Curriculum and Community & Curriculum and Values - Resources of Curriculum C8 Unit VIII

1. KNOWLEDGE AND
CURRICULUM
Unit VIII
Resources of Curriculum
DR.C.THANAVATHI

2. Syllabus 2

3. Introduction அறி க
All knowledge is fragile, and no person can know everything.
What is known, the facts and certainties of knowledge, are
organized into bodies of knowledge, like geography, that are
constantly changing. Knowledge, what humans come to know,
begins in vicariously created, scattered, discrete human
consciousness. It is also social and culturally created because it
is “human’’ knowledge.
ehk; ngw;w mwpTfs; midj;Jk; vspikahdit my;y, ek;Kila
Kd;Ndhh;fshy; kpfTk; rpukg;gl;L fz;lwpag;gl;lJ. ,t;Tyfpy; cs;s
midj;J mwpitAk; midtuhYk; mwpe;J nfhs;s KbahJ.
,t;Tyfpd; Gtpapay; mikg;ig Nghd;Nw mwpT, cz;ik, cwpjp
Nghd;witfs; njhlu;e;J khwpf;nfhz;Nl ,Uf;Fk;. kdpj mwpT vd;gJ
Gjpatw;iw NjLtJ, mjd; %yk; r%f fyhr;rhuj;ij cUthf;FtJ
vd fUjg;gLfpwJ.
3

4. Introduction அறி க
the knowledge creation occurs in a culture of disciplined work.
This is particularly important for the formal knowledge that
underlies the work of teachers, medical personnel, lawyers, and
others in the pursuit of science. Curriculum also exists as a body
of formal disciplined knowledge in the field of education.
அறி உ வா க ஒ கமான பண ய
கலா சார தி நிக கிற . அறிவ ய ைறய
ஆசி$ய%க&, ம வ பண யாள%க&, வழ கறிஞ%க&
ம+, ப ற$ பண கள- அ./பைடயான ைறயான
அறி 1 இ 1றி/பாக கியமான . க வ
ைறய ைறயான ஒ கமான அறி க வ
அைம/பாக fiy தி3ட உ&ள .
4

5. Difference between syllabus and curriculum
பாட தி ட தி fiy தி ட தி
உ ள ேவ பா
5

6. Curriculum and Community
fiy தி ட ம ச க
Community Members as
Curriculum Resources
The community members
may provide materials in
the existing local
community can very well
substitute for what are
needed to implement the
curriculum.
6
fiy தி ட வள களாக
ச க அ க தின க
ச க உ ப ன க
fiy தி ட கைள
நைட ைற ப !வத
ேதைவயானவ ைற
பதி#டாக$ ெகா ளலா .

7. Community ச தாய
A group of people living in the
same place or having a particular
characteristic in common.
practicing common ownership.
particular area
common interests.
social values and responsibilities.
attitudes and interests
ஒேர இட தி+ வசி$
அ+ல! ெபா!வான ஒ,
றி ப ட ப-ைப$ ெகா-ட
ஒ, ..
ெபா!வான உ/ைமைய
பய சி ெச0த+.
றி ப ட ப தி
ெபா!வான வ , ப க .
ச க மதி 1க ம
ெபா 1க .
அ2 ைறக ம
ஆ வ க
7

8. RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL AND
COMMUNITY
ப ள4 ம ச க இைடேய உற5
School is also defined as
a subsystem of the larger
system of the society. It
has to functionally
coordinate with its
immediate environment,
the community in which it
is situated.
ப ள4 எ7ப! ச க தி7
ெப/ய அைம ப 7 ஒ,
!ைண அைம பாக5
வைரய $க ப கிற!.
அ! அைம9! ள
ச க !ட7, அ! சா 9த
◌ு ள =ழ?ட7
ஒ, கிைண9! ெசய+பட
ேவ- .
8

9. Community is a part of the
society and education is the
counterpart of both. School is
the social institute where
consciously designed
learning experiences are
provided with the objectives
of achieving social aim at
large, over a period of time.
ச4க எ ப ச4க தி
ஒ ப1தி, க வ எ ப
இர6.+1 இைணயான .
ப&ள- எ ப ச4க
நி,வன ஆ1 . ஒ
1றி/ப 3ட கால தி ச4க
இல ைக அைடவத+கான
ேநா க8கைள,
நன 9%வமாக
வ.வைம க/ப3ட க+ற
அ:பவ8கைள வழ81
ச4க நி,வன ப&ள-
ஆ1 .
9RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL AND
COMMUNITY
ப ள4 ம ச க இைடேய உற5

