Dokumen ini membahas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan Kurikulum 2013 yang dikembangkan untuk memenuhi tantangan global dan kebutuhan masyarakat. Pendekatan ilmiah ditekankan melalui proses pembelajaran yang interaktif dan kreatif, melibatkan penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan siswa. RPP mencakup langkah-langkah yang sistematis mulai dari kegiatan pendahuluan, inti, hingga penutup dengan fokus pada kompetensi inti dan dasar.

1. RPP BERDASARKAN
KURIKULUM 2013
Makalah
Disampaikan dalam workshop guru-guru SD Kecamatan Melaya
Tanggal 19-20 Nopember 2013
Tri Djoko Setyono
UNMAS Denpasar

2. PENDAHULUAN
• Merespon tantangan internal eksternal yaitu : pola pikir, kuatkan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan
materi, kuatkan PBM, penyesuaian beban ajar.
• Langkah strategi untuk menghadapi globalisasi & tututan
masyarakat masa depan.
• Prinsip Pengembangan:
– SKL yg diturunkan dari kebutuhan (SK tidak ada lagi).
– Standar Isi diturunkan dari SKL melalui Kompetensi Inti yg bebas dari
mata pelajaran.
– Semua MP hrs berkontribusi thd pembentukan sikap, keterampilan,
dan pengetahuan.
– MP harus diturunkan dari kompetensi yg ingin dicapai.
– Semua MP diikat oleh kompetensi inti.
– Keselarasan tututan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,
dan penilaian.
– Menggunakan pendekatan Scientific.

3. KONSEP PENDEKATAN SCIENTIFIC
PPT - 2.2-1
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

4. Kriteria
1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang
dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu;
bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng
semata.
2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif gurusiswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran
subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir
logis.
3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis,
analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami,
memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi
pembelajaran.
4

5. Kriteria (lanjutan)
4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir
hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan
satu sama lain dari materi pembelajaran.
5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami,
menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang
rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.
6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat
dipertanggungjawabkan.
7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan
jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
5

6. Langkah-Langkah Pembelajaran
Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Sikap
(Tahu Mengapa)
Keterampilan
(Tahu Bagaimana)
Peoduktif
Inovatif
Kreatif
Afektif
Pengetahuan
(Tahu Apa)
Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif,
dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
yang terintegrasi
6

7. Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)
• Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar
agar peserta didik “tahu mengapa.”
• Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi
ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.
• Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi
ajar agar peserta didik “tahu apa.”
• Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara
kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan
manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
7

8. Langkah-Langkah Pembelajaran (lanjutan)
• Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik
modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan
pendekatan ilmiah.
• Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran
sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya,
menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata
pelajaran.
8

9. Langkah-Langkah Pembelajaran
Observing
(mengamati)
Questioning
(menanya)
Associating
(menalar)
Experimenting
(mencoba)
Networking
(membentuk
Jejaring)
Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
9

10. FAKTA/FENOMENA
JAMUR PADA ROTI

11. 1
2
Observing
(mengamati)
Questioning
(menanya)
- Mengumpulkan Data/Informasi
yang teramati dari fakta.
- Melihat karakteristik Jamur.
- Mengumpulkan informasi dari
aneka sumber ilmiah, berupa
Buku, Jurnal, Majalah, Koran,
Internet.
- Mengajukan pertanyaan atau
masalah berbasis fakta
- apa yang mempengaruhi
pertumbuhan jamur?
- Bagaimana pengaruh cahaya
terhadap pertumbuhan jamur?
11

12. 3
Associating
(menalar)
- Melihat hubungan-hubungan
variabel atau ukuran-ukuran
misalnya hubungan cahaya
terhadap pertumbuhan Jamur
- Mencermati pola
- Menganalisis, membandingkan,
mensintesis atas hubunganhubungan
- Membuat dugaan (Hipotesis)

13. 4
5
Experimenting
(mencoba)
Networking
(membentuk
Jejaring)
- Membuat rancangan percobaan.
- Menerapkan perlakuan
- Melakukan pengukuran variabelvariabel
- Menguji Hipotesis
Contohnya :
- Meletakkan Roti dalam Kotak
Gelap
- Meletakkan Roti dalam Kotak
Terang
- Membuat generalisasi
(kesimpulan) yaitu penerimaan
atau penolakan hipotesis
- Interpretasi hasil pemecahan
masalah
- Membangun jejaring baru

15. Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester
: VII
Kompetensi Inti
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 :
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

21. Langkah Penyusunan RPP
(Lanj)
1. Kegiatan Pendahuluan
o Orientasi
• Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan
dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik,
memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar,
menampilkan slide animasi, fenomena alam, fenomena sosial,
atau lainnya.
o Apersepsi
• Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi
yang akan diajarkan.
7

22. Langkah Penyusunan RPP
(Lanj)
1. Kegiatan Pendahuluan
o Motivasi
• Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang
akan diajarkan
o Pemberian Acuan
• Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari.
• Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi
pelajaran secara garis besar.
• Pembagian kelompok belajar.
• Penjelasan mekanisme pelak-sana-an pengalaman belajar
(sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).
8

23. Langkah Penyusunan RPP
(Lanj)
2. Kegiatan Inti
o Proses pem-belajaran untuk mencapai Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar
o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, me-motivasi peserta didik
o Menggunakan metode yang disesuai-kan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pela-jaran dengan
proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilaksanakan
melalui aktifitas mengamati, menanya, mencoba,
menalar, menyaji, dan mencipta
9

24. Langkah Penyusunan RPP
(Lanj)
3. Kegiatan Penutup
o Kegiatan guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan.
o Pemberian tes atau tugas, dan memberikan arahan tindak
lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas,
di rumah atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.
Pada langkah pembelajaran di RPP pengembangan sikap,
keterampilan dan pengetahuan harus tampak.
Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan
ilmiah atau scientific approach pada proses pembelajaran.
10