Topik 6 dan 7 membahaskan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani. Topik 6 membincangkan tafsiran sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani dan menjelaskan aspek-aspek seperti objektif, kategori pembangunan, penilaian, dan rancangan kerja tahunan. Topik 7 mendefinisikan pendekatan pembelajaran dan menjelaskan ciri pendekatan tradisional serta kemahiran yang perlu dimiliki guru dalam perbincangan

1. Topik 6 : Tafsiran Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani
Soalan 1
a) Pendidikan Jasmani berlandaskan kepada tiga kategori pembangunan. Nyatakan kategorinya.
b) Pengalaman Pendidikan Jasmani merangkumi tiga aspek penting. Nyatakan.
c) Nyatakan kemahiran berfikir yang selalu diserapkan dalam mengajar Pendidikan Jasmani.
d) Motor melibatkan aspek perihal kualiti pergerakan individu di mana perlakuan adalah mencapai
tahap berkemahiran. Aspek ini melibatkan beberapa faktor yang asas. Kategorikan.
e) Definisikan Rancangan Kerja Tahunan.
Jawapan 1
a) Pembangunan fizikal
Pembangunan motor
Pembangunan kognitif
Pembangunan sosial, emosi dan afektif
b) Penglibatan murid secara aktif dan selamat
Interaksi yang kreatif dengan bahan, alat dan rakan
Penyimpanan rekod kegiatan murid sebagai bukti bahawa pembelajaran telah berlaku
c) Membuat kategori
Menerangkan sebab
Mengusul periksa andaian
Membuat ramalan
Mencipta metafora
Mencipta definisi
d) Imej tubuh
Kawalan objek
Orientasi ruang (spatial)
Kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor
Perkembangan kemahiran
Kecergasan
e) Rancangan Kerja Tahunan merupakan rancangan untuk melaksanakan sukatan pelajaran secara
terperinci mengikut keperluan kelas yang diajar oleh seseorang guru.
Ia menjadi panduan guru menyediakan pelajarannya, bagi memastikan pengajar tidak tersasar dari
objektif asalnya.
Rancangan Kerja Tahunan yang baik dan berfungsi membenarkan seseorang guru mengubahsuaikan
pelajarannya apabila perlu, kerana rancangan ini tidak semestinya diikuti sepenuhnya di sepanjang
tahun persekolahan.
Soalan 2
a) Berikan contoh kesepaduan matapelajaran lain dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani.

2. b) Nyatakan elemen-elemen pembangunan afektif dalam pengajaran dan pembelajaran
c) Program Pendidikan Jasmani adalah program pendidikan yang berobjektifkan……Nyatakan?
d) Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi persekitaran pengajaran?
e) Huraikan garis panduan yang digunakan dalam menyediakan Rancangan Kerja Tahunan Pendidikan
Jasmani.
Jawapan 2
a) Contoh kesepaduan
Bahasa – penulisan mengenai sukan, sikap yang positif, kecergasan, pengekalan aktiviti dan jernal
pemakanan yang berkaitan dengan kesihatan
Kajian Sosial – perkaitan sukan dengan sejarah dan permainan daripada pelbagai sosio budaya
Matematik – pengiraan markah di dalam sukan iaitu mencampur, menolak, membahagi dan
mendarab di dalam mendapatkan sesuatu keputusan
Sains – pendedahan kepada konsep pergerakan, otot, tuas dan fungsi-fungsi tubuh manusia
Muzik – penghasilan bunyi yang bersesuaian untuk pergerakan manusia
Lukisan – melukis pelbagai simetri dan bentuk yang dapat dilakukan oleh badan manusia semasa
melakukan aktiviti serta melabel tubuh manusia
b) Sikap
Apresiasi
Nilai
c) Perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor
d) Saiz kelas
Peralatan
Kemudahan
e) Garis panduan semasa menyediakan Rancangan Kerja Tahunan Pendidikan Jasmani:
Penyelarasan
Rancangan Kerja Tahunan (RKT) perlu dirancang secara menyeluruh dan bersinambungan walaupun
RKT dibahagi kepada penggal persekolahan.
Guru hendaklah memilih kegiatan yang lengkap contohnya kegiatan yang menunjukkan sifat ansur
maju dan kesinambungan.
Objektif

