Social media in onderwijs, Opleiding MERArne Horst
Ronde Tafel met opleiding MER, Rotterdam over inzet Sociale Media in (Hoger) Onderwijs en visie daarop. Inholland Rotterdam, 2 april 2012. http://arnehorst.nl
Inspiratiesessie werkplekleren met leertechnologie. Trends en ontwikkelingenWilfredRubens.com
Op 20 juni 2019 heb ik een sessie verzorgd voor een groep studenten van de opleiding “Expert Werkplekleren” van Zuyd Hogeschool. Zij hadden mij gevraagd: “Inspireer ons met de huidige trends op het gebied van leertechnologieën in combinatie met werkplekleren”.
Round table interne social media binnen onderwijs – arne horstArne Horst
Round Table - Rapic Circle | Zeven Seas
Internal Socia Media in Education. Presentatie 19-11-2010 at Microsoft NL
View Blog Post: Social Media - Web 2.0 in analoog onderwijs http://goo.gl/fb/oxhUQ
We lezen en horen veel over eLearning en het dient gezegd: het merendeel is amper gestoeld op een wetenschappelijke basis.
Tijdens deze workshop probeer ik jullie mee te nemen doorheen de laatste wetenschappelijke studies die gemaakt werden op vlak van eLearning. Wat klopt? Wat is een mythe? Waar dien je rekening mee te houden? Vele vragen die een antwoord verdienen.
Social media in onderwijs, Opleiding MERArne Horst
Ronde Tafel met opleiding MER, Rotterdam over inzet Sociale Media in (Hoger) Onderwijs en visie daarop. Inholland Rotterdam, 2 april 2012. http://arnehorst.nl
Inspiratiesessie werkplekleren met leertechnologie. Trends en ontwikkelingenWilfredRubens.com
Op 20 juni 2019 heb ik een sessie verzorgd voor een groep studenten van de opleiding “Expert Werkplekleren” van Zuyd Hogeschool. Zij hadden mij gevraagd: “Inspireer ons met de huidige trends op het gebied van leertechnologieën in combinatie met werkplekleren”.
Round table interne social media binnen onderwijs – arne horstArne Horst
Round Table - Rapic Circle | Zeven Seas
Internal Socia Media in Education. Presentatie 19-11-2010 at Microsoft NL
View Blog Post: Social Media - Web 2.0 in analoog onderwijs http://goo.gl/fb/oxhUQ
We lezen en horen veel over eLearning en het dient gezegd: het merendeel is amper gestoeld op een wetenschappelijke basis.
Tijdens deze workshop probeer ik jullie mee te nemen doorheen de laatste wetenschappelijke studies die gemaakt werden op vlak van eLearning. Wat klopt? Wat is een mythe? Waar dien je rekening mee te houden? Vele vragen die een antwoord verdienen.
Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...Thieme Hennis
deze presentatie geef ik ter informatie over ons E-Merge project
Kennisdelen is kennis vermenigvuldigen. De genoemde incentives en
mechanismen om mensen aan het kennisdelen te krijgen, zijn gehaald
uit de literatuur, zie referenties op de laatste paar pagina's.
Op 17 januari 2017 heb ik een workshop verzorgd bij de Universiteit voor Humanistiek. Ik ben daarbij onder meer ingegaat op ontwikkelingen op het gebied van didactiek en technologie, en heb daarbij David Merrill’s First Principles of Instruction als kader gebruikt.
ICT en onderwijs: de betekenis van trends voor de onderwijspraktijkWilfredRubens.com
Informatie- en communicatietechnologie hebben binnen het middelbaar beroepsonderwijs tot dusver vooral gezorgd voor versterking van het onderwijs, in plaats van vernieuwing. Er zijn m.i. echter vijf belangrijke ontwikkelingen die innovatie noodzakelijk maken, waarbij ICT een belangrijke faciliterende en versnellende rol kan spelen.
The Workshop Social Networks is one in a series of workshops for Library staff at the University of Groningen Libraries by Guus van den Brekel (digicmb) & Dorine Kieft-Wondergem
Keynote kunnen we onderwijs en opleiden verbeteren met leertechnologie radboudWilfredRubens.com
De Radboud Universiteit is een programma gestart dat als doel heeft het leerproces van studenten te verrijken met behulp van ICT. Op 26 mei 2016 vond in het kader van dit programma een bijeenkomst plaats die ik met een inleiding mocht aftrappen.
