Recommended
More Related Content
Similar to PPT. ESENSI KI KD MAPEL FIKIH MTs KURTILAS
Similar to PPT. ESENSI KI KD MAPEL FIKIH MTs KURTILAS (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
PPT. ESENSI KI KD MAPEL FIKIH MTs KURTILAS
- 1. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 2020 MAPEL FIKIH MADRASAH TSANAWIYAH ESENSI KI – KD KMA 183 TAHUN 2019
- 2. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Midahwati, MA Tangerang, 9 Maret 1974 Guru FIKIH MTsN 1 Kota Tangerang Selatan S1 Universitas Muhammadiyah Jakarta S2 Institut Ilmu al-Qur’an dan Hadis CP : 081280940719 midahwati39@gmail.com
- 3. KMA 183 DAN 184 TAHUN 2019 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
- 4. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia • Penataan kembali distribusi materi • Perumusan level kompetensi yang ditingkatkan untuk membekali peserta didik lebih tinggi dalam berfikir kritis dan inovatif • Penataan kesinambungan dan keselarasan perumusan antar KD • Penguatan aspek sikap dan keterampilan beragama • Penguatan keyakinan dan penghargaan akan relevansi Islam dengan kemajuan • Penguatan siswa akan keberagaman bangsa Indonesia
- 5. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KMA 183/2019 TIDAK MENGUBAH TOTAL KMA 165/2014 KMA 183/2019 MENYEMPURNAKAN KMA 165/2014 Yaitu penataan KI dan KD Persamaan KMA 165 dan KMA 183 - Paradigma kurikulum berbasis kompetensi - Persamaan mata pelajajaran - Prinsip pembelajaran mengacu pada Kurikulum 2013 - Prinsip penilaian mengacu pada kurikulum 2013
- 6. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia PENYEMPURNAAN KURIKULUM Landasan filosofis 1. Hubungan guru dengan peserta didik adalah mahabbah fillah konsekuensi nilai ibadah dalam pembelajaran 2. Penguatan penataan hati melalui implementasi Iman, Islam dan Ihsan Landasan Teoritis Teori kurikulum berbasis standar kompetensi yang dikuatkan dengan peningkatan tahapan berpikir Landasan Yuridis Peraturan-peraturan terbaru untuk penyiapan SDM bangsa Indonesia yang berkualitas Landasan Sosiologis Perkembangan era Industri 4.0 dan tantangan pembelajaran abad 21
- 7. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Keselarasan dan kesinambungan KD1-KD4 4 KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 VII/I 1.5 Menghayati hikmah bersedekah, hibah, dan hadiah 2.5 menjalankan sikap peduli dan menghargai orang lain 3.5 menerapkan ketentuan sedekah, hibah, dan hadiah 4.5 mempraktikkan sedekah, hibah, dan hadiah IX/I 1.4 menghayati hikmah riba dalam muamalah 2.4 menjalankan sikap hati-hati dan kerja keras 3.4 Menganalisis larangan riba 4.4 menyajikan cara menghindari riba
- 8. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH MADRASAH TSANAWIYAH
- 9. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia TUJUA N Digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar Isi, standar proses, standar penilaian,Pendidik dan tenaga kependidikan,standar sarpras, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan RUANG LINGKU P Kreteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah Standar Kompetensi Kelulusan
- 10. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MADRASAH TSANAWIYAH KMA 165 Tahun 2014 KMA 183 Tahun 2019 Dimensi Kualifikasi Kemampuan Dimensi Kualifikasi Kemampuan Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam lingkungan pergaulan dan keberadaannya. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berkarakter jujur, dan peduli, bertanggungjawab, pembelajar sejati sepanjang hayat, serta sehat jasmani dan rohani, sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga Madrasah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan kawasan regional.