3. Sebelum seseorang guru dapat merangka RKT, objektif mata pelajaran hendaklah difahami terlebih
dahulu
Kemudahan Pendidikan Jasmani
Kemudahan seperti padang atau kawasan lapang yang berhampiran dengan sekolah, jenis dan
bilangan peralatan Pendidikan Jasmani , masa yang diperuntukkan akan mempengaruhi pilihan
kegiatan . Kemungkinan menggunakan peralatan reka ganti juga perlu difikirkan.
Keperibadian murid-murid
Latar belakang murid – pengetahuan dan tahap kemahiran murid
Kesediaan murid – rancangan perlu sesuai dengan umur dan kemampuan murid
Keperincian
RKT bagi setiap semester persekolahan mestilah menyatakan butir-butir tentang pelajaran yang
dirancang.
Catatan yang dibuat dalam ruangan secara teratur di bawah tajuk-tajuk yang dicadangkan
Topik 5 : Penilaian Dan Pengukuran Dalam Pendidikan Jasmani
Soalan 1
a) Definisikan pengukuran dalam Pendidikan Jasmani?
b) Terdapat 2 aspek penting dalam penilaian Pendidikan Jasmani, huraikan?
c) Cirikan dan beri contoh Penilaian Formatif.
d) Kecergasan yang berkait dengan perlakuan motor terdiri dari komponen-komponen yang
mempunyai kesan dalam proses menghasilkan perlakuan yang bermutu. Huraikan mana-
mana 3 komponennya tersebut?
e) Cirikan elemen afektif dalam penilaian?
Jawapan 1
a) Pengukuran merupakan suatu kaedah pemerolehan keputusan bersifat kuantitatif atau
angka. Apabila guru melaksanakan satu-satu pengukuran, keputusan pengukuran perlu
ditafsirkan dengan bentuk keputusan yang bermakna.
Contoh :
Semasa mengukur tahap kecergasan murid, anugerah emas diberi bagi pencapaian satu-
satu komponen pengukuran tersebut.
b) Seseorang guru Pendidikan Jasmani akan terlibat dalam penilaian pencapaian setiap murid
dengan menggunakan pelbagai jenis ujian.
Pemilihan ujian yang tidak bersesuaian dengan objektif menunjukkan sikap guru yang tidak
bertanggungjawab.
Sebelum guru memilih satu-satu jenis ujian guru perlu mengetahui dan memikirkan 2 aspek
penting dalam penilaian Pendidikan Jasmani iaitu :

4. Sama ada menggunakan jenis penilaian ujian berasaskan kriteria atau ujian berasaskan
norma
Mengetahui apakah kriteria utama yang memastikan kebolehpercayaan dan kesahan
terhadap ujian
c) Penilaian dalam Pendidikan Jasmani yang biasa digunakan di peringkat sekolah dibahagikan
kepada 2 bentuk iaitu Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif.
Penilaian Formatif
Ia dijalankan sepanjang tahun persekolahan, digunakan bagi mengenalpasti perkembangan
pembelajaran yang telah dilalui pelajar.
Ia dapat membantu guru membimbing pelajar yang agak ketinggalan bagi
mempertingkatkan kemajuannya secara tersusun.
Melalui penilaian ini guru mengetahui sama ada objektif telah tercapai atau tidak.
Contoh a
Apabila kemahiran tendangan asas bola sepak diajar, ujian semula perlu dilakukan bagi
mengetahui tahap penguasaan murid sebelum guru beralih kepada kemahiran seterusnya.
Jika keputusan yang diterima sebaliknya guru boleh menambah latih tubi kemahiran atau
memodifasikan cara latihan.
Contoh b
Ujian secara lisan bagi melihat kefahaman murid, barulah guru memindahkan topic
pengajaran.
d) Kecergasan yang berkait dengan perlakuan motor terdiri dari komponen-komponen yang
mempunyai kesan dalam proses menghasilkan perlakuan yang bermutu. Komponen
tersebut meliputi kepantasan, kuasa, ketangkasan, koordinasi, imbangan dan masa tindak
balas.
Kepantasan
Merupakan kemampuan seseorang individu melakukan pergerakan pantas dalam tempoh
yang singkat. Kepantasan berkait rapat dengan kekuatan otot dan masa tindak balas.
Kuasa
Adalah kemampuan otot menghasilkan daya atau pergerakan yang mendadak dalam
tempoh singkat. Contoh pukulan yang kencang dalam fasa pukulan badminton.
Ketangkasan
Merupakan kebolehan melakukan pergerakan yang berulang-ulang kearah yang berbeza-
beza dengan pantas dan efisien. Seseorang pemain yang tangkas berupaya melakukan
penukaran posisinya ketika mengawal imbangan bola.
Kaedah ‘side-step’ biasa digunakan dalam permainan ragbi apabila pemain menukar arah
secara tiba-tiba sambil membawa bola bagi mengelirukan pasukan lawan.
e) Elemen Afektif termasuk salah satu elemen yang diukur dalam Pendidikan Jasmani. Ia
bermaksud mengukur pencapaian pelajar dari segi sikap dan nilai yang boleh didapati
melalui pungutan data dari pelbagai cara.
Cara-cara merangkumi :

