Materiale presentato nel corso dell’incontro svoltosi presso l’UST di Brescia il 22 marzo 2018 dalla relatrice Dirigente scolastica Enrica Massetti, componente del Gruppo di Lavoro Nazionale sul SL.
Intervento di Rossella Latempa al CONVEGNO DI AGGIORNAMENTO CESP: PER RIPARTIRE DALLA SCUOLA. DISCUSSIONE INTORNO A SETTE TEMI:
9 febbraio 2018 - IIS USUELLI-RUZZA - Padova
http://www.cesp-pd.it/spip/spip.php?article1464
Ecosistemi della Formazione, lezione al Corso di HR Management di Marcello Martinez. Le 3 P dell'Ecosistema. In libreria a Cura di Raoul Nacamulli e Alessandra Lazazzara. Egea-Bocconi Editore.
Francesca Todaro. Proposte per la qualificazione di una figura professionale ...ricaduta
Presentazione a cura della dott.ssa Francesca Todaro
ATTI dell'incontro
"Roma. Quale futuro per l'assistente specialistico?"
Plenaria di confronto con la Provincia di Roma
Roma, 30 gennaio 2013
Ore 15.00
IIS "Via Domizia Lucilla"
Via Cesare Lombroso 118
http://aldiladellimite.blogspot.it/
Materiale presentato nel corso dell’incontro svoltosi presso l’UST di Brescia il 22 marzo 2018 dalla relatrice Dirigente scolastica Enrica Massetti, componente del Gruppo di Lavoro Nazionale sul SL.
Intervento di Rossella Latempa al CONVEGNO DI AGGIORNAMENTO CESP: PER RIPARTIRE DALLA SCUOLA. DISCUSSIONE INTORNO A SETTE TEMI:
9 febbraio 2018 - IIS USUELLI-RUZZA - Padova
http://www.cesp-pd.it/spip/spip.php?article1464
Ecosistemi della Formazione, lezione al Corso di HR Management di Marcello Martinez. Le 3 P dell'Ecosistema. In libreria a Cura di Raoul Nacamulli e Alessandra Lazazzara. Egea-Bocconi Editore.
Francesca Todaro. Proposte per la qualificazione di una figura professionale ...ricaduta
Presentazione a cura della dott.ssa Francesca Todaro
ATTI dell'incontro
"Roma. Quale futuro per l'assistente specialistico?"
Plenaria di confronto con la Provincia di Roma
Roma, 30 gennaio 2013
Ore 15.00
IIS "Via Domizia Lucilla"
Via Cesare Lombroso 118
http://aldiladellimite.blogspot.it/
Presentazione del rapporto RFL 2014 su esperienze e iniziative delle Scuole superiori e del Campus di Ravenna dell’Università di Bologna per migliorare il placement di giovani diplomati e laureati; confronto in diretta con i protagonisti
In collaborazione con:
Istituto Tecnico Industriale Statale N.Baldini, Istituto Tecnico commerciale G. Ginanni, Istituto professionale Olivetti-Callegari, Liceo Classico D. Alighieri, Istituto Tecnico Statale per Geometri C. Morigia, Liceo Scientifico A. Oriani, Istituto Tecnico Agrario L.Perdisa, Campus di Ravenna – Università di Bologna
Apprendimento e digitale: strumenti versatili e gratuiti (da "Il manuale dell...Matteo Uggeri
Matteo Uggeri, autore de "Il manuale dell'e-Learning. Guida strategica per la scuola e la formazione aziendale", incontra insegnanti e bibliotecari per una presentazione incentrata su alcuni strumenti trattati all'interno del libro.
Il focus è, come nel caso del manuale stesso, sulla relazione che è al centro del processo di apprendimento, verso un'ottica empatica che vede le tecnologie come strumenti a sostegno dello scambio tra i soggetti coinvolti: insegnanti, studenti, genitori, ma anche appunto bibliotecari e altri importanti attori del processo di conoscenza.
Tra e-collaboration e open education, nell'incontro verranno proposti alcuni strumenti agili e utili a sostenere l'apprendimento in ottica collaborativa e creativa, possibilmente facendoli toccare con mano, o con mouse, ai partecipanti.