- 11. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MADRASAH TSANAWIYAH KMA 165 Tahun 2014 KMA 183 Tahun 2019 Dimensi Kualifikasi Kemampuan Dimensi Kualifikasi Kemampuan Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak nyata. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, madrasah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
- 12. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MADRASAH TSANAWIYAH KMA 165 Tahun 2014 KMA 183 Tahun 2019 Dimensi Kualifikasi Kemampuan Dimensi Kualifikasi Kemampuan Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain. Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
- 13. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH MADRASAH TSANWIYAH
- 14. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KOMPETENSI INTI(KI) Fungsi: Untuk sinkonisasi horizontal berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda Rumusan KI: 1. KI-1 : sikap Spiritual, 2. KI-2: Sikap Sosial, 3) KI-3: Pengetahuan (pemahaman Konsep), dan KI-4: keterampilan 2.Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa Kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterapilan
- 15. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1. Sikap Spiritual 2. Sikap Sosial Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- 16. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KOMPETENSI INTI (KI) 3. Pengetahuan (Pemahaman Konsep) Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
- 17. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KOMPETENSI INTI (KI) 4. Keterampilan Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
- 18. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH MADRASAH TSANAWIYAH
- 19. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Tujuan Ruang Lingkup 1. Memahami pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur ketentuan dan tata cara menjalankan hubungan manusia dengan Allah yang diatur dalam fikih ibadah dan hubungan manusia dengan sesama yang diatur fikih muamalah. 2. Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar dalam melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial. Pengalaman tersebut diharapkan menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial. 1. Aspek fikih ibadah meliputi: tata cara bersuci dari najis dan hadats, shalat fardhu lima waktu, shalat berjamaah, berdzikir dan berdo’a setelah shalat, shalat Jum’at, shalat jama’ qashar, shalat dalam berbagai keadaan tertentu, shalat sunnah muakkad dan shalat sunnah ghairu muakkad, sujud sahwi, sujud tilawah, sujud syukur, zakat, puasa wajib dan sunnah, I’tikaf, sedekah, hibah dan hadiah, haji dan umroh, halal-haramnya makanan dan minuman, penyembelihan binatang, qurban dan aqiqah, dan pemulasaran jenazah 2. Aspek fikih muamalah meliputi tentang jual beli, khiyaar dan qiraadl, riba, ‘aariyah dan wadi’ah, hutang piutang, gadai dan hiwalah, sewa- menyewa, , upah dan waris TUJUAN DAN RUANG LINGKUP FIKIH MTS
- 20. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH MADRASAH TSANAWIYAH
- 21. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KOMPETENSI DASAR Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator
- 22. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VII Ganjil KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati anugerah Allah berupa air dan benda-benda lain yang dapat digunakan sebagai alat bersuci 2.1 Menjalankan prilaku bersih sebagai implementasi dari pemahaman tentang alat- alat bersuci 3.1 Memahami alat-alat bersuci dari hadast dan najis 4.1 Mengomunikasikan penggunaan alat-alat bersuci dari hadast dan najis 1.2 Menerima pentingnya bersuci dari hadast dan najis sebagai salah satu syarat ibadah 2.2 Menjalankan prilaku bersih sebagai implementasi dari penerapan tentang tata cara bersuci 3.2 Menerapkan tata cara bersuci dari hadast dan najis 4.2. Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadast dan najis 1.3 Mengamalkan shalat fardhu lima waktu pada waktunya sebagai pokok ajaran Islam 2.3 Menjalankan sikap tertib dan disiplin sebagai implementasi dari pengetahuan tentang shalat fardhu lima waktu 3.3 Menganalisis ketentuan shalat fardhu lima waktu 4.3 Mengomunikasikan hasil analisi tata cara shalat fardhu lima waktu
