LK 3.1 Menyusun Best Practices Avida.pdfAvidaAvida1
Berisi tentang best practice Kelas 5 tema 5 Materi Sumpah Pemuda yang telah dilaksanakan di SD Negeri 130 palembang. Media yang dipakai adalah Video Reality (VR) Museum Sumpah Pemuda dan media AI (Kahoot) dan dipadukan dengan model pembelajaran PROBLEM BASED LEARNING.
LK 3.1 Menyusun Best Practices Avida.pdfAvidaAvida1
Berisi tentang best practice Kelas 5 tema 5 Materi Sumpah Pemuda yang telah dilaksanakan di SD Negeri 130 palembang. Media yang dipakai adalah Video Reality (VR) Museum Sumpah Pemuda dan media AI (Kahoot) dan dipadukan dengan model pembelajaran PROBLEM BASED LEARNING.
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdfNur afiyah
Pembelajaran landasan pendidikan yang membahas tentang profesionalisasi pendidikan. Semoga dengan adanya materi ini dapat memudahkan kita untuk memahami dengan baik serta menambah pengetahuan kita tentang profesionalisasi pendidikan.
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Pendampingan Individu 2 Modul 1 PGP 10 Kab. Sukabumi Jawa BaratEldi Mardiansyah
Di dalamnya mencakup Presentasi tentang Pendampingan Individu 2 Pendidikan Guru Penggerak Aangkatan ke 10 Kab. Sukabumi Jawa Barat tahun 2024 yang bertemakan Visi dan Prakarsa Perubahan pada SMP Negeri 4 Ciemas. Penulis adalah seorang Calon Guru Penggerak bernama Eldi Mardiansyah, seorang guru bahasa Inggris kelahiran Bogor.
10. PERSOALAN KAJIAN
1. Apakah kesediaan para pelajar terhadap
pembelajaran Komsas dalam Bahasa
Inggeris secara mobile?
2. Bagaimanakah pakej pembelajaran mobile
Komsas dalam Bahasa Inggeris ini
dibangunkan?
3.Apakah pandangan guru dan pakar terhadap
Pakej e-Lit ini ?4.Apakah pandangan pelajar terhadap Pakej
e-Lit ini?
5.Apakah tahap kepuasan pelajar terhadap
Pakej e-Lit ini?6. Adakah faktor dimensi pelajar dan
dimensi reka bentuk Pakej e-Lit
menyumbang kepada kepuasan pelajar?
7. Adakah terdapat hubungan di antara
dimensi pelajar, reka bentuk Pakej e-Lit
dan kepuasan?
11. PERSOALAN KAJIAN
1) Apakah kesediaan para pelajar terhadap pembelajaran
elemen Komsas dalam Bahasa Inggeris secara mobile?
2) Bagaimanakah pakej pembelajaran mobile Komsas
dalam Bahasa Inggeris ini dibangunkan?
3) Apakah pandangan pakar dan guru terhadap Pakej e-Lit
ini?
4) Apakah pandangan pelajar terhadap Pakej e-Lit ini?
5) Apakah tahap kepuasan pelajar terhadap Pakej e-Lit
ini?
6) Adakah faktor dimensi pelajar dan dimensi reka bentuk
Pakej e-Lit menyumbang kepada kepuasan pelajar?
7) Adakah terdapat hubungan di antara dimensi pelajar,
reka bentuk Pakej e-Lit dan kepuasan?
14. DAPATAN ANALISIS
KEPERLUAN
• 1) Apakah kesediaan para pelajar
terhadap pembelajaran Komsas dalam
Bahasa Inggeris secara mobile?
Pelajar mempunyai kesediaan terhadap
pembelajaran Komsas dalam Bahasa
Inggeris secara mobile
15. 95
42
5 5
68
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 tiada
Alatteknologi
lain
•Pemilikan telefon mudah
alih & teknologi mudah alih
yang lain.
Tiada telefon mudah alih tetapi
memiliki teknologi mudah alih
yang lain.
12
4
0 0
4
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 tiada
Alat teknologi lain
16.
17. •Kemahuan Menggunakan
Alat Teknologi Mudah Alih
Sebagai Alat Bantu Belajar
170
51
14
0
50
100
150
200
Ya Mungkin Tidak
Ya
Mungkin
Tidak
27 33
175
0
50
100
150
200
Telefon
mudahalih
Telefon
pintar
Komputer
Riba
teknologi
•Kemahuan Belajar Pada
Bila-bila Masa Dan Di
Mana-mana Sahaja
20. Peringkat 1
Pembangunan Laman Web
Reka bentuk secara holistik
Susun atur isi
kandungan
Prototaip
Ya
Tidak
Pusingan Pertama Semakan
Peringkat 2
Penilaian formatif
Pusingan 1
12/2/2011
Pemurnian
Pusingan 2
2/4/2011
Pemurnian
Pusingan 3
6/5/2011
Pemurnian
PROSES PEMBANGUNAN
Low-
fidelity
High-
fidelity
22. DAPATAN PEMBANGUNAN
3) Apakah pandangan pakar dan guru terhadap Pakej
e-Lit ini?
Pakar & Guru bersetuju terhadap aspek
Pakej e-Lit yang memenuhi kriteria
23.