De inleiding ging over de vraag: kunnen we onderwijs en opleiden verbeteren met leertechnologie?
Zorgonderwijs en sociale media voor Antonius AcademieMartijn Hulst
Presentatie gehouden op een kennisavond voor opleiders van de Antonius Academie. De presentatie gaat over de eenvoudige mogelijkheden die voor het onderwijs voor zorgverleners klaar liggen en waarom men er mee aan de gang moet.
Je organisatie is overduidelijk in transitie en je draagt verantwoordelijkheid om medewerkers hiervoor te mobiliseren en toe te rusten. Er is in de organisatie echter niet genoeg besef van urgentie en het is moeilijk om medewerkers ‘mee te krijgen’. Bij de implementatie van nieuwe werkprocessen is er koudwatervrees en knoppentrainingen beklijven niet. Leidinggeven dreigt te worden tot het blussen van brandjes. Je hebt behoefte aan reflectie en verdieping. Om even afstand te nemen. Hoe verandert de rol van mijn organisatie in de wereld door digitalisering? Hoe kan ik daar een zinvolle bijdrage aan leveren?
Herken je jezelf hierin en wil je je oriënteren wat de impact van digitalisering voor jou betekent als leidinggevende of adviseur? Dan is deze driedaagse voor jou. Je bent bereid om te onderzoeken hoe wendbaar je zelf bent. Je kijkt in de spiegel en reflecteert samen met professionals uit dezelfde sector over je bevindingen. Deze training is speciaal ontworpen voor leidinggevenden en beleidsmakers binnen het onderwijs en overheid.
Presentatie Toogdag 20 November 2009 - Sociale mechanismen in online leercomm...Thieme Hennis
deze presentatie geef ik ter informatie over ons E-Merge project
Kennisdelen is kennis vermenigvuldigen. De genoemde incentives en
mechanismen om mensen aan het kennisdelen te krijgen, zijn gehaald
uit de literatuur, zie referenties op de laatste paar pagina's.
Op 17 januari 2017 heb ik een workshop verzorgd bij de Universiteit voor Humanistiek. Ik ben daarbij onder meer ingegaat op ontwikkelingen op het gebied van didactiek en technologie, en heb daarbij David Merrill’s First Principles of Instruction als kader gebruikt.
ICT en onderwijs: de betekenis van trends voor de onderwijspraktijkWilfredRubens.com
Informatie- en communicatietechnologie hebben binnen het middelbaar beroepsonderwijs tot dusver vooral gezorgd voor versterking van het onderwijs, in plaats van vernieuwing. Er zijn m.i. echter vijf belangrijke ontwikkelingen die innovatie noodzakelijk maken, waarbij ICT een belangrijke faciliterende en versnellende rol kan spelen.
The Workshop Social Networks is one in a series of workshops for Library staff at the University of Groningen Libraries by Guus van den Brekel (digicmb) & Dorine Kieft-Wondergem
Keynote kunnen we onderwijs en opleiden verbeteren met leertechnologie radboudWilfredRubens.com
De Radboud Universiteit is een programma gestart dat als doel heeft het leerproces van studenten te verrijken met behulp van ICT. Op 26 mei 2016 vond in het kader van dit programma een bijeenkomst plaats die ik met een inleiding mocht aftrappen.
De inleiding ging over de vraag: kunnen we onderwijs en opleiden verbeteren met leertechnologie?
Zorgonderwijs en sociale media voor Antonius AcademieMartijn Hulst
Presentatie gehouden op een kennisavond voor opleiders van de Antonius Academie. De presentatie gaat over de eenvoudige mogelijkheden die voor het onderwijs voor zorgverleners klaar liggen en waarom men er mee aan de gang moet.
Je organisatie is overduidelijk in transitie en je draagt verantwoordelijkheid om medewerkers hiervoor te mobiliseren en toe te rusten. Er is in de organisatie echter niet genoeg besef van urgentie en het is moeilijk om medewerkers ‘mee te krijgen’. Bij de implementatie van nieuwe werkprocessen is er koudwatervrees en knoppentrainingen beklijven niet. Leidinggeven dreigt te worden tot het blussen van brandjes. Je hebt behoefte aan reflectie en verdieping. Om even afstand te nemen. Hoe verandert de rol van mijn organisatie in de wereld door digitalisering? Hoe kan ik daar een zinvolle bijdrage aan leveren?
