Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui penerapan model pembelajaran matematika realistik dan strategi creative problem solving pada materi bangun ruang sisi datar. 2. Hasil tes menunjukkan siswa kesulitan menyelesaikan soal cerita matematika. Model pembelajaran dan strategi ini diharapkan dapat melatih siswa untuk menyelesaikan masalah d

1. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK
DENGAN STRATEGI CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 SINGKAWANG PADA MATERI
BANGUN RUANG SISI DATAR
OUTLINE PENELITIAN
Oleh:
Adi Syuhada putra
311000019
Disahkan Oleh: Di sahkan Oleh:
Dekan/ Wakil dekan I Ketua Program Studi
Fakultas MIPA dan Teknologi Pendidikan matematika
M. Firdaus, M.Pd Yudi Darma, M.Pd
NPP. 262 2007 040 NPP. 202 2010 079

2. 2
A. JUDUL PENELITIAN
Judul penelitian yang akan di angkat dalam penelitian ini adalah “penerapan
model pembelajaran matematika realistik dengan strategi creative problem solving
terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Singkawang pada materi bangun ruang sisi datar”
B. LATAR BELAKANG
Matematika adalah ilmu yang sangat penting untuk di kuasai, bahkan pada
hakekatnya matematika di sebut juga sebagai ratu dan pelayannya ilmu, yang
artinya semua ilmu membutuhkan dan di dasari oleh matematika, ungkapan
tersebut menjadi benar dikarenakan dalam proses pembelajaran matematika kita
secara langsung akan melatih kemampuan berfikir kritis, logis, analitis, sistematis
dan kreatif. Hal tersebut juga mejadi sebab mengapa matematika diperkenalkan
sejak kita balita, agar fikiran kita terkonsep dan mampu memecahkan masalah.
Ada banyak sekali manfaat dari matematika dan kebanyakan berhubungan
langsung dengan kehidupan sehari – hari. Istilah jembatan ilmu pengetahuan dan
teknologi sangatlah pantas dilontarkan kepada ilmu matematika. Sebagai contoh,
kemajuan yang pesat sekarang pada bidang informasi dan teknologi luar angkasa
bisa dikatakan karena kemajuan dibidang ilmu fisika. Tetapi,
perhitungannyatetapsajamenggunakankonsepmatematika, fisika tanpa ilmu
matematika sama saja dengan manusia tanpa tangan dan kaki, Ia hanya siap
bekerja namun tidak dapat melakukanpekerjannya.

3. 3
Pada hakikatnya pembelajaran matematika di sekolah – sekolah haruslah
bermakna, yang di maksud bermakna di sini adalah dengan belajar matematika
siswa di harapkan dapat mengembangkan pola fikir mereka dan melatih
kemampuan berfikir kritis, logis, analitis, sistematis dan kreatif, sehingga
kedepannya mereka dapat menggunakan matematika untuk memecahkan masalah
– masalah yang memang berkaitan dengan kehidupan sehari – hari. Namun
kenyataan yang di jumpai ketika peneliti berdiskusi dengan kepala bagian cabang
dari salah satu bimbel ternama yang ada di kota Singkawang adalah beliau
menyatakan bahwa ketika siswa di berika soal – soal pertanyaan yang biasa,
siswa dengan mudah dapat menyelesaikan soal – soal tersebut. Namun ketika
mereka di hadapkan dengan soal – soal cerita dengan bentuk penyelesaian yang
sama, mereka justru kebingungan untuk menyelesaikan soal tersebut. Padahal soal
– soal cerita memang notabenenya merupakan soal – soal yang seharusnya
menjadi tolak ukur untuk mengetahui sejauh mana kemampuan berfikirsiswa
dalam memecahkan masalah. Untukmengetahui hal ini lebih lanjut lagi, peniliti
mencoba memberikan sebuah tes kepada teman – teman mahasiswa jurusan
pendidikan matematika, yang mana tes tersebut berupa soal cerita yang
penyelesaiaannya menggunakan konsep – konsep bangun ruang yang telah di
pelajari ketika SMP dan SMA, dan hasilnya, dari 7 orang yang di berikan tes soal
tersebut,5 di antara mereka sama sekali tidak dapat memahami atau menganalisis
maksud dari soal yang di berikan.
Berikut adalah data yang di peroleh dari hasil tes, si A menjawab dengan
analisis dan konsep yang benar, namun dia mengabaikan realita yang ada