- 23. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VII Ganjil KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.4 Mengamalkan shalat berjamaah sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam 2.4 Menjalankan sikap demokratis dan gotong royong sebagai implementasi dari pengetahuan tentang shalat berjamaah 3.4 Menganalisis ketentuan shalat berjamaah 4.1 Mengomunikasikan hasil analisis tentang tata cara shalat berjamaah 1.5 Mengamalkan dzikir dan do’a sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam 2.5 Menjalankan perilaku santun dan optimis sebagai implementasi dari pemahaman tentang dzikir dan do’a 3.5 Menganalisis keutamaan tentang berdzikir dan berdo’a setelah shalat 4.5 Mengemukakan hasil analisis tentang keutamaan berdzikir dan berdo’a setelah shalat
- 24. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VII Genap KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.6 Mengamalkan shalat Jum’at sebagai bukti ketaatan pada ajaran agama 2.6 Menjalankan sikap tanggung jawab sebagai implementasi dari pengetahuan tentang ketentuan shalat Jum’at 3.6 Menganalisis ketentuan shalat Jum’at 4.6 Mengomunikasika n hasil analisis tentang shalat Jum’at 1.7 Menjalankan shalat jama’ dan qashar ketika ada sebab yang membolehkan sebagai rasa syukur atas kemurahan Allah 2.7 Menjalankan sikap tanggung jawab dan istikomah sebagai implementasi dari pengetahuan tentang ketentuan shalat jama’ dan qashar 3.7 Menganalisis ketentuan shalat jama’ dan qashar 4.7 Mengemukakan hasil analisis tentang shalat jama’ dan qashar 1.8 Mengamalkan shalat dalam berbagai keadaan darurat ketika ada sebab yang membolehkan 2.8 Menjalankan sikap tanggung jawab dan istikomah sebagai implementasi dari pemahaman tentang tata cara shalat wajib 3.8 Memahami ketentuan shalat dalam berbagai keadaan tertentu 4.8 Memperagakan tata cara shalat dalam berbagai keadaan tertentu
- 25. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VII Genap KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.9 Menjalankan shalat sunah sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam 2.9 Menjalankan sikap percaya diri sebagai implementasi dari pengetahuan tentang sunnah mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mua’akkad 3.9 Menganalisis shalat mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mua’akkad 4.9 Mengomunikasikan hasil analisis tentang mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mua’akkad
- 26. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VIII Ganjil KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati hikmah sujud sahwi, syukur dan sujud tilawah 2.1 Menjalankan sikap santun, jujur dan tawadlu’ dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Menerapkan tata cara sujud sahwi, tilawah dan syukur 4.1 Mempraktikkan tata cara sujud sahwi, tilawah dan syukur 1.2 Menghayati zakat sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam 2.2 Menjalankan sikap peduli dan kasih sayang kepada sesama 3.2 Menganalisis pelaksanaan zakat 4.2 Menyajikan ketentuan pelaksanakaan zakat 1.3 Menghayati hikmah dan manfaat ibadah puasa sebagai perintah agama Islam 2.3 Menjalankan sikap sabar, disiplin dan empati kepada sesama 3.3 Menganalisis ketentuan ibadah puasa wajib dan sunnah 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang ibadah puasa wajib dan sunnah 1.4 Menghayati pentingnya i’tikaf sebagai bukti ketaatan pada ajaran Islam 2.4 Menjalankan sikap patuh dan mawas diri(muhasabah) sehingga menumbuhkan kearifan dalam berfikir dan bertindak 3.4 Menerapkan ketentuan i’tikaf 4.4 Mempraktikkan ketentuan i’tikaf
- 27. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas VIII Genap KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.5 Menghayati hikmah bersedekah, hibah dan memberikan hadiah 2.5 Menjalankan sikap peduli dan menhgargai orang lain 3.5 Menerapkan ketentuan sedekah, hibah dan hadiah 4.5 Mempraktikkan sedekah, hibah dan hadiah 1.6 Menghayati nilai-nilai positif dari ibadah haji dan umrah 2.6 Menjalankan sikap toleran, sabar dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari 3.6 Menganalisis melaksanaan haji dan umrah 4.6 Mengomunikasikan ketentuan manasik haji dan umrah 1.7 Menyakini manfaat mengonsumsi makanan yang halaalan thayiban dan mudarat mengonsumsi makanan haram 2.7 Menjalankan sikap hati- hati dan hidup sehat dengan mengonsumsi makanan halal dan menghindari makanan haram 3.7 Menganalisis ketentuan halal-haramnya makanan dan minuman 4.7 Menyajikan hasil analisis tentang ketetntuan makanan dan minuman yang halal dan haram
