El power de l'exposició referent a les tres reformes compensatives per a Sociologia

1. Los desiguales resultados de las políticas igualitarias : Clase, género y étnia en la Educación .

2. Mariano Fernández Enguita Perspectiva Sociològica Fenomenològica. Va néixer a Saragossa al 1951. Doctor en Ciències Polítiques i Dret (Universidad Complutense de Madrid) Catedràtic de Sociologia Director del Departament de Sociologia y Comunicació (Universitat de Salamanca) ‏ Dona classes sobre globalització, desigualtat de gènere, sistemes i polítiques d'educació i formació i sobre estructura i canvi de les societats. Investiga sobre l'educació, les desigualtats socials i les organitzacions, éssent membre de diversos grups d'investigació com GAS, CASUS , de LETTI, del OSCVLA, Edenred, de Dincap , INMED, FIPROS, ORGYPROF, y de Papeles Sobre educació ha publicat més de 10 llibres com per exemple "La escuela a exámen".

3. època Actual, 1997. Fent un repàs de l'evolució històrico-social dels termes: Classe, Gènere i Ètnia.

5. Desigualtats. Clase Gènere Ètnia. Naturalesa distinta Interterritorials - visibles + visibles Intraterritorials Estat : Ofereix una oferta educativa homogènia,que redueix les desigualtats.

6. Escola Neix com un fenomen urbà. De caire burgès per a gent que volia entrar a l'església burocràcia carrera militar.

7. Model educatiu Il·lustrat Excloent Clase Gènere Ètnia. Determinades . Educació encarada a

8. 1r. Exclosos 2n. Segregats 3r. Inclosos Reformes Comprensivitat Coeducació Integració. 3 Etapes

11. Una paraula: antònims: escola segregada, escola separada. matisos: escola paralela, coinstrucció, coensenyança, escola mixta. Designa una forma d’educació de nens i nenes que opta perquè s’eduquin juntament i en la igualtat. L’evolució del concepte no ha estat i la de l’Escola Moderna, de Ferrer i Guàrdia. homogènia al llarg de la hª, sinó simultània al canvi de posició de la dona en la societat i la forma tinguda com a més adecuada per educar-la, segons l’època. Orígens de la coeducació

12. Rousseau: l’educació diferenciada d’ Emili i Sofia , segons natura, capacitats i destí Paul Robin i l’orfenat de Cempuis: una experiència d’educació integral, llibertària i mixta. Escola Nova: l’experiència de l’I.L.E IIª República: acceptació, aplicació minoritària i retrocés, amb la Guerra Civil. Democràcia i post-feminismes: l’educació com a garant de drets. Incorporació al model masculí. Nous reptes de la coeducació dins l’escola mixta. L’evolució de la coeducació

13. Integració Procés pel qual races diferents arriben a tenir relacions econòmiques, polítiques i socials més estretes. Les doctrines sobre l’educació de la raó humana no eren aplicables als pobles salvatges. Segons Durkheim i Parsons tenen molta importància les normes i valors compartits. (la Tesis de la ideologia dominant explica que les classes subordinades tenen passivitat política vers la política de l'estat). Interculturalitat Multiculturalitat Transculturalitat Aculturació Transculturació Enculturació

14. Les reformes educatives Desigualtat Classe Génere Ètnia Reforma Comprensivitat Coeducació Integració Procés Antic i central En segon pla Recent i marginal Resultat Mediocre Brillant Pèssim Recursos Desiguals entre unitats familiars Iguals en cada unitat familiar Desiguals amb possible carència total Valoració de l’educació Diferent segons la classe Amb prioritats en l’equiparació Diferent valoració amb possibilitat de indiferència o rebuig Agents educatius Allunyament treball manual Mentalitat culta-burgesa Feminització Dificultats, no fins 4a generació Identificació discent Identificació instrumental Baixa/alta segons proximitat. Alta ´Més baixa en àmbdues.

15. REFLEXIONS El odio

16. DEBAT. La comprensivitat ha estat efectiva?

17. DEBAT: Es pot fer efectiva la reproducció del canvi per part del subjecte, sense trencar els ous? Agents Continguts Subjecte Reproducció del Canvi Realitat Social