1. :::::::::::::::::::
Didàctica de la Música II
Classe pràctica
Jordi Porras Pastor
Marta Figueras Pinart
Diplomatura de mestre,
especialitat en Educació Musical
Curs 2008/2009

2. Didàctica de la Música II Classe pràctica
PEER GYNT
EN LA COVA DEL REI DE LA MUNTANYA
PRESENTACIÓ
PRESENTACIÓ
La classe pràctica que presento forma part de la unitat didàctica que he
dissenyat per realitzar les intervencions de pràctiques d’aquest últim curs.
Aquesta unitat didàctica té com a fil conductor el conte de Peer Gynt, és a dir, a
partir de la narració del conte i de l’escolta de les audicions corresponents,
treballem els continguts programats per aquest curs. En aquest cas, la unitat
didàctica ha estat dissenyada per 2n de Primària (Cicle Inicial). Donat que les
intervencions estaven programades per realitzar-les a mitjans del tercer
trimestre, les activitats han estat adaptades als continguts que faltaven per
treballar i, a més, anar repassant els continguts que ja s’han après.
Aquesta és la tercera sessió de la unitat didàctica i, per tant, hem de tenir
present que els alumnes porten dues sessions immersos en les aventures d’en
Peer Gynt. Els alumnes tenen classe de música dues vegades a la setmana amb
una durada de 45’. D’aquesta manera, les sessions estan ham estat programades
per durar uns 40’ aproximadament.
Tal i com s’ha fet en les altres sessions, abans d’explicar el conte i escoltar
l’audició, el punt de partida es centra en una activitat prèvia. En la sessió d’avui,
els alumnes acabaran fent un diàleg amb sons i moviments. Més endavant,
relacionarem aquesta activitat amb l’audició del conte.
1

3. Didàctica de la Música II Classe pràctica
PROPOSTA
Activitat 1: Treball de PREGUNTA/RESPOSTA
- Objectiu: Introduir i donar a conèixer el concepte de pregunta i resposta amb
una durada determinada.
- Continguts: Interpretar sèries de moviment corporal, de sons amb la veu, de
fonomímia i de notes (grafia), mitjançant la imitació.
- Descripció: Abans de començar aquesta activitat comentarem amb els alumnes
que les converses que tenim nosaltres no tenen cap estructura, és a dir, que una
persona pot fer una pregunta molt curta i una altra pot fer una resposta molt
llarga o viceversa.
Podem posar com a exemple quan els pares es troben amb algun conegut pel carrer, que
poden estar molta estona parlant, quan només li han preguntat un “Què tal?”.
Comentar que, com a norma general, als músics no els hi passa això. Tots tenen
una estona per tocar i ningú s’allarga més, perquè són tants que si no podrien
tocar tots! A vegades, hi ha uns instruments amb més protagonisme, però abans
ja ho han parlat. A continuació, diferents activitats per introduir el concepte i
repassar contingut:
• Amb moviment corporal
• Amb sons
• Amb fonomímia (do, mi, sol, la)
• Amb grafia (do, mi, sol, la)
El mestre realitza una sèrie d’X durada amb les diferents activitats i els alumnes
la repeteixen respectant aquesta durada. El director fa de pregunta, i la resta fa
de resposta. Podem fer aquesta activitat en grup, individual i podem deixar als
alumnes de ser el director.
2

4. Didàctica de la Música II Classe pràctica
Activitat 2: En la cova del Rei de la Muntanya
- Objectiu: Experimentar amb el propi cos el concepte PREGUNTA/RESPOSTA a
Objectiu:
partir de l’audició i relacionar-ho amb la primera activitat.
- Continguts: Explicació d’una part del conte i escoltar la seva audició. Parlar
sobre l’audició i realitzar un joc de PREGUNTA/RESPOSTA.
- Descripció: En rotllana, el mestre comença a explicar la part del conte d’avui (si
és possible, amb suport visual d’imatges del conte projectades o en foto).
“Mentre, en el bosc, en Peer corria i corria, enfadat i molt trist. Tot d’una es va
adonar que no sabia on era i s’estava fent fosc [...]”.Tot seguit, els alumnes
escolten atentament un fragment de l’audició “En la cova del Rei de la
Muntanya”, imaginant-se que es troben en la pell d’en Peer Gynt.
A continuació, parlaríem sobre aquesta audició: quines sensacions ens ha
produït aquesta audició... quina por, eh? Tot i que no és un tema clau en la
sessió d’avui, no podem deixar de banda dos trets característics d’aquesta
audició: el canvi d’intensitat i de tempo que es produeix a mesura que va
avançant l’audició. També podem parlar sobre els diferents instruments que
intervenen en l’audició, si toquen tots alhora o bé es “reparteixen” la melodia...
És aquí on podem aprofitar i enllaçar la primera activitat i aquesta amb el
concepte PREGUNTA/RESPOSTA (si no ho ha dit algun alumne).
Per últim, realitzem el joc de PREGUNTA/RESPOSTA. Ens posem amples per la
classe mirant tots cap a un director. El director s’imagina que és en Peer Gynt i
la resta de la classe som els horribles trolls i bèsties que es troben en el palau
de la muntanya i que volen atrapar a en Peer per menjar-se’l. Amb una durada
de 8 pulsacions, en Peer farà una sèrie de moviments corporals (per exemple: 4
cops de mans i 4 cops al cap) seguint la velocitat de la música. A continuació, la
manada de trolls els repetirà en la següent frase. Els instruments de l’audició
ens ajudaran a saber quan és pregunta i quan és resposta.
3

