Πώς να χρησιμοποιήσετε ένα project του ENGAGE
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•111 views
Από τη σειρά των διαδικτυακών μαθημάτων του ENGAGE.
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (12)
Similar to Πώς να χρησιμοποιήσετε ένα project του ENGAGE
Similar to Πώς να χρησιμοποιήσετε ένα project του ENGAGE (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (11)
Πώς να χρησιμοποιήσετε ένα project του ENGAGE
- 1. For more, visit EngagingScience.eu Πως να χρησιμοποιήσετε ένα project του ENGAGE Εφοδιάστε τη Νέα Γενιά για Ενεργό Συμμετοχή στην Επιστήμη
- 2. 2 Στόχοι της παρουσίασης Τί κάνει ένα project να είναι καλό; Πώς σχεδιάσαμε τα projects «Εξολόθρευση» και «Οικολογικά Τηλέφωνα» Καθοδήγηση για να τρέξετε τα projects στην τάξη
- 3. 3 Ένα project συνδυάζει όλες τις πτυχές του πλαισίου «Υπεύθυνη έρευνα και καινοτομία» στη διδασκαλία και μάθηση: Σύγχρονο επιστημονικό δίλημμα Η επιστήμη ως διαδικασία Κοινωνικός & ηθικός αντίκτυπος Τα ΜΜΕ ως πηγή πληροφόρησης Ρόλος των ερευνητών Ικανότητες για ερμηνεία της επιστήμης Engage project
- 4. 44 1. Οργανώστε Καθοδηγούμενο από το δάσκαλο Δύο ενότητες: Εμπλοκή & Διερεύνηση Πλαίσιο, δίλημμα & διατύπωση ερωτήσεων 2. Αναλύστε & Λύστε Καθοδηγούμενο από τους μαθητές Οι μαθητές διερευνούν πηγές και μαζεύουν ιδέες 3. Επικοινωνήστε Καθοδηγούμενο από τους μαθητές με εισαγωγή από το δάσκαλο Συζήτηση στα αποτελέσματα 4 Τα 3 στάδια ενός project του engage :
- 5. 55 1. Οργανώστε- Εμπλοκή SS1-2 5 Ερέθισμα: ειδήσεις από τα νέα, ειδήσεις με ανθρώπινο ενδιαφέρον, δεδομένα ή μια προκλητική ερώτηση. «Άγκιστρο» για τους μαθητές. Πλαίσιο: Οι ηλεκτρικές συσκευές φτιάχνονται από πόρους που εξαντλούνται – τί μπορούμε να κάνουμε για αυτό; Σύντομα ο δήμος στην πόλη σας θα βάλει κάδους ανακύκλωσης μικρών ηλεκτρικών συσκευών.... Θα ανακυκλώνατε τις παλιές ηλεκτρικές σας συσκευές; Δίλημμα... Είναι καλό «άγκιστρο» για τους μαθητές;
- 6. 66 1. Οργανώστε-Εμπλοκή SS1-2 6 Θα ζούσες χωρίς το κινητό σου; ‘Ισως σύντομα να χρειαστεί... Αυτό το παράδειγμα είναι ίσως καλύτερο... ...αναφέρεται σε κάτι που ίσως είναι πιο ενδιαφέρον στους μαθητές.
- 7. 77 1. Οργανώστε- Εμπλοκή SS1-2 7 Δίλημμα: Θα μπορούσες να πείσεις τους κατασκευαστές κινητών τηλεφώνων να φτιάχνουν συσκευές φιλικές προς το περιβάλλον; Αρχική συζήτηση σε απόψεις και σκέψεις Θα πρέπει να εξολοθρεύσουμε τα κουνούπια χρησιμοποιώντας τεχνολογία πάνω στα Γενετικά Τροποποιημένα; Τα Projects μας ξεκινούν με ένα δίλημμα ή μια ερώτηση προς διερεύνηση. Αυτό καθοδηγεί το τι θα κοινοποιήσουν οι μαθητές στο τέλος του project
- 8. 888 Σχεδιάζοντας αυτό το στάδιο σκεφτήκαμε... • Πως να κινητοποιήσουμε τους μαθητές • Πως να διατυπώσουμε ένα καλό δίλημμα • Πως να χρησιμοποιήσουμε συζητήσεις/δραστηριότητες για να εμπλέξουμε τους μαθητές στη διαδικασία. 1. Οργανώστε- Εμπλοκή Ένα καλό δίλημμα θα κινητοποιήσει τους μαθητές να ψάξουν για απάντηση. Η συζήτηση ή η δραστηριότητα θα εμπλέξει τους μαθητές να σκεφτούν τις ερευνητικές τους ερωτήσεις – τι παραπάνω χρειάζεται να μάθουν για να απαντήσουν στο δίλημμα.
