In 2015 gaat bijna iedere school in het primair onderwijs weer aan de slag voor een nieuw schoolplan. Wij begeleiden scholen op deze mooie reis! Omdat ieder kind recht heeft op steengoed onderwijs!
Docenten zijn vaak maar twee van de vijf werkdagen bezig met het voorbereiden en geven van lessen. Overleg, administratie en bijkomende taken slokken de rest van de dagen op. Zonde, want de ervaren werkdruk is al hoog genoeg – en bovendien stellen studenten terecht steeds hogere eisen aan hun onderwijs. En juist op dat onderwijs ligt vaak te weinig de focus.
Wij helpen u in vier stappen weer scherp te stellen op waar het om draait. Samen met docenten analyseren we organisatie en samenwerking, vertalen we verbeterpunten in verbetervoorstellen, én zorgen we voor een breed gedragen plan van aanpak. Dat plan brengen we bovendien samen van het papier naar de praktijk. Maar uiteindelijk draait het niet om wat we doen, maar wat dat duurzaam oplevert. En dat is: focus, meer tijd voor onderwijs, overzicht en een effectief team.
Het kan écht: minder werkdruk in het onderwijsP5COM
Een hoog ziekteverzuim, veel burn-outs, en een meerderheid van docenten die de werkdruk onacceptabel hoog vinden. Dat is in het kort de uitdaging waar het onderwijs voor staat. Drie factoren spelen daarin een rol: de werklast, de organisatiegraad en de individuele belastbaarheid. Van die drie is de gebrekkige organisatiegraad in het onderwijs de belangrijkste. Dat hangt samen met onvoldoende samenwerking en teamcohesie, gebrek aan sturing op de werklastverdeling en het elkaar niet durven aanspreken.
Gelukkig kunnen organisaties daar voor een groot deel zelf iets aan doen. Wij helpen u in drie stappen de werkdruk te verlagen. Allereerst schetsen we mét uw medewerkers een helder en objectief beeld van de situatie (en delen we dat). Vervolgens bepalen we de grondoorzaak en ontwikkelen we meteen een aanpak om die weg te nemen. En tot slot monitoren we de werkdruk – en sturen we waar nodig bij. Zo zorgen we voor tijd en ruimte die uw mensen kunnen besteden aan waar het echt om draait: goed onderwijs.
Docenten zijn vaak maar twee van de vijf werkdagen bezig met het voorbereiden en geven van lessen. Overleg, administratie en bijkomende taken slokken de rest van de dagen op. Zonde, want de ervaren werkdruk is al hoog genoeg – en bovendien stellen studenten terecht steeds hogere eisen aan hun onderwijs. En juist op dat onderwijs ligt vaak te weinig de focus.
Wij helpen u in vier stappen weer scherp te stellen op waar het om draait. Samen met docenten analyseren we organisatie en samenwerking, vertalen we verbeterpunten in verbetervoorstellen, én zorgen we voor een breed gedragen plan van aanpak. Dat plan brengen we bovendien samen van het papier naar de praktijk. Maar uiteindelijk draait het niet om wat we doen, maar wat dat duurzaam oplevert. En dat is: focus, meer tijd voor onderwijs, overzicht en een effectief team.
Het kan écht: minder werkdruk in het onderwijsP5COM
Een hoog ziekteverzuim, veel burn-outs, en een meerderheid van docenten die de werkdruk onacceptabel hoog vinden. Dat is in het kort de uitdaging waar het onderwijs voor staat. Drie factoren spelen daarin een rol: de werklast, de organisatiegraad en de individuele belastbaarheid. Van die drie is de gebrekkige organisatiegraad in het onderwijs de belangrijkste. Dat hangt samen met onvoldoende samenwerking en teamcohesie, gebrek aan sturing op de werklastverdeling en het elkaar niet durven aanspreken.
Gelukkig kunnen organisaties daar voor een groot deel zelf iets aan doen. Wij helpen u in drie stappen de werkdruk te verlagen. Allereerst schetsen we mét uw medewerkers een helder en objectief beeld van de situatie (en delen we dat). Vervolgens bepalen we de grondoorzaak en ontwikkelen we meteen een aanpak om die weg te nemen. En tot slot monitoren we de werkdruk – en sturen we waar nodig bij. Zo zorgen we voor tijd en ruimte die uw mensen kunnen besteden aan waar het echt om draait: goed onderwijs.