Herken je jezelf hierin en wil je je oriënteren wat de impact van digitalisering voor jou betekent als leidinggevende of adviseur? Dan is deze driedaagse voor jou. Je bent bereid om te onderzoeken hoe wendbaar je zelf bent. Je kijkt in de spiegel en reflecteert samen met professionals uit dezelfde sector over je bevindingen. Deze training is speciaal ontworpen voor leidinggevenden en beleidsmakers binnen het onderwijs en overheid.
Brochure Digitale Intelligentie juni 2021 - losse paginasHans Hoornstra
Focus op Wendbaarheid
Het Columbusmodel van Hoornstra en Van Lieshout ligt ten grondslag aan de driedaagse training Digitale Intelligentie. In het model worden de vaardigheden die we nodig hebben in een digitaal verbonden samenleving onderverdeeld in: dragende vaardigheden, verbindende vaardigheden en stuwende vaardigheden. In de driedaagse ligt de focus op de ontwikkeling van de dragende vaardigheden: het vermogen tot wendbaarheid, kritische zelfreflectie, ondernemendheid en creativiteit. Wendbaarheid is de allerbelangrijkste. Het concretiseren van de vraag wat wendbaarheid is, hoe je het zelf ontwikkelt en hoe je als leidinggevende anderen daarbij helpt, is de kern van deze driedaagse.
Training eigentijds leiderschap
Het doel van de driedaagse is het merkbaar ontwikkelen van vaardigheden, waarbij toename van de eigen wendbaarheid voorop staat. Je doorziet dat eigentijds leiderschap impliceert dat je deze wendbaarheid ook bij medewerkers moet kunnen mobiliseren. Je onderzoekt dit thema en verrijkt daarmee je eigen inzicht en ontdekt welke consequenties dit voor jou heeft als manager of bestuurder. Je handelingsrepertoire breidt uit en je groeit van ik-bewustzijn naar zelfbewustzijn.
This document discusses building alumni relations and fundraising. It recommends clarifying what the institution wants from alumni, such as time, knowledge or money. It outlines a 4 phase process: 1) conducting an institutional audit, 2) developing alumni relations, 3) using various fundraising methods, and 4) creating a cultivation plan. The cultivation plan aims to connect alumni through understanding what is expected of them and estimating initial, regular and major gifts over time. The goal is to build an alumni network and community through engagement at various stages from freshman year through graduation and beyond.
Z reserve speaking danish in nl_final_20140515_meyerHans Hoornstra
Morten Meyerhoff Nielsen gave a presentation on lessons that can be learned from Denmark's experience with digital government. Some key points:
- Denmark has faced challenges with weak competitiveness and low productivity growth since 2000.
- 85% of Danes want online self-service options that are user-friendly, though only 10-15% of citizen services are currently digital.
- Denmark's digital government strategy has three main tracks focusing on digital communication, efficient e-services, and well-functioning user-friendly services.
- Success requires cross-governmental cooperation, promoting online options while ensuring channels work together, and obtaining user feedback.
Z reserve digital makes the world personal- dr julia glidden 21cHans Hoornstra
The document outlines a roadmap for governments to become innovation platforms by opening up data and engaging communities to develop applications. It recommends that cities start by opening transportation data and creating template apps to catalyze innovation, then validate the city as an integrated platform and scale the platform across Europe. The conclusion encourages governments to use an open data approach to engage communities and support app development to realize new possibilities for personalized digital services.
This document provides an overview of best practices for using social media in government communications. It discusses how tools like Facebook, Twitter, and wikis can be used to create dialogue between governments and citizens and increase mutual understanding. The document outlines some key benefits of social media for both governments and citizens, such as increased transparency and a way for citizens to provide feedback. It also discusses challenges like maintaining control of messaging and reputational risks. Examples provided show how governments can develop clear social media strategies and measure results to better promote services and engage with the public.