5. Pemerhatian tingkah laku pelajar semasa beraktiviti
Mendengar komen mereka
Pelajar mengisi borang soal selidik
Alat penilaian yang digunakan:
Senarai semak, pemerhatian dan tingkah laku pelajar
Rekod-rekod anekdot
Temuduga
Soal selidik aneka pilihan
Skala pemerhatian
Perkembangan afektif murid adalah salah satu domain yang membentuk nilai pendidikan di
dalam Pendidikan Jasmani. Isi kandungan yang menerapkan nilai-nilai murni seperti
semangat bekerjasama, mematuhi peraturan, disiplin, semangat kesukanan merupakan asas
penting dalam Pendidikan Jasmani. Agak sukar mengukur tahap nilai-nilai murni pada
pelajar kerana ia bersifat subjektif. Namun guru perlu meneruskan usaha penerapan nilai
agar perkembangan afektif dan sosial ke atas pelajar adalah seiring dengan matlamat
Pendidikan Jasmani.
Soalan 2
a) Nyatakan tujuan utama penilaian dalam Pendidikan Jasmani?
b) Ciri ujian berasaskan norma
c) Cirikan dan beri contoh Penilaian Sumatif.
d) Cirikan elemen kognitif dalam penilaian?
Jawapan 2
a) Tujuan utama penilaian Pendidikan Jasmani
Menentukan aras kemampuan murid
Tumpuan kepada murid
Merangsang dan memotivasikan murid
Menilai keberkesanan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
Membantu pendokumentasian dan penyelidikan
Menentukan kumpulan murid berasaskan kebolehan
b) Ujian Berasaskan Norma digunakan apabila guru mahu mentafsir kemajuan prestasi dalam
satu-satu ujian. Ia berupaya membandingkan keputusan di kalangan murid dalam satu
darjah atau pun kumpulan.
Perbandingan ini boleh menentukan gred yang diperolehi oleh murid dalam satu-satu ujian.
Norma dalam Pendidikan Jasmani sering dikaitkan dalam pengukuran berat, tinggi, umur
dan aras gred.
c) Penilaian Sumatif sering digunakan pada peringkat akhir sesuatu bab pengajaran.

6. Iaitu apabila sesuatu bab dilaksanakan pengajaran dan pembelajarannya, penilaian
dilakukan pada akhir penggal persekolahan.
Tujuan utama untuk mengetahui tahap penguasaan dan pencapaian murid bagi satu-satu
kelas atau kumpulan.
Penilaian yang digunakan berbentuk pemarkahan yang mengutamakan aras gred atau
diberikan pangkat kepada pencapaian yang dikuasai.
Ujian rujukan kriteria dan rujukan norma sering digunakan dalam Penilaian Sumatif.
Contoh a
Di akhir pengajaran kemahiran sukan hoki, guru mengadakan satu perlawanan hoki bagi
menilai kemampuan penguasaan murid. Permainan akan dipantau dan guru boleh
memberikan gred kepada setiap murid sama ada ‘baik’, ‘sederhana’ atau ‘lemah’.
Contoh b
Guru mengadakan penilaian bertulis bagi menguji kefahaman murid pada akhir penggal
dengan pelbagai soalan objektif yang meliputi semua bab pengajaran. Markah yang
diperolehi murid menentukan tahap kemahiran dan penguasaan murid.
d) Elemen Kognitif yang diukur dalam Pendidikan Jasmani merujuk kepada tahap kefahaman
dan pengetahuan murid dalam kesemua topik Pendidikan Jasmani.
Murid diuji dari aspek kefahaman dan pengetahuan ketika sedang melaksanakan sesuatu
bidang kemahiran.
Murid juga perlu diterap dan dilatih untuk mentafsir, mengguna dan melaksanakan
kemahiran berdasarkan teknik-teknik yang diajar. Apabila murid mula mempraktikkan
sesuatu kemahiran, kefahaman dan tahap pengetahuan boleh dijadikan kayu pengukur
kepada komponen kognitif. Kuiz dan soal jawab lisan juga dapat membantu menguji tahap
pengetahuan dan kefahaman murid.
Topik 7 : Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Soalan 1
a) Definisi apakah pendekatan pembelajaran?
b) Cirikan pendekatan tradisional.
c) Terdapat 3 kemahiran yang perlu dikuasai oleh guru berhubung kait dengan kaedah perbincangan .
Nyatakan kemahiran tersebut.
Jawapan 1
a) Pendekatan merupakan pelbagai sumber latihan dan prinsip yang menjadi pegangan dalam sesuatu
pengajaran. Pendekatan merujuk kepada cara untuk mencapai objektif jangka panjang dalam satu
mata pelajaran.
b) Ciri-ciri pendekatan tradisional:
Kurikulum ditetapkan
Mengutamakan pengajaran
Guru menentukan tugasan
Tugasan yang sama untuk semua pelajar
Guru menentukan ujian piawai
Mengukur p&p mengikut gred