- 9. 99 1. Οργανώστε: Διερεύνηση SS1-2 9 Επινόηση Ερωτήσεων Ποιές είναι οι επιστημονικές ιδέες σχετικά με το θέμα; Ποιά είναι τα επιστημονικά στοιχεία σχετικά με το θέμα; Πώς θα αποφασίσουμε τι θα κάνουμε; Άλλα υλικά του ENGAGE Παιχνίδια Επόμενο στάδιο: Αναλύστε & Λύστε Οι μαθητές χρειάζεται να επινοήσουν ερωτήσεις (τουλάχιστον μια για κάθε στάδιο).
- 10. 10 10 Καθηγήτρια Chelsea Smartt, Βιοχημικός Το πρόβλημα με αυτή την ιδέα είναι αν λειτουργεί πραγματικά στην άγρια φύση. ‘ ‘ Στο project Εξολόθρευση παρουσιάζουμε διαφορετικές απόψεις για να βοηθήσουμε τους μαθητές να σκεφτούν τo θέμα της εξολόθρευσης των κουνουπιών και το τι θα ήθελαν να διερευνήσουν σχετικά με το θέμα.
- 11. 11 Jonathon Pugh, εμπειρογνώμονας σε θέματα ηθικής 11 Θα ήταν ηθικά λάθος να εξολοθρευτεί ένα ολόκληρο είδος. ‘ ‘ Στις διαφορετικές απόψεις στο project Εξολόθρευση παρουσιάζουμε επίσης την ηθική πλευρά του θέματος.
- 12. Student sheets ΦΕ1 Αναζήτηση Υλικών Ορυχείο χρυσού στη Νότια Αφρική Ορυχείο αλουμινίου στην Αυστραλία Πηγή Πετρελαίου στη Σαουδική Αραβία Ορυχείο λιθίου στη Χιλή Ορυχείο Ψευδαργύρου στον Καναδά, με μικρές ποσότητες ινδίου Ορυχείο χαλκού στην Κίνα Electronic waste recycling centre in Europe Κέντρο ανακύκλωσης Ηλεκτρονικών Αποβλήτων στην Ευρώπη Φύλλα Εργασίας Μαθητών Με ένα παιχνίδι στο Project «Οικολογικά Τηλέφωνα» συνοψίζουμε τις απαραίτητες γνώσεις που χρειάζονται οι μαθητές
- 13. Student sheets Αναζήτηση Υλικών Κάρτες – A Li Ποίο είναι το ποσοστό μπαταριών λιθίου που ανακυκλώνεται παγκόσμια; A 10% B 50% Γ 100% 1 Που βρίσκεται το λίθιο σε ένα τηλέφωνο; A Στην μπαταρία B Στο κύκλωμα Γ Στο περίβλημα Στη Χιλή, ενώσεις λιθίου βρίσκονται διαλυμένες στο νερό. Πώς απομακρύνεται το νερό; A Με φιλτράρισμα B Με χρωματογραφία Γ Με εξάτμιση Το λίθιο εξάγεται από το χλωριούχο λίθιο. Πώς; A Με θέρμανση με άνθρακα B Με ηλεκτρόλυση C Με καύση Γιατί το αλουμίνιο χρησιμοποιείται για να φτιαχνούν κάποια περιβλήματα τηλεφώνων; Επίλεξε δυο απαντήσεις. A Είναι καλός αγωγός του ηλεκτρισμού. B Έχει χαμηλή πυκνότητα . Γ Είναι καλός αγωγός της θερμότητας Δ Κάμπτεται. Όταν το οξείδιο του αργιλίου διαχωρίζεται από άλλα υλικά στο ορυκτό, δημιουργείται κόκκινο απόβλητο. Τί από τα παρακάτω για το απόβλητο ΔΕΝ ισχύει; A Είναι αλκαλικό. B Στα ποτάμια, σκοτώνει τα ψάρια. Γ ‘Εχει pH = 7. Δ Δεν αναπτύσσονται καλλιέργειες σε αυτό ΦΕ3a ΛίθιοΛίθιοΛίθιο Λίθιο Αλουμίνιο Αλουμίνιο Li Li Li Al Al 2 3 4 5 6
- 14. 1414 1. Οργανώστε: Διερεύνηση SS1-2 14 Επινόηση Ερωτήσεων Οι μαθητές χρησιμοποιούν ένα πλέγμα για να οργανώσουν τη διερεύνησή τους. Το «Τι-Πως-Τι» Πλέγμα είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για να βοηθήσει τους μαθητές να δομήσουν τη διερευνητική διαδικασία. Σε αυτό οι μαθητές καταγράφουν την προηγούμενη γνώση τους, τις διερευνητικές ερωτήσεις τους, τη μεθοδολογία τους και το τί έμαθαν. Οι μαθητές μπορεί να θέλουν να προσθέσουν ερωτήσεις στη συνέχεια στο στάδιο «αναλύστε και λύστε».