Guida galattica all'Università. Il redesign dei servizi universitariGianni Sinni
Laboratorio di design della comunicazione
A.A. 2023-2024
Corso di laurea magistrale in design del prodotto, della comunicazione visiva e degli interni
Università Iuav di Venezia
Progetti Inquieti realizzati dagli Istituti Superiori di Finale Ligure SV in collaborazione con il Circolo degli Inquieti di Savona.
Presentati alla Festa dell'Inquietudine 2011 con tema conduttore "inquietudine e futuro" di Finalborgo il 27 e 28 maggio 2011.
Appunti grezzi per la giornata di formazione sull'utilizzo didattico delle tecnologie nell'ambito del corso di preparazione al concorso a cattedra - modulo trasversale - del Cidi di Palermo.
Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa (libro)Simone Aliprandi
Il PDF integrale del libro "Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa" a cura di Alberto Panzarasa e pubblicato da Ledizioni nella collana "I libri di Copyleft-Italia" (ISBN: 9788867055456).
Contributi di Simone Aliprandi, Marco Cau, Riccardo Colangelo, Graziano Maino, Maria Aurora Mangiarotti, Alberto Panzarasa, Marzio Rivera
Costruire e valutare le competenze di cittadinanza globaleStep4
Questa pubblicazione ha lo scopo di orientare e accompagnare i docenti che decideranno di applicare un modello di costruzione e valutazione delle competenze di cittadinanza globale (ECG) nella scuola secondaria di I e II grado.
L’approccio proposto prevede che le scuole - e in primis gli insegnanti - siano proattivi e in grado di ingaggiare gli studenti nell’applicare concretamente le competenze acquisite sullo sviluppo sostenibile e l’Agenda 2030 delle Nazioni Unite, impegnandosi personalmente nel promuovere azioni a beneficio del proprio territorio e attivandosi nel loro ruolo di cittadini globali.
Nell’impostare la proposta di costruzione e valutazione delle competenze abbiamo messo insieme quanto elaborato, sperimentato, prodotto su queste tematiche, cercando di costruire un modello di riferimento coerente che valorizzasse le buone pratiche ed evitasse inutili ripetizioni. Partendo da quanto proposto da UNESCO, il modello che proponiamo tenta di arricchire i risultati di apprendimento con i principi e gli obiettivi proposti dalla Strategia italiana per l’educazione alla cittadinanza globale e li mette in relazione con le competenze di cittadinanza proposte dal MIUR. Abbiamo sintetizzato 8 indicatori chiave (3 cognitivi, 2 socio- affettivi e 3 comportamentali) per ognuno dei quali viene proposto di selezionare il livello di competenza raggiunto dal singolo studente, partendo dal livello minimo (corrispondente al 6) di chi è sostanzialmente inconsapevole e agisce solo se guidato da qualcuno, fino al livello massimo (corrispondente al 10) di chi identifica e mette in pratica le soluzioni, guidando anche gli altri verso il cambiamento.
Ambienti di apprendimento e scenari per generare competenze: hands-on sulle m...Tullia Urschitz
Risorse, strumenti e opportunità di Scientix: la comunità per l'educazione scientifica in Europa. Esempi di utilizzo di metodologie costruttiviste e laboratoriali all'interno dei tradizionali curricoli delle materie Stem. Materiali utilizzati nel webinar INDIRE del 27.4.2017 "La didattica laboratoriale nei Poli Tecnico Professionali)
Scientix per la didattica laboratoriale della scuola secondaria di II gradoTullia Urschitz
Presentazione di Scientix: la comunità per l'educazione scientifica in Europa, come proposta per una didattica laboratoriale nelle materie STEM (scienze, matematica, discipline tecniche e tecnologiche) nella scuola secondaria di II grado. Le risorse sono state presentate durante il webinar organizzato da INDIRE nel progetto "La didattica laboratoriale nei Poli Tecnico Professionali" della Regione Toscana.
