Downloaded 28 times
Uploaded bydewiatiqah
SME6044 - Bahasa Pengantar
Dokumen tersebut membahasakan bahasa pengantar dalam pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan tentang dasar PPSMI yang memperkenalkan penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar untuk matematik dan sains, namun pelaksanaannya menghadapi berbagai tantangan seperti kemampuan guru dan pelajar dalam bahasa Inggeris serta dampaknya terhadap prestasi pelajar. Dokumen ini juga membahas faktor-faktor
More Related Content
Similar to SME6044 - Bahasa Pengantar
SME6044 - Bahasa Pengantar
- 1. ISU BAHASA PENGANTAR M20112001463 SITI NOR FADZLINDA KAMARUDIN M20112001456 MAWADDAH IBRAHIM M20112001422 NORHASSEME MOHD DAUD
- 2. 1. Sistem lambangbunyi suara yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu kelompok manusia (antara seorang individu dengan individu yang lain, dsb) 2. Percakapan yang baik, tingkah laku yang baik, sopan santun Bahasa yang digunakan sebagai alat perhubungan atau komunikasi dalam pengajaran (di sekolah) atau perundingan (mesyuarat, dsb) (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
- 3. Bagi meningkatkan pencapaianpelajar, dia haruslah mahir dalam bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran. Dalam kes Matematik, pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar dan bahasa Matematik seperti simbol Matematik. (Smith & Ennis, 1961:113)
- 4. BAHASA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Bahasa Bahasa Inggeris Ibunda (Bahasa Kedua)
- 5. ...menggesa supaya bahasaibunda digunakan selama yang boleh dalam semua peringkat pendidikan. Ini lebih-lebih lagi penting supaya kanak-kanak memulakan pendidikan mereka dalam bahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, kerana itulah bahasa yang sangat mereka fahami, dan penggunaan bahasa ibunda akan menghapuskan kelainan antara bahasa di rumah dan bahasa di sekolah.” (UNESCO, 1951:691) Jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih- lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huruf, maka bertambah buruklah masalah belajar dalam persekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringi kemungkinan keciciran bertambah. (MEHROTRA & DELAMONICA, 1998)
- 6. • Bahasa Kebangsaan Bahagian IV : adalah bahasa pengantar Sistem utama di semua institusi Pendidikan pendidikan dalam sistem Kebangsaan pendidikan kebangsaan (Perkara 17) kecuali yang dikecualikan oleh Menteri Pelajaran.
- 7. • SJK menggunakanBahasa Cina dan Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Bahagian II : Inggeris sebagai mata pelajaran wajib. Tafsiran • SK menggunakan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran wajib.
- 8. • Termaktub sebagaikeputusan dasar kerajaan Malaysia hasil daripada Mesyuarat Khas Jemaah Menteri pada 19 Julai 2002 di bawah pentadbiran Perdana Menteri Malaysia ke-4, Tun Dr Mahathir bin Mohamad. • Mengikut KPM, ia dilaksanakan secara berperingkat, bermula pada sesi persekolahan tahun 2003 dengan perintisnya ialah semua murid Tahun 1 untuk peringkat Sekolah Rendah dan Tingkatan 1 serta Tingkatan 6 Rendah untuk peringkat Sekolah Menengah. • Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untuk peringkat Sekolah Menengah sementara peringkat Sekolah Rendah ialah pada tahun 2008
