Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to MUHARI_B12_REVISI KE-2 PROPOSAL PENDAMPINGAN.pdf
Similar to MUHARI_B12_REVISI KE-2 PROPOSAL PENDAMPINGAN.pdf (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
MUHARI_B12_REVISI KE-2 PROPOSAL PENDAMPINGAN.pdf
- 1. i PROPOSAL PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN DISUSUN OLEH: MUHARI, S.Pd., M.Pd. NIP. 196902072005011004 PENGAWAS SMA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI JAWA TENGAH 2023
- 2. ii HALAMAN PENGESAHAN PROPOSAL PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN PENYUSUN: NAMA : MUHARI, S. Pd., M. Pd. NIP : 196902072005011004 NRG : 111541487003 NUPTK : 1539747649200042 PANGKAT/GOL : PENATA TINGKAT I/III d JABATAN : PENGAWAS SEKOLAH JENJANG SMA UNIT KERJA : CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH VII JAWA TENGAH Disahkan di : Semarang Pada Tanggal : 1 Juni 2023 oleh: Drs. Sigit Martopo Koordinator Pengawas NIP. 19640622 198803 1 008 Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII Drs. Agus Triyanto, M.Si. NIP 19660704 199412 1 002
- 3. iii KATA PENGANTAR Puji syuku saya panjatkan kepada Allah Yang Maha Kuasa yang telah memberikan pertolongaan kepada saaya dalam menyusun Proposal Pendampingan pada Satuan Pendidikan. Kegiatan ini sebagai implementasi Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 4831/B/Hk.03.01/2023 tentang Peran Pengawas Sekolah dalam Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar pada Satuan Pendidikan. Dengan proposal ini arah kerja pengawas sekolah dalam memberikan pendampingan pada sekolah binaan semakin jelas. Penyusunan proposal ini mendapat dukungan dari berbagai pihak. Sehingga dpat berhasil. Saya mengucapkan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada pihak-pihak yang telah mendukung kegiatan ini. Pihak- pihak tersebut adalah: 1. Drs. Agus Triyanto, M. Si, Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII Provinsi Jawa Tengah yang telah memberikan dorongan yang kuat kepada saya sehingga proposal ini dapat saya susun dengan baik. 2. Drs. Sigit Martopo Koordinator Pengawas Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII Provinsi Jawa Tengah yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk berkoordinasi dalam penyusunan proposal ini. 3. Teman sejawat pengawas sekolah yang telah memberikan saran dalam penyusunan proposal ini 4. Kepala satuan pendidikan yang telah memberikan hasil refleksi komitmen perubahan dan kapasitas memimpin perubahan Karya ini masih jauh dari harapan. Saya mengharapkan kritik dan saran demi kebaikan karya ini. Saya akan menindaklanjuti berbagai masukan dalam penyusunan proposal ini agar proposal ini semakin baik.
- 4. iv DAFTAR ISI HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………… i KATA PENGANTAR ………………………………………………… ii DAFTAR ISI …………………………………………………………... iii DAFTAR TABEL ……………………………………………………… iv DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... v DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………… vi
- 8. 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan teori dan studi di bidang pendidikan pada masa sekarang ini semakin pesat. Kondisi ini menjadi tantangan setiap negara untuk beradaptasi dalam era kemajuan. Bentuk adaptasi yang telah dilakukan pemerintah Indonesia adalah ditetapkannya kebijakan Merdeka Belajar oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemdikbudristek). Kebijakan Merdeka Belajar dalam optimalisasi tugas dan fungsi pengawas sekolah Kurikulum Merdeka dan Fatform Merdeka Belajar (Episode ke-15). Episode ini bertujuan menciptakan iklim kolaborasi yang mendukung pembelajaran berpusat pada peserta didik, bukan hanya antara guru dan peserta didik, melainkan juga antara sesama pendidik, tenaga kependidikan, mitra pendidikan, serta masyarakat luas. Kolaborasi merupakan sikap yang mampu menciptakan hubungan kerja sama antara siswa dalam pembelajaran walaupun mereka berbeda satu sama lain baik dalam gaya belajarnya maupun pilihan mata pelajarannya. Implementasi Kurikulum Merdeka dan Flatform Merdeka Belajar berdampak perlunya perubahan paradigma pengawas sekolah. Sebelum berlaku kebijakan ini, pengawas sekolah dikenal sebagai atasan kepala sekolah. Status ini memunculkan jarak dalam mewujudkan percakapan bermakna. Pada masa sekarang peran pengawas sekolah adalah mendampingi kepala sekolah. Transformasi ini dapat menciptakan hubungan kerja sama antara keduanya dalam memajukan sekolah. Pendampingan pengawas sekolah terhadap kepala sekolah memerlukan perencanaan. yang matang. Perencanaan yang baik memberikan rambu-rambu untuk meraih tujuan pendampingan.. Bentuk perencanaan ini berupa proposal pendampingan kepala sekolah.
