Wundt (Mannheim, 16 agosto 1832 – Lipsia, 31 agosto 1920) è stato uno psicologo, fisiologo e filosofo tedesco. È considerato per la storia della psicologia "il padre fondatore" della disciplina grazie al suo contributo teorico e sperimentale.
La presentazione è stata realizzata da Emanuele Degli
Esposti, Marco Bernoni, Pierluigi Sensoli, Chiara Viti
nell’ambito di un’attività di webquest coordinata dal Prof.
Pietro Volpones
La presentazione è stata realizzata da Matteo Del Brocco, Gabriele
D’Eramo, Flaminia Gentili, Roberta Sinopoli nell’ambito di
un’attività di webquest coordinata dal Prof. Pietro Volpones
La presentazione è una libera rielaborazione dei capitoli su Hegel dei testi di Brandolini,
Debernardi, Leggero, Simposio vol 2, Laterza e di Sacchetto, Desideri, Petterlini,
L'esperienza del pensiero vol 4, Loescher.
Astronomo e matematico tedesco, Giovanni Keplero ha formulato le 3 leggi che regolano il moto dei pianeti del Sistema solare.
Keplero nasce il 27 dicembre 1571 a Weil der Stadt, nel Sud‐Ovest della Germania. Viene destinato dai genitori alla carriera ecclesiastica, e presso il seminario dell’università di Tubinga, studia teologia e matematica.
Un suo docente, l’astronomo Michael Mästlin, lo introduce alle nuove teorie astronomiche dello scienziato polacco Niccolò Copernico.
Di recente, infatti, Copernico ha affermato che la Terra non è al centro dell'universo, come da sempre si ritiene.
Secondo lo studioso, invece, al centro dell’universo c’è il Sole, e la Terra, insieme agli altri pianeti, gli gira intorno.
Il giovane Keplero abbraccia con convinzione la teoria eliocentrica di Copernico, e inizia a studiare astronomia.
Nel 1596 viene pubblicato il suo primo saggio, il Mysterium cosmographicum. In quest’opera, espone un’interpretazione dell’eliocentrismo profondamente intrisa di religiosità. Keplero afferma che, poiché è creato da Dio, l’universo è ordinato earmonico, e questa armonia si traduce in leggi matematiche. La missione dello scienziato, quindi, è trovare queste leggi.
Nel 1600 il matematico danese Tycho Brahe, astronomo ufficiale del Sacro romano impero, lo chiama in Boemia come suo assistente. L’anno seguente Brahe muore, e Keplero viene nominato matematico imperiale al suo posto.
Da Brahe, Keplero eredita un’enorme mole di calcoli e misurazioni astronomiche. Mette ordine tra i dati in suo possesso, cercando analogie e rapporti da cui far discendere leggi matematiche. Giunge, infine, in circa 25 anni di lavori, a dimostrare che il moto dei pianeti intorno al Sole è regolato da leggi che sono uguali per ogni pianeta.
Keplero comprende innanzitutto che i pianeti si muovono seguendo un’orbita ellittica, e non circolare, come pensano i suoi contemporanei.
Dimostra, inoltre, che la velocità con cui un pianeta percorre la propria orbita non è costante: infatti, più il pianeta si trova in un punto dell’orbita lontano dal Sole, e più procede lentamente.
Infine, confronta le velocità dei pianeti, e comprende che più un pianeta è vicino al Sole, minore sarà il tempo necessario per completare un’orbita.
Keplero dimostra tutto ciò mediante rigorose leggi fisiche che costituiscono le cosiddette “tre leggi sul moto dei pianeti”.
Le leggi di Keplero sono ancora oggi alla base della scienza astronomica.
Giovanni Keplero muore a Ratisbona il 15 novembre 1630, a 58 anni.
Pochi anni dopo la sua morte, viene pubblicato un suo manoscritto intitolato Somnium lunae, in cui Keplero immagina un viaggio sulla Luna. È ritenuto il primo racconto di fantascienza.
La presentazione è stata realizzata da Claudia Ceccarelli, Isabella Garofolo, Giulia Gori, Giorgia Paolucci nell’ambito di un’attività di webquest coordinata dal Prof. Pietro Volpones.
