian
(%)
Indikator Kriteria & Bentuk
(1) (2) (3) (4) Tatap Muka (5) Daring (6) (7) (8)
1-2 Mampu menjelaskan
kompetensi inti dan
kompetensi dasar
pembelajaran bahasa Inggris
tingkat Elementary dan
Intermediate dengan lengkap
1. Ketepatan
menjelaskan tentang
kompetensi inti dan
kompetensi dasar.
2. Ketepatan dalam
membedakan isi yang
terkandung dalam KI
dan KD
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Presentasi)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
Relevant Media of
English Learning
5%
3-4 Mampu merumuskan tujuan
pembelajaran dan indikator
pencapaiannya sesuai
taksonomi Bloom
1. Ketepatan rumusan
sesuai taksonomi
bloom
2. Kesesuaian penulisan
indikator yang
terhubung dalam
SubCPMK
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
1. Blooms'
Taxonomy
2. Formulating
Learning
Objectives and
Indicators
15%

6.  Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
5-6 Mampu merancang langkah-
langkah pembelajaran yang
berbasis pendekatan ilmiah
Ketepatan desain
langkah- langkah
pembelajaran (pre,
while, and post
teaching) dengan
kegiatan pembelajaran
yang mengikuti 5
langkah pendekatan
ilmiah
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
1. Some Relevant
Methods and
Techniques of
Teaching English in
2013 Curriculum
2. Scientific
Approach - Based
English Learning
Strategy
15%
7 Mampu merumuskan materi
pembelajaran Bahasa Inggris
yang sesuai dengan tujuan dan
Kesesuaian rumusan
materi pembelajaran
dengan tujuan dan KD
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
Developing
Material
for Teaching
5%

7. Kompetensi Dasar Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
Receptive
and Productive
Skills
8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 20%
9 Mampu menentukan media
pembelajaran Bahasa Inggris
yang sesuai dengan tuntutan
Kompetensi Dasar dan
keadaan siswa di sekolah
Ketepatan menjelaskan
berbagai media
pembelajaran bahasa
Inggris dan dapat
menerapkannya
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
Relevant Media of
English Learning
10%

8. melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
10-12 Mampu merancang tes Bahasa
Inggris yang sesuai dengan
Kompetensi Dasar dan Materi
Pembelajaran
Ketepatan mendesain
tes beserta rubrik
penilaiannya sesuai
dengan levelnya
masing-masing
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
1. Testing Speaking
and Its Rubric
2. Testing Writing
3. Reading and
Listening
Comprehension
15%
13-15 Mampu merancang rencana
pelaksanaan pembelajaran
(RPP) Bahasa Inggris daripada
sebuah kompetensi dasar dan
mengunggahnya di web atau
blog
Ketepatan dan
kesesuaian desain RPP
dengan Kurikulum
2013
Kriteria:
Ketepatan dan
Penguasaan
Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test
(Makalah)
Kuliah
Diskusi
PB: 1x(2x50’)
Tugas:
Merangkum
materi.
[TM: 1x(2x50’)]
 eLearning:
SHARE-
UNISDA
https://sinau
.
unisda.ac.id/
 Berdiskusi
melalui link
zoom/google
1. English Syllabus
for
Elementary and
Intermediate
(MGMP);
2. All Documents of
2013riculum;
3.Examples of Lesson
Plan
15%

9. meet
 Belajar
mandiri dan
mengerjakan
tugas
terstruktur
dan test
melalui LMS
e-learning
[BT+BM:4x(2x
50’)]
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan kelulusan mahasiswa 20%
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative
Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yang setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.

10. 11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tersebut dan totalnya 100%.
12. 1 sks = (50’ TM + 50’ BT + 50’ BM)/Minggu
13. PT = Penugasan Terstuktur
14. TM = Tatap Muka (Kuliah)
15. BT = Belajar Terstruktur.
16. BM = Belajar Mandiri