Presentatie gegeven op de Dag van de Leraar, een gezamenlijke presentatie van Ambelt en Windesheim (Wendy de Haan, Linda van Londen en Erik Bolhuis)

2. Workshop
‘Werken met data(teams) en sturen
op opbrengsten’
door: Erik Bolhuis, Linda van Londen, Wendy de Haan
datum: 8 oktober 2014

3. Kop
Theoretisch Kader
Subkop
Platte tekst

4. Reflectie (op basis van wetenschap):
Kop
• Werken met data heeft een positief effect op
leerresultaten (Carlson, Borman & Robinson, 2011)
• Wat Subkop
werkt: is het goede gesprek hebben over wat er
Platte tekst
voor zorgt dat het werkt: waarom sluit de ene
methodiek aan bij die leerling en waarom niet bij een
andere leerling? Dus: vormen waarbij je samen de
resultaten analyseert, interpreteert en concludeert,
acties uitzet en daarover terug rapporteert (Horn & Little, 2014,
Slavit, Duel & Nelson, 2012)

5. Kop
Subkop
Platte tekst
Schildkamp & Handelzalst (2011)

6. Soorten data in S.O. (Kirkup, Sizmur &
Lewis, 2005)
Kop
Subkop
Platte tekst
• Resultaten van toetsen
• Observaties van leerlingen
• Trendanalyses
• Voorspelde vorderingen/werkelijke
vorderingen

7. Waarom? (Kirkup, Sizmur & Lewis, 2005)
Kop
• Leren te optimaliseren
• Subkop
Methode evaluatie
Platte tekst
• Docent professionalisering
• Evaluatie zorgsysteem
• Communicatie met ouders

8. Pas op (Schildkamp & Kuiper, 2010):
• Kop
Lesgeven is meer dan toetsen
• Kwaliteit van de data
Subkop
Platte • Kwaliteit tekst
van het data-systeem
• Ondersteuning door de organisatie
om data te gebruiken
• Data-competenties
• Data alleen is onvoldoende: de
interpretatie is belangrijker

9. Nadruk (Horn & Little, 2014):
Kop
• Leg nadruk in de gesprekken op het
onderwijsleerproces:
Subkop
Platte tekst
o Welke instructiemethodiek heb je gevolgd?
o Welke methode heb je gebruikt?
o Welke opdrachten heeft de leerling uitgevoerd?
o Welke pedagogische interventies heb je
gedaan?
o Hoe reageerde de leerling(en) daarop?
o Wat was het resultaat van de toets?

10. Kop
Wat werkte en wat niet?
Subkop
Platte tekst

11. Literatuur
• Carlson, D., Borman, G. D., & Robinson, M. (2011). A multistate district-level cluster
randomized trial of the impact of data-driven reform on reading and mathematics
achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 33(3), 378-398.
Kop
• Horn, I. S., & Little, J. W. (2010). Attending to problems of practice: Routines and resources
for professional learning in teachers’ workplace interactions. American Educational
Research Journal, 47(1), 181-217.
Subkop
Platte tekst
• Kirkup, C., Sizmur, J., Sturman, L., & Lewis, K. (2005). Schools' Use of Data in Teaching and
Learning. Research Report RR671. National Foundation for Educational Research. The
Mere, Upton Park, Slough, Berkshire, SL1 2DQ, UK.
• Nelson, T. H., & Slavit, D. (2007). Collaborative inquiry among science and mathematics
teachers in the USA: professional learning experiences through cross‐grade,
cross‐discipline dialogue. Journal of in‐service education, 33(1), 23-39.
• Schildkamp, K., & Handelzalts, A. (2011). Collaborative data teams for school
improvement. In International Congress on School Effectiveness and Improvement,
Limassol, Cyprus.
• Schildkamp, K., & Kuiper, W. (2010). Data-informed curriculum reform: Which data, what
purposes, and promoting and hindering factors. Teaching and teacher education, 26(3),
482-496.

12. Kop
Subkop
Platte tekst
Praktijk

13. Opbrengstgericht werken;
Locatie SO Deventer
Kop
- Subkop
Proces: van - naar
- Platte Afname tekst
CITO
- Vervolg?
- Inzichtelijk krijgen van niveau leerling, ontwikkeling per
vak en relatie met OPP.
- Inzichtelijk maken van resultaten op leerling-, groeps-en
schoolniveau.

14. Datamuur:
Kop
- Per groep voor lezen, rekenen en spelling een A2 papier
- Raster met OPP en FN
Subkop
- Leerlinggegevens (IQ, dyslexie, FN, OPP) op post-it
Platte - Opplakken tekst
in raster
- Trends ontdekken als team
- Reflecteren/concluderen
- Gezamenlijke verantwoordelijkheid
- Zicht op kwaliteiten van elkaar
- 3x per jaar

15. Kop
Subkop
Platte tekst
‘Als je de opbrengsten visueel maakt, gaat het meer leven.’ Els van Grunsven

16. Groepsbesprekingen
Kop
- RT/IB maken groepsoverzichten met didactische
gegevens n.a.v. CITO
Subkop
Platte tekst
- Bespreken resultaten niveaugroep met desbetreffende
leerkracht
- Vooruitgang, doelen, acties/verbeterpunten in
leerkrachthandelen formuleren
- Leerkracht is verantwoordelijk
- Bewust worden van leerkrachthandelen
- 2x per jaar

17. Kop
Kop
Subkop
Platte tekst
Subkop
Platte tekst

18. Kop
Kop
Subkop
Platte tekst
Subkop
Platte tekst

19. Kop
Kop
Subkop
Platte tekst
Subkop
Platte tekst

20. Kop
Kop
Subkop
Platte tekst
Subkop
Platte tekst

21. Trendanalyse
Kop
Subkop
Platte tekst

22. Kop
Kop
Subkop
Platte tekst
Subkop
Platte tekst

23. Kop
Subkop
Platte tekst
Datamuur bouwen
+
Trend/groepsanalyse