Frederik Smit, Geert Driessen & Bert Felling (2009) Is de economische recessi...Driessen Research
Smit, F., Driessen, G., & Felling, B. (2009). Is de economische recessie een zegen voor de relatie ouders en school? Stand van zaken juni 2009. Presentatie boekpresentatie ‘Ouders en school’, De Haagse Hogeschool, Den Haag, 25 juni 2009.
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 4
Spreker(s): Dennis van Oeveren (Landstede)
Zaal: Diamond II
This study investigated whether oligomerization regulates ectodomain shedding and intramembrane cleavage of mammalian Notch proteins by γ-secretase. The researchers found that while Notch epidermal growth factor repeats can promote dimer formation, most surface Notch molecules in mammalian cells and constitutively active or inactive Notch1 proteins are monomeric. Using a bacterial assay, they also found that the isolated transmembrane domain of Notch and amyloid precursor protein self-associate, and mutations affecting Notch cleavage by γ-secretase do not alter transmembrane domain dimerization. Therefore, the study concludes that ligand-induced reversal of controlled transmembrane domain dimerization by the Notch extracellular domain is unlikely to underlie the
The document discusses the results of a study on the impact of COVID-19 lockdowns on air pollution. Researchers found that lockdowns led to significant short-term reductions in nitrogen dioxide and fine particulate matter pollution globally as human activity declined. However, the impacts on air quality were temporary and pollution levels rebounded once lockdowns were lifted and activity resumed.
The document discusses a study which found that granzyme B disables the transcriptional activity of Notch1 by cleaving Notch1. The study was conducted by van Tetering et al. and published in Biochemical Journal in 2011.
This document discusses leadership in schools and education. It begins by providing examples of great historical leaders like Michiel Adriaensznde Ruyter and Nelson Mandela. It then discusses Christian perspectives on leadership, citing passages from the Bible. The document goes on to discuss the importance of leadership in education and outlines three levels of interaction: between teachers and students, managers and teachers, and governance and managers. It provides definitions of collective ambition from the Harvard Business Review and lists eight aspects of effective leadership, such as developing collective ambition, inspiring employees, clear communication, and having an authoritative yet serving attitude.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Het onderwijs organiseren vanuit en voor de leerling van nu. Voor veel scholen is de visie op onderwijs helder. De wijze waarop dit ook realiteit wordt in de school is veelal een vraagteken. Daar gaan deze sheets over.
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Presentatie (in)richten van de organisatieTon Kallenberg
Het ROC Leiden verandert de strategie: vanuit unitmanagement naar centraal management. Hier past een nieuwe besturingsfilosofie bij. Deze presentatie gaat in op het traject van innovatie.
Frederik Smit, Geert Driessen & Bert Felling (2009) Is de economische recessi...Driessen Research
Smit, F., Driessen, G., & Felling, B. (2009). Is de economische recessie een zegen voor de relatie ouders en school? Stand van zaken juni 2009. Presentatie boekpresentatie ‘Ouders en school’, De Haagse Hogeschool, Den Haag, 25 juni 2009.
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 4
Spreker(s): Dennis van Oeveren (Landstede)
Zaal: Diamond II
This study investigated whether oligomerization regulates ectodomain shedding and intramembrane cleavage of mammalian Notch proteins by γ-secretase. The researchers found that while Notch epidermal growth factor repeats can promote dimer formation, most surface Notch molecules in mammalian cells and constitutively active or inactive Notch1 proteins are monomeric. Using a bacterial assay, they also found that the isolated transmembrane domain of Notch and amyloid precursor protein self-associate, and mutations affecting Notch cleavage by γ-secretase do not alter transmembrane domain dimerization. Therefore, the study concludes that ligand-induced reversal of controlled transmembrane domain dimerization by the Notch extracellular domain is unlikely to underlie the
The document discusses the results of a study on the impact of COVID-19 lockdowns on air pollution. Researchers found that lockdowns led to significant short-term reductions in nitrogen dioxide and fine particulate matter pollution globally as human activity declined. However, the impacts on air quality were temporary and pollution levels rebounded once lockdowns were lifted and activity resumed.
