El documento presenta el plan de evaluación y recuperación del departamento de educación física. Describe seis objetivos que se evalúan en primero y segundo de ESO, relacionados con el desarrollo de capacidades motrices, hábitos saludables y trabajo en equipo. También presenta seis objetivos para tercero de ESO y bachillerato, centrados en la relación entre actividad física y salud, y el incremento de capacidades a través de la práctica regular de ejercicio.
Every Voice Counts: Border group rural voices 1 2 pptpodnosh
The document outlines a project to increase civic engagement in a rural community in the UK. It describes compressing a 12-month project into 6 months due to funding changes. The project aimed to involve 50 residents, with 15-20 becoming more active citizens by identifying and tackling local issues. Residents voted on issues of broadband, flooding, and activities for children and young people. Initial discussions with the parish council found they could not address flooding alone as it affected areas outside their control. The project highlighted the complexity of rural communities, the gap between local government and residents, and that community forums could enhance democracy by complementing official council meetings.
Criterios pedagógicos para la asignación de aulas ti csiesvcabeza
Las aulas TICs se asignarán siguiendo criterios pedagógicos. Las asignaturas con contenidos de informática o relacionadas con las TICs podrán asignarse todo el año, mientras que las que desarrollen proyectos podrán reservar hasta un tercio del horario anual. El resto de asignaturas se reservarán semanalmente. Se procurará reducir el uso de estas aulas para desdobles.
El documento describe los criterios generales de evaluación para los cursos de inglés en la ESO y bachillerato. Los estudiantes deben aprobar las pruebas continuas durante el curso, incluyendo pruebas de vocabulario y verbos irregulares. También se espera que los estudiantes sean puntuales, traigan los materiales necesarios, trabajen en clase mostrando interés, hagan la tarea, y muestren respeto.
El documento establece los criterios de calificación para diferentes niveles educativos, asignando porcentajes a conceptos, procedimientos y actitudes. Asigna entre un 40-70% para conceptos, un 10-40% para procedimientos, y un 10-20% para actitudes, dependiendo del nivel. La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones realizadas a lo largo del curso utilizando técnicas como observación, cuestionarios y pruebas.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.
El documento presenta el plan de evaluación y recuperación del departamento de educación física. Describe seis objetivos que se evalúan en primero y segundo de ESO, relacionados con el desarrollo de capacidades motrices, hábitos saludables y trabajo en equipo. También presenta seis objetivos para tercero de ESO y bachillerato, centrados en la relación entre actividad física y salud, y el incremento de capacidades a través de la práctica regular de ejercicio.
Every Voice Counts: Border group rural voices 1 2 pptpodnosh
The document outlines a project to increase civic engagement in a rural community in the UK. It describes compressing a 12-month project into 6 months due to funding changes. The project aimed to involve 50 residents, with 15-20 becoming more active citizens by identifying and tackling local issues. Residents voted on issues of broadband, flooding, and activities for children and young people. Initial discussions with the parish council found they could not address flooding alone as it affected areas outside their control. The project highlighted the complexity of rural communities, the gap between local government and residents, and that community forums could enhance democracy by complementing official council meetings.
Criterios pedagógicos para la asignación de aulas ti csiesvcabeza
Las aulas TICs se asignarán siguiendo criterios pedagógicos. Las asignaturas con contenidos de informática o relacionadas con las TICs podrán asignarse todo el año, mientras que las que desarrollen proyectos podrán reservar hasta un tercio del horario anual. El resto de asignaturas se reservarán semanalmente. Se procurará reducir el uso de estas aulas para desdobles.
El documento describe los criterios generales de evaluación para los cursos de inglés en la ESO y bachillerato. Los estudiantes deben aprobar las pruebas continuas durante el curso, incluyendo pruebas de vocabulario y verbos irregulares. También se espera que los estudiantes sean puntuales, traigan los materiales necesarios, trabajen en clase mostrando interés, hagan la tarea, y muestren respeto.
El documento establece los criterios de calificación para diferentes niveles educativos, asignando porcentajes a conceptos, procedimientos y actitudes. Asigna entre un 40-70% para conceptos, un 10-40% para procedimientos, y un 10-20% para actitudes, dependiendo del nivel. La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones realizadas a lo largo del curso utilizando técnicas como observación, cuestionarios y pruebas.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.