- 9. Menurut kenyataan TunDr Mahathir, pelaksanaan PPSMI disebabkan beliau melihat pegawai dalam Kementerian Luar Negara tidak mampu menggunakan bahasa Inggeris untuk mengurus hal-hal antarabangsa. Beliau telah bercadang untuk menubuhkan sekolah aliran Inggeris semula, tetapi cadangan beliau dikatakan tidak disetujui oleh UMNO, maka beliau telah mengumumkan bahawa akan melaksanakan dasar PPSMI mulai tahun 2003. (New Strait Times 20.7.2002; The Sun 19-20.11.2005) Salah satu sebab lain pelaksanaan dasar ini adalah lebih 90% graduan Melayu tidak berjaya mendapat pekerjaan, lantaran kelemahan mereka dalam bahasa Inggeris (Lee 2003 : 32)
- 10. “Hanya fasih bertuturdalam bahasa sendiri dengan ilmu pengetahuan yang cetek tidak akan menjadi bangsa yang mulia dan tidak mampu bersaing dengan bangsa-bangsa maju. Sejarah menunjukkan bahawa penguasaan ilmu yang ada pada bangsa lain bermula dengan penguasaan bahasanya. Penterjemah Melayu yang sedikit bilangan tidak mampu menterjemah jumlah ilmu baru dan kepantasan perkembangan ilmu. Sebaliknya jika kita belajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris kita akan dapat akses secara langsung sendiri semua ilmu yang diterokai.” (Mahathir, 2008)
- 11. Jenis Matematik Sains sekolah SK 210 min 90 min SJKT 180 min (BC) 90 min (BI) SJKC 120 min (BI) 90 min (BC) SM & T6 320 min 320 min
- 12. JENIS • BAHASA SEKOLAH • BM SK • BI • BT SJKT • BI • BC SJKC • BI • BM SM & T6 • BI
- 13. BISP Kursus ETeMs • 10 % X Gaji Pokok bagi Guru • Meningkatkan penguasaan BI Bukan Siswazah guru • 5 % X Gaji Pokok bagi Guru • Penilaian Tahap Profisiensi BI Siswazah TENAGA PENGAJAR Kemudahan ICT • Komputer Riba Projek Rangkaian • Setiap kelas mempunyai SchoolNet LCD, skrin, troli dengan pembesar suara dan UPS system • Dibiayai SKMM • Geran pelancaran RM5K-RM15K • Anggaran kos RM 374.20 juta setiap kelas • 9 285 sekolah (2005) • 2002-2008 : Bajet RM 5 bilion
- 14. Menurut Ketua PengarahPendidikan, Datuk Alimuddin Mohd Dom (2008), penggunaan Bahasa Inggeris dalam matapelajaran Sains dan Matematik. • Sains - 159,234 orang murid (31%) • Matematik - 238,153 orang murid (46%) Presiden Kesatuan Guru-guru Semenanjung Malaysia, Mohd Sabri Mohd Arshad, "sebanyak 31.1 peratus murid-murid yang menguasai pembelajaran itu khususnya subjek sains ataupun matematik adalah dari kalangan mereka yang tinggal di bandar dan mempunyai latar belakang keluarga berpendidikan. Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagi menggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesan kepada jurang perbezaan yang jauh”.
- 15. Skor Purata PencapaianPelajar Malaysia (Matematik): Kedudukan Tahun Skor Negara 1999 519 16 2003 508 10 2007 474 20
- 16. pelajar belajar matematikdan sains dalam bahasa keluarga (home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar kedua-dua mata pelajaran ini dalam bukan bahasa keluarga atau bahasa kedua/asing. wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran matematik dan sains dalam bahasa asing, selain bahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasi subjek Semua negara dalam kajian yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun, Singapura, England dan Romania mencapai skor yang tinggi.