Insieme alle presentazioni, gli studenti hanno realizzato l’ebook “Razionalismo ed empirismo”, reperibile al seguente indirizzo web: http://www.liceovailati.it/doceboKms/index.php?modname=documents&op=documents
Christine Johnson has over 20 years of experience in copywriting, page design, and editorial roles. She has worked freelance for American Hotel Register Company, writing and designing pages for their annual buying guide. Previously, she held roles as Editorial Director for Ampere Media, producing 44 eNewsletters weekly and guiding two editors. She also worked as a Senior Copywriter for Ross-Simons and Copywriter for Quill Corporation and Grainger, writing creative copy for catalogs, marketing materials, and advertisements.
Wundt (Mannheim, 16 agosto 1832 – Lipsia, 31 agosto 1920) è stato uno psicologo, fisiologo e filosofo tedesco. È considerato per la storia della psicologia "il padre fondatore" della disciplina grazie al suo contributo teorico e sperimentale.
La presentazione è stata realizzata da Emanuele Degli
Esposti, Marco Bernoni, Pierluigi Sensoli, Chiara Viti
nell’ambito di un’attività di webquest coordinata dal Prof.
Pietro Volpones
La presentazione è stata realizzata da Matteo Del Brocco, Gabriele
D’Eramo, Flaminia Gentili, Roberta Sinopoli nell’ambito di
un’attività di webquest coordinata dal Prof. Pietro Volpones
La presentazione è una libera rielaborazione dei capitoli su Hegel dei testi di Brandolini,
Debernardi, Leggero, Simposio vol 2, Laterza e di Sacchetto, Desideri, Petterlini,
L'esperienza del pensiero vol 4, Loescher.
Astronomo e matematico tedesco, Giovanni Keplero ha formulato le 3 leggi che regolano il moto dei pianeti del Sistema solare.
Keplero nasce il 27 dicembre 1571 a Weil der Stadt, nel Sud‐Ovest della Germania. Viene destinato dai genitori alla carriera ecclesiastica, e presso il seminario dell’università di Tubinga, studia teologia e matematica.
Un suo docente, l’astronomo Michael Mästlin, lo introduce alle nuove teorie astronomiche dello scienziato polacco Niccolò Copernico.
Di recente, infatti, Copernico ha affermato che la Terra non è al centro dell'universo, come da sempre si ritiene.
Secondo lo studioso, invece, al centro dell’universo c’è il Sole, e la Terra, insieme agli altri pianeti, gli gira intorno.
Il giovane Keplero abbraccia con convinzione la teoria eliocentrica di Copernico, e inizia a studiare astronomia.
Nel 1596 viene pubblicato il suo primo saggio, il Mysterium cosmographicum. In quest’opera, espone un’interpretazione dell’eliocentrismo profondamente intrisa di religiosità. Keplero afferma che, poiché è creato da Dio, l’universo è ordinato earmonico, e questa armonia si traduce in leggi matematiche. La missione dello scienziato, quindi, è trovare queste leggi.
Nel 1600 il matematico danese Tycho Brahe, astronomo ufficiale del Sacro romano impero, lo chiama in Boemia come suo assistente. L’anno seguente Brahe muore, e Keplero viene nominato matematico imperiale al suo posto.
Da Brahe, Keplero eredita un’enorme mole di calcoli e misurazioni astronomiche. Mette ordine tra i dati in suo possesso, cercando analogie e rapporti da cui far discendere leggi matematiche. Giunge, infine, in circa 25 anni di lavori, a dimostrare che il moto dei pianeti intorno al Sole è regolato da leggi che sono uguali per ogni pianeta.
Keplero comprende innanzitutto che i pianeti si muovono seguendo un’orbita ellittica, e non circolare, come pensano i suoi contemporanei.
Dimostra, inoltre, che la velocità con cui un pianeta percorre la propria orbita non è costante: infatti, più il pianeta si trova in un punto dell’orbita lontano dal Sole, e più procede lentamente.
Infine, confronta le velocità dei pianeti, e comprende che più un pianeta è vicino al Sole, minore sarà il tempo necessario per completare un’orbita.
Keplero dimostra tutto ciò mediante rigorose leggi fisiche che costituiscono le cosiddette “tre leggi sul moto dei pianeti”.
Le leggi di Keplero sono ancora oggi alla base della scienza astronomica.
Giovanni Keplero muore a Ratisbona il 15 novembre 1630, a 58 anni.