- 9. 2 B. Landasan Hukum 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586); 3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 194, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4941) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2017 Nomor 107, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6058); 4. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 87, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6676) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2022 Nomor 14, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6762); 5. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 28 Tahun 2021 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2021 Nomor 963); 6. Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 2626/B/Hk.04.01/2023 tentang Model Kompetensi Guru;
- 10. 3 7. Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 4831/B/Hk.03.01/2023 tentang Peran Pengawas Sekolah dalam Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar pada Satuan Pendidikan; C. Sasaran Pendampingan Sekolah yang telah menyampaikan refleksi komitmen perubahan menjadi sasaran pendampingan. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan siklus pendampingan pengawas sekolah yang diterbitkan oleh Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan tahun 2023, ada dua jenis refleksi komitmen perubahan yang dilakukan kepala sekolah. Kedua jeni refleksi tersebut yaitu tingkat kesadaran kepala sekolah melakukan refleksi dan tingkat kapasitas kepala sekolah memimpin perubahan. Untuk mengetahui hasil refleksi, saya membuat google form. Tingkat kesadaran kepala sekolah melakukan refleksi memuat 4 jawaban yang bisa diisi kepala sekolah yaitu (1) Saya belum mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran; (2) Saya belum mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan; (3) Saya mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran; dan (4) Saya mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan Pendidikan. Tingkat kapasitas kepala sekolah mencakup 6 jawaban yaitu (1) Saya tidak melakukan perubahan apa pun selama 3 (tiga) tahun terakhir (monoton); (2) Saya belum mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data; (3) Saya melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 (tiga) tahun terakhir tetapi belum efektif; (4) Saya mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data; (5) Saya melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 (tiga) tahun terakhir yang berdampak; dan (6) Saya mampu menjelaskan dan mencoba perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data. Sebagai pengawas sekolah di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII
- 11. 4 Provinsi Jawa Tengah, saya mendapat tugas membina 15 (lima belas) sekolah yang terbagi di Kota Surakarta dan Kabupaten Sukoharjo. Saya mengirimkan google form https://forms.gle/htrahrq5wwUqoNSP8 ke semua sekolah binaan saya melalui group WhaatsApp sekolah binaan. Waktu mengirimkan google terbatas selama 5 hari terakhir pelatihan,penguatan kompetensi pengawas sekolah tahun 2023. Dari 15 (lima belas) sekolah binaan, baru ada 6 sekolah yang mengisi google form yaitu SMA Unggulan CT Arsa Fondation Sukoharjo, SMA Negeri 1 Tawang Sari Sukoharjo, SMA Batik 1 Surakarta, SMA Muhammadiyah 1 Surakarta, SMA Negeri 4 Surakarta dan SMA Negeri 6 Surakarta. Keenam sekolah ini saya jadikan sasaran pendampingan dalam proposal ini. D. Ruang Lingkup Pendampingan Penentuan ruang lingkup didasarkan pada hasil refleksi kesadaran melakukan refleksi keenam sekolah sasaran berada pada level berdaya dan tingkat kapasitas memimpin perubahan ada yang berada pada level tinggi dan sedang. Ruang lingkup pendampingan pada sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan tinggi pada tingkat kapasitas memimpin perubahan yaitu Pemberdayaan Kepala sekolah sebagai Inspirator Komunitas Belajar. Ruang lingkup pendampingan pada sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan sedang pada tingkat kapasitas memimpin perubahan yaitu Peningkatan kapasitas kepala sekolah dalam Memimpin Perubahan. E. Tujuan dan Manfaat Pendampingan Tujuan pendampingan yaitu menciptakan dialog terbuka antara pengawas sekolah dengan kepala sekolah yang selama ini bersifat tertutup karena anggapan bahwa pengawas sekolah atasan kepala sekolah. Melalui pendampingan, hubungan kirarki pengawas sekolah dan kepala sekolah berubah menjadi hubungan kemitraan. Manfaat pendampingan adalah
- 12. 5 memberikan keleluasaan berdiskusi antara pengawas sekolah dengan kepala sekolah dalam menghasilkan keputusan yang transparan terhadap menjalankan program sekolah yang selama ini hanya diketahui secara terbatas misalnya oleh kepala sekolah dan wakilnya.