5. Technology
Pull
Wopereis, I. G. J. H., Sloep, P. B., &
Poortman, S. H. (2010). Weblogs as
instruments for reflection on action in
teacher education. Interactive Learning
Environments, 18, 245-261.
Wednesday, May 30, 12
6. innovatiestrategie
• technologie duwt én trekt tegelijkertijd
• verstandige technologische innovatie kijkt
zowel naar wat er met sociale media kan
als naar wat het onderwijs ervan nodig
heeft
Wednesday, May 30, 12
7. interpretatieve
flexibiliteit
• technologie is niet louter een instrument,
technologische artefacten worden sociaal
geconstrueerd
• bedoeld versus feitelijk gebruik
• houd hiermee in je ontwerp rekening;
versterken, niet beperken van gebruiker
Pinch, T. J., & Bijker, W. E. (1984). The Social Construction of Facts and Artefacts: Or How the
Sociology of Science and the Sociology of Technology Might Benefit from Each Other. Social
Studies of Science, 13(3), 399-441.
Wednesday, May 30, 12
8. agenda
• analyse maatschappelijke veranderingen
en daaruit voortvloeiende nieuwe
leerbehoeften
• voorstel voor hoe je daarin kunt
voorzien: netwerkleren
• afsluiting
Wednesday, May 30, 12
9. zie tekst science guide voor nadere uitwerking
maatschappelijke
veranderingen &
nieuwe leerbehoeften
Wednesday, May 30, 12
10. Manuel Castells:
netwerkmaatschappij,
informatiemaatschappij Castells, M. (1996). The
information age: economy,
society and culture, part 1: the
rise of the network society.
Oxford: Blackwell.
Toffler, A. (1980). The Third
Wave. Morrow, New Jersey.
Alvin Toffler: third wave
Drucker, P. F. (1993). The post-
capitalist society. Oxford:
Butterworth Heinemann.
Peter Drucker: kenniswerker
Wednesday, May 30, 12
11. Knowledge workers in today's workforce are individuals
who are valued for their ability to act and communicate with
knowledge within a specific subject area. ... Fueled by their
expertise and insight, they work to solve those problems, in
an effort to influence company decisions, priorities and
strategies. What differentiates knowledge work from other
forms of work is its primary task of “non-routine” problem
solving that requires a combination of convergent, divergent,
and creative thinking.
Reinhardt, W., Schmidt, B., Sloep, P. B., & Drachsler, H. (2011).
Knowledge Worker Roles and Actions - Results of Two
Empirical Studies. Knowledge and Process Management, 18(3),
150-174.
Wednesday, May 30, 12
12. [Knowledge workers] ‘require new work styles [...]
localisation, selection and combination [of] artefacts (e.g.
information, tools, software) and of other people [...]’,
‘find themselves operating in distributed, dynamically-
changing and technologically-mediated [...] ill-defined, non-
hierarchical environments within expanding geographical
and time horizons; developing and maintaining networks
with peers and expert communities and collaborating in
culturally diverse and geographically distributed teams [...]
(learning) goals are emergent [...] there is no longer any
one authority that can tell you what you need to learn and
when. [...] the ability to self-regulate one’s learning [...].
Margaryan, A., Milligan, C., & Littlejohn, A. (2009). Self-regulated learning and knowledge sharing in the workplace : Differences
and similarities between experts and novices. Proceedings of 2009 Researching Work and Learning (RWL) Conference,
Roskilde, Denmark (Vol. 68). Roskilde, Denmark.
Wednesday, May 30, 12
13. twee feiten en een
veronderstelling
• scholen leiden geen kenniswerkers op die
de complexe problemen van de
kennismaatschappij kunnen oplossen
• eenlingen kunnen het evenmin
• teams van mensen die met elkaar leren
en kennis creëren mogelijk wel
Wednesday, May 30, 12
14. hoe organiseer je dit
soort leren?
• er is geavanceerde kennis nodig
• interdisciplinaire groepen moeten
samenwerken
• samenstelling kennis en groep is
probleemspecifiek
Wednesday, May 30, 12
15. twee
voorbeelden
www.biekbracht.nl
www.handover.ou.nl/
Wednesday, May 30, 12
16. als collectief leren in online sociale netwerken die zo
ontworpen en geïnstrumenteerd zijn (onder meer met
sociale media) dat zij het delen en creëren van kennis
bevorderen
netwerkleren
Wednesday, May 30, 12
17. web 1.0 het informatieweb
kennis komt steeds
meer vrijelijk
beschikbaar!