- 17. • 39.3% guruSR dan 13.2% guru SM masih belum berpeluang menghadiri taklimat asas PPSMI • menyebabkan prestasi pengajaran guru tidak berkualiti • 39.3% guru SR dan 25.3% guru SM gagal dalam Penilaian Tahap Profiesiensi Bahasa Inggeris • walaupun mereka gagal, mereka terus mengajar dan masih menerima elaun BISP •membimbangkan kerana ia memberi kesan terus kepada pedagogi serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
- 18. •guru SR yangtidak berkelayakan atau tidak tergolong sama ada mempunyai opsyen pertama • guru SM yang tidak berkelayakan dalam bidang Sains atau Matematik terus mengajar • mementingkan konsep dan istilah dengan huraian secara saintifik dan tepat serta bukan sekadar mengajar murid dengan menggunakan BI • pengajaran tidak bermaya, kaku, gagal menyampaikan isi pengajaran dengan tepat dan berkesan, menjemukan, lebih banyak membaca nota, buku teks atau menggunakan papan tulis • gagal menghurai atau mengolah isi pengajaran dengan baik •penggunaan bahasa bercampur aduk
- 19. • Pendekatan P&P • Lima IPGM khusus BM Memartabatkan • Peluasan ICT dalam P & P BM • Melaksanakan P & P dalam BM di SK dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT
- 20. • Penambahan waktuP&P BI di SK, SM, SJKC dan SJKT Memperkukuhkan • Empat IPGM dan satu pusat bahasa khusus BI BI • Pendekatan P & P • Menambah fungsi makmal komputer kepada makmal bahasa
- 21. GURU PELAJAR PENTADBIRAN PERSEKITARAN
- 22. GURU PELAJAR PENTADBIRAN PERSEKITARAN
- 23. Menurut Robiah (1994) Faktorpengajaran guru sangat memberikan kesan kepada corak pembelajaran dan penglibatan pelajar dalam Matematik. Menurut Kamaruddin (1989) Daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada kemahiran mengajar dan pengajaran guru.
- 24. Menurut Jumrang(2004) Jika pelajartidak memahami segala penyampaian dan pengajaran guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan bahasa maka pastinya ia akan membawa kepada masalah pembelajaran kepada pelajar tersebut. Menurut (Widad, 1998) Guru merupakan faktor utama menyumbang kepada kecemerlangan pelajar dalam akademik Guru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran sesuatu yang bermanfaat, kecekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan mempengaruhi pelajar untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap pencapaian akademik
- 25. GURU TIDAK MENGUASAI BUKAN OPSYEN BAHASA INGGERIS TIDAK MEMPUNYAI KURANG PERSEDIAAN YANG KHUSUS PENGALAMAN KAEDAH PENGAJARAN GURU
- 26. Menurut Nik Azis(1996) keberkesanan pengajaran Matematik boleh dicapai dengan adanya komitmen guru yang menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab dan berusaha meningkatkan pengetahuan dan penguasaan mereka di dalam Bahasa Inggeris.
- 27. Menurut Mazlini Adnan& Marzita Puteh (2009) Teachers’ confidence toward teaching Mathematics in English is defined as teachers’ confidence and abilities to teach Mathematics in English. The experienced teachers had better confidence compared to the non experienced teachers.
- 28. Menurut Kamaruddin (1989) Sesuatupengajaran yang baik dan berkesan memerlukan guru yang pandai dan berkebolehan mempelbagaikan kaedah, teknik dan aktiviti yang dijalankan dalam pengajarannya Menurut Blair (1989) kajian yang diperolehi mendapati pendekatan pengajaran guru yang pelbagai menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran mampu menarik minat responden serta responden mempunyai keyakinan yang tinggi terhadap gurunya.
- 29. Kaedah pengajaran guruyang pelbagai akan dapat: Menarik minat pelajar P&P akan menarik dan tidak membosankan. Guru memainkan peranan yang penting kerana guru merupakan media penyampai ilmu pengetahuan kepada responden. Sinari (2003)
- 30. Menurut Abdul Rahim(1984) kesediaan guru sebelum memulakan pengajaran mempunyai pengaruh yang kuat dalam pengajaran dan pembelajaran. Mohd. Shahnan (2003) Pengajaran guru mestilah teratur dan sistematik kerana Matematik merupakan mata pelajaran yang berhierarki dan saling berkaitan antara satu tajuk dengan tajuk yang lain
- 31. P&P dapat disampaikandengan baik dan berkesan. Guru mempunyai keyakinan yang tinggi apabila menyampaikan pengajaran. Pengajaran guru lebih sistematik dan teratur. Pelajar berasa yakin dengan guru. Dapat menarik minat pelajar.
