Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 menyatakan bahwa penilaian hasil pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai, termasuk portofolio. Guru belum terbiasa menggunakan portofolio karena belum memahami manfaat, prinsip, mekanisme, dan prosedur penilaian portofolio. Portofolio adalah kump

2. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005
Standar Nasional Pendidikan
Pasal 22 ayat 1 menyatakan bahwa penilaian hasilPasal 22 ayat 1 menyatakan bahwa penilaian hasil
Pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar danPembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan
Menengah menggunakan berbagai teknik penilaianMenengah menggunakan berbagai teknik penilaian
sesuai dengan kompetensi dasar yang harussesuai dengan kompetensi dasar yang harus
dikuasai.dikuasai.

3. GGuru belum terbiasa menggunakanuru belum terbiasa menggunakan portofolio untukportofolio untuk
PenilaianPenilaian karena belum memahami manfaatkarena belum memahami manfaat penilaianpenilaian
portofolio, prinsip,portofolio, prinsip, mekanisme dan prosedur, perangkatmekanisme dan prosedur, perangkat
portofolio untuk penilaianportofolio untuk penilaian , pengolahan dan, pengolahan dan pelaporanpelaporan
hasil.hasil.

4. Pengertian PortofolioPengertian Portofolio, Secara etimologi, portofolio, Secara etimologi, portofolio
berasal dari dua kata, yaitu port (singkatan dari report)berasal dari dua kata, yaitu port (singkatan dari report)
yang berarti laporan dan folio yang berarti penuh atauyang berarti laporan dan folio yang berarti penuh atau
lengkaplengkap

5. • Portofolio berasal dari kataPortofolio berasal dari kata portfolioportfolio yang seringyang sering
disebut dengan istilahdisebut dengan istilah rubricsrubrics. Dalam asesmen. Dalam asesmen
portofolio termasuk asesmen alternative yangportofolio termasuk asesmen alternative yang
bahannya dapat bervariasi bergantung daribahannya dapat bervariasi bergantung dari
fungsi dan konteks asesmen. Pada umumnnyafungsi dan konteks asesmen. Pada umumnnya
portofolio berbentuk dokumen (tulisan, gambar,portofolio berbentuk dokumen (tulisan, gambar,
karangan dll) dan melibatkan komunikasi yangkarangan dll) dan melibatkan komunikasi yang
inovatif.inovatif. (Nuryani Rustaman ;2012)(Nuryani Rustaman ;2012)

6. • Portofolio diartikan sebagaiPortofolio diartikan sebagai
sekumpulan upaya, kemajuan atausekumpulan upaya, kemajuan atau
prestasi peserta didik yang terencanaprestasi peserta didik yang terencana
(bertujuan) pada area tertentu.(bertujuan) pada area tertentu.
(Rustaman, 2012)(Rustaman, 2012)

7. Arter dan Spandel, 1992 : 36 dalam Val KlenowskiArter dan Spandel, 1992 : 36 dalam Val Klenowski
mendefinisikan portofolio sebagai :mendefinisikan portofolio sebagai :
• ““ sesekumpulan tujuan pekerjaan siswa yang berceritakumpulan tujuan pekerjaan siswa yang bercerita
tentang upaya siswa, atau pencapaian di daerah tertentu.tentang upaya siswa, atau pencapaian di daerah tertentu.
KumpulanKumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalamini harus mencakup partisipasi siswa dalam
seleksi isi portofolio; pedoman seleksi; kriteria untukseleksi isi portofolio; pedoman seleksi; kriteria untuk
menilai prestasi, dan bukti refleksi diri siswamenilai prestasi, dan bukti refleksi diri siswa ““
Paulson (1991) dalam Nahadi dan Cartono (2007)Paulson (1991) dalam Nahadi dan Cartono (2007) mendefinisikanmendefinisikan
portofolio sebagai “ kumpulan pekerjaan siswa yang menunjukanportofolio sebagai “ kumpulan pekerjaan siswa yang menunjukan
usaha, perkembangan dan kecakapan mereka dalam satu bidang atauusaha, perkembangan dan kecakapan mereka dalam satu bidang atau
lebih. Kumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalam seleksi isi,lebih. Kumpulan ini harus mencakup partisipasi siswa dalam seleksi isi,
kriteria isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian, dan bukti refleksi diri.”kriteria isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian, dan bukti refleksi diri.”

8. Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorangPortofolio adalah kumpulan hasil karya seorang
peserta didik, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerjapeserta didik, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja
yang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didikyang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didik
bersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapaibersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai
tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yangtujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang
ditentukan oleh kurikulumditentukan oleh kurikulum

9. Model Penilaian Berbasis Portofolio (Portofolio BasedModel Penilaian Berbasis Portofolio (Portofolio Based
Assesment ) adalah suatu usaha untuk memperolehAssesment ) adalah suatu usaha untuk memperoleh
berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan danberbagai informasi secara berkala, berkesinambungan dan
menyeluruh tentang proses dan hasil pertumbuhan danmenyeluruh tentang proses dan hasil pertumbuhan dan
perkembangan wawasan pengetahuan, sikap danperkembangan wawasan pengetahuan, sikap dan
keterampilan peserta didik yang bersumber dari catatanketerampilan peserta didik yang bersumber dari catatan
dokumentasi pengalaman belajarnyadokumentasi pengalaman belajarnya

10. • Berdasarkan pengertian diatas, penilaian terhadapBerdasarkan pengertian diatas, penilaian terhadap
portofolio dapat menilai pengetahuan, sikap danportofolio dapat menilai pengetahuan, sikap dan
psikomotor siswa. Penilaian terhadap semua aspekpsikomotor siswa. Penilaian terhadap semua aspek
tersebut hanya dimungkinkan apabila siswa dinilaitersebut hanya dimungkinkan apabila siswa dinilai
melalui berbagai dokumen (tugas,tugas, hasil tes,melalui berbagai dokumen (tugas,tugas, hasil tes,
catatan guru tentang siswa, dokumen kehadiran dll)catatan guru tentang siswa, dokumen kehadiran dll)
yang disatukan.. Penilaian portofolio melibatkanyang disatukan.. Penilaian portofolio melibatkan
penilaian diri (self assessment ) oleh siswa. Dalam halpenilaian diri (self assessment ) oleh siswa. Dalam hal
ini siswa yang bersangkutan dapat turut menilai prosesini siswa yang bersangkutan dapat turut menilai proses
serta hasil belajarnya berdasarkan kumpulan pekerjaanserta hasil belajarnya berdasarkan kumpulan pekerjaan
dan catatan hasil belajar siswa mereka.dan catatan hasil belajar siswa mereka.

11. • Hasil self assessment selain dapat memberikan umpanHasil self assessment selain dapat memberikan umpan
balik untuk perbaikan belajar siswa, juga membantu gurubalik untuk perbaikan belajar siswa, juga membantu guru
dalam mengetahui kesulitan belajar siswa dan kemajuandalam mengetahui kesulitan belajar siswa dan kemajuan
belajarnya, sehingga guru bersama siswa dapatbelajarnya, sehingga guru bersama siswa dapat
merencanakan metode dan teknik belajar yang tepat.merencanakan metode dan teknik belajar yang tepat.
• Penilaian portofolio merupakan suatu proses yangPenilaian portofolio merupakan suatu proses yang
kontinu dan berkesinambungan. Setiap akhir periodekontinu dan berkesinambungan. Setiap akhir periode
pengajaran, guru dapat menilai hasil dan kemajuanpengajaran, guru dapat menilai hasil dan kemajuan
siswa. Asesment ini kemudian dilanjutkan pada prosessiswa. Asesment ini kemudian dilanjutkan pada proses
belajar mengajar berikutnya.belajar mengajar berikutnya.