Pochi anni dopo la sua morte, viene pubblicato un suo manoscritto intitolato Somnium lunae, in cui Keplero immagina un viaggio sulla Luna. È ritenuto il primo racconto di fantascienza.
La presentazione è stata realizzata da Claudia Ceccarelli, Isabella Garofolo, Giulia Gori, Giorgia Paolucci nell’ambito di un’attività di webquest coordinata dal Prof. Pietro Volpones.
Insieme alle presentazioni, gli studenti hanno realizzato l’ebook “Razionalismo ed empirismo”, reperibile al seguente indirizzo web: http://www.liceovailati.it/doceboKms/index.php?modname=documents&op=documents
Christine Johnson has over 20 years of experience in copywriting, page design, and editorial roles. She has worked freelance for American Hotel Register Company, writing and designing pages for their annual buying guide. Previously, she held roles as Editorial Director for Ampere Media, producing 44 eNewsletters weekly and guiding two editors. She also worked as a Senior Copywriter for Ross-Simons and Copywriter for Quill Corporation and Grainger, writing creative copy for catalogs, marketing materials, and advertisements.
Valentine Charles: Linking cultural heritage with KOS: the Europeana example COST Action TD1210
Valentine Charles (Europeana) “Linking cultural heritage with KOS: the Europeana example”
Presentation at the KnoweScape workshop "Evolution and variation of classification systems" March 4-5, 2015 Amsterdam
This document contains a resume for Suhaila Binti Md Lazim. It includes her personal details such as name, address, date of birth, education history and career objective. Her education history includes completing a diploma in programming from Kuala Terengganu Polytechnic from 2012 to 2015. Her skills include proficiency with Microsoft Office, Adobe Photoshop, website creation, and coding in languages such as Java, PHP and SQL. She is seeking knowledge and experience in the networking sector to fulfill company requirements.
Mohamed Mahmoud Mohamed is seeking a challenging career where he can apply his expertise in accounting. He graduated from Cairo University in 2009 with a degree in accounting. He has over 8 years of work experience in market research and customer service roles. Currently, he is studying for a Diploma in Business Administration and is proficient in English, Arabic, Microsoft Office, and research skills.
Dokumen tersebut membahas tentang Kerajaan Aceh dan Kerajaan Ternate-Tidore, mencakup aspek ekonomi, sosial, politik, dan budaya kedua kerajaan tersebut. Juga membahas tentang peninggalan bercorak Islam seperti masjid, makam, nisan, kaligrafi, serta contoh hiburan dalam Islam seperti lari, gulat, memanah, dan berburu.
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This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily design slideshows.
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The document describes Helen Mack's proposed "iHurt" app, which aims to help users understand and process emotional hurts from bullying experiences. The app would allow users to identify feelings, stories, behaviors and physical symptoms resulting from bullying. It would provide information about positive and negative views of self and others. Users could then choose pathways to reflect on their experiences and access support resources. The goal is to bring understanding and healing to users' journeys. No funding has been obtained yet, so Helen Mack has started an iHurt Facebook page as an initial step.
Why is Vionic better than other daily deal companies?vionic
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Do we need to train teachers and students to care about other living beings?Catina Feresin
This document summarizes an article that argues for teaching animal welfare and respect for other living beings in primary schools. It begins by outlining how human awareness of animal suffering has evolved over time. The authors propose a project to train teachers on animal welfare topics through understanding the long history of human exploitation of animals, becoming aware of current animal suffering, and recognizing similarities between human and animal emotions. They suggest teachers then train students by filtering information and integrating the topic into class discussions to help students respect other species and the planet. The overall goal is to educate young people to feel compassion for animals and see them as individuals rather than objects.
Il ruolo del processo di normalizzazione verso il piano frontoparallelo nella...Catina Feresin
It is well known that the visual system is more sensitive to surfaces which varies in a discontinuous manner, such as a step and is probably less sensitive to surfaces which varies in continuous manner, such as a ramp. This different sensitivity could be the reason for expecting normalization to happen with a ramp but not with a step.
For this reason we carried out an experiment in order to determine if there was a depth normalization effect probably due to the texture of the stimulus used, in fact the random texture was sending a signal of verticality to the visual system. These results are consistent with the hypothesis that there is no normalization to the frontoparallel plane for a step surface.