Presentazione del rapporto RFL 2014 su esperienze e iniziative delle Scuole superiori e del Campus di Ravenna dell’Università di Bologna per migliorare il placement di giovani diplomati e laureati; confronto in diretta con i protagonisti
In collaborazione con:
Istituto Tecnico Industriale Statale N.Baldini, Istituto Tecnico commerciale G. Ginanni, Istituto professionale Olivetti-Callegari, Liceo Classico D. Alighieri, Istituto Tecnico Statale per Geometri C. Morigia, Liceo Scientifico A. Oriani, Istituto Tecnico Agrario L.Perdisa, Campus di Ravenna – Università di Bologna
Apprendimento e digitale: strumenti versatili e gratuiti (da "Il manuale dell...Matteo Uggeri
Matteo Uggeri, autore de "Il manuale dell'e-Learning. Guida strategica per la scuola e la formazione aziendale", incontra insegnanti e bibliotecari per una presentazione incentrata su alcuni strumenti trattati all'interno del libro.
Il focus è, come nel caso del manuale stesso, sulla relazione che è al centro del processo di apprendimento, verso un'ottica empatica che vede le tecnologie come strumenti a sostegno dello scambio tra i soggetti coinvolti: insegnanti, studenti, genitori, ma anche appunto bibliotecari e altri importanti attori del processo di conoscenza.
Tra e-collaboration e open education, nell'incontro verranno proposti alcuni strumenti agili e utili a sostenere l'apprendimento in ottica collaborativa e creativa, possibilmente facendoli toccare con mano, o con mouse, ai partecipanti.
Guida galattica all'Università. Il redesign dei servizi universitariGianni Sinni
Laboratorio di design della comunicazione
A.A. 2023-2024
Corso di laurea magistrale in design del prodotto, della comunicazione visiva e degli interni
Università Iuav di Venezia
Progetti Inquieti realizzati dagli Istituti Superiori di Finale Ligure SV in collaborazione con il Circolo degli Inquieti di Savona.
Presentati alla Festa dell'Inquietudine 2011 con tema conduttore "inquietudine e futuro" di Finalborgo il 27 e 28 maggio 2011.
Appunti grezzi per la giornata di formazione sull'utilizzo didattico delle tecnologie nell'ambito del corso di preparazione al concorso a cattedra - modulo trasversale - del Cidi di Palermo.
Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa (libro)Simone Aliprandi
Il PDF integrale del libro "Didatticaduepuntozero. Scenari di didattica digitale condivisa" a cura di Alberto Panzarasa e pubblicato da Ledizioni nella collana "I libri di Copyleft-Italia" (ISBN: 9788867055456).
Contributi di Simone Aliprandi, Marco Cau, Riccardo Colangelo, Graziano Maino, Maria Aurora Mangiarotti, Alberto Panzarasa, Marzio Rivera
Costruire e valutare le competenze di cittadinanza globaleStep4
Questa pubblicazione ha lo scopo di orientare e accompagnare i docenti che decideranno di applicare un modello di costruzione e valutazione delle competenze di cittadinanza globale (ECG) nella scuola secondaria di I e II grado.
L’approccio proposto prevede che le scuole - e in primis gli insegnanti - siano proattivi e in grado di ingaggiare gli studenti nell’applicare concretamente le competenze acquisite sullo sviluppo sostenibile e l’Agenda 2030 delle Nazioni Unite, impegnandosi personalmente nel promuovere azioni a beneficio del proprio territorio e attivandosi nel loro ruolo di cittadini globali.
Nell’impostare la proposta di costruzione e valutazione delle competenze abbiamo messo insieme quanto elaborato, sperimentato, prodotto su queste tematiche, cercando di costruire un modello di riferimento coerente che valorizzasse le buone pratiche ed evitasse inutili ripetizioni. Partendo da quanto proposto da UNESCO, il modello che proponiamo tenta di arricchire i risultati di apprendimento con i principi e gli obiettivi proposti dalla Strategia italiana per l’educazione alla cittadinanza globale e li mette in relazione con le competenze di cittadinanza proposte dal MIUR. Abbiamo sintetizzato 8 indicatori chiave (3 cognitivi, 2 socio- affettivi e 3 comportamentali) per ognuno dei quali viene proposto di selezionare il livello di competenza raggiunto dal singolo studente, partendo dal livello minimo (corrispondente al 6) di chi è sostanzialmente inconsapevole e agisce solo se guidato da qualcuno, fino al livello massimo (corrispondente al 10) di chi identifica e mette in pratica le soluzioni, guidando anche gli altri verso il cambiamento.