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. IMPACT OF PARTNERSHIP
@ டா-ைமய 7 தா$க
Upgraded school facilities
Improved school leadership
and staffing
Higher quality learning
programs for students
New resources and programs
to improve teaching and
curriculum
Resources for after-school
programs and family supports
Increased social and political
capital of participants
ேம ப த ப ட ப ள4 வசதிக
ேம ப ட ப ள4 தைலைம
ம பண யாள க
மாணவ கA$ உய தரமான
க ற+ தி ட க
க ப த+ ம
பாட தி ட ைத ேம ப த 1திய
வள க ம தி ட க
ப ள4$ ப ற தி ட க
ம ப ஆதரவ கான
வள க
ப ேக பாள கள47 அதிக/ த
ச க ம அரசிய+ லதன
14

15. EFFECTS OF SCHOOL ON COMMUNITY
ச4க தி ம;தான ப&ள-ய வ ைள க&
Schools have a deep impact on the
community. Parent’s school choice decisions
are influenced by the groups or organizations
to which they belong. Argues that parent’s
decisions not only influence student’s
academic performance but also effect
students future.
Upgraded school facilities
Improved school leadership and staffing
Higher quality learning programs for students
New resources and programs to improve
teaching and curriculum
Resources for after-school programs and
family supports
Increased social and political capital of
participants.
ப ள4க ச க தி+ ஆழமான தா$க ைத
ஏ ப !கி7றன. ெப ேறா/7 ப ள4 ேத 5
C5க அவ க சா 9த .$க அ+ல!
அைம 1களா+ பாதி$க ப கி7றன.
ெப ேறா/7 C5க மாணவ கள47 க+வ
ெசய+திறைன ம ம+ல, மாணவ கள47
எதி கால ைதD பாதி$ எ7
வாதி கி7றன .
ேம ப த ப ட ப ள4 வசதிக
ேம ப ட ப ள4 தைலைம ம
பண யாள க
மாணவ கA$ உய தரமான க ற+
தி ட க
க ப த+ ம பாட தி ட ைத ேம ப த
1திய வள க ம தி ட க
ப ள4$ ப ற தி ட க ம ப
ஆதரவ கான வள க
ப ேக பாள கள47 அதிக/ த ச க ம
அரசிய+ லதன .
15

16. EFFECTS OF COMMUNITY ON SCHOOL
ப&ள-ய ம;தான ச4க தி வ ைள க&
An effective method of promoting
education and ensuring school
support is involving the
community in school activities. By
inviting community members to
join in school festivities, the school
administration can improve the
overall satisfaction of the student
body, increase the effectiveness
of the education and raise the
likelihood that the school will
continue to be supported by the
community.
க+வ ைய ேம ப !வத
ப ள4 ஆதரைவ உ தி
ெச0வத ஒ, சிற9த
ைற ப ள4
நடவC$ைககள4+ ச க ைத
உ ளட$கிய!. ப ள4
வ ழா$கள4+ ேசர ச க
உ ப ன கைள அைழ பத7
ல , ப ள4 நி வாக
மாணவ அைம ப 7
ஒ ெமா த தி, திைய
ேம ப த5 , க+வ ய 7
ெசய+திறைன அதிக/$க5 ,
ப ள4 ெதாட 9! ச க தா+
ஆத/$க ப வா0 ைப
உய த5 CD .
16

17. HOW TO INVOLVE THE COMMUNITY WITH
SCHOOL ACTIVITIES
ப&ள- ெசய பா=க>ட ச4க ைத
எ?வா, ஈ=ப= வ
Family Togetherness
Value of Learning
Lifelong Learning
Ownership of the School
ப ஒ ைம
க ற+ மதி 1
வாEநா க ற+
ப ள4 உ/ைம
17

18. Curriculum and Values
fiy தி3ட வ மிய8க>
18

19. 19

20. What are Values? Values are principles that
guide behaviour.
values, ethics, morality
நட ைத 1 வழிகா3=
ேகா3பா=க& தா
மதி/Aக&.
மதி/Aக&, ந ெனறி,
ஒ கெநறி
20

21. Introduction
க வ ய வள%B வ
கிய ேபா 1கள-
ஒ , ெவ?ேவ, க வ
அ:பவ8க& 4ல
மாணவ%கள-
ைமயான வள% சி 1
கிய வ
அள-/பதா1 .
One of the key emerging
trends in education is an
emphasis on the holistic
development of students
through different
educational experiences.
21