- 15. 151515 Σχεδιάζοντας αυτό το στάδιο σκεφτήκαμε... • Τις ερωτήσεις που χρειάζεται να απαντηθούν για να επιλυθεί το θέμα. • Πώς θα κινητοποιήσουμε τους μαθητές να ξεκινήσουν να σκέφτονται πάνω στο θέμα. • Πώς θα βοηθήσουμε τους μαθητές να φτιάξουν τις κατάλληλες ερευνητικές ερωτήσεις. 1. Οργανώστε: Διερεύνηση Θέλουμε οι μαθητές να έχουν κυριότητα στις ερωτήσεις, και από την άλλη μεριά αυτές να είναι κατάλληλες. Αυτό είναι δύσκολο. Συστήνουμε οι εκπαιδευτικοί να αφιερώσουν χρόνο σε αυτό το στάδιο και να ελέγχουν τις ερευνητικές ερωτήσεις των μαθητών πριν προχωρήσουν στο στάδιο «Αναλύστε & Λύστε» .
- 16. 16 Ερώτηση Πληροφορίες που χρειάζονται οι μαθητές Πώς αλληλεπιδρούν οι οργανισμοί σε ένα οικοσύστημα; Επιστημονικές πληροφορίες Πώς το να αφανιστεί ένα είδος επηρεάζει τα άλλα; Επιστημονικές πληροφορίες Πώς τα γενετικά μεταλλαγμένα κουνούπια εξολοθρεύουν κουνούπια που είναι φορείς ασθενειών; Επιστημονικές πληροφορίες Είναι η μέθοδος 100% αποτελεσματική; Ερευνητικά στοιχεία Ποια είναι τα ρίσκα και τα οφέλη της μεθόδου; Διαφορετικές απόψεις πάνω στα υπέρ κια τα κατά Ποια είναι τα ηθικά επιχειρήματα υπέρ και κατά; Πληροφορίες σχετικά με την ηθική Ερωτήσεις συζήτησης Χρησιμοποιήστε έναν πίνακα για να σχεδιάσετε την ενότητα
- 17. 17 Λύστε Οι μαθητές εξετάζουν ή αναπτύσσουν επιχειρήματα για την άποψή τους. Εδώ υπεισέρχονται κρίσεις με βάση αξίες και η θεώρηση διαφορετικών οπτικών, συμπεριλαμβανομένων κοινωνικών, περιβαλλοντικών και οικονομικών συνεπειών – καθώς και ηθική σκέψη. Αναλύστε Οι μαθητές εξετάζουν δεδομένα, είτε πρωτογενή/δευτερογενή στοιχεία ή αναφορές από τα ΜΜΕ, και κρίνουν την αξιοπιστία και την εγκυρότητα, και το πόσο ισχυρά είναι τα συμπεράσματα. 2. Αναλύστε & Λύστε
- 18. 1818 2. Αναλύστε & Λύστε SS1-2 18 Οι μαθητές χρησιμοποιούν πηγές από το ENGAGE website για να διερευνήσουν τις ερωτήσεις τους. • Προσαρμοσμένες πηγές: Απλουστευμένη γλώσσα • Οδηγοί σκέψης • Αυθεντικές πηγές: Weblinks
- 19. 1919 SS1-2 19 Οι μαθητές συμπληρώνουν τις στήλες «Πως θα το μάθω» και «Τι έμαθα» στο πλέγμα. 2. Αναλύστε & Λύστε
- 20. 2020 2. Αναλύστε & Λύστε 20 Σχεδιάζοντας αυτό το στάδιο σκεφτήκαμε: • Πώς θα παρουσιαστεί η πληροφορία. Χρησιμοποιήσαμε ένα εύρος διαφορετικών στυλ για να τραβήξετε το ενδιαφέρον (videos, άρθρα κ.τ.λ) • Πώς οι πηγές απαντούν στις ερωτήσεις • Πώς θα σιγουρευτούμε ότι οι μαθητές εξέτασαν τις πηγές • Ποιές ικανότητες οι μαθητές χρειάζονται για να αναλύσουν την πληροφορίες.