Ambienti di apprendimento e scenari per generare competenze: hands-on sulle m...Tullia Urschitz
Risorse, strumenti e opportunità di Scientix: la comunità per l'educazione scientifica in Europa. Esempi di utilizzo di metodologie costruttiviste e laboratoriali all'interno dei tradizionali curricoli delle materie Stem. Materiali utilizzati nel webinar INDIRE del 27.4.2017 "La didattica laboratoriale nei Poli Tecnico Professionali)
Scientix per la didattica laboratoriale della scuola secondaria di II gradoTullia Urschitz
Presentazione di Scientix: la comunità per l'educazione scientifica in Europa, come proposta per una didattica laboratoriale nelle materie STEM (scienze, matematica, discipline tecniche e tecnologiche) nella scuola secondaria di II grado. Le risorse sono state presentate durante il webinar organizzato da INDIRE nel progetto "La didattica laboratoriale nei Poli Tecnico Professionali" della Regione Toscana.
Progetto in rete Scuola On the Road.
Scuola Primaria di Pescantina (VR).
Autori: Rosangela Pasetto, Tiziana Zenari, Antonietta Benvenuto, Gisella di Marco
Lavoro di ricerca sul territorio di Fumane compiuto da una classe di studenti. I ragazzi hanno studiato il loro territorio e le sue costruzioni (chiese, fontane, capitelli, lavatoi), raccogliendo immagini e informazioni attraverso uscite sul territorio. Successivamente hanno realizzato una presentazione del loro lavoro.
Un power point (in inglese) da utilizzare sulla LIM per introdurre l'uso dei sensori. Utile in un percorso CLIL.
(competenze fondamentali: competenze scientifiche e tecnologiche, competenze linguistiche, uso del linguaggio)
Un power point da utilizzare sulla LIM per introdurre l'uso dei sensori.
(competenze fondamentali: competenze scientifiche e tecnologiche, uso del linguaggio)
6. ANALISI DEI BISOGNI
• POTERE D’AZIONE
NELLA REALTA’
• CONFRONTO FRA PARI
• ESPRESSIONE LIBERA
VERSO IL
CAMBIAMENTO
• CREATIVITA’
• RISORSE DEI SINGOLI
PER LA COMUNITA’
• ESPERIENZE
DELL’APPRENDIMENTO
SIGNIFICANZA GRUPPALITA’
POLITICITA’ E
INTRAPRENDENZA
IMMAGINAZIONE E
PENSIERO
7. Perche’ “SCUOLA ON THE ROAD”?
PERCORSO ORIENTATO AD UNA
DIDATTICA DEL CONCRETO: UNA
DIDATTICA CHE AIUTI AD
APPRENDERE COMPETENZE
RITENUTE FONDAMENTALI PER
LA CRESCITA E LA VITA ADULTA,
COMPETENZE “DI STRADA”
8. “LA STRADA” COME LABORATORIO
COMPETENZE INDIVIDUATE:
QUELLE STRETTAMENTE LINGUISTICHE:
COME SI COMUNICA OGGI “PER STRADA”?
COME SI ESPRIMONO IDEE, SENTIMENTI, CONCETTI
NELL’ERA DI INTERNET E DEL TESTO ON LINE?
E CON QUALI CONSEGUENZE?
QUELLE LOGICO-MATEMATICHE:
COME E’ POSSIBILE “MATEMATIZZARE IL QUOTIDIANO”? E
QUINDI RICERCARE SOLUZIONI A PROBLEMI REALI (“DI
STRADA”) ATTRAVERSO LA MATEMATICA?
9. COMPETENZE CHIAVE DI RIFERIMENTO:
La comunicazione nella madrelingua
La comunicazione nelle lingue straniere
La competenza matematica
La competenza in campo scientifico
La competenza in campo tecnologico
La competenza digitale
Imparare a imparare
Le competenze sociali e civiche
Il senso di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
10. MODELLI DI DIFFUSIONE
PER IL TERRITORIO
SITO INTERNET
LIBERAMENTE
NAVIGABILE
PRESENTAZIONE AI
COLLEGI DEI
DOCENTI
DELLE ATTIVITA’
SEMINARIO FINALE
PER IL SITO UFFICIALE
DELLE INDICAZIONI
NAZIONALI
PRESENTAZIONE
IN POWERPOINT
DEL PROGETTO
11. CHI COINVOLGE
23 INSEGNANTI DEGLI ISTITUTI ADERENTI ALLA
RETE, APPARTENENTI ALLA SCUOLA
DELL’INFANZIA, ALLA SCUOLA PRIMARIA, ALLA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO.