4. 4
sehingga pada bagian b dia membulatkan jumlah porselin yang harus di beli
dalam bentuk kotak. Akibatnya jawaban yang dia berikan kurang tepat, si B
menjawab dengan analisis yang tepat dan menyesuaikan dengan realita yang ada,
namun dia salah dalam penggunaan konsep luas permukaan balok. Sehingga
kesalahan tersebut berdampak pada keseluruhan jawaban yang dia berikan,
adapun si C, si D, si E, si F, dan si G kesulitan memahami soal yang telah di
berikan sehingga analisis dan konsep yang mereka terapkan kurang tepat.
Dari hasil tes tersebut, dapat di simpulakan ternyata soal – soal cerita yang
memang berkaitan dengan kehidupan sehari – hari atau kenyataan sangatlah susah
untuk di pahami. Padahal dalam kaitannya dengan kehidupan sehari – hari,
masalah – masalah yang ada pada matematika bukanlah berupa masalah yang
langsung memunculkan bentuk matematika dengan angka – angka saja seperti
dalam soal – soal yang biasa di gunakan, melainkan pasti masalah – masalah
tersebut akan berbentuk narasi deskriptif atau bentuk cerita. Oleh karena itu agar
pembelajaran matematika dapat bermakna, siswa – siswa juga harus dapat
menggunakan konsep - konsep yang ada pada matematika tersebut untuk
memecahkan permasalahan yang mereka temui dalam kehidupan sehari – hari
yaitu permasalah dalam bentuk soal cerita.
Selain itu dari hasil tes tersebut peneliti menyadari bahwa kemampuan
komunikasi matematis perlu di terapkan sejak awal dalam pembelajaran
matematika agar siswa dapat memahami soal – soal dalam bentuk cerita sehingga
nantinya mereka dapat mengaplikasikan konsep matematika secara maksimal

5. 5
untuk menyelesaikan masalah – masalah yang ada dalam kehidupan sehari – hari,
dengan begitu barulah pembelajaran matematika dapat di katakan bermakna.
Adapun salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan
untuk melatih kemampuan komunikasi matematis siswa adalah model
pembelajaran matematika realistik, karena pada model pembelajaran ini siswa
akan di hadapkan dengan beberapa permasalahan – permasalahan nyata di dalam
kehidupan sehari – hari yang berhubungan langsung dengan materi yang akan di
ajarkan, sehingga siswa akan di latih untuk berfikir secara kritis, logis, analitis,
sistematis, dan kreatif. Dan hal inilah kemudian yang nantinya akan menjadi bekal
mereka untuk dapat memecahkan masalah – masalah dalam kehidupan sehari –
hari yang berhubungan dengan konsep – konsep di dalam pembelajaran
matematika.
Selain itu pada dengan strategi creative problem solving, bentuk – bentuk
soal yang di sajikan adalah bentuk – bentuk soal yang memang berupa soal cerita,
karena soal – soal dalam bentuk cerita telah menjadi permasalahan untuk siswa –
siswa pada saat ini seperti yang telah di terangkan pada paragraf sebelumnya, dan
tidak sedikit siswa – siswa yang kesulitan menjawab soal – soal matematika
dalam bentuk soal cerita.Di harapkan dengan menerepkan model pembelajaran
matematika realistik dengan strategi creative problem solving, siswa akan terbiasa
dengan soal – soal cerita, yang nantinya akan melatih pola fikir mereka, sehingga
dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam menyelesaikan masalah serta
kemampuan komunkasi matematis mereka.