- 13. 6 BAB II PERENCANAAN PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN A. Identifikasi komitmen perubahan kepala sekolah 1. Rekapituliasi, identifikasi, dan analisis data profil sekolah dampingan Berdasarkan isian google form yang disampaikan selama pelatihan yang saya ikuti, ada 6 (enam) sekolah binaan yang memberikan refleksi perubahan. Hasil refleksi tersebut saya sajikan dalam table 2.1. Tabel 2.1 Hasil Refleksi Memimpin perubahan No Kegiatan Kepala Sekolah Komitmen Perubahan Komitmen Perubahan Kepala Sekolah Kesadaran Melakukan Refleksi Kapasitas Memimpin Perubahan 1 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran Saya melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 (tiga) tahun terakhir yang berdampak 2 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Negeri 1 Tawang Sari Sukoharjo dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran Saya mampu menjelaskan dan mencoba perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data 3 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan Saya mampu menjelaskan dan mencoba perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data
- 14. 7 4 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Negeri 6 Surakarta dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan Saya mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data 5 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Batik 1 Surakarta dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan Saya melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 (tiga) tahun terakhir yang berdampak 6 Pertemuan awal untuk mengetahui komitmen Perubahan di SMA Negeri 4 Surakarta dengan menghimpun pola jawaban melalui diskusi antara KS dan Pengawas Saya mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan Saya mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data 2. Data akar masalah pada skala prioritas Berdasarkan hasil telaah respon tentang refleksi komitmen perubahan saya menentukan dua skala prioritas yaitu prioritas menengah dan prioritas akhir. Prioritas menengah akan saya lakukan untuk sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan sedang pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. Sekolah yang berada pada prioritas ini adalah SMA Negeri 4 Surakarta dan SMA Negeri 6 Surakarta. Prioritas akhir saya lakukan untuk sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan tinggi pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. Sekolah yang berada pada prioritas ini adalah SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh , SMA N 1 Tawang Sari Skh, SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dan SMA Batik 1 Surakarta. Data ini saya sajikan dalam table 2.2.
- 15. 8 Tabel 2.2 Data akar masalah pada skala prioritas Prioritas Nama Satuan Pendidikan Prioritas Akhir SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh SMA N 1 Tawang Sari Skh SMA Muhammadiyah 1 Surakarta SMA Batik 1 Surakarta Prioritas Menengah SMA Negeri 6 Surakarta SMA Negeri 4 Surakarta B. Strategi dan Metode Pendampingan 1. Strategi Pendampingan Ada 2 strategi pendampingan yang saya laksanakan di sekolah yaitu perubahan berangsur dan perubahan berkelanjutan. Perubahan berangsur saya terapkan pada sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan sedang pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. Strategi perubahan berkelanjutan saya lakukan pada sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan tinggi pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. Data strategi pendampingan saya sajikan pada table 2.3. Strategi Pendampingan Nama Satuan Pendidikan Perubahan Berkelanjutan SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh SMA N 1 Tawang Sari Skh SMA Muhammadiyah 1 Surakarta SMA Batik 1 Surakarta Perubahan Berangsur SMA Negeri 6 Surakarta SMA Negeri 4 Surakarta
- 16. 9 2. Metode Pendampingan Penentuan metode pendampingan yang akan saya laksanakan berdasarkan pada strategi pendampingan yang telah saya tentukan. Pada strategi pendampingan perubahan berangsur saya terapkan metode pendampingan fasilitasi dan coaching. Pada strategi pendampingan perubahan berkelanjutan saya terapkan metode pendampingan fasilitasi. Metode coaching bertujuan memberdayakan seseorang untuk meningkatkan kinerja dengan mengungkap potensi dirinya. Metode fasilitasi bertujuan membantu sekelompok orang dalam mengambil keputusan kelompok atau organisasi. Sekolah yang akan mengikuti pelaksanaan kedua metode tersebut saya sajikan dalam table 2.4 Tabel 2.4 Penerapan Metode Pendampingan Metode Pendampingan Nama Satuan Pendidikan Fasilitasi SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh SMA N 1 Tawang Sari Skh SMA Muhammadiyah 1 Surakarta SMA Batik 1 Surakarta Coaching dan Fasilitasi SMA Negeri 6 Surakarta SMA Negeri 4 Surakarta C. Rencana Pendampingan 1. Proritas Pendampingan Prioritas pendampingan saya tentukan berdasarkan hasil refleksi komitmen perubahan. Prioritas menengah akan saya lakukan untuk sekolah yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan sedang pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. Prioritas Akhir saya lakukan untuk sekolah yang memiliki level