16. Studio empirico per capire come l’occhio umano scorra una
pagina web chiamato Eyetracking Web Usability.
Siamo ormai tutti consapevoli che la lettura di un
contenuto è influenzata dalla volontà di recuperare il prima
possibile all’interno della pagina che stiamo leggendo la
parte di contenuto che più ci è utile e che riteniamo quindi
più importante delle altre.
Quindi non una lettura dall’alto verso il basso e da sinistra
verso destra come per secoli era avvenuto sui giornali e sui
libri ma un balzellare spasmodico degli occhi all’interno di
tutta la pagina.
18. Si deduce che:
Le prime 2 righe sono la chiave del contenuto e
sono quelle sulle quali il lettore decide se
proseguire ed approfondire o se cambiare pagina.
Titoli:
- corti, tra 40 e 60 caratteri e su una sola riga
- espliciti per descrivere il contenuto della pagina
- chiari e ben comprensibili: niente sigle, acronimi e nessuno dei termini ambigui che invece troviamo
spesso sulla carta stampata
- di invito alla lettura
- contenenti le parole chiave che descrivono l’articolo
- autoportanti: devono essere autoesplicativi senza che vi sia la necessità di leggere altro
- prima le parole più significative; poi tutto il resto.
Lunghezza del testo : il web è un luogo mordi e fuggi nel quale l’utente può scegliere tra infinite fonti e
punti di vista.
Grassetto: l’utilizzo del grassetto è molto importante perchè è l’unico modo, a fronte di una lettura
veloce e schizzofrenica, di mettere in evidenza i concetti chiave e farli risaltare rispetto al resto della
pagina.
19. Come rivisitare i vari generi
letterari in chiave attuale?
Facciamo qualche esempio…
28. Analisi della situazione
ALCUNI NOSTRI ALUNNI
“BRAVI” IN MATEMATICA
SUL QUADERNO O NELLE VERIFICHE
INCONTRANO DIFFICOLTÀ
AD APPLICARE I CONCETTI
MATEMATICI APPRESI A SCUOLA
ALLA VITA REALE.
29. Alcuni spunti teorici…
Il rapporto tra matematica e realtà è sempre stato intricato, tanto
interessante quanto complicato da trattare. Una delle cause
dell’insuccesso nei confronti della matematica, è stato identificato,
anche a livello internazionale, nella “estraneità” della pratica scolastica
rispetto alla ricchezza di esperienze che gli alunni maturano al di fuori
della scuola. C'è il bisogno di connettere la matematica scolastica con
le esperienza extrascolastiche degli studenti per creare un ponte tra
queste due realtà, per fare in modo che gli algoritmi aritmetici, insegnati
a scuola, aiutino gli studenti nei contesti extra scolastici.
La sperimentazione intende muovere qualche passo per
“matematizzare il quotidiano e quotidianizzare la matematica”.
A tal fine è importante lavorare sul problem-solving, sul calcolo a
mente, le stime….in quanto considerate dalla ricerca contemporanea le
competenze fondamentali dell’evoluzione della cognizione numerica.
Queste abilità condividono strategie di manipolazione delle numerosità
e sfruttano tutti i meccanismi dell’intelligenza numerica e del
ragionamento in essi implicati. (Bonotto e Lucangeli)
30. Progetto
Considerati i traguardi per lo sviluppo delle
competenze al termine della scuola primaria …
abbiamo proposto un approccio concreto al
consolidamento e allo sviluppo delle abilità di
calcolo orale e del problem solving.
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale e sa valutare
l’opportunità di ricorrere ad una
calcolatrice.
L’alunno riconosce e risolve
problemi in contesti diversi
valutando le informazioni e la
loro coerenza.
31. In concreto
PER IL
CALCOLO ORALE
Attività con carte
preparate per “ricostruire”
in aula esempi di vita
quotidiana in cui viene
richiesto di applicare
strategie di calcolo.
PER IL
PROBLEM SOLVING
Attività con carte preparate
per “ricostruire” e risolvere
in aula problemi reali
che nascono da
esperienze reali.