- 28. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas IX Ganjil KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati nilai-nilai ketentuan menyembelih binatang 2.1 Menjalankan sikap tanggung jawab dan berbuat baik sebagai implementasi dari pengalaman menerapkan menyembelih binatang menurut syari’at Islam 3.1 Menerapkan ketentuan penyembelih binatang 4.1 Mempraktikkan menyembelih binatang 1.2 Menerima perintah berqurban dan beraqiqah 2.2 Mengamalkan sikap tanggung jawab, peduli dan rela berqurban 3.2 Menganalisis ketentuan qurban dan aqiqah 4.2 Menyajikan contoh tata cara pelaksanaan qurban dan aqiqah 1.3 Menghayati ketentuan jual beli, khiyaar dan qiraadl 2.3 Menjalankan sikap jujur, tanggung jawab dan gotong royong dalam kehidupan sehari- hari 3.3 Menganalisis ketentuan jual beli khiyaar dan qiraadl 4.3 Menyajikan tata cara pelaksanaan jual beli khiyaar dan qiraadl 1.4 Menghayati hikmah larangan riba dalam muamalah 2.4 Menjalankan sikap hati-hati dan kerja keras 3.4 Menganalisis larangan riba 4.4 Menyajikan cara menghindari riba
- 29. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas IX Ganjil KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.5 Menghayati hikmah ketentuan ‘aariyah dan wadi’ah 2.5 Mengamalkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari 3.5 Menerapkan ketentuan ‘aariyah dan wadi’ah 4.5 Mempraktikkan ketentuan ‘aariyah dan wadi’ah
- 30. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Kelas IX Genap KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR 1.6 Menghayati hikmah ketentuan hutang piutang, gadai dan hiwalah 2.6 Menjalankan sikap tanggung jawab, jujur dan amanah dalam kehidupan sehari-hari 3.6 Menganalisis ketentuan hutang piutang, gadai dan hiwalah 4.6 Mengomunikasikan hasil analisis tentang tata cara hutang piutang, gadai dan hiwalah 1.7 Menghayati pentingnya pemulasaran jenazah 2.7 Menjalankan sikap peduli, tanggung jawab dan gotong royong 3.7 Menerapkan ketentuan pemulasaran jenazah, memandikan, mengkafani, menyalatkan dan menguburkan 4.7 Mempraktikkan tata cara pemulasaran jenazah 1.8 Menghayati nilai keadilan dalam waris 2.8 Menjalankan sikap adil terhadap sesama sebagai implementasi dari pengetahuan tentang waris 3.8 Menganalisis ketentuan waris 4.8 Mengomunikasikan hasil analisis tentang tata cara pembagian waris
- 31. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH MADARASAH TSANAWIYAH
- 32. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia ESENSI PENYEMPURNAAN KMA 183/2019 ASPEK PENYEMPURNAAN Rujukan perumusan SKL dan KI SKL dan KI dalam setiap jenjang merujuk pada permendikbud nomor 20 tahun 2016 tentang SKL serta permendikbud nomor 37 tahun 2018 tentang KI-KD SKL dan KI SKL dan KI dikembangkan berdasarkan beberapa aspek terutama pada tingkat tumbuh kembang peserta didik pada setiap jenjang Perumusan Kompetensi Dasar (KD) Perumusan KD yang lebih tinggi dari sekedar pengetahuan agama, tapi ditingkatkan sampai pada internalisasi dan transformasi nilai agama dalam diri peserta didik, melalui integritas KI-1 sikap spiritual, KI-2 sikap sosial, KI-3 pengetahuan dan KI 4 keterampilan dikembangkan merujuk pada SKL dan KI, namun aspek keluasan dan kedalaman dapat meningkat dan melampaui SKL tapi tidak berkurang karena SKL ditetapkan secara minimal Distribusi proporsional antar jenjang, antar tingkat dan antar kelas Dibuat dengan pola bahasa taksonomi , dengan tujuan membuat ruang yang lebih luas bagi guru untuk berinovasi dalam mengembangkan pembelajaran Meminimalisir pengulangan materi kecuali materi yang Urgensi, relevansi, kontinuitas, dan keterpakaiannya sangat tinggi