12. Konteks asesmen berkenaan dengan portofolio (stiggins, 1994:442)Konteks asesmen berkenaan dengan portofolio (stiggins, 1994:442)
• TujuanTujuan ( Dokumen peningkatan/kemajuan peserta didik selama( Dokumen peningkatan/kemajuan peserta didik selama
satu satuan waktu )satu satuan waktu )
• Hakekat hasil belajarHakekat hasil belajar (Pengetahuan, penalaran, keterampilan,(Pengetahuan, penalaran, keterampilan,
produk dan/atau afektif perlu dinyatakan dalam portofolio yangproduk dan/atau afektif perlu dinyatakan dalam portofolio yang
mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan sampelmengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan sampel
pekerjaannya.)pekerjaannya.)
• Fokus buktiFokus bukti (Menunjukkan perubahan performance/kinerja(Menunjukkan perubahan performance/kinerja
peserta didik dari waktu ke waktu atau status dalam satu aspekpeserta didik dari waktu ke waktu atau status dalam satu aspek
tertentu pada waktunya)tertentu pada waktunya)
• Rentang waktuRentang waktu (Apabila kemajuan peserta didik menjadi focus,(Apabila kemajuan peserta didik menjadi focus,
perlu ada pembatasan waktu (satu bulan, satu semester))perlu ada pembatasan waktu (satu bulan, satu semester))
• Hakekat buktiHakekat bukti (Jenis bukti apa yang digunakan untuk(Jenis bukti apa yang digunakan untuk
menunjukkan kemampuan peserta didik (tes, sampel pekerjaan,menunjukkan kemampuan peserta didik (tes, sampel pekerjaan,
hasil obeservasi))hasil obeservasi))

13. fungsifungsi penilaian portofoliopenilaian portofolio adalah sebagai berikut :adalah sebagai berikut :
1. Portofolio sebagai sumber informasi bagi guru dan orang tua untuk1. Portofolio sebagai sumber informasi bagi guru dan orang tua untuk
mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan pesertamengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta
didik, tanggung jawab dalam belajar, perluasan dimensi belajar, dandidik, tanggung jawab dalam belajar, perluasan dimensi belajar, dan
pembaharuan proses pembelajaran.pembaharuan proses pembelajaran.
2.2. Portofolio sebagai alat pengajaran merupakan komponen kurikulum,Portofolio sebagai alat pengajaran merupakan komponen kurikulum,
karena potofolio mengharuskan peserta didik untuk mengoleksi dankarena potofolio mengharuskan peserta didik untuk mengoleksi dan
menunjukkan hasil kerja merekamenunjukkan hasil kerja mereka
3.3. Portofolio sebagai alat penilaian otentik (authentic assessment).Portofolio sebagai alat penilaian otentik (authentic assessment).
4.4. Portofolio sebagai sumber informasi bagi peserta didik untukPortofolio sebagai sumber informasi bagi peserta didik untuk
melakukan self-assessment.melakukan self-assessment.

14. • collectcollect artinya mengoleksi, dalam tahap ini guru semestinyaartinya mengoleksi, dalam tahap ini guru semestinya
melakukan himbauan pada siswa agar mereka sadar mana karyamelakukan himbauan pada siswa agar mereka sadar mana karya
mana yang kira-kira bisa dijadikan portfolio. Dengan demikianmana yang kira-kira bisa dijadikan portfolio. Dengan demikian
mereka selalu berusaha menghasilkan yang terbaik.mereka selalu berusaha menghasilkan yang terbaik.
• SelectSelect artinya memilih, libatkan siswa saat akan memilih portfolio,artinya memilih, libatkan siswa saat akan memilih portfolio,
ada banyak karya yang mereka hasilkan dalam setiap mataada banyak karya yang mereka hasilkan dalam setiap mata
pelajaran namun uniknya mereka punya alasan tertentu ketikapelajaran namun uniknya mereka punya alasan tertentu ketika
mereka memilih sebuah karya untuk dijadikan portfolio.mereka memilih sebuah karya untuk dijadikan portfolio.
• reflectreflect artinya menggambarkan sesuatu, saat sudah melibatkanartinya menggambarkan sesuatu, saat sudah melibatkan
siswa dalam menentukan karya nya yang akan dijadikan portfolio,siswa dalam menentukan karya nya yang akan dijadikan portfolio,
jangan lupa untuk menanyakan alasannya serta dokumentasikanjangan lupa untuk menanyakan alasannya serta dokumentasikan
atau catat alasan siswa memilih karya yang telah dihasilkan.atau catat alasan siswa memilih karya yang telah dihasilkan.
Portofolio mempunyai beberapa prinsipPortofolio mempunyai beberapa prinsip
diantaranya adalahdiantaranya adalah