Wednesday, May 30, 12
18. • zoekmachines, wikipedia, blogs, twitter,
scoop.it, RSS feeds, ...
• Open Educational Resources
• Open Data, Open Journals, Open ...
• issue: hoe onderscheid je amateurs van
experts?
Keen, A. (2005). The Cult of the Amateur: How Today’s Internet is Killing Our Culture. New York: Random House.
Surowiecki, J. (2004). The Wisdom of the Crowds. New York: Random House.
Wednesday, May 30, 12
19. web 2.0 het sociale/semantische web
er komen steeds meer
manieren om contact
te leggen met elkaar!
Wednesday, May 30, 12
20. • fora, blogs, microblogs, ...
• generieke sociale netwerken als
Facebook, Google+, LinkedIn, Plaxo,
Yammer, Netvibes, ....
• specifieke sociale netwerken als
Mendeley, Academia.org, ...
• NB: privacy issues en missende functies
Berlanga, A. J., & Sloep, P. B. (2011). Towards a Digital Learner Identity. In F. Abel,V. Dimitrova, E. Herder, &
G.-J. Houben (Eds.), Augmenting User Models with Real World Experiences Workshop (AUM). In
conjunction with UMAP 2011. July, 15, 2011, Girona, Spain. Girona, Spain.
Wednesday, May 30, 12
21. van sociale media naar sociale media voor leren
hoe ondersteun je
didactisch het leren in
netwerken?
Wednesday, May 30, 12
22. • instructie en individueel leren
• participatie en sociaal leren
• leren in collectieven
Anderson, T., & Dron, J. (2010). Three generations of distance education pedagogy. The
International Review Of Research In Open And Distance Learning, 12(3), 80-97.
Paavola, S., & Hakkarainen, K. (2005). The knowledge creation metaphor–An emergent
epistemological approach to learning. Science & Education, 14(6), 535-557.
Wednesday, May 30, 12
23. • Connectionisme van Siemens en Downes
• Massive Open Online Courses
• Self-regulated/directed learning
• taakanalyse, doel vaststellen,
zelfevaluatie/reflectie, aanpassing
Zimmerman, B. J. (2006). Development and Adaptation of Expertise: The Role of Self-Regulatory
Processes and Beliefs. In K. A. Ericsson, N. Charness, P. J. Feltovich, & R. R. Hoffman (Eds.), The
Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance (pp. 705-722). Cambridge U.P.
Wednesday, May 30, 12
25. • lerende, losse collectieven van
kenniswerkers
• georganiseerd in tijdelijke, ad-hoc
groeperingen of gemeenschappen, gericht
op oplossen specifiek probleem
• groepen maken deel uitmaken van grote,
online, onderwerpspecifieke sociale
netwerken
Sloep, P. B. (2009). Fostering Sociability in Learning Networks through Ad-Hoc Transient Communities. In M. Purvis
& B. T. R. Savarimuthu (Eds.), (pp. 62-75). Heidelberg, Germany: Springer.
Wednesday, May 30, 12
26. • peer-ondersteuning creëert ad-hoc-
groepen
• er ontstaan strong ties binnen de
groepen, weak ties ertussen
• er komen makelaars die groepen
verbinden
Fetter, S., Berlanga, A., & Sloep, P. B. (n.d.). Using Ad-Hoc Transient Communities to Socialize a
Learning Network: A Theoretical Framework and Model. International Journal of Learning
Technology.
Wednesday, May 30, 12
28. • peer support
• social search engine
• remashed
• content recommender op basis van
facebook, delicious, ...
Van Rosmalen, P. (2008). Supporting the tutor in the design and support of adaptive e-learning;
SIKS Dissertation Series No. 2008-07. Onderwijstechnologische Expertisecentrum OTEC.
Open Universiteit Nederland, Heerlen.
Wednesday, May 30, 12
30. samenvattend
• informatiemaatschappij en kenniswerkers
vragen om niet schools leren
• netwerkleren lijkt een antwoord
• het maakt gebruik van een mix van
bestaande en speciaal ontworpen sociale
media
Wednesday, May 30, 12