- 21. 2121 2. Αναλύστε & Λύστε SS1-2 21 Σκεφτήκαμε ως μαθητές (11-14 ετών) • Ποιες πηγές μπορούν να χρησιμοποιήσουν; • Βοηθάνε οι οδηγοί σκέψης; Σκεφτήκαμε ως εκπαιδευτικοί • Βοηθάνε οι πηγές να αναπτύξουν οι μαθητές διερευνητικές ικανότητες; • Είναι εύκολο να διαχειριστεί ο εκπαιδευτικός τα υλικά και τη διαδικασία;
- 22. 222222 3. Επικοινωνήστε • Οι μαθητές δημιουργούν ένα προϊόν για να εκφράσουν τις απόψεις τους και να διατυπώσουν τα επιχειρήματα και τις επεξηγήσεις τους. • Μπορούν να επιλέξουν το κοινό και τη φόρμα επικοινωνίας.
- 23. 232323 Τι να χρησιμοποιήσετε σε αυτό το στάδιο: Παρουσίαση «επικοινωνήστε» Οδηγούς σκέψης Πρότυπα για παρουσιάσεις 3. Επικοινωνήστε Στο Project Εξολόθρευση αποφασίσαμε ότι οι μαθητές θα παρουσιάσουν την άποψή τους (Υπέρ ή Κατά) και να εξασκήσουν την ικανότητα «Δικαιολόγηση απόψεων» Υπάρχει ένα μεγάλο εύρος από προϊόντα που μπορούν να παρουσιάσουν οι μαθητές.
- 24. 24 Θα πρέπει να εξολοθρεύσουμε τα κουνούπια; Επικοινωνήστε την άποψή σας στο κοινό. Το κοινό Είναι ενήλικες ή παιδιά; Μένουν σε μια χώρα όπου υπάρχει πρόβλημα εξάπλωσης ασθενειών από κουνούπια; Μορφή επικοινωνίας Τί θα είναι καλύτερο; Ομιλία, άρθρο σε εφημερίδα ή κάτι άλλο; Συζητήστε και αποφασίστε για:
- 25. Student sheets Άλλη ιδέα: Αποδεικτικά στοιχεία: Άλλη ιδέα: Αποδεικτικά στοιχεία: SS2 Αιτιολόγηση απόψεων Το δίλημμα/θέμα είναι: Η άποψή μου είναι: Άλλη άποψη είναι: Αυτά τα στοιχεία ΔΕΝ υποστηρίζουν αυτή την άποψη γιατί... Κύρια ιδέα: Αποδεικτικά στοιχεία που την υποστηρίζουν: Φύλλο Εργασίας Μαθητών Υποστηρικτικά υλικά «Οδηγός σκέψης» για μαθητές σε αυτό το στάδιο
- 26. Student sheets Οργανώνοντας την επικοινωνία Χρησιμοποιήστε τα κουτιά για να δομήσετε το προϊόν επικοινωνίας σας. Μια ιδέα σε κάθε κουτί. Λίστα ελέγχου για αποτελεσματική επικοινωνία Το έχετε κάνει σαφές; ■ Το ύφος ταιριάζει με τον σκοπό και το κοινό; ■ Είναι εύκολο στην κατανόηση; Το έχετε κάνει να είναι συνεκτικό; ■ Αφορά η κάθε παράγραφος ή κομμάτι ένα κύριο σημείο; ■ Υπάρχει λογική σειρά; ■ Υπάρχει σύνδεση μεταξύ των παραγράφων/κομματιών; Το έχετε κάνει να είναι σωστό; ■ Έχετε συμπεριλάβει επιστημονικές εξηγήσεις; ■ Έχετε χρησιμοποιήσει και επεξηγήσει επιστημονικούς όρους; Το έχετε κάνει συγκεκριμένο; ■ Περιέχει παραδείγματα; ■ Έχετε χρησιμοποιήσει κατάλληλες λέξεις; Επικοινωνήστε τις ιδέες σας SS3 21 43 65 Φύλλο Εργασίας Μαθητών Υποστηρικτικά υλικά «Οδηγός σκέψης» για μαθητές σε αυτό το στάδιο
- 28. For more, visit EngagingScience.eu Ενεργοποιήστε τους μαθητές σας να συζητούν και να σκέφτονται
- 29. For more, visit EngagingScience.eu TRACES Εφοδιάστε τη Νέα Γενιά για Ενεργό Συμμετοχή στην Επιστήμη
Editor's Notes
- The aim of the combined sessions today is for you to go away confident and excited about developing your local transform. We are here to give you the tools to help you do this. I am going to share my experience of working on the global transform. Please interrupt me with any questions as I go through.