15. 1.1. Hasil proyek, penyelidikan atau praktikHasil proyek, penyelidikan atau praktik
siswasiswa
2.2. Gambar atau laporan hasil pengamatanGambar atau laporan hasil pengamatan
siswasiswa
3.3. Analisis situasi yang berkaitan atau relevanAnalisis situasi yang berkaitan atau relevan
dengan mata pelajaran yang bersangkutandengan mata pelajaran yang bersangkutan
4.4. Deskripsi dan diagram pemecahan suatuDeskripsi dan diagram pemecahan suatu
masalahmasalah
5.5. Laporan hasil penyelidikanLaporan hasil penyelidikan
6.6. Penyelesaian soal – soal terbukaPenyelesaian soal – soal terbuka
7.7. Hasil tugas pekerjaan rumah yang khasHasil tugas pekerjaan rumah yang khas
8.8. Laporan kerja kelompokLaporan kerja kelompok
9.9. Hasil Kerja siswaHasil Kerja siswa
10. Fotokopi surat piagam atau tanda10. Fotokopi surat piagam atau tanda
penghargaanpenghargaan
11. Hasil karya dalam mata pelajaran yang11. Hasil karya dalam mata pelajaran yang
bersangkutan, yang tidak ditugaskan olehbersangkutan, yang tidak ditugaskan oleh
guru (atas pilihan siswa sendiri, tetapiguru (atas pilihan siswa sendiri, tetapi
relevan dengan mata pelajaran yangrelevan dengan mata pelajaran yang
bersangkutan).bersangkutan).
12. Cerita tentang kesenangan atau12. Cerita tentang kesenangan atau
ketidaksenangan siswa terhadap mataketidaksenangan siswa terhadap mata
pelajaran yang bersangkutan.pelajaran yang bersangkutan.
13. Cerita tentang usaha siswa sendiri dalam13. Cerita tentang usaha siswa sendiri dalam
mengatasi hambatan psikologis, ataumengatasi hambatan psikologis, atau
usaha peningkatan diri, dalam mempelajariusaha peningkatan diri, dalam mempelajari
mata pelajaran yang bersangkutan.mata pelajaran yang bersangkutan.
14. Laporan tentang sikap siswa terhadap14. Laporan tentang sikap siswa terhadap
pelajaran.pelajaran.
15. dll15. dll

16. 1.1. Menentukan maksud atau fokus portofolioMenentukan maksud atau fokus portofolio
2.2. Menentukan aspek isi yang dinilaiMenentukan aspek isi yang dinilai
3.3. Menentukan bentuk, susunan atau organisasiMenentukan bentuk, susunan atau organisasi
portofolioportofolio
4.4. Menentukan penggunaan portofolioMenentukan penggunaan portofolio
5.5. Menentukan cara menilai portofolioMenentukan cara menilai portofolio
6.6. Menentukan bentuk atau penggunaan rubrikMenentukan bentuk atau penggunaan rubrik

17. 1.1. Portofolio Proses ( Proses Oriented )Portofolio Proses ( Proses Oriented )
Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan bagaimanaAdalah portofolio yang menekankan pada tinjauan bagaimana
perkembangan peserta didik dapat diamati dan dinilai dariperkembangan peserta didik dapat diamati dan dinilai dari
waktu ke waktuwaktu ke waktu
2.2. Portofolio Produk (Product Oriented )Portofolio Produk (Product Oriented )
Adalah portofolio yang menekankan pada tinjauan hasil terbaikAdalah portofolio yang menekankan pada tinjauan hasil terbaik
yang telah dilakukan peserta didik , tanpa memperhatikanyang telah dilakukan peserta didik , tanpa memperhatikan
bagaimana proses untuk mencapai hasil itu terjadi.bagaimana proses untuk mencapai hasil itu terjadi.

