Dokumen tersebut membahas tentang prinsip-prinsip penting dalam mengevaluasi kemampuan siswa, khususnya kemahiran berpikir tingkat tinggi. Tiga prinsip utama yang disebutkan adalah menentukan dengan jelas apa yang akan dievaluasi, memberikan tugas yang meminta siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang dievaluasi, serta menentukan bentuk respon siswa yang dapat digunakan sebagai bukti penguasaan

1. KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT)
Higher Order Thinking
Skills (HOTS)

2. 2
Prinsip Umum Mentaksir
Kebolehan Murid
Assessing Student AbilityPembinaan iten dan instrumen pentaksiran perlu
memenuhi prinsip umum berikut;
1. Kenal pasti apa yang hendak ditaksir dengan jelas.
2. Tulis tugasan yang menjemput murid mempamerkan
pengetahuan, kemahiran atau sikap yang hendak
ditaksir dengan jelas.
3. Tentukan apakah bentuk respons murid yang boleh
dijadikan evidens penguasaan kebolehan yang
ditaksir.

3. 3
Mentaksir Kemahiran Berfikir Aras Tinggi kerap meliputi tiga
prinsip tambahan berikut;
4. Persembahkan item dalam bentuk yang mencabar
minda murid berfikir, biasanya dinyatakan oleh stimulus
yang relevan dengan permasalahan yang diberi.
5. Gunakan konteks tugasan yang baharu (serta berkaitan
dengan kehidupan harian) , tidak pernah ditemui oleh
murid dibilik darjah atau buku teks .
6. Kenal pasti aras kesukaran (mudah –sukar).
Prinsip Umum Mentaksir
Kebolehan Murid

4. 4
BERFIKIR DI LUAR KOTAK

5. PERSPEKTIF BAHARU DALAM
PENGGUBALAN ITEM
PENTAKSIRAN

6. ITEM
KBAT
STIMULUS
PELBAGAI
TAHAP
PEMIKIRAN
KONTEKS
BUKAN
LAZIM
SITUASI
SEBENAR
DALAM
KEHIDUPAN
SEHARIAN
ITEM
TIDAK
BERULANG
Menggunakan stimulus secara
ekstensif untuk menjana
kemahiran inferens dan
penaakulan kritikal
Mentaksir pelbagai
aras pemikiran dalam
domain kognitif untuk
memberi impak yang
lebih besar
• Menggunakan situasi baharu
di luar bilik darjah
• Mengalakkan murid berfikir
lebih mendalam dan bukan
sekadar mengingat semula
apa yang dipelajari dalam
bilik darjah
Mencabar murid untuk
menyelesaikan suatu
masalah kehidupan sebenar
dengan menggunakan
pembelajaran daripada
pelbagai disiplin
• Item berbeza setiap tahun
• Menggunakan bahan yang
melangkaui bahan buku
teks, buku kerja, buku
latihan dll

7. 7
1 Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
2 Tentukan jenis item
3 Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan
dengan konteks untuk mengukur konstruk
4 Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi,
keupayaan menilai dan rasional)
5 Tulis item
6 Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
7 Menilai item
LANGKAH PENGGUBALAN ITEM KBAT

9. 9
ARAS KESUKARAN
Ditentukan berdasarkan tiga aspek:
1. Peringkat pengetahuan atau kemahiran (Level of
knowledge or skills)
2. Kelaziman (Familiarity)
3. Kerencaman (Complexity)
KRITERIA ARAS
MUDAH
ARAS
SUKAR
1. Aras Pengetahuan
atau Kemahiran
Asas
(Basic)
Lanjutan
(Advance)
2. Kelaziman Lazim
(Familiar)
Baharu
(Novel)
3. Kerencaman Ringkas
(Simple)
Rencam
(Complex)

11. 11
MEMUASKAN
Hapir
memenuhi
standard
LEMAH
Tidak memenuhi
standard
BAIK
Menepati
standard
CEMERLANG
Melampaui
Standard
Berupaya menyatakan
perbezaan kualiti
tingkah laku dengan
jelas
DESKRIPTOR ARAS PENCAPAIAN