Język angielski w zerówkach i klasach pierwszych szkoły podstawowej

1. NAUKA JĘZYKA OBCEGO NA
ETAPIE WYCHOWANIA
PRZEDSZKOLNEGO ORAZ NA
PIERWSZYM ETAPIE
EDUKACYJNYM
WEDŁUG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

2. PODSTAWA PROGRAMOWA EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ W ZAKRESIE JĘZYKA
OBCEGO NOWOŻYTNEGO
Celem nauki języka obcego jest przygotowanie dzieci do posługiwania
się językiem obcym nowożytnym poprzez:
- rozbudzanie ich świadomości językowej i wrażliwości kulturowej
- oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języków obcych na
dalszych etapach edukacyjnych

3. Świadomość językowa oznacza świadomość istnienia symboli
językowych i reguł języka, czyli świadome używanie przez dziecko
środków językowych.
Świadomość językowa ujawnia się w grach i zabawach językowych, np.
w zabawach wykorzystujących porównywanie słów, podobieństwa
między słowami, tworzenie rymów, czy w zabawach
transformacyjnych, np. z przestawianiem sylab czy głosek.
Wrażliwość kulturowa to bycie świadomym, że istnieją różnice i
podobieństwa kulturowe i że wpływają one na nasze wartości, uczenie
się i zachowanie.

4. Motywacja
W badaniach nad efektywnością uczenia się języków obcych
wymieniana jest ona jako jeden z najważniejszych czynników sukcesu.
Trzeba o niej pamiętać w nauczaniu wczesnoszkolnym, bo – jak
stwierdza kanadyjska badaczka Thérèse Bouffard (2005) – motywacja
do nauki spada, im dłużej dziecko pozostaje w systemie szkolnym.
Pozytywna motywacja jest fundamentem do dalszej nauki.
Dla małych dzieci ogromną motywacją do nauki języków obcych jest
zabawa, w którą angażują się bardzo mocno i którą traktują niezwykle
poważnie.

5. Uczeń kończący wychowanie przedszkolne
stopniowo buduje swoją świadomość językową w
zakresie języka obcego:
1) rozumie bardzo proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
2) Uczestniczy w zabawach muzycznych, ruchowych, plastycznych,
konstrukcyjnych, teatralnych;
3) powtarza wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego w
grupie
4) rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami,
gestami, przedmiotami.

6. Uczeń kończący pierwszą klasę nadal
stopniowo buduje swoją świadomość językową
w zakresie języka obcego:
1) rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
2) nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
3) recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru
dziecięcego;
4) rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane
obrazkami, gestami, przedmiotami.

7. Uczeń na koniec trzeciej klasy szkoły
podstawowej:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć,
trzeba nauczyć się ich języka (stanowi to ważny czynnik motywujący uczniów
do nauki języka obcego. Buduje to również postawę otwartości i tolerancji
wobec innych kultur i narodowości.);
2) reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
3) rozumie wypowiedzi ze słuchu:
• a) rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
• b) rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,
• c) rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za
pomocą obrazów, gestów;
• d) rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w
nagraniach audio i video);

8. 4) czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
5) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z
otoczenia i opisuje je, bierze udział w miniprzedstawieniach teatralnych;
6) przepisuje wyrazy i zdania;
7) w nauce języka obcego nowożytnego potrafi korzystać ze słowników
obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
8) współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

10. Co dają dzieciom lekcje języka angielskiego
Cele:
Poza nauką nowych słów, zwrotów itp. lekcje języka obcego powinny
przede wszystkim:
• wspomagać ogólny rozwój dziecka
• kształtować kompetencje POZAJĘZYKOWE, np. umiejętność pracy w
grupie, nabywanie świadomości językowej, grupowanie,
segregowanie, itp. , rozwijając tym samym ich umiejętności społeczne
oraz w dużym stopniu wspomagając nabywanie kompetencji
JĘZYKOWYCH na kolejnych etapach edukacyjnych
• budować ich pozytywną samoocenę

12. Jak uczymy języka angielskiego?
Nauka języka angielskiego odbywa się poprzez:
- zabawę
- aktywność ruchową
- śpiewanie piosenek
- opowiadanie bajek
- naukę wierszyków, rymowanek
- teatrzyk
- zadania plastyczne

14. Użycie języka ojczystego na lekcji
Na tym etapie kształcenia posługiwanie się przez nauczyciela językiem
ojczystym na zajęciach jest uzasadnione, a nawet zalecane przez kursy
językowe zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. Dzieci
powinny być wprowadzane w świat języka obcego stopniowo i
systematycznie. Szczególnym momentem wypowiadania się przez
nauczyciela w języku ojczystym są sytuacje, kiedy należy wytłumaczyć
uczniom kontekst sytuacyjny, na przykład omawianej historyjki lub
wyjaśnić trudniejsze zagadnienie. Nie zaleca się jednak posługiwania się
językiem polskim, jeśli uczniowie są w stanie zrozumieć język obcy.
Trzeba pamiętać o tym, że dzieci uczą się przez rozumienie i działanie,
uczą się angielskiego przez angielski.

16. Czego NIE należy wymagać od dziecka
uczącego się języka angielskiego na
pierwszym etapie edukacyjnym
• Zapamiętywania i poprawnego stosowania reguł gramatycznych
w języku obcym. Wynika to zarówno ze stadium rozwoju dziecka
w tym wieku, jak i tego, że nie do końca rozumie, dlaczego
poprawność gramatyczna jest tak ważna.
• Swobodnego prowadzenia konwersacji w języku obcym z
rówieśnikami i dorosłymi - na tym etapie nauki uczeń nabywa
kompetencje językowe a NIE komunikacyjne, uczeń jest do
komunikacji PRZYGOTOWYWANY, nie musi umieć produkować
języka tylko na niego reagować
• Samodzielnego inicjowania rozmów na dowolny temat.
• Nie należy liczyć na to, że dziecko samodzielnie zrobi zakupy za
granicą

17. • nie należy porównywać wyników nauczania naszego dziecka z
osiągnięciami innych dzieci. Dla nauczyciela wolniejsze tempo pracy lub
przyswajania pewnych umiejętności przez dziecko oznacza przede
wszystkim to, że nie jest jeszcze na to gotowe.
• nie należy zadawać dziecku pytań typu: „Czego się dzisiaj nauczyłeś?”. Na
tym etapie nauczania dziecko nie jest w stanie tego ocenić. Nie czujmy
niepokoju, kiedy na nasze pytanie: „Co dzisiaj robiliście?”, dziecko
odpowie: „Bawiliśmy się”
• nie należy stawiać dziecka w kłopotliwych sytuacjach. Nie prośmy o
przetłumaczenie słów czy zdań na język angielski, bo nauka języka to nie
mechaniczna zamiana słówek polskich na angielskie. Ucząc się języka,
dziecko uczy się innego sposobu myślenia.