Berta Martini illustra una metodologia per costruire percorso di apprendimento aperti utilizzando il materiale multidisciplinare su Raffaello offerto dal MOOC https://mooc.uniurb.it/raffaello Didattica universitaria aperta dell'Università di Urbino, in collaborazione con Accademia Raffaello, Galleria nazionale delle Marche, Città di Urbino e RAI Cultura. Canale Telegram https://t.me/s/raffaello2020

1. A SCUOLA CON RAFFAELLO https://mooc.uniurb.it/raffaello/
Costruzione di percorsi di
apprendimento aperti
Berta Martini

2. Obiettivo
• Fornire indicazioni metodologico-didattiche per costruire
percorsi di insegnamento/apprendimento
• aperti, rispetto alla struttura del curricolo
• integrati, rispetto ai contenuti del curricolo
• convergenti, rispetto agli obiettivi del curricolo

3. Due strategie didattiche
• Costruire percorsi formativi per obiettivi predefiniti
• Costruire percorsi formativi per obiettivi aperti
Obiettivi formativi
Principi procedurali
Situazioni di
apprendimento
Situazioni di
apprendimento

4. 4
Trasposizione
didattica
Sapere
esperto
Sapere da
insegnare
Impegno
epistemologico
Sapere
appreso
Sapere
insegnato
Impegno
pedagogico
Trasposizione didattica
Pratiche
sociali di
riferimento

5. Saperi come sistemi complessi
Saperi esperti
Saperi da insegnare
Sistemi dinamici e
interconnessi di
conoscenze

6. Interazione: P1 R P2 due elementi sono in interazione quando
modificano il proprio comportamento in
dipendenza del comportamento dell’altro.
(Comportamento P1 )R P2  (Comportamento P1 )R P3
Apertura/chiusura: un sistema è aperto (chiuso) se (non) ha uno
scambio continuo verso l’esterno e verso
l’interno.
M
Ambiente-mondo
Sistema -sapere
sapere

7. N3
N15
N11
N10
N9
N8
N7
N4
N5N6
N2
N1
N12
N13N14
N16 N17
N18
N20
N19
Ni: nodo/contenuto
Rete

8. Grafi: alberi e reti
Mappe di Wikipedia che mostrano i collegamenti fra
articoli per la storia (a sx) e per la matematica (a dx)
Albero della conoscenza di Diderot e D’Alembert

9. N3
N15
N11
N10
N9
N8
N7
N4
N5N6
N2
N1
N12
N13N14
N16 N17
N18
N20
N19
P1 e P2: percorsi possibili di insegnamento

10. N3
N15
N11
N10
N9
N8
N7
N4
N5N6
N2
N1
N12
N13N14
N16 N17
N18
N20
N19
Ni: nodi/contenuti

11. N3
N15
N11
N10
N9
N8
N7
N4
N5N6
N2
N1
N12
N13N14
N16 N17
N18
N20
N19
Ni: nodi/contenuti

12. Costruire percorsi in 5 mosse
1. Selezionare nodi di sapere esperto
2. Trasporre didatticamente i nodi di
sapere esperto in nodi di sapere da
insegnare
3. Individuare legami tra nodi di sapere da
insegnare
4. Individuare eventuali aggregati di nodi
5. Individuare i possibili cammini che
intercettano nodi e aggregati di nodi
Dal sapere esperto al
sapere da insegnare
Dal sapere da insegnare al
sapere insegnato

13. A scuola con Raffaello
Il contesto
• storico
• scientifico e
tecnico
• musicale
• paesaggistico
• Raffaello: lineamenti della vita e
delle opere
• Casa e bottega
• La formazione
• Il giovane Raffaello e gli anni
fiorentini
• Il Cortegiano
• Roma e la nascita del mito: i
cantieri vaticani e la maturità
• Raffaello: il disegno come
genesi dell’opera
• Raffaello Architetto
• Raffaello designer
• Il Racconto per immagini
• Cultura digitale
• Digital story telling
unplugged
• Digital story telling con
Scratch
• Percorsi didattici nelle
realtà museali
Contenuti metodologico-didattici
Saperi esperti di area umanistica
Saperi esperti pluridisciplinari

14. Dal sapere esperto al sapere da insegnare
Saperi esperti pluridisciplinari
relativi al contesto di vita di
Raffaello
Saperi esperti di area
umanistica relativi alla vita e
alle opere Raffaello
Trasposizione didattica dei nodi di sapere esperto
S6
S5
S4
S3
S2
S1
S10
S9
S8
S7
… …
N1 N2 N3 N4 N5
…

15. Dal sapere da insegnare al sapere insegnato
Opera
Vita di
Raffaello
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
dell’opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

16. Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

17. Disegnare percorsi: P1
Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

18. Disegnare percorsi: P2
Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

19. La convergenza sugli obiettivi del curricolo
Unità di lavoro Obiettivi del curricolo
Obiettivo 1 Obiettivo 2 Obiettivo 3 Obiettivo 4 …
Unità U1 Le attività
previste in U1
quali padronanze
fanno agire?
Le attività
previste in U1
quali abilità
fanno agire?
Unità U2
Unità U3
…
Esempio di una Unità di lavoro (U1) finalizzata alla
produzione di un artefatto analogico (racconto per
immagini) o digitale (digital story telling)

20. Percorsi di insegnamento/apprendimento
• Aperti
• si possono infatti aggiungere o togliere nodi;
• si possono variare i cammini interni;
• Si può variare la topologia dei percorsi formativi effettivamente svolti.
• Integrati
• si possono includere contenuti di diverse discipline o ambiti disciplinari
• si possono includere conoscenze di diversa natura epistemica
• Convergenti
• si possono considerare diversi tipi logici di apprendimento
• si possono ricondurre le attività agli obiettivi preesistenti del curricolo

21. A SCUOLA CON RAFFAELLODIDATTICA UNIVERSITARIA APERTA https://mooc.uniurb.it/raffaello/