L'uso di stimoli ecologicamente validi nella percezione visiva di superfici i...Catina Feresin
Visual inclination underestimation is a well known phenomenon in which the inclination of a surface is perceived by the observer as less inclined with respect to the frontoparallel plane. This phenomenon is a common finding, but in spite of many attempts to explain it, it has not yet received a valid interpretation. Our perception of natural inclined surfaces depends on a variety of depth cues, so the claim is that it would be useful to employ more ecological stimuli like hills or urban roads instead of simple and artificial stimuli like figure outlines or random dots pattern.
La normalizzazione dell'inclinazione dell'immagine consecutiva e il ruolo del...Catina Feresin
Most of afterimage spatial characteristics such as width and shape can be referred to an environmental frame of reference. As regards the space orientation of an afterimage, it is still an open question whether such an orientation should be referred to a retinal or to an environmental frame of reference.
The main aim of this work was to study the orientation of a line afterimage It is possible to demonstrate that, when an observer tilts his / her head while projecting an afterimage onto a frontoparallel projection plane, the afterimage normalizes to the environmental horizon. In fact, the amount of the afterimage tilt is statistically smaller than the amount of the head tilt. The results of the present work showed that the difference between the amount of the afterimage tilt and that of the head tilt cannot be explained by static countertorsion which corresponds only to the 10% of the head tilt.
Therefore, a tentative explanation of the results is that the spatial orientation of an afterimage might be referred to an environmental frame of reference rather than to a retinal one.
"Shear" verticali, orizzontali e percezione stereoscopica di superfici inclinateCatina Feresin
The deformation theory claimed by Koenderink and van Doorn (1976) suggests that the amount of deformation between two simultaneous binocular images can be used by the visual system to compute stereoscopic inclination. This theory states that there should be no statistical difference between the perceived inclination of a ramp surface when two stereoscopic images are related by a vertical shear transformation containing vertical disparities, and the perceived inclination of a ramp surface when two stereoscopic images are related by a horizontal shear transformation containing horizontal disparities.
In the present experiment, subjects estimated the perceived inclination of many random dots ramp surfaces, both when the two stereoscopic images were related by a vertical shear transformation, and when the images were related by a horizontal shear transformation. Even if the observers were clearly able to perceive a ramp surface in the presence of a vertical shear transformation, the results of this experiment did not support the deformation theory because the perceived inclinations in the two experimental conditions (vertical and horizontal shear condition) were statistically different.
1. LA SANTÉ EST UN DROIT UNIVERSEL HEALTH IS AN UNIVERSAL RIGHT
La possibilité de recevoir des soins centrés sur la personne, de choisir et de constituer des facteurs protecteurs de la santé et de neutraliser les menaces et les facteurs de risque pour la meilleure qualité de la vie à tous les âges du développement où de l’involution humaine, dans toutes les conditions économiques et sanitaires, est un droit individuel et universel qu’il faut respecter dans toutes les nations. Les décisions de politique sanitaire des États doivent être fondées sur la vérité scientifique et la valeur irréductible de la personne, de la conception à la mort naturelle, et doivent empêcher la production, le commerce, la légalisation des toutes les drogues récréatives et stupéfiantes et le commerce des parties du corps humain et de sa génétique.
The possibility to receive a person centered health care, choosing and constituting life and health protective factors and neutralizing life menaces and risk factors for the best life quality at any age of the human development or involution, in any social and economic condition, at any disease time, is an individual and universal person right to be respected in any Country. The health policies of Governments must be based on scientific truth and the irreducible value of the person since the conception to the natural death and must inhibit the production, trading and legalization of all recreational substances, narcotics and the trading of human body parts and genetic.
The role of the school space in preschoolers's learning processesCatina Feresin
Purpose of the study
The first aim of the present article was to investigate the role of school environment as an important factor in the learning process of children attending preschools in Istria (i.e. a part of Croatia where many people speak Italian).
The school space is also called “Third educator” by famous pedagogues and it is constituted by labs, corridors, materials shape of the building, colours of the walls, quality of the lightings, type of furnishings and all didactic materials. It is a specific environment where the children live, learn, experience, get in touch with other people.
Methodology
The method used in our research was both quantitative as qualitative analyses of pedagogical documentation, observation of the environment of preschools and interviews with the educational boards of every school.