24. DAPATAN PENILAIAN
4) Apakah pandangan pelajar terhadap Pakej e-Lit ini?
Pelajar memberi persetujuan yang tinggi
terhadap 9 aspek Pakej e-Lit
26. 6) Adakah faktor dimensi sikap pelajar dan dimensi reka bentuk
Pakej e-Lit menyumbang kepada kepuasan pelajar?
DAPATAN PENILAIAN
94% kepuasan
pelajar disumbang
oleh 2 faktor ini
27. 7) Adakah terdapat hubungan di antara dimensi sikap
pelajar, reka bentuk Pakej e-Lit dan kepuasan?
DAPATAN PENILAIAN
Terdapat hubungan
positif yang
signifikan
Assalamualaikum & Salam Sejahtera,
Yang dihormati tuan pengerusi majlis, yang berusaha kedua penyelia saya PM Dr Parilah Mohd Shah & Dr Sharifah Nor Puteh, yang dihormati pembaca saya DrRosseni Din, para pensyarah serta rakan-rakan seperjuangan.
Pada pagi ini saya akan membentangkan hasil kajian saya yang bertajuk Pembangunan & Penilaian Pakej Pembelajaran Mobile Komsas dalam Bahasa Inggeris Tingkatan Empat.
Dengan perubahan dunia secara global pada masa kini, kesan yang ketara adalah turut dirasai dalam bidang pendidikan. Dunia pelajar masa kini meruntun anjakan paradigma guru menilai semula pendekatan pedagogi dalam usaha menghasilkan pembelajaran yang menarik, menyeronokkan dan bermakna
Menurut Mohd Arif (2003), Kaedah “chalk & talk” tidak lagi memenuhi kehendak pelajar masa kini. Penerapan & pengintegrasian teknologi wajar dipertimbangkan kerana alat2 ini merupakan suatu yang diminati oleh generasi pelajar masa kini. Generasi pelajar alaf ini lebih cenderung kepd penggunaan teknologi dan merak mempunyai harapan yang berbeza berbanding pelajar generasi dahulu. Mier & Warren (2002) menyatakan teknologi itu sebagai bahan pendidikan yang dapat membantu memudahkan proses pembelajaran serta penjanaan ilmu kpd pelajar.
Bahan e-Pembelajaran yang biasanya berasaskan kepada teknologi komputer statik wajar dievolusikan dengan penggunaan teknologi mobile sebagai satu perantara untuk meningkatkan kualiti pendidikan (Pieri & Diamantini 2009).
Neirdorf (2006), Anson (1999) & Burrough (1993) menyatakan instruksi pengajaran dan pembelajaran ksesusasteraan masih lagi bersifat tegar & tradisional (monolithic & traditional).
Interaksi masih lagi berlaku secara bersemuka (face-to-face setting); guru masih lagi terlalu memberi tumpuan kepada peperiksaan maka mereka lebih selesa menggunakan pendekatan tradisional (O’Sulivan 1991, Mohd Jasmy & Ros Azura 2008)
Kajian oleh Alil 1995 & Fernandez 1984 merumuskan pelajar merasa bosan di dalam kelas BI kerana tiada inovasi daripada guru
Richards (2001) menyatakan bahawa bahan2 pembelajaran merupakan komponen penting dalam apa jua program pendidikan.Kewujudan teknologi seperti komputer menjadi pilihan kerana kemampuannya mencetuskan motivasi murid, menggalakkan pembelajaran secara interaktif serta menyediakan konteks pembelajaran yang lebih autentik. Chapelle (2003) berpendapat penggunaan teknologi dalam pembelajaran bahasa kedua blh dikembangkan ke satu tahap yang lebih luas dari persekitaran bilik darjah dan pendekatan tradisional.
Ahmad Jaffni 1991 pula berpandangan bahawa suasana pembelajaran yang dinamik, anjal, seronok dan menarik dapat diwujudkan sekiranya guru memanfaatkan penggunaan teknologi dalam P&P mereka.
Kini, capaian kepada internet tidak lagi terhad kepada penggunaan komputer meja yang terdapat secara statik di makmal2 komputer sekolah, di rumah ataupun pusat siber. Internet kini boleh dilayari melalui pelbagai teknologi mudah alih yang wujud seperti telefon, komputer riba atau pun teknologi mudah alih yang lain seperti iPad. Laporan SKMM menyatakan 11.5% pelajar berusia di antara 15-19 tahun memiliki telefon mudah alih.
Maka, adalah menjadi suatu yang lebih menarik sekiranya guru Bahasa Inggeris dapat menjadikan alat2 teknologi yang dekat dengan pelajar dan yang biasanya digunakan sebagai alat sosial sebagai satu alat utk menjurus kepada penerokaan ilmu. Pengintegrasian pembelajaran secara mobile wajar dilihat sebagai satu alternatif yang dapat membantu meningkatkan minat serta motivasi pelajar untuk membaca bahan khususnya bahan Komsas dalam BI
Kelemahan pelajar memahami teks Komsas dalam BI yang dipelajari mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata pelajaran BI kerana aspek Komsas ini turut dijadikan salah satu elemen yang diuji dalam peperiksaan.
