1. Anja Wulan Sari
Rita Aisyatul Dalfah
Siti Solihat
Tedy Tarudin
Yatin Dwi Rahayu
Pendidikan Teknologi Agroindustri
2. Konsep
perencanaan Pengertian
Pengajaran
Perencanaan
Pengajaran
Sebagai Sains
Pendidikan Teknologi Agroindustri
3. • Upaya yang
dilakukan oleh guru
• perencanaan proses yang untuk membantu
akan dilakukan oleh guru siswa dalam
dalam
membimbing, membantu memperoleh
dan mengarahkan peserta perubahan tingkah
didik agar memiliki laku yang meliputi
pengalaman dalam belajar
Perencanaan sehingga terjadi Pengajaran kognitif, afektif dan
perubahan dalam tingkah psikomotor melalui
laku peserta didik. interaksi peserta
didik dengan
lingkungannya.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
4. Perencanaan Pengajaran
perencanaan pengajaran adalah
perencanaan proses yang akan dilakukan oleh
guru dalam membimbing, membantu dan
mengarahkan peserta didik agar memiliki
pengalaman dalam belajar sehingga terjadi
perubahan dalam tingkah laku peserta didik.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
6. Perencanaan Sebagai Teknologi
Perencanaan Pengajaran Sebagai sebuah
Teknologi adalah suatu perencanaan yang
mendorong penggunaan teknik-teknik yang
dapat mengembangkan tingkah laku kognitif
dan teori-teori konstruktif terhadap solusi dan
problem pengajaran.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
7. Perencanaan Pengajaran Sebagai
Sistem
Perencanaan Pengajaran Sebagai Suatu Sistem
adalah sebuah susunan dari sumber-sumber
dan prosedur-prosedur untuk menggerakan
pembelajaran.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
8. Perencanaan Pengajaran Sebagai
Suatu Disiplin
• Perencanaan pengajaran sebagai sebuah
disiplin adalah cabang dari pengetahuan yang
senantiasa mempehatikan hasil-hasil
penelitian dan teori tentang strategi
pengajaran dan implementasinya terhadap
strategi tersebut.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
9. Perencanaan Pengajaran Sebagai Sains
• Perencanaan pengajaran sebagai sains adalah
mengkreasi secara detail spesifikasi dari
pengembangan, implementasi, evaluasi dan
pemeliharaan akan situasi maupun fasilitas
pembelajaran terhadap unit-unit yang luas
maupun yang lebih sempit dari materi
pelajaran dan segala tingkatan
kompleksitanya.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
10. Perencanaan Pengajaran Sebagai
Sebuah Proses
• Perencanaan pengajaran sebagai sebuah
proses adalah pengembangan pengajaran
secara sistemik yang digunakan secara khusus
atas dasar teori-teori pembelajaran dan
pengajaran untuk menjamin kualitas
pembelajaran.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
11. Perencanaan Pengajaran Sebagai
Sebuah Realitas
• Perencanaan pengajaran sebagai sebuah
realitas adalah ide pengajaran dikembangkan
dengan memberikan hubungan pengajaran
dari waktu ke waktu dalam suatu proses yang
dikerjakan perencana dengan mengecek
secara cermat bahwa semua kegiatan telah
sesuai dengan tuntutan sains dan
dilaksanakan secara sistematik.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
12. Apa pengertian dari ......?
Ilmu Pengetahuan
Sains
Pendidikan Teknologi Agroindustri
13. Ilmu
• Ilmu adalah pengetahuan yang bersifat umum
dan sistematik, pengetahuan dari mana dapat
disimpulkan dalil-dalil tertentu menurut kaidah-
kaidah umum (Nazir, 1988).
• ”Pengertian ilmu mencakup logika, adanya
interpretasi subjektif, dan konsistensi dengan
realitas sosial” (Alfred Schutz,1962).