- Reminder of the foundations of Engage – RRI teaching. A transform project is the culmination of what the students and teachers have been working towards through Adopt and Adapt. They are almost RRI experts! RRI teaching means : - to focus on contemporary, unfinished science. We do not know all the answers – why scientists still have a job! This is the dilemma or issue the students will be investigating. - to approach scientific content starting from the social impacts of its achievement - to associate to scientific content its ethical implication - to present science as a practice, thus introducing how knowledge is produced in real situations (which is very different from the “scientific method” - to use the media as a source of information, and therefore learn how to interpret and value scientific information coming through the media - to learn about research institutions operating in the surrounding, and whenever possible working with them in local transforms. Global transforms contain information from scientists – their views and research. There is of course the option for a teacher to involve a local scientist if they wish. - to identify and analyse the different type of knowledge and expertise, on top of the scientific knowledge, that are involved in understanding a specific topic.
- Ένα project του engage περιλαμβάνει 3 στάδια: Το πρώτο στάδιο αφορά στην οργάνωση του project. Καθοδηγείται από το δάσκαλο και περιλαμβάνει δύο ενότητες: Εμπλοκή και Διερεύνηση Εδώ ο δάσκαλος κάνει εισαγωγή στο πλαίσιο κια στο δίλημμα. Οι μαθητές και οι μαθήτριες διατυπώνουν ερωτήσεις. Η ενότητα αυτή λαμβάνει χώρα στην αρχή ενός θέματος που έχετε να διδάξετε. Τα μαθήματα στην τάξη μπορεί να δώσουν στους μαθητές και στις μαθήτριες τις γενικές γνώσεις που χρειάζονται για να διερευνήσουν το θέμα. Το δεύτερο στάδιο αφορά στην ανάλυση και στη λύση. Καθοδηγείται από τους μαθητές, και στα πλαίσιά του αυτοί διερευνόύν πηγές και μάζεύουν ιδέες. Το τρίτο στάδιο αφορά στην επικοινωνία. Και αυτό το στάδιο καθοδηγείται από τους μαθητές αλλά με εισαγωγή από το δάσκαλο. Οι μαθητές εδώ μοιράζονται και συζητούν τα ευρήματα και τα αποτελέσματα της εργασίας τους.
- Όλα τα υλικά του ENGAGE ξεκινούν με ένα ερέθισμα – το ίδιο και τα projects. Το ερέθισμα πρέπει να δρά ως «άγκιστρο» για τους μαθητές, έτσι ώστε οι μαθητές να θέλουν να μάθουν περισσότερα για το θέμα. Για παράδειγμα, το πλαίσιο για ένα project μπορεί να είναι το εξής: «Οι ηλεκτρικές συσκευές φτιάχνονται από πόρους που εξαντλούνται. Τί μπορούμε να κάνουμε για αυτό;» Τί πιστεύετε, μπορεί να δράσει ένα τέτοιο πλαίσιο ώς άγκιστρο για να κινήσει το ενδιαφέρον των μαθητών;
- Αυτό το παράδειγμα είναι ίσως καλύτερο – αναφέρεται σε κάτι που είναι περισσότερο σχετικό και ενδιαφέρον για τους μαθητές.