- 17. 10 berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan tinggi pada tingkat kapasitas memimpin perubahan. 2. Satuan pendidikan yang didampingi Satuan Pendidikan yang saya damping pada prioritas akhir yaitu SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh , SMA N 1 Tawang Sari Skh, SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dan SMA Batik 1 Surakarta. Satuan Pendidikan yang saya damping pada prioritas menegah adalah SMA Negeri 4 Surakarta dan SMA Negeri 6 Surakarta. 3. Pemilihan strategi Pendampingan Strategi pendampingan yang akan saya terapkan di satuan pendidikan yang memiliki level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan sedang pada tingkat kapasitas memimpin perubahan.yaitu perubahan berangsur. Strategi pendampingan yang saya terapkan pada satuan Pendidikan yang memiliki level level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan tinggi pada tingkat kapasitas memimpin perubahan yaitu perubahan berkelanjutan. 4. Deskripsi pertimbangan Kebutuhan Penerapan strategi pendampingan perubahan berangsur didasarkan dengan pertimbangan: (1) Komitmen perubahan sudah tumbuh namun perlu penguatan di beberapa aspek; (2) Perlu memfasilitasi kepala sekolah dalam mempertahankan program yang ada dengan perluasan atau peningkatan target; (3) Perlu memperluas dampak perubahan yang terjadi agar praktik baik yang ada menjadi rutin: (4) Melakukan coaching kepada kepala sekolah untuk meningkatkan kemampuan melakukan perencanaan berbasis data. Penerapan strategi pendampingan perubahan berkelanjutan didasarkan dengan pertimbangan: (1) Komitmen perubahan sekolah amat terlihat namun dampaknya masih terkonsentrasi kepada warga sekolah; (2) Sejak beberapa tahun terakhir sekolah selalu memiliki inovasi program beragam
- 18. 11 dan perencanaan program selalu didasarkan pada analisis data yang akurat; (3) Perlu membangun percakapan dengan kepala sekolah untuk menggali praktik baik kepemimpinan dan pembelajaran yang dapat dibagikan kepada kepala sekolah lain dan komunitas 5. Target Penerapan strategi pendampingan perubahan berangsur memiliki target : (1) Tingkat kapasitas kepala sekolah meningkat dari sedang menjadi tinggi; (2) Seluruh kegiatan yang tersusun dalam RKT berhasil terlaksana; (3) Serapan anggaran RKAS sesuai berjalan normal. Target penerapan strategi pendampingan perubahan berkelanjutan yaitu (1) Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul inspirasi pada komunitas belajar antar sekolah; (2) Sekolah memperoleh penghargaan dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah hingga Kemdikbudristek atas inovasi yang dibuat; (3) Seluruh kegiatan dalam RKT dan RKAS terlaksana dan menciptakan dampak langsung yang dirasakan masyarakat
- 19. 12 BAB III PENDAMPINGAN TERHADAP PERENCANAAN PROGRAM SATUAN PENDIDIKAN A. Pendampingan Pra Penyusunan RKT dan RKAS (Review RKT dan RKAS) Pengawas sekolah memfasilitasi diskusi rapor Pendidikan dengan kepala sekolah dampingannya. Ada tiga cara untuk melakukan perencanaan berbasis data rapor Pendidikan. Pertama, dengan menggunakan dashboard rapor Pendidikan. Kedua dengan menggunakan unduhan rekomendasi prioritas dalam rapor Pendidikan. Ketiga dengan menggunakan unduhan laporan rapor Pendidikan.Satuan Pendidikan diberikan kebebasan untuk memilih cara mana yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan. Kegiatan ini dilakukan sebelum penyusunan RKT dan RKAS, dengan focus refleksi kesiapan sumber daya, potensi tantangan dan peluang yang dimiliki. Sebagai asesmen awal, pengawas sekolah berperan aktif dalam menggali informasi seputar peristiwa yang terjadi pada sekolah di masa lampau, mendalami harapan-harapan yang ingin diwujudkan para kepala sekolah, serta membahas ide-ide yang mungkin direalisasikan menjadi program berikut dukungan yang dibutuhkan untuk merealisasikannya. B. Pendampingan Penyusunan RKT dan RKAS Pengawas