18. 1.1. Menentukan maksud portofolioMenentukan maksud portofolio
2.2. Menyesuaikan tugas dengan kurikulumMenyesuaikan tugas dengan kurikulum
3.3. Menentukan IndikasiMenentukan Indikasi
4.4. Menentukan format portofolioMenentukan format portofolio
5.5. Pembatasan KuantitasPembatasan Kuantitas
6.6. Menentukan rubrikMenentukan rubrik

19. Keunggulan dan kelemahan PortofolioKeunggulan dan kelemahan Portofolio
KeunggulannyaKeunggulannya
• Memungkinkan pendidik mengases kemampuan pesertaMemungkinkan pendidik mengases kemampuan peserta
didik untuk membuat, menulis, menghasilkan berbagaididik untuk membuat, menulis, menghasilkan berbagai
tipe tugas akademiktipe tugas akademik
• Memungkinkan pendidik menilaiMemungkinkan pendidik menilai
keterampilan/kecakapan peserta didikketerampilan/kecakapan peserta didik
• Mendorong kolaborasi (komunikasi dan hubungan)Mendorong kolaborasi (komunikasi dan hubungan)
antara peserta didik dan pendidikantara peserta didik dan pendidik
• Memungkinkan pendidik mengintervensi proses danMemungkinkan pendidik mengintervensi proses dan
menentukan di mana/bilamana pendidik perlumenentukan di mana/bilamana pendidik perlu
membantu.membantu.

20. KelemahanKelemahan
• Validitas dan reliabilitasnya dipandang lebih rendah jika dibandingValiditas dan reliabilitasnya dipandang lebih rendah jika dibanding
dengan tesdengan tes
• Pelaksanaan penilaian portofolio membutuhkan banyak waktu danPelaksanaan penilaian portofolio membutuhkan banyak waktu dan
tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yang singkat dan segera.tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yang singkat dan segera.
(pendidik harus tekun, sabar dan terampil)(pendidik harus tekun, sabar dan terampil)
• Guru tidak memiliki banyak waktu untuk melakukan penilaianGuru tidak memiliki banyak waktu untuk melakukan penilaian
portofolio karena banyak materi pembelajaran yang harusportofolio karena banyak materi pembelajaran yang harus
dituntaskan.dituntaskan.
• Penilaian portofolio melibatkan banyak komponen sebagai alatPenilaian portofolio melibatkan banyak komponen sebagai alat
penilaian, artinya guru dituntut memilki perhatian yang lebih bilapenilaian, artinya guru dituntut memilki perhatian yang lebih bila
dibandingkan dengan penilaian yang lain. (tidak ada kriteria yangdibandingkan dengan penilaian yang lain. (tidak ada kriteria yang
standar)standar)
Walaupun tidak ada kriteria yang standar dalam asesmen portofolio,Walaupun tidak ada kriteria yang standar dalam asesmen portofolio,
tetapi ada komposisi tertentu yang menjadi kuncinya, terutamatetapi ada komposisi tertentu yang menjadi kuncinya, terutama
untuk asesmen portofolio di dalam kelas (Popham. 1995 dalamuntuk asesmen portofolio di dalam kelas (Popham. 1995 dalam
Nuryani R).Nuryani R).

21. DALAM PENGGUNAAN PORTOFOLIO HENDAKNYA DIPERTIMBANGKANDALAM PENGGUNAAN PORTOFOLIO HENDAKNYA DIPERTIMBANGKAN
BEBERAPA HALBEBERAPA HAL (Tierney, et al. 1991 dalam Nuryani R).(Tierney, et al. 1991 dalam Nuryani R).
• Hargai kepemilikan siswa terhadap hasil karyanyaHargai kepemilikan siswa terhadap hasil karyanya
• Peserta didik dan pendidik bersama-sama memilih sampel karya siswaPeserta didik dan pendidik bersama-sama memilih sampel karya siswa
dalam konteks kelas yang mendukung minat peserta didik, pengambilandalam konteks kelas yang mendukung minat peserta didik, pengambilan
keputusan dan kolaborasikeputusan dan kolaborasi
• Undanglah orang tua untuk terlibat dalam proses portofolio atau tetapUndanglah orang tua untuk terlibat dalam proses portofolio atau tetap
adakan kontak dengan mereka tentang kegiatan-kegiatan yang sedang danadakan kontak dengan mereka tentang kegiatan-kegiatan yang sedang dan
telah berlangsung dalam proses portofolio melalui bulletin atau beritatelah berlangsung dalam proses portofolio melalui bulletin atau berita
sekolahsekolah
• Upayakan ada kegiatan diskusi untuk memantapkan tampilan portofolio,Upayakan ada kegiatan diskusi untuk memantapkan tampilan portofolio,
dengan cara memberikan masukan yang sifatnya memberi saran, bukandengan cara memberikan masukan yang sifatnya memberi saran, bukan
menilai dalam hal menemukan atau memunculkan keunikan atau kenggulanmenilai dalam hal menemukan atau memunculkan keunikan atau kenggulan
karya mereka.karya mereka.