- 32. MALU KURANG KEYAKINAN TIDAK MINAT PELAJAR BAHASA PENGANTAR DAN BAHASA IBUNDA ASAS BAHASA INGGERIS YANG BERBEZA YANG LEMAH
- 33. Menurut Fathman (1986) Kejayaan seseorang dalam mata pelajaran bahasa kedua dipengaruhi oleh ciri-ciri individu pelajar itu sendiri. Pelajar yang bermasalah adalah pelajar yang tidak dapat berkomunikasi dengan baik serta mempunyai asas bahasa Inggeris yang lemah. Menurut Abdul Aziz (2002) Kegagalan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris memungkinkan pelajar- pelajar bukan sahaja gagal dalam bahasa kedua tersebut, malah turut sama gagal untuk mata pelajaran Sains dan Matematik
- 34. Menurut Mohini ;Aziz (2008) Dengan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris menambah satu lagi masalah kepada pelajar. Menurut Mohd Sarif dan Abdul Razak (1996); Abedi, Lord and Hofstetter (1998); Abedi, Lord and Plummer (1995); Cocking and Chipman (1998); Madison 1990). Masalah bahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam matematik mempunyai impak yang negatif dalam pencapaian pelajar dalam matematik
- 35. Pelajar menghadapi masalahpembelajaran Matematik Pelajar tidak memahami istilah atau sebutan Matematik dalam bahasa Inggeris serta masalah dalam menstrukturkan ayat. Malu untuk berkomunikasi atau bertanyakan soalan semasa P&P berjalan. Tidak dapat menjawab soalan ujian mahupun peperiksaan dalam bahasa Inggeris dengan baik. Pelajar tidak mempunyai kesediaan, minat dan keyakinan dalam Matematik
- 37. “…Ketua Pengarah Pelajaran,Datuk Seri Abd Ghafar Mahmud berkata, Pengetua dan Guru Besar diberi kuasa untuk memilih BM atau BI atau kedua-duanya untuk mengajar subjek Matematik dan Sains mulai tahun depan sehingga Program Pembelajaran dan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dimansuhkan sepenuhnya pada 2020.” Petikan akhbar Berita Harian bertarikh 9 November 2011
- 38. PROSES P&P TIDAK TERGANGGU MEMBERI PILIHAN KEPADA GURU, IBU BAPA DAN PELAJAR
- 39. Menurut Ee AhMeng (1992) persekitaran yang baik dan memberangsangkan akan menjadikan responden bermotivasi untuk belajar dengan bersungguh-sungguh Menurut Mohd. Ibrahim(1995) pembelajaran berkesan disebabkan oleh faktor persekitaran yang menyenangkan. Menurut Nordin (1995) Tahap pencapaian pembelajaran pelajar adalah dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
- 40. PELAJAR PENTADBIRAN GURU LAIN-LAIN
- 41. • Memastikan guruSains dan Matematik mengajar mengikut opsyen 1 • Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi guru bersara, guru dari luar negara dan IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA. 2 • Penguasaan pihak guru terhadap bahasa inggeris • Guru berpengetahuan luas, berkemahiran dan asas latihan yang cukup selain emosi yang mantap. 3 • Perbendaharaan yang cukup dan penggunaan bahasa yang tepat • Strategi pengajaran dan pembelajaran yang interaktif. 4 • Berkreatif dan insiatif • Kesediaan diri yang cukup dari segi keyakinan, kemampuan dan emosi • Menghadiri kursus kemahiran berfikir dan menekankan peranan mereka sebagai 5 pemudah cara dalam setiap penyampaian ilmu itu. • Guru menerima latihan berterusan untuk meningkatkan stategi dan keberkesaanan 6 dalam pembelajaran
- 42. Research shows thatnot having the basic knowledge in English to teach mathematics can influence students’ achievement (Abedi, Lord & Hofstetter, 1998; Abedi, Lord & Plummer 1995). Self confidence makes a person able to implement or manage what is being trust upon him or her. Bandura (1986) A good teacher is a teacher who has self confidence (Shahril et al. 1994)
- 43. Nadzim (2000)berpendapat tahap keyakinan serta kesediaan guru dalam menyampaikan sesuatu mata pelajaran adalah sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Omar (1993), guru-guru tidak akan dapat mengajar dengan berkesan tanpa perbendaharaan yang cukup
- 44. Guru-guru harustahu keperluan murid-murid sekarang, cara untuk memikat dan menarik perhatian (Utusan Online, 12 Februari 2003). Menurut Asmah Ahmad (1989), berilmu pengetahuan sahaja belum boleh menjadikan seseorang guru itu yang sempurna kerana kegiatan mengajar memerlukan keseimbangan banyak faktor di dalam pelaksanaannya misalnya kemahiran dalam bertutur atau berkomunikasi.