5. Didàctica de la Música II Classe pràctica
Activitat 3: Relaxació
- Objectiu: Gaudir de la música per tornar a la calma. Treballar el concepte de
PREGUNTA/RESPOSTA i la mètrica quaternària.
- Continguts: Audició relaxant “La llista de Schindler”. Mentre es realitza
l’activitat, inconscientment estem treballant la mètrica quaternària i el concepte
PREGUNTA/RESPOSTA.
- Descripció: En primer lloc ens posem per parelles i ocupem tot l’espai de la
classe. A cada alumne se li reparteix un mocador de color o, en el seu defecte,
podem utilitzar pilotes, aros o fulls de color per fer l’activitat més agradable.
Aquesta activitat consisteix en imitar la figura que fa el rei. L’audició escollida té
mètrica quaternària, per tant, el rei haurà de fer una figura amb el seu objecte
en quatre pulsacions i es quedarà quiet (PREGUNTA). La seva parella, en les
següents 4 pulsacions, imitarà el gest i la figura, seguint el mateix recorregut,
creant un “efecte mirall” (RESPOSTA).
L’activitat anterior ha sigut bastant moguda i a l’hora de realitzar aquesta
activitat hem de tenir en compte que a part de treballar la mètrica i la
PREGUNTA/RESPOSTA, és una activitat de relaxació. Per tant, abans de
començar hem de deixar ben clar que no es poden fer tonteries, ni botar la
pilota ni jugar amb els mocadors, ja que l’activitat perdria tot el seu efecte.
Les imatges no són de la classe de pràctiques, però és per tenir una idea de l’activitat.
Aquesta activitat es va realitzar amb adults a l’Escola de Música on treballo.
4

6. Didàctica de la Música II Classe pràctica
AVALUACIÓ
Els objectius principals d’aquesta sessió són molt clars: entendre el concepte de
PREGUNTA/RESPOSTA i seguir correctament la mètrica quaternària.
En la primera activitat es tindrà en compte que els alumnes imitin i interpretin
correctament les sèries que el director està fent. La segona activitat es valorarà
l’interès i respecte a l’hora de narrar el conte i escoltar l’audició, així com la
participació en les converses. El respecte pels companys a l’hora de fer el joc és
molt important. Per últim, la tercera activitat ens permetrà observar aquells
alumnes que segueixen la mètrica quaternària i mostren interès i respecte a
l’hora de realitzar l’activitat.
Tot i així, aquests objectius apareixen en altres activitats durant la unitat
didàctica. Aquest fet permet tenir una visió global de l’evolució dels alumnes i ser
conscient de la seva evolució.
ASPECTES MÉS RELLEVANTS
L’escolta activa d’una part del conte i la seva audició
Elements musicals: PREGUNTA/RESPOSTA, mètrica quaternària, afinació
de la fonomímia i de notes (grafia).
Respectar als companys a l’hora de realitzar les diferents activitats.
COMPETÈNCIES MÉS TREBALLADES
Competència comunicativa, lingüística i cultural. Explicació/escolta del
comunicativa, cultural.
conte i les audicions, visualització d’imatges i vídeos... Es mostra a
l’alumnat diferents manifestacions artístiques. Aprenen a fer música tot
escoltant música i a comunicar-se d’una altre manera de l’habitual.
Competència d’aprendre a aprendre. Fomentar el treball de la cooperació i
d’aprendre aprendre.
l’autoavaluació. Adonar-se que escoltant s’aprèn a fer música. Col—laborar
en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions
dels altres i les pròpies amb respecte.
5

7. Didàctica de la Música II Classe pràctica
Competència social i ciutadana. Mostrar
social respecte i interès en la
presentació de les activitats, opinions i intervencions dels companys.
AUTOAVALUACIÓ
AUTOAVALUACIÓ
Durant aquest segon quadrimestre hem pogut observar múltiples varietats de
classes pràctiques. Algunes d’aquestes activitats han resultat més atractives que
d’altres però això no treu que siguin més o menys pedagògiques.
Tot i tenir la unitat didàctica estructurada, quan vaig presentar la classe pràctica
encara no havia començat les intervencions a l’escola i no saps ben bé com
acabarà sortint. Aquesta sessió que vaig escollir per presentar a la classe potser
no és tan atractiva com d’altres, però penso que a nivell de continguts, queda
bastant clar la intenció de les activitats.
Alguna de les activitats requerien força intervenció per part dels companys i tot i
que ja ho sabem, em va reafirmar que a vegades les coses no surten com les
tens preparades. Això té la seva part positiva ja que t’obliga a improvisar i
buscar estratègies per seguir endavant. Un dels errors que vaig cometre, i que
en la realització d’aquest treball l’he modificat, va ser que potser no vaig deixar
les “normes” clares abans de les activitats. Per exemple, l’última activitat que
havia de ser de relaxació va ser la més engrescadora on tothom volia sortir i
jugar amb el material. Aquestes coses però, t’ajuden a rectificar i preveure
quines actuacions poden tenir uns futurs alumnes.
Finalment, m’agradaria dir que estic molt satisfet de la preparació d’aquesta
sessió i de la unitat didàctica en sí. Ara que ja he finalitzat la unitat didàctica
amb els nens, puc dir que tot ha sortit millor del que m’esperava i els alumnes
han reaccionat molt positivament. Aquesta mateixa sessió, va ser tot un èxit. El
joc dels trolls els hi va agradar molt i va ser tot molt diferent.
Preparar una unitat didàctica no és fàcil i s’ha d’anar amb molt de compte, però
quan veus lo gratificant que és, et recompensa tot el temps que has dedicat en la
seva preparació.
6