22. What is holistic development?
.ைமயான வள Fசி, க,ைண,
அைமதி, ம/யாைத ம
சகி 1 த7ைம ஆகியவ றி7
ப-1கள47 ல ச க
ந+லிண$க ம
ந+லிண$க ைத ஊ$ வ $
மன4தாப மான மதி 1கAட7,
ச க , இய ைக ம
உலக !ட7 வ?வான ம
ேந மைறயான ெதாட 1கAட7,
தன4 ப ட அைடயாள உண ைவ
உ,வா$ வத7 ல
மாணவ கள47 திறைன
ேம ப !வதி+ கவன
ெச? !கிற!.
Holistic development focuses
on development of students’
potential through creating a
sense of personal identity, with
strong and positive
connections with the
community, nature and the
world in line with humanitarian
values that promote social
cohesion and harmony
through the attributes of
compassion, peace, respect
and tolerance.
22

23. Role of Curriculum in Holistic
Development
Education plays a critical role in
shaping the lives of the nation’s
future citizens. To play this role
effectively, the intellectual, personal,
social and educational needs of
students must be addressed at the
same time.
Curriculum sets the direction and
roadmap for the acquisition of
requisite knowledge, skills, attitudes
and values to provide a firm
foundation to all learners for
participation in the social and
economic affairs of the nation.
நா C7 எதி கால Cம$கள47
வாE$ைகைய வCவைம பதி+
க+வ ஒ, $கிய ப
வகி$கிற!. இ பா திர ைத
திற பட ஆ ற, மாணவ கள47
அறி5, தன4 ப ட, ச க, க+வ
ேதைவக ஒேர ேநர தி+
தH $க பட ேவ- .
க+வ யான!, நா C7 ச க
ம ெபா,ளாதார
வ வகார கள4+ ப ேக பத
ேதைவயான அறி5, திற7க ,
மன பா7ைமக ம
மதி 1கைள ெப வத கான
வழிகா த+ ம பாைதைய
அைம$கிற!.
23

24. Role of Curriculum in Holistic
Development
fiy தி டமான! Iய ெபா,
உ ளட$க ைத வ ட
ஒ, கிைண$ திறைன$
ெகா- ள!.
திறைமக ம மதி 1க
உ பட பல $ ெவ ப திக
உ ளன.
$ ெவ க, ெபா, க
அC பைட ந7ெனறிக ம
மதி 1க , ஜனநாயக மதி 1க ,
மன4த உ/ைமக , அைமதி க+வ ,
உ K ம உலகளாவ ய
CD/ைம, அவசர கால கள4+
க+வ , Lகாதார க+வ , பாலின
சம !வ , ப7 க த7ைம
ம/யாைத, L F=ழ+ க+வ .
The curriculum holds the capacity to
integrate more than pure subject
content.
There are several cross cutting areas
including skills and values.
Cross cutting themes include core
ethics and values, democratic
values, human rights, peace
education, local and global
citizenship, education in
emergencies, health education,
gender equality, respect for diversity,
environmental education.
24

25. ANALYSIS OF EXISTING CURRICULUM
ந ப Cயாத அறிவ ய+
ம ெதாழி+M ப
7ேன ற க ஆனா+
'மதி 1-ெந,$கC' காரணமாக
மன4த ல தி7 எதி கால .
ழ9ைதய 7 1 திைய
வள பத எ+லா
ய சிகைளD ெச0D
'மன4தேநய தி7' ெசலவ +,
க+வ ய 7 த ேபாைதய
நிைலைய பா ப! மிக5
ஊ$கமள4$கிற!.
Incredible scientific and
technological
advancements but future of
humanity because of
'value-crisis'.
It is quite discouraging to
see the present status of
education which makes
every effort to nourish the
intellect of the child but at
the cost of 'humanity'.
25