Results
The results showed that the school space is mostly in accordance with the requirements of the current legislation of the Country of Croatia and also confirmed the importance of it as “Third educator”, especially when the educators themselves were able to ameliorate the richness of corners and materials made available for children, encouraging in this way the development of the child's independence, maturation of identity and development of competencies.
Implications
In conclusion, school environment significantly affects child's learning, both because of the influence of architectural structures as because relational contexts and stimuli offered by the environment and by the educators. It means that the Ministry of Education in any Country should pay attention to the way buildings are constructed, especially regarding the richness of corners and materials at disposal of the children and of the educators.
Keywords: child; school environment; preschoolers; learning process
Mood disorders in preschool and primary school childrenCatina Feresin
Abstract
In the last few years a number of researchers have pointed out that the
seriousness of mood disorders among preschool and primary school children is
still underestimated when compared to the seriousness of the same illness
during adolescence and adulthood (Luby, 2009). In spite of that, many pupils are
still not diagnosed and treated. Without any treatment, this illness can lead to
severe psychiatric problems in future adolescents and adults who suffered from
it during their childhood (Carretti et al., 2009; Muratori, 2008; Muratori &
Apicella, 2008).
The objective of this work is threefold: firstly, to describe the principal
symptoms of mood disorders in order to help preschool and primary school
teachers to clearly recognise them; secondly, to describe the treatments which
psychologists and psychiatrists are using nowadays to treat young children
affected by this illness. Finally, as educators, we would like to suggest two
programmes which include a close cooperation between clinicians and teachers
themselves. The former is a three-step prevention programme to be held during
the last two years of primary school, whilst the latter is a programme to be held
during the last two years of preschool. It is understood that educators are not
asked to become clinicians, but they might closely collaborate with clinicians by
supporting children which are coping with mood disorders.
Feresin C. and Howard I. P. (1995) Disparità verticali e movimenti oculari di...Catina Feresin
An old but interesting article written in Italian with Ian Howard. The work is about the role of vertical disparity in the perception of visual inclination.
2. Le leggi della Gestalt
La Gestalt è una corrente di pensiero,
nata in Germania fra la fine
dell'Ottocento e gli inizi del Novecento.
3. I suoi sostenitori affermavano che la
percezione di ciò che ci circonda non è
la semplice somma di elementi e
sensazioni primarie, bensì un'unità
strutturata di esse.
“Il tutto è diverso della somma delle
sue parti”
4. La corrente della Gestalt cerca di
comprendere le leggi o principi con cui
strutturiamo le nostre percezioni.
5. Vicinanza:
All'interno di una scena visiva, gli
elementi tra loro vicini vengono
percepiti come un tutto.
Nell'esempio percepiamo prima di tutto
3 colonne verticali sottili, e non 2
colonne larghe o semplicemente 6 linee
verticali.
6.
7. Similitudine:
All'interno di una stessa scena gli
elementi tra loro simili per forma,
colore e dimesione vengono percepiti
come collegati. Nell'esempio
percepiamo righe di punti pieni,
alternate a righe di punti vuoti, benché
lo spazio fra punto e punto sia lo stesso,
sia in orizzontale che in verticale.
8.
9. Chiusura:
Linee e forme familiari vengono
percepite come chiuse e complete,
anche se graficamente non lo sono.
10.
11. Descrivendo la figura dell'esempio,
diremmo che vi sono rappresentati un
cerchio e un quadrato con tratto non
continuo, ma la forma percepita e
riconosciuta è quella della figura
completa. Allo stesso modo possiamo
leggere la parola PRO anche se nessuna
delle lettere è chiusa e completa.
13. Le figure vengono percepite prima di
tutto in base al loro contorno, il resto
viene inteso come sfondo.
Guardando un'immagine percepiamo
l'oggetto che sta in primo piano come
figura principale e ciò che sta dietro
come sfondo.
14. Nell'esempio è rappresentato un
classico delle illusioni ottiche: il vaso o
i due profili di Rubin.
Possiamo vedere in nero due visi, uno
di fronte all'altro, su sfondo rosso
oppure un vaso rosso su sfondo nero.
A seconda di cosa percepiamo come
“figura” classificheremo gli elementi
restanti come “sfondo”.