- 45. • Pelajar mestimencuba untuk menguasai bahasa lain untuk mengelakkan 1 kekeliruan memilih bahasa ibunda • Berani dan berkeyakinan mencuba 2 bahasa kedua • Mesti sedar akan kepentingan bahasa 3 kedua demi masa depan.
- 46. Bekas Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Muhamad berkata, “ Adalah penting bagi pelajar mempunyai satu asas bahasa Inggeris yang kukuh dalam sains dan matematik memandangkan banyak informasi dan pengetahuan yang terkini adalah dalam bahasa Inggeris” (New Straits Times, 29 Julai 2002).
- 47. Bekas Perdana Menteri, Dr. Mahathir pernah berkata, “ Bahasa Inggeris adalah bahasa yang diguna luas di mana- mana bidang. Perjanjian atau surat-surat biasanya adalah dalam bahasa Inggeris. Jika kita tidak menguasai bahasa tersebut, kita mungkin akan ketinggalan.” Beliau juga berkata, oleh kerana kekurangan penegasan penggunaan bahasa Inggeris beberapa tahun ini, kerajaan mendapati mereka yang lemah dalam menguasai bahasa tersebut juga menjadi cacat dalam menghadapi cabaran pada era ekonomi baru. Oleh itu, kita perlu memperbaiki kelemahan dalam bidang ini (New Straits Times,7 Mei 2002).
- 48. • Mengadakan pemantauandan 1 penyeliaan P&P • Memperbanyakkan pembangunan 2 perisian versi Bahasa Melayu • Menyediakan latihan dan kursus 3 kepada guru 4 • Buku Rekod Mengajar guru disemak
- 49. Menurut Razali (2003),kursus dan latihan sentiasa diberi bagi memastikan pengetahuan guru adalah seiring dengan perkembangan ilmu semasa, jika ini tidak berlaku bermakna guru-guru kita ketinggalan berbanding warga pendidik negara lain. Usaha kerajaan memberi penekanan dalam hal ini adalah suatu janji kepada perubahan dari segi sikap dan pengetahuan guru, kita tidak mahu guru yang mendap, jumud dan beku . Oleh itu, kreativiti dan inovatif guru perlu diasah
- 50. • Menapis danMemanfaatkan Media Massa 1 • Kempen 2 • Menyelaraskan bahasa pengantar dalam subjek Sains 3 dan Matematik. • Melaksanakan dasar MBMMBI 4 • Memurnikan Hari bahasa Inggeris • Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu 5
- 52. Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu. Bahasa jepun turut menyerap bahasa-bahasa asing khususnya bahasa Inggeris bagi menyatakan konsep yang tidak terdapat dalam bahasanya. Ini menggambarkan keterbukaannya bagi menerima sesuatu yang tidak ada dalam bahasanya tetapi dengan syarat tertentu bermaksud kata tersebut perlu “dijepunkan”. Negara kita juga perlulah meneladani Jepun untuk memartabatkan bahasa kebangsaan kita. Kamal Shukri Abdullah Sani (2007)