26. History of Value Oriented
Curriculum
ancient period
medieval period
modern period
ப-ைடய கால
இைட$கால
நவ Hன கால
26

27. Content of Value Oriented Curriculum
Activities
Games
Class-room debates and discussions
Value- Based Lectures
Creating Situations
Stories with Morals
Value-Based Quotations
Sharing views of great personalities
Acquainting the students with rich national culture
Acquainting the students with national problems and
demanding solutions based on values
Imparting knowledge of rights along with
responsibilities
Providing meaning of values like Responsibility,
Peace, Humility, Co- operation, Honesty, Non-
violence.
ெசய பா=க&
வ ைளயா3=க&
வ1/A அைற வ வாத8க& ம+,
வ வாத8க&
மதி/A சா%Bத வ $ ைரக&
C நிைலகைள உ வா 1த
ஒ க8க>ட கைதக&
மதி/A அ./பைடய லான ேம+ேகா&க&
சிறBத ஆ>ைமகள- பா%ைவகைள/
பகி%வ
பண கார ேதசிய கலா சார ட
மாணவ%கைள/ ெப,த
ேதசிய ப ர சிைனக& உ&ள மாணவ%கைள
அறிவ ம+, மதி/Aகள-
அ./பைடய தD% கைள ேகா த
ெபா,/Aக>ட உ$ைமக& ப+றிய
அறிைவ வழ81த
ெபா,/A, அைமதி, பண , ஒ ைழ/A,
ேந%ைம, அகி ைச ேபா ற மதி/Aகள-
ெபா ைள வழ81த
27

28. Content of Value Oriented Curriculum
தியான அம 5க , எ-ண கள47
I0ைமைய ஊ$ வ $
வாE$ைகய 7 தவறான
வ ஷய கA$ "இ+ைல" எ7
ெசா+? மன பா7ைமைய
வள !$ ெகா ள ேவ-
ஒ,வ/7 நட ைத ம
ெசய+க றி ! ஒ,வ/7
வாE$ைகய + ேம ெகா ள ப
ஒ, $கியமான தH ைப ெபற
ஒ, உ ேநா$க நா றி ைப
பராம/$க மாணவ கைள$ ேக ப!
ஒ ப ைகய + மதி 1கள47
$கிய !வ ைத மாணவ க
உணர உத5 வைகய + மதி 1க
ம இ+லாம+ ஆ-கள47
ஒ பR ஆ05க .
Meditation Sessions, encouraging
purity of thoughts
Developing attitude of saying "No" to
the wrong things of life which need
to shunned completely
Asking students to maintain an
Introspection Diary to have a critical
judgement of one's behavior and
actions as carried out in one's life
Comparative studies of the men with
and without values to enable the
students to realize the importance of
values through comparison.
28

29. Where Does Values Education Fit in
the Curriculum?
civics and citizenship education
environmental education, sustainable futures
international and global education
indigenous studies, languages and multicultural education
history, philosophy, social sciences
health and human development
sciences ethical dilemmas, problem solving
math, economics (equity issues gap between haves/have-nots)
media ICTs critical thinking, discernment, choosing screen-based
information
29

30. fiy தி3ட தி மதி/Aக& க வ எ81
ெபா B கிற ?
1.ைம ம+, 1.F$ைம க வ
G+, Cழ க வ , நிைலயான எதி%கால
ச%வேதச ம+, உலகளாவ ய க வ
Gேதச ஆH க&, ெமாழிக& ம+, பல கலா சார க வ
வரலா,, த வ , ச4க அறிவ ய
Gகாதார ம+, மன-த வள% சி
அறிவ ய ெநறி ைற ச8கட8க&, சி க தD% 1
கண த , ெபா ளாதார (சமப81 ப ர சிைனக& / ேவ6= -
இ லாதவ+, 1 இைடய லான இைடெவள-)
ஊடக8க& தகவ ம+, தகவ ெதாட%A
ெதாழி N3ப கள- வ ம%சன சிBதைன, வ ேவக , திைர
அ./பைடய லான தகவ கைள ேத%Bெத=/ப .
30

31. gs;sp fiyj;jpl;lj;jpy; kjpg;Gzh;Tf; fy;tp
(Value Education in School Curriculum)
Foe;ijfs; gs;spfspy; Mrphpah;fspd; Nkw;ghh;itapy; mjpfgl;rkhf
xU ehisf;F 6 kzp NeuKk; tUlj;jpy; 210 ehl;fs; kl;LNk
,Uf;fpd;wdh;. Mdhy; tPL> rKjhak;> njhiyf;fhl;rp Nghd;w kf;fs;
njhlh;G rhjdq;fs; Mfpatw;wpd; nry;thf;fpd; gpbapy; mth;fs; xU
ehspy; 18 kzp NeuKk; tUlj;;;jpy; 365 ehl;fspYk; ,Uf;fpd;wdh;.
vdNt gs;spapy; mspf;fg;gLk; tpOkf;fy;tp Mjpf;fj;jhy;
tYtpoe;J Nghfjh vd;w Iak; gyh; kdjpy; vOtJ ,aw;ifNa.
Mdhy; vijf; fw;whYk; fw;Fk; Neuj;ijf; fhl;bYk; fw;wtpjk;
jhd; Kf;fpakhdJ.
31