22. • Diskusikan unsur-unsur lain yang mungkin ditampilkan secara bertanggungDiskusikan unsur-unsur lain yang mungkin ditampilkan secara bertanggung
jawab dan membanggakanjawab dan membanggakan
• Hendaknya peserta didik dibantu dalam memilih karya mereka untukHendaknya peserta didik dibantu dalam memilih karya mereka untuk
dipamerkandipamerkan
• Mintalah peserta didik untuk memberikan alasan mengapa mereka memilihMintalah peserta didik untuk memberikan alasan mengapa mereka memilih
karya tertentu mereka untuk dipamerkan atau ditayangkan dengan carakarya tertentu mereka untuk dipamerkan atau ditayangkan dengan cara
menuliskannya dalam kartu-kartu laporan secara teratur (periodic) untukmenuliskannya dalam kartu-kartu laporan secara teratur (periodic) untuk
dapat dirujuk apabila akan diperbaharui atau direvisi.dapat dirujuk apabila akan diperbaharui atau direvisi.
• Adakan waktu untuk mereview portofolio oleh pendidik sendiri, catatAdakan waktu untuk mereview portofolio oleh pendidik sendiri, catat
kekuatan dari masing-masing portofoliokekuatan dari masing-masing portofolio
• Perbarui portofolio yang ada secara berkala, peserta didik dilibatkan untukPerbarui portofolio yang ada secara berkala, peserta didik dilibatkan untuk
membandingkan, menganalisis dan memilih dengan berhati-hati danmembandingkan, menganalisis dan memilih dengan berhati-hati dan
berdasarkan pertimbangan yang dapat dipertanggungjawabkan.berdasarkan pertimbangan yang dapat dipertanggungjawabkan.
• Peserta didik mendapat kesempatan untuk mendiskusikan dan berbagiPeserta didik mendapat kesempatan untuk mendiskusikan dan berbagi
dengan peserta didik lainnya dalam pertemuan yang dijadwal, atau bahkandengan peserta didik lainnya dalam pertemuan yang dijadwal, atau bahkan
digelar dalm forum yang lebih luas (pameran)digelar dalm forum yang lebih luas (pameran)
• Gunakan poftofolio dalam diskusi bersama orang tua, dan pihak pengambilGunakan poftofolio dalam diskusi bersama orang tua, dan pihak pengambil
keputusan tentang kemajuan dan perkembangan potensi peserta didik.keputusan tentang kemajuan dan perkembangan potensi peserta didik.

23. Cara mengumpulkan data yang diperlukan dalamCara mengumpulkan data yang diperlukan dalam
penilaian portofolio:penilaian portofolio:
1. Oleh pendidik1. Oleh pendidik
• Anecdotal notes,Anecdotal notes,
Catatan kejadian spontan yang factual dan objektif tentang kegiatanCatatan kejadian spontan yang factual dan objektif tentang kegiatan
belajar peserta didik oleh pendidik atau penilai berkenaan denganbelajar peserta didik oleh pendidik atau penilai berkenaan dengan
hasil kerja atau hasil asesmen terhadap dirinya.hasil kerja atau hasil asesmen terhadap dirinya.
• Pemberian skor peta konsep,Pemberian skor peta konsep,
penggunaan peta konsep sebagai sarana untk menilai kemajuanpenggunaan peta konsep sebagai sarana untk menilai kemajuan
dan perkembangan pembuat peta konsepdan perkembangan pembuat peta konsep
• Feedback atau umpan balikFeedback atau umpan balik
berupa komentar atau catatan terhadap hasil kerja tertulis pesertaberupa komentar atau catatan terhadap hasil kerja tertulis peserta
didik sebagai masukan untuk bahan perbaikan.didik sebagai masukan untuk bahan perbaikan.