6. 6
C. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang di atas maka, masalah penelitian ini adalah
“Bagaimanakah penerapan model pembelajaran matematika realistik dengan
strategi creative problem solvingterhadap komunikasi matematis siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Singkawangpada materi bangun ruang sisi datar ?”
Adapun sub – sub masalah tersebut adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakan kemampuan siswa dalam menjelaskan ide – ide dan situasi
secara tulisan ?
2. Bagaimakah kemampuan siswa dalam memahami ide – ide matematis dalam
bentuk tulisan ?
3. Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menyatakan situasi kedalam model
matematika / gambar ?
D. VARIABEL PENELITIAN
“Variable penelitian merupakan gejala yang menjadi fokus peneliti untuk di
amati” (Sugiyono, 2003 : 2) variabel yang di gunakan dalam penelitian ini
adalah
1. Variabel Bebas
Variabel bebas atau variabel independen. Menurut Sugiyono (2011 :
61)menyatakan “Variable bebas merupakan variabel yang mempengaruhi
atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen
(terikat)”. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan model

7. 7
pembelajaran matematika realistik dengan strategi creative problem
solving dalam materi bangun ruang sisi datar.
2. Variabel Terikat
Variabel terikat atau variabel dependent. Menurut Sugiyono
(2009:59), “Variabel terikat (dependent variable) merupakan variabel
yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel
bebas”.Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan
komunikasi matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Singkawang.
3. Variabel Kontrol
Menurut Nawawi (1991 : 57) variabel kontrol adalah sejumlah gejala
atau faktor atau unsur yang dengan sengaja dikendalikan agar tidak
mempengaruhi variabel bebas dan variabel terikat.
Variabelkontroldalampenelitianiniadalah :
1) Guru yang mengajar.
Guru yang mengajar dikelas kontrol dan dikelas eksperimen adalah
guru yang sama.
2) Jumlah jam pelajaran.
Jumlah jam pelajaran adalah sama banyak dikelas kontrol maupun
dikelas eksperimen.
3) Materi yang diajarkan.
Materi yang diajarkan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
adalah materi sistem persamaan linier dua variabel

8. 8
E. DEFINISI OPERASIONAL
Untuk menghindari kesalahan penafsiran dalam beberapa istilah yang di
gunakan dalam penelitian ini, maka peniliti merasa perlu untuk menjelaskan
beberapa istilah yang di gunakan tersebut. Dan istilah – istilah yang di gunakan
dalam penelitian ini antara lain :
1. Penerapan
Penerapan dapat diartikan sebagai perihal mempraktekkan (Kamus Besar
Bahasa Indinesia: 2001). Adapun dalam prihal penerapan yang di maksud
pada penelitian ini adalah prihal mempraktekan model matematika
realistikdengan strategi creative problem solving untuk meningkatkan
kemampuan komunikasi matematis dalam materi bagun ruang sisi datar pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Singkawang.
2. Model Pembelajaran Matematika Realistik
Maksud dari model pembelajaran matematika realistik dalam penelitian ini
adalah pembelajaran matematika yang menghubungkan konsep – konsep
matematika dengan kenyataan yang ada di sekitar siswa serta mengaitkan
konsep – konsep tersebut dengan permasalahan – permasalahan yang ada di
dalam kehidupan sehari – hari.
3. Startegi Creative Problem Solving
Yang di maksud dengan strategi Creative Problem Solving dalam penelitian
ini adalah, strategi yang di gunakan guru untuk membimbing siswanya dalam

9. 9
meningkatkan keterampilan mereka untuk menyelesaikan masalah – masalah
matematika yang disajikan dalam berbentuk soal cerita.
4. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Yang di maksud kemampuan komunikasi matematis siswa dalam penelitian
ini adalah kemampuan siswa dalam menyusun dan mengaitkan ide – ide yang
mereka temukan kedalam bentuk matematika serta kemampuan mereka dalam
menafsirkan soal – soal cerita kedalam bentuk matematika.
5. Materi bangun ruang sisi datar
Materi bangun ruang sisi datar dalam penelitian ini adalah kubus dan balok
a. Kubus
kubus adalah salah satu bangun ruang sisi datar yang dibatasi oleh 6 buah
persegi yang kongruen atau sama, adapun bentuk dari kubus adalah sebagai
berikut :
b. Balok
balok adalah salah satu bangun ruang yang menyerupai kubus, hanya saja
tidak seperti kubus yang besar semua sisi sisinya sama besar, pada balok
hanya sisi yang saling berhadapan saja yang sama besar, adapun bentuk balok
adalah sebagai berikut:

10. 10