32. tpOkq;fs; (Values) khzth;fs; kdjpy; Mokhf Nt&d;Wk;
tz;zk; fw;gpf;fg;gl;lhy; mit gs;spf;F ntspNa nray;gLk;
rf;jpfSf;F <LnfhLj;J tYtpof;fhky; njhlh;e;J ,Uf;Fk;.
mjidj; jtpu> kjpg;Gzh;Tf;fy;tp mspg;gijg; nghWj;jtiu
gs;spfSf;F %d;Wtpj rhj;jpaf; $WfNs cs;sd.
Nghjpa Neuk; ,y;yhj fhuzj;jhYk;> FWfpa fhyk; mspf;fg;gLk;
tpOkf; fy;tpapdhy; gs;spf;Fk; ntspNa nray;gLk; rf;jpfSf;F
<LnfhLf;f KbahJ vd;gjhYk; tpOkf;fy;tpia ghlj;jpl;lj;jpy;
,Ue;Nj vLj;Jtplyhk;. ,t;thW nra;jhy; ntspg;Gw rf;jpfis
vjph;f;Fk; xOf;f Mw;wy; xNubahf khzth;fsplk; ,y;yhkNyNa
Ngha;tpLk;.
32

33. tpOkf;fy;tpia gs;spfs; mspg;gijf; fhl;bYk;> kj epWtdq;fs; %yk;
mspf;f Vw;ghL nra;ayhk;. rka ntwpah;fshy;> [hjpr; rkar;
rz;ilfs; ngUFtjw;fhd tha;g;Gfs; kpf mjpfk;.
gs;spfs;> rka rhh;gw;w vg;gphpT kf;fisAk; NtWgLj;jpg;ghh;f;fhj
ed;ndwp elj;ijfisAk;, xOf;fj;ijAk; kl;LNk typAWj;Jk;
kjpg;Gzh;Tf; fy;tpj; jpl;lj;ij nray;gLj;Jjy;.
NkNy Fwpg;gpl;Ls;s topKiwfspy; %d;whtJ topKiwNa rhyr;
rpwe;jJ. mjd; %yNk rKjhar; rPuopitj; jLf;Fk; Mw;wiy kf;fsplk;
,sk;gpuhaj;jpNyNa cUthf;fpl KbAk;. vdNt nghUj;jkhd tpOkf;
fy;tpia (Value of Education) Kiwahf jpl;lkpl;L gs;spf; fy;tpr;
nray;fspYk;> Mrphpag; gapw;rp jpl;lj;jpd; ghl Vw;ghl;bYk; ,lk;ngwr;
nra;jy; mtrpak;.
33

34. fy;tp Muha;r;rp kw;Wk; gapw;rpf;fhd Njrpaf; FOtpd; ,af;Feuhd Nguhrphpah;
N[.v];. uh[;Gl; (J.S. Rajput) mth;fis mitj; jiytuhff; nfhz;L gs;spf;
fy;tpf;Fhpa fiyj;jpl;lj;jpw;fhd ghpe;Jiufs; fiyj;jpl;lf; FOtpduhy;
mspf;fg;gl;lJ. mit.
,e;jpaehl;bd; gs;spfspy;, fiyj;jpl;lkhdJ ehl;bd; ghuhk;ghpak;, gz;ghL,
fyhr;rhuk; kw;wk; r%f mikg;gpid mbg;gilahff; nfhz;L mikf;fg;gl
Ntz;Lk;.
khzth;fspilNa jdpegh; kjpg;G, r%f kjpg;G, Njrpa kjpg;G Kjypatw;iw
Nkk;gLj;Jtjhff; fiyj;jpl;lj;ij tbtikf;f Ntz;Lk;.
khzth;fs; rka ey;ypzf;fj;ijAk;, rNfhjuj;Jtj;ijAk; Nghw;Wtjw;Fhpa
tifapy; fiyj;jpl;lk; khw;wpaikf;fg;gl Ntz;Lk;.
34