24. 2. Pihak yang dinilai (diases)2. Pihak yang dinilai (diases)
Cara yang dilakukan oleh siswa antara lain :Cara yang dilakukan oleh siswa antara lain :
• Learning logLearning log
Jurnal atau catatan pribadi buatan peserta didik mengungkap reaksi,Jurnal atau catatan pribadi buatan peserta didik mengungkap reaksi,
respon belajar, perasaan dan pendapatnya tentang hal yang sedangrespon belajar, perasaan dan pendapatnya tentang hal yang sedang
dipelajaridipelajari
• Pemetaan konsepPemetaan konsep
• Bermain peranBermain peran
• JurnalJurnal
Catatan hasil pengamatan atau hasil kegiatan pengamat yangCatatan hasil pengamatan atau hasil kegiatan pengamat yang
disusun secara sistematis sehingga memudahkan pembacaan dandisusun secara sistematis sehingga memudahkan pembacaan dan
penafsirannya.penafsirannya.
• Self assessmentSelf assessment
Partisipasi peserta didik dalam menilai pekerjaan, hasil belajar danPartisipasi peserta didik dalam menilai pekerjaan, hasil belajar dan
kemajuan belajar mereka sendiri, baik yang positif maupun yangkemajuan belajar mereka sendiri, baik yang positif maupun yang
kurang positif agar dia mengetahui cara untuk mempelajarinya.kurang positif agar dia mengetahui cara untuk mempelajarinya.

25. •Contoh tugas untuk membuat portofolio “karya terbaik”.
Kumpulkan dalam satu bundel, karya tulis kamu, untuk
menunjukkan karya terbaik kamu dalam pembuatan puisi,
laporan kunjungan ke objek wisata,artikel dalam majalah
dinding.
Jelaskan mengapa masing-masing merupakan karya terbaik.
• Contoh tugas untuk membuat portofolio perkembangan atau
kemajuan belajar.
Tuliskanlah uraian tentang kemajuan kemampuanmu menulis
cerita/makalah/laporan (salah satu), selama satu semester
terakhir, dengan menceriterakan cara menulis draf awal, cara
memperbaiki draf itu, kritikmu atas draf awalmu, dan
penilaianmu atas kemajuan atau perkembangan
kemampuanmu itu.

26. Pedoman Penskoran Hasil PenyelidikanPedoman Penskoran Hasil Penyelidikan
1.1. Bukti terjadinya proses berpikir.Bukti terjadinya proses berpikir.
•Apakah siswa telah menyusun dengan rapi satuan-satuan isi
portofolio dan data dalam setiap satuan itu?
•Apakah siswa telah berusaha membuat dugaan, menjelajah,
menganalisis, mencari pola, dsb?
•Apakah siswa telah menggunakan materi konkret atau
gambar untuk menafsirkan dan memecahkan masalah, atau
untuk memperoleh hasil penyelidikannya?
•Apakah siswa telah menggunakan alat bantu lain dalam
pemecahan masalah atau penyelidikannya?
[Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang
dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4]

27. 3. Laporan dikumpulkan paling lambat hari selasa, 7 Agustus 20123. Laporan dikumpulkan paling lambat hari selasa, 7 Agustus 2012

28. Agustus September

32. Daftar PustakaDaftar Pustaka
• http://file.upi.edu/browse.php?http://file.upi.edu/browse.php?
dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/195012311979032-dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/195012311979032-
NURYANI_RUSTAMAN/NURYANI_RUSTAMAN/
• http://file.upi.edu/browse.php?http://file.upi.edu/browse.php?
dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/197404171999032-dir=Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/197404171999032-
ANA_RATNAWULAN/ANA_RATNAWULAN/
• Klenowski Val 2002.Klenowski Val 2002. Develoving Portfolios for Learning andDeveloving Portfolios for Learning and
Assessment.Assessment. London : Routledge Falmer 11 New Fetter Lane.London : Routledge Falmer 11 New Fetter Lane.
• Stiggins R.J 1994.Stiggins R.J 1994. Student-Centered Classroom Assessment.Student-Centered Classroom Assessment. NewNew
York : Macmillan College Publishing CompanyYork : Macmillan College Publishing Company

33. HATUR NUHUN..HATUR NUHUN..