The document discusses a study which found that granzyme B disables the transcriptional activity of Notch1 by cleaving Notch1. The study was conducted by van Tetering et al. and published in Biochemical Journal in 2011.
This document discusses leadership in schools and education. It begins by providing examples of great historical leaders like Michiel Adriaensznde Ruyter and Nelson Mandela. It then discusses Christian perspectives on leadership, citing passages from the Bible. The document goes on to discuss the importance of leadership in education and outlines three levels of interaction: between teachers and students, managers and teachers, and governance and managers. It provides definitions of collective ambition from the Harvard Business Review and lists eight aspects of effective leadership, such as developing collective ambition, inspiring employees, clear communication, and having an authoritative yet serving attitude.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Het onderwijs organiseren vanuit en voor de leerling van nu. Voor veel scholen is de visie op onderwijs helder. De wijze waarop dit ook realiteit wordt in de school is veelal een vraagteken. Daar gaan deze sheets over.
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Presentatie (in)richten van de organisatieTon Kallenberg
Het ROC Leiden verandert de strategie: vanuit unitmanagement naar centraal management. Hier past een nieuwe besturingsfilosofie bij. Deze presentatie gaat in op het traject van innovatie.
40% van de beroepsbevolking heeft interesse in een baan als leraar. Hoe komen ze ook echt in het onderwijs terecht?
Ervaringen uit onder andere het programma 'Eerst De Klas' lieten zien dat het aanbieden van een hybride traineeship, waarin de combinatie van onderwijs en bedrijfsleven centraal staat, een nieuwe doelgroep high potentials aantrok voor het onderwijs.
Gepersonaliseerd Onderwijs, wat gebeurt er in Nederland? (2014)Kennisnet
Presentatie Over Gepersonaliseerd leren (korte stand van zaken Doorbraakproject Onderwijs & ICT)
Over diverse initiatieven. Vernieuwingsscholen die proberen zo goed mogelijk maatwerk te leveren. Diverse aanbieders van content of platforms.
Frederik Smit (2014). Naar een andere cultuur. Scholen Vlaardingen en Schieda...Frederik Smit
Een artikel van Frederik Smit in MR magazine over cultuurverandering bij peuterspeelzalen en scholen in het primair en voortgezet onderwijs in Vlaardingen en Schiedam.
De gemeenten Schiedam en Vlaardingen stimuleren integrale kindcentra/scholen een veranderingsgerichte cultuur te realiseren op scholen, waarbij het gaat om vernieuwing en creativiteit.
Interviews met collegevoorzitter Alex Brobbel van Stichting Wijzer en directeur Paul Lakens van Lentiz Life College.
De Vlaardingse Stichting Wijzer maakt daarnaast ook gebruik van het in Zweden ontwikkelde ‘hostmanship’ concept. Het innovatieve Schiedamse Lentiz Life College ontwikkelde een gerichte en ontwapenende aanpak om met ouders en leerlingen in gesprek te gaan.
2. Het nieuwe Schoolplan 2015 - 2019
• Maatwerk
• omdat de werkelijkheid niet in formats te vangen is
• Richtinggevend
• omdat de toekomst niet vastgelegd moet worden
• Professionele ruimte
• omdat een leerkracht het beste wil voor elk kind
• Vrijheid in verbondenheid
• omdat de collectieve ambitie jullie verbindt
6. De leidinggevende:
1. ontwikkelt samen met zijn team een
collectieve ambitie;
2. inspireert mensen en betrekt ze bij de
strategie;
3. communiceert op tijd en eerlijk; is
present en luistert;
4. is duidelijk over het resultaat en geeft
feedback;
5. treedt assertief op naar mensen die niet
goed (meer) zijn in hun vak;
6. fungeert als hitteschild voor de ruis van
boven en opzij;
7. heeft een gezaghebbende, dus
dienende, bescheiden houding;
8. stuurt op flow, dus op vakdeskundigheid
en plezier in het werk.
Onderwijs vraagt Leiderschap
7. We staan klaar om met jullie mee te
denken bij de schoolplanontwikkeling
w.p.poppe@driestar-educatief.nl
Tel. 06-40250016