35. kjpg;Gzh;Tf; fy;tp kw;Wk; rkaf; fy;tpapidj; jdpg;ghlkhf;f fw;gpf;ff; $lhJ,
midj;Jg; ghlq;fisAk; xUq;fpizj;Jf; fw;gpf;f Ntz;Lk;. kjpg;Gf;
fy;tpf;nfd jdpj; Njh;tpid elj;jf; $lhJ, fiyj;jpl;lk;, ,izf;
fiyj;jpl;lk; Nghd;wtw;wpd; topNa kjpg;Gzh;tpidf; fw;gpj;J kjpg;gpl Ntz;Lk;.
kjpg;Gzh;Tf; fy;tpapid Muk;g epiyapypUe;Nj gs;spfspy; fw;gpf;f Ntz;Lk;.
khzth;fs; md;whd tho;tpy; ed;ik, jPq;fpidg; gFj;jhuha;e;J gpd;gw;wp ey;y
Fbkf;fshf cUthf topNthYtjhf kjpg;Gzh;Tf; fy;tpia mikf;f
Ntz;Lk;.
,ilepiy, cah;epiy kw;Wk; Nky;epiyfspy; gs;sp khzth;fs; rkaj;
jj;Jtq;fis xg;gpl;L ey;y tptuq;fis mwpe;J nfhs;Sk; tifapy;
kjpg;Gzh;Tf; fy;tpahdJ mspf;fg;gl Ntz;Lk;.
35

36. ,e;jpa murhq;fj;jpd;gb khzth;fspd; fy;tp epiy, kd tsh;r;rp, kdntOr;rp, taJ,
kdKjph;r;rpf;Nfw;g kjpg;Gzh;Tf; fy;tpahdJ mspf;fg;gLk; tifapy; fiyj;jpl;lk;
tbtikf;fg;gl;L cs;sJ. ,jd; %yk; khzth;fs; gpd;tUtdtw;iw mwpe;J nfhs;th;.
kjpg;Gzh;T gw;wpa nghJikf; fUj;jpid Ghpe;Jf; nfhs;Sjy;.
khzth;fs; jhk; re;jpf;fpd;w egh;fs;, tho;f;if mDgtq;fspd; topNa
kjpg;Gzh;Tfisg; gFj;jhuha;e;J czh;e;J nfhs;Sk;gb nra;jy;.
kjpg;Gzh;T njhlh;ghd fw;wy; mDgtq;fis khzth;fSf;F Vw;gLj;jpj; juy;.
kjpg;Gzh;tpid tifg;ghLfis tpsq;fr; nra;jy;.
kdpjDila tho;f;iff;Fk; kjpg;Gzh;TfSf;Fk; ,ilNaahd njlh;gpid czur;
nra;jy;.
cah;epiy kw;Wk; jho;epiy kjpg;Gzh;Tfis gphpj;Jzur; nra;jy;.
kdpjd; gpw caphpdq;fisf; fhl;bYk; vt;thW cah;thdtd; vd;gjid typAWj;Jjy;.
kdpjd; gpd;gw;w Ntz;ba kjpg;Gzh;Tfs; vit vd;gjid mwpar; nra;jy;.
kjpg;Gzh;Tfis njspTw czuitjj;jy;.
fzpj Nkijfs;, mwpQh;fs;, tpQ;Qhdpfs;, Njrj; jiyth;fspd; Rarhpijfspd;
topNa khzth;fSf;F kjpg;Gzh;Tfis fw;gpj;jy;.
ehl;bd; gz;ghl;bid epiyepWj;Jk; tifapy; fiyj;jpl;lk; tbtikf;fg;gl;lJ.
36

37. Value based education now an integral part of New
Education Policy 2020
வ ம அ./பைடய லான க வ இ/ேபா Aதிய க வ ெகா&ைக
2020 இ ஒ ஒ 8கிைணBத ப1தியா1
Five human values
Truth,
Peace,
Non-violence,
Love,
Righteous conduct
ஐ9! மன4த வ .மிய க
உ-ைம
அைமதி
அகி ைச
அ71
நHதிெநறி
37

38. Conclusion
Implementing Value Based Education is our modern challenge and is an
opportunity for Religions to show their ability to work together with
academia to create enlightened citizens for the good of the nation.
வ .ம அC பைடய லான க+வ ைய நைட ைற ப !த+
நம! நவ Hன சவாலா . ேம? , மத கA க+வ Dட7
இைண9! ெசய+ப திறைன$ கா வத கான
வா0 பா .
38

39. KNOWLEDGE AND
CURRICULUM
Unit VIII
Resources of Curriculum
DR.C.THANAVATHI