7. Berfokuskan guru
c) Tiga kemahiran yang perlu dikuasai guru berhubung kait dengan kaedah perbincangan:
Kemahiran menyoal
Kemahiran mengurus aliran maklumat atau jawapan
Reaksi terhadap soalan pelajar
Soalan 2
a) Definisikan kaedah.
b) Nyatakan ciri-ciri pendekatan.
c) Terdapat pelbagai pendekatan yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.Perihalkan 3
pendekatan yang biasa digunakan iaitu pendekatan Tradisonal, pendekatan Humanistik dan
pendekatan Gabungan.
Jawapan 2
a) Kaedah merupakan suatu perancangan atau prosedur dalam melaksanakan satu pengajaran yang
teratur, kemas dan sistematik. Erti kata lain kaedah merupakan cara mendekati sesuatu objektif
dengan langkah-langkah yang tersusun dan teratur.
b) Ciri-ciri pendekatan:
Objektif yang hendak dicapai berbentuk jangka masa panjang
Pendekatan berdasarkan teori dan model pengajaran
Merangkumi gaya, kaedah dan teknik yang akan digunakan
Bersifat aksiomatik, iaitu diterima tanpa keraguan
Mencerminkan satu falsafah
c) Tiga pendekatan yang biasa digunakan ialah:
i) Pendekatan Tradisional
o Menggunakankan prinsip pengajaran tradisional
o Guru memberi arahan dan pelajar mengikut arahan
o Pembelajaran sehala
o Guru sebagai pengajar
o Kebaikan ialah mudah dirancang dan diurus
o Sesuai diaplikasikan dalam kegiatan berisiko tinggi atau kemahiran khas
Ciri-ciri:
o Kurikulum yang ditetapkan oleh kemementerian pelajaran
o Mementingkan pengajaran
o Guru menentukan tugasan yang perlu dilaksanakan oleh pelajar
o Tugasan yang sama diberikan kepada semua pelajar
o Guru menentukan ujian piawai
o Mengukur pengajaran dan pembelajaran mengikut gred
o Berfokuskan guru
ii) Pendekatan Humanistik
o Menumpukan kepada apa yang berlaku dalam diri seseorang
iaitu perasaan atau emosinya
o Menekankan cara berfikir, pengamatan dan interpretasi individu
terhadap sesuatu atau peristiwa
o Kuasa motivasi seseorang ialah kecenderungannya untuk berkembang serta
mencapai hasrat diri

8. o Menitikberatkan perkembangan secara bebas, iaitu pelajar bebas belajar apa yang dikehendaki dan
ingin diketahui.
o Guru sebagai fasilitator yang memberi motivasi tentang kepentingan belajar serta merangsang proses
pembelajaran di kalangan pelajar
Ciri-ciri
o Guru menentukan kurikulum sendiri dan murid menetapkan matlamat untuk membuat pilihan dan
bertindak
o Mementingkan pembelajaran
o Murid menentukan tugasan sendiri
o Tidak mementingkan ujian piawai
o Gred bukan pengukur pengajaran
o Guru berperanan mencungkil potensi murid, memberi galakan dan maklum balas perlakuan aktiviti
iii) Pendekatan Gabungan
o Menggabungkan pendekatan Tradisional dan Humanistik.
o Diaplikasikan berdasarkan kandungan dan risiko mata pelajaran, keadaan persekitaran serta ciri-ciri
pelajar
o Guru perlu membuat analisis keadaan fizikal, ciri pelajar dan jenis risiko sebelum memilih gaya,
kaedah dan teknik p&p
o Digunakan secara meluas di Negara kita
Ciri-ciri
o Kurikulum ditentukan oleh kementerian tetapi guru masih boleh mencapai objektif kurikulum dengan
cara sendiri
o Guru memilih kaedah p&p berdasarkan kesesuaian pelajar dan kurikulum
o Guru menganalisis ciri-ciri pelajar sebelum memberi tugasan mengikut keupayaan pelajar
o Ujian berasaskan ciri-ciri pelajar
o Pelajar dan sekolah mempunyai ruang untuk menilai diri sendiri
o Memperluaskan penilaian gred dengan mempelbagaikan kayu pengukur, penilai dan bentuk ujian
o Guru berperanan sebagai fasilitator atau pengajar mengikut keperluan objektif.