- 33. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Penataan Materi dan Level Kompetensi KMA 165 Tahun 2014 KMA No. 183 Tahun 2014 Scope memadai Scope (cakupan ) di tata ulang dengan memperhatikan antar jenjang sehingga meminimalisir tumpang tindih materi kecuali materi yang UKRK ( urgensi, kontiunitas, relevansi dan keterpakain ) nya sangat tinggi Sequence (urutan) relatif baik Sequence (urutan) relatif lebih baik terkonfirmasi antar jenjang Adequacy(kecukupan) kurang ideal(7-4, 4-3, 4-6 = 28) Adequacy(kecukupan) ideal(5-4,4-3,5-4 =25) sudah terkonfirmasi 25 Kompetensi Dasar Kurang kontekstual Penambahan konten kontekstual seperti Ijarah, wadi’ah, , khiyaar, hiwalah,
- 34. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia PENATAAN MATERI FIKIH MTS KELAS KMA No. 165 Tahun 2014 KMA 183 Tahun 2019 VII/I 1. Hadast dan najis dan tata cara menyucikannya 2. Shalat lima waktu 3. waktu-waktu shalat lima waktu 4. Adzan dan iqamah S. Shalat berjamaah 6. Sujud sahwi 7. Zikir dan do’a 1. Alat bersuci dari najis dan hadats 2. Tata cara bersuci dari hadast dan najis 3. Shalat fardhu lima waktu 4. Shalat berjama’ah 5. Zikir dan do’a setelah shalat VII/II 1. Shalat Jum’at 2. Shalat Jama’ dan Qashar 3. Shalat dalam berbagai keadaan 4. Shalat sunah muakkad dan ghairu muakkad 1. Shalat Jum’at 2. Shalat Jama’ dan Qashar 3. Shalat dalam keadaan tertentu 4. Shalat sunah muakkad dan shalat sunah ghairu muakkad VIII/I 1. Sujud syukur 2. Sujud Tilawah 3. Puasa 4. Zakat 1. Sujud sahwi, tilawah dan syukur 2. Zakat 3. Puasa wajib dan sunah 4. I’tikaf
- 35. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia PENATAAN MATERI FIKIH MTS KELAS KMA No. 165 Tahun 2014 KMA No. 183 Tahun 2019 VIII/II 1. Haji dan umroh 2. Sedekah, hibah, dan hadiah 3. Halal haramnya makanan dan minuman 1. Sedekah, Hibah, dan Hadiah 2. Haji dan Umroh 3. Halal haramnya makanan dan minuman IX/I 1. Menyembelih binatang 2. Kurban dan akikah 3. Jual beli dan qirad 4. Larangan riba 1. Penyembelihaan hewan 2. Kurban dan Akikah 3. Jual beli, Khiyar, dan Qirad 4. Larangan Riba 5. Aariyah dan Wadi’ah IX/II 1. Pinjam meminjam 2. Hutang piutang 3. Gadai 4. Upah 5. Pengurusan jenazah 6. Waris 1. Hutang piutang, gadai, dan hiwalah 2. Sewa menyewa dan upah 3. Pemulasaran jenazah, memandikan, mengkafani, menyalati, dan menguburkan 4. Waris
- 36. PENATAAN LEVEL KOMPETENSI Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Aspek KMA No. 165 Tahun 2014 KMA No. 183 Tahun 2019 Kompetensi Dasar - 28 Kompetensi Dasar - 6 KD yang mencapai level HOTS contoh: Menganalisis larangan riba dan 22 KD pada level rendah (LOTS) Contoh: 3.1 memahami ketentuan menyembelih binatang - 25 Kompetensi Dasar - 15 KD yang mencapai Level HOTS, 7 KD level MOTS contoh: 3.2 Menerapkan tata cara bersuci dari hadats dan najis dan 3 KD Level LOTS Contoh: 3.7 Memahami ketentuan sewa menyewa dan upah
- 37. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia KD Kelas Semester KMA 165 2014 1 VII Ganjil Memahami 2 VII Ganjil Memahami 3 VII Ganjil Memahami 4 VII Ganjil Memahami 5 VII Ganjil Menganalisis 6 VII Genap Memahami 7 VII Genap Memahami 8 VII Genap Memahami 9 VII Genap Memahami 10 VII Genap Memahami 11 VII Ganjil Memahami 12 VIII Ganjil Memahami 13 VIII Ganjil Memahami 14 VIII Ganjil Menganalisis 15 VIII Genap Menganalisis 16 VIII Genap Memahami 17 VIII Genap Memahami 18 VIII Genap Menganalisis 19 IX Genap Memahami 20 IX Genap Memahami 21 IX Ganjil Memahami 22 IX Ganjil Menganalisisis 23 IX Ganjil Memahami 24 IX Ganjil Memahami 25 IX Genap Menganalisis 26 IX Genap Menjelaskan 27 IX Genap Memahami 28 IX Genap Memahami KD Kelas Semester KMA 183 2019 1 VII Ganjil Memahami 2 VII Ganjil Menerapkan 3 VII Ganjil Menganalisis 4 VII Ganjil Menganalisis 5 VII Ganjil Menganalisis 6 VII Ganjil Menganalisis 7 VII Genap Menganalisis 8 VII Genap Memahami 9 VII Genap Menganalisis 10 VIII Genap Menerapkan 11 VIII Genap Menganalisis 12 VIII Genap Menganalisis 13 VIII Ganjil Menerapkan 14 VIII Ganjil Menerapkan 15 VIII Ganjil Menganalisis 16 VIII Ganjil Menganalisis 17 IX Ganjil Menerapkan 18 IX Genap Menganalisis 19 IX Genap Menganalisis 20 IX Genap Menganalisis 21 IX Genap Menerapkan 22 IX Genap Menganalisis 23 IX Ganjil Memahami 24 IX Ganjil Menerapkan 25 IX Ganjil Menganalisis