- Κάθε project χρειάζεται ένα καλό δίλημμα ή μια ερώτηση προς διερεύνηση. Αυτό πληροφορεί το τί θα κοινοποίήσουν οι μαθητές στο τέλος – μπορεί να είναι μια άποψη, ένα επιχείρημα .
- A good dilemma will motivate students to want to find the answer (same as the adopt and adapt). The discussion or activity will get students thinking about research questions – what they want to find out more about.
- Students should come up with at least one research question per section. The three types of questions are useful for you to help plan the sources but do not need to be shared with teachers. The scientific ideas questions are optional if the transform is building on an Adopt or Adapt activity. The teacher could use the engage stage at the start of a topic, then teach the science, before returning to the enquire stage. The scientific evidence question can be answered by an investigation where students gather their own primary data, or they can analyse secondary data, possibly from the scientist contact. Question 3 is the RRI question.
- Questions – revisiting previously learnt science ideas, as well as encountering key issues in a 'light touch' way, is one way of helping students to see what the issues are before getting them to come up with questions.
- Το «Τι-Πως-Τι» Πλέγμα είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για να βοηθήσει τους μαθητές να δομήσουν τη διερευνητική διαδικασία. Σε αυτό οι μαθητές καταγράφουν την προηγούμενη γνώση τους, τις διερευνητικές ερωτήσεις τους, τη μεθοδολογία τους και το τί έμαθαν. Οι μαθητές μπορεί να θέλουν να προσθέσουν ερωτήσεις στη συνέχεια στο στάδιο «αναλύστε και λύστε».
- We want the students to have ownership over the questions but they must be suitable. This is difficult for the teacher to manage. We suggest that teachers check the questions before students start the analyse and solve stage. It is possible that students will come up with extra questions as they go onto the analyse and solve stage. This is fine.
- Το να χρησιμοποιήσετε ένα πλέγμα σα αυτό θα βοηθήσει να σχεδιάσετε αυτή την ενότητα. Μπορείτε να προσθέσετε τις ερευνητικές ερωτήσεις σας και μετά να σκεφτείτε ποιές πληροφορίες οι μαθητές θα χρειαστούν για να τις απαντήσουν. Αυτό θα σας βοηθήσει να οργανώσετε τα υλικά που θα δώσετε στους μαθητές σας.
- Παρουσιάζουμε στους μαθητές τις πηγές που τους ζητάμε να εξετάσουν κρίσεις με βάση τις αξίες . Για παράδειγμα, μπορεί να χρειαστεί να εξετάσουν τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις μιας νέας τεχνολογίας, να αποφασίσουν αν μια ιατρική διαδικασία είναι ηθική ή να εξετάσουν απόψεις από διαφορετικούς ανθρώπους. Αυτή είναι η κοινωνική πτυχή της επιστήμης του διλήμματος ή της ερώτησης που ερευνούν οι μαθητές.
- As many real sources as possible to keep it authentic but bare in mind that many students will struggle with the difficulty of language. Therefore, adapted sources use simplified language and explain unfamiliar terms but they still use the same style of the original. The thinking guides – most of these can be used on other projects as they are or are easily adapted. Click on image to show website.
- Σε αυτό το στάδιο οι μαθητές συμπληρώνουν... τις στήλες «Πως θα το μάθω» και «Τι έμαθα» στο Τι-Πως-Τι πλεγμα
- Συνοψίζοντας, σχεδιάζοντας το στάδιο «Αναλύστε και Λύστε» σκεφτείτε:
- Show the oxitec video – engaging, accessible, real scientists. Partners have print outs of interrogate thinking guide plus adapted sources (research journal and press release) and URLs to real sources on Asana. Half are students, half are teachers. Put yourself into the shoes of the student – will they understand the source? How will it help them? Put yourself into the shoes of the teacher – how useful is this for your students? How does it help them practice the skill?
- For the exhibition so we want them to be as engaging and imaginative as possible.
- Αυτός είναι ο Οδηγός Σκεψης που μπορείτε να δώσετε στους μαθητές στο στάδιο «Επικοινωνήστε». Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα αποδεικτικά στοιχεία που βρήκαν στο στάδιο «Εναλύστε & Λύστε» για αν αιτιολογήσουν την άποψή τους.
- Ο οδηγός σκέψης «Επικοινωνήστε τις ιδέες σας» μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βοηθήσετε τους μαθητές σας να οργανώσουν την επικοινωνία τους. .