Ilmu adalah pengetahuan tentang sesuatu
hal, baik yang menyangkut alam (natural) atau
sosial (kehidupan masyarakat), yang diperoleh
manusia melalui proses berpikir.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
14. Pengetahuan
pengetahuan
KBBI
Pengetahuan pada
Secara Umum
berarti segala pengetahuan
Notoatmodjo (2007)
dasarnya
sesuatu yg adalah merupakan merupakan hasil
diketahui; hasil dari tahu dan dari proses
kepandaian: atau ini setelah orang melihat,
segala sesuatu yg melakukan mendengar,
diketahui penginderaan merasakan, dan
berkenaan dengan terhadap obyek berfikir yang
hal (mata tertentu. menjadi dasar
pelajaran).
manusia dan
bersikap dan
bertindak.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
15. Sains
• sains berasal dari bahasa latin scientia yang
berarti pengetahuan. Namun pernyataan ini
terlalu luas dalam penggunaannya sehari-hari.
• Science adalah istilah yang digunakan yang
merujuk pada rumpun ilmu dimana obyeknya
adalah benda-benda alam dengan hukum-hukum
yang pasti dan umum, berlaku kapan pun dimana
pun.
Sund dan Trowbribge merumuskan bahwa
Sains merupakan kumpulan pengetahuan dan
proses
Pendidikan Teknologi Agroindustri
16. Perbedaan Ilmu, Pengetahuan, dan
Sains
Ilmu adalah pengetahuan yang telah disusun
secara sistematis dan berlaku
umum, sedangkan pengetahuan
adalah pengalarnan yang bersifat pribadi/
kelompok; belum disusun secara sistematis
karena belum dicoba dan diuji. Sedangkan sains
adalah analisa secara sistematik mengenai suatu
hal berdasarkan metode ilmiah dan data-data
empirik, dan bisa dibuktikan melalui penalaran
yang bersifat logis berdasarkan analogi tertentu
baik secara numerik dan statistikal.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
17. Perancangan Pengajaran Sebagai Sains
Pemeliharaan
Situasi dan
Pengembangan Pelakasanaan Evaluasi
Fasilitas
Pembelajaran
Pendidikan Teknologi Agroindustri
18. Pengembangan
Pengembangan merupakan suatu upaya
yang dilakukan untuk meningkatkan mutu.
Kemampuan pengembangan dalam
perancangan pengajaran adalah kemampuan
untuk memilih, menetapkan, dan
mengembangkan strategi pembelajaran yang
paling tepat untuk mencapai hasil belajar yang
optimal.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
19. Pelaksanaan
• Pelaksanaan dari perancangan pengajaran
melalui penerapan pendekatan melibatkan suatu
metode. Metode bukanlah tujuan, melainkan
cara untuk mencapai tujuan sebaik-baiknya.
• Metode dalam pembelajaran biasanya disebut
metode instruksional, yakni cara menyajikan isi
pembelajaran kepada siswa untuk mencapai
tujuan instruksional tertentu (Atwi, 1993 dalam
Budiarto, 1994).
Pendidikan Teknologi Agroindustri
20. Prinsip-prinsip Belajar
Motivasi
Kektifan
Umpan Balik dan
penguatan
Kecepatan Belajar
Pendidikan Teknologi Agroindustri
21. Evaluasi
• Kemampuan pengukuran adalah kemampuan
untuk menetapkan tingkat keefektifan,
keefisienan, dan daya tarik rancangan
pembelajaran. Kemampuan ini meliputi
kegiatan memilih, menetapkan, dan
mengembangkan alat ukur yang paling tepat
untuk mengukur pencapaian tujuan/indikator.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
22. prinsip-prinsip penilaian
Valid
Menididk
Berorientasi Pada Kompetensi
Adil
Terbuka
Berkesinambungan
Menyeluruh
Bermakna
Pendidikan Teknologi Agroindustri
23. Pemeliharaan Situasi dan Fasilitas
Pembelajaran
Keadaan dan sarana untuk pelaksanaan
pembelajaran perlu dipertahankan bahkan
ditingkatkan melalui evaluasi. Pertahanan dan
peningkatan ini bertujuan untuk memperoleh
pencapaian tujuan yang lebih baik, sehingga
hasil dari pembelajaran yang sudah dirancang
melalui perancangan pengajaran pun bernilai
baik.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
26. Kesimpulan
Hubungan perencanaan pengajaran
dengan sains dan teknologi adalah
penggunaan teknologi dengan teori-teori yang
relevan dengan cara mengembangkan,
melaksanakan, mengevaluasi dan memelihara
fasilitas demi tercapainya suatu tujuan
pembelajaran yang diinginkan.
Pendidikan Teknologi Agroindustri