- 38. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia SMT No. KD Kompetensi Dasar Tema Ganjil 1 Menganalisis ketentuan shalat fardhu lima waktu Shalat fardhu lima waktu 3 Menganalisis ketentuan shalat berjamaah Shalat Berjama’ah 5 Menganalisis keutamaan tentang berdzikir dan berdo’a setelah shalat Berdzikir dan berdoa setelah shalat Genap 6 Menganalisis ketentuan shalat Jum’at Shalat Jum’at 7 Menganalisis ketentuan shalat jama’ dan qashar Shalat jama’ dan qashar 9 Menganalisis shalat mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mua’akkad Shalat sunnah mu’akkad dan shalat sunnah ghairu mua’akkad Kelas VII
- 39. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia SMT No. KD Kompetensi Dasar Tema Ganjil 2 Menganalisis pelaksanaan zakat Zakat 3 Menganalisis ketentuan ibadah puasa wajib dan sunnah Puasa Wajib dan Sunnah Genap 2 Menganalisis melaksanaan haji dan umrah Haji dan Umrah 3 Menganalisis ketentuan halal-haramnya makanan dan minuman Makanan dan minuman yang halal dan haram Kelas VIII
- 40. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia SMT No. KD Kompetensi Dasar Tema Ganjil 2 Menganalisis ketentuan qurban dan aqiqah Qurban dan Aqiqah 3 Menganalisis ketentuan jual beli, khiyaar dan qiraadl Jual beli, khiyaar dan qiraadl 4 Menganalisis larangan riba Larangan Riba Genap 6 Menganalisis ketentuan hutang piutang, gadai dan hiwalah Hutang piutang, Gadai dan Hiwalah 8 Menganalisis ketentuan waris Waris Kelas IX
- 41. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 1. Tentukan proses berpikir - peserta didik untuk mencapai KD minimal 2. Gunakan kata kerja operasional (KKO) yang bisa diukur 3. Rumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas, dan mudah dipahami 4. Jangan gunakan kata yang bermakna ganda 5. Gunakan kata yang hanya mengandung satu tindakan 6. Pertimbangakan karakteristik mata pelajaran, potensi, dan kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat, dan lingkungan/daerah
- 42. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Indikator Kunci 1. Sangat memenuhi kriteria UKRK (Urgensi, Keterkaitan, Relevansi, Keterpakaian) 2. Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang terdapat pada KD 3. Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal dari KD. 4. Dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus teraktualisasi dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat
- 43. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Indikator Pendukung 1. Membantu peserta didik memahami indikator kunci 2. Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti kompetensi yang sebelumnya telah dipelajari peserta didik, berkaitan dengan indikator kunci yang dipelajari Indikator Pengayaan 1. Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari tuntutan kompetensi dari standar minimal KD. 2. Tidak selalu harus ada 3. Dirumuskan apabila potensi peserta didik memiliki kompetensi yang lebih tinggi dan perlu peningkatan yang baik dari standar minimal KD
- 44. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia NO Kompetensi Dasar INDIKATOR Ket 1. 3.1. Menerapkan ketentuan penyembelihan binatang • Menjelaskan pengertian penyembelihan • Menunjukkan dalil tentang penyembelihan • Menjelaskan Syarat dan Rukun Penyembelihan • Menjelaskan hal-hal yang disunahkan dan dimakruhkan ketika penyembelihan • Menerapkan Tata cara menyembelih binatang Indikator pendukung Indikator pendukung Indikator pendukung Indikator pendukung Indikator Inti 2. dan seterusnya .. Contoh Mengembangkan Indikator KD Mapel Fikih MTS Kelas VII PENGEMBANGAN INDIKATOR KD FIKIH MTS
- 45. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia FIKIH
- 46. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Pembelajaran PAI (Fikih) merupakan proses pembentukan pengetahuan, sikap dan keterampilan oleh peserta didik melalui kinerja kognitifnya yang berbasis fakta dan fenomena sosial keagamaan yang kontekstual PENGERTIAN 3 Karakteristik Utama Pembelajaran 1. Melibatkan proses mental secara maksimal yang menghendaki aktivitas peserta didik untuk berfikir 2. Diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan tinggi yang pada gilirannya kegiatan berfikir itu dapat membantu peserta didik untuk memeroleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri 3. Berupa ajaran-ajaran, prinsip-=rinsip, dogma-dogma agama Islam itu diupayakan sekontekstual mungkin disesuaikan dengan fakta, fenomena sosial keagamaan dan perkembangan IPTEK, seingga pemahaman agama tidak tekstualis dan tetap dalam koridor metologi yang valid
- 47. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia PEMBELAJARAN ABAD 21 Penekanan pada kemampuan peserta didik 1.Dalam mencari tahu dari berbagai sumber merumuskan permasalahan 2.Berfikir kritis 3.Kerjasana 4.Berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah
- 48. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 1. Kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah (Critical-Thinking and Problem-Solving Skills), adalah kemampuan berpikir secara kritis, lateral, dan sistemik, terutama dalam konteks pemecahan masalah. 2. Kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama (Communication and Collaboration Skills); 3. Pembelajaran secara berkelompok, kooperatif melatih peserta didik untuk berkolaborasi dan bekerjasama 4. Kemampuan mencipta dan membaharui (Creativity and Innovation Skills), mampu mengembangkan kreativitas yang dimilikinya untuk menghasilkan berbagai terobosan yang inovatif 5. Literasi TIK (Information and Communications Technology Literacy) untuk meningkatkan kinerja dan aktivitas sehari-hari Framework Pembelajaran Abad 21
- 49. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 1. Kesempatan dan aktivitas belajar yang variatif dan tidak monoton 2. Proses pembelajaran yang mampu mengakomodir kemampuan berpikir kritis peserta didik 3. Pembelajaran yang memanfaatkan berbagai multisumber 4. Pembelajaran yang menghubungkan ilmu dengan dunia nyata 5. Menggunakan pemanfaatan teknologi untuk mencapai tujuan pembelajaran; 6. Pembelajaran berbasis projek atau masalah; 7. Keterhubungan antar kurikulum (cross-curricular connections); 8. Fokus pada penyelidikan/inkuiri dan inventigasi yang dilakukan oleh peserta didik; 9. Menggunakan pembelajaran kolaboratif yang mendorong partisipasi peserta didik dan terbangun hubungan yang baik dalam pembelajaran; 10.Membudayakan kreativitas dan inovasi; 11.Menggunakan sarana belajar yang tepat; 12.Menggunakan media visual untuk meningkatkan pemahaman; dan 13.Menggunakan penilaian formatif termasuk penilaian diri sendiri. Karakteristik Pembelajaran Abad 21
- 50. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 1. Proses pembelajaran: diarahkan pada pengembangan ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan secara utuh/holistic 2. Sikap diperoleh melalui aktivitas "menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan". 3. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas "mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta". 4. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas "mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta"
- 51. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 6. Kontekstual 7. Melibatkan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan teknologi (IPTEK) 8. Fleksibilitas pemahaman dalam metodologi yang valid 9. Bermakna
- 52. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia - Holistik Menyasar domain sikap (Afeksi), pengetahuan (Kognisi), daya gerak (Psikomotor) pembentukan budi pekerti, perilaku dan akhlak - Integratif Siklus proses pembelajaran yang simultan yaitu sebelum, selama dan setelah pembelajaran Prinsip Pembelajaran FIKIH
- 53. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia - Menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik - Membangkitkan rasa ingin tahu - Memotivasi kreatifitas dan inovasi - Meningkatkan ghirah belajar
- 54. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia - Ilmiah (scientific) - Tematik (dalam pelajaran Fikih) - Tematik terpadu (antar mata pelajaran) - Penyingkapan (inquiry based learning) - Penemuan (discovery learning) - Menghasilkan karya (project based learning) - Berbasis kasus (problem based learning)
- 55. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia - Bertahap dan holistik - Membekali kompetensi keagamaan - Internalisasi keagamaan cara berpikir, bersikap dan bertindak - Ekspresi keagamaan dalam kehidupan multikultural, multietnis, multifaham keagamaan dan kompleksitas kehidupan - Bertanggung jawab, toleran, dan moderat dalam kerangka berbangsa dan bernegara Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang Dasar 1945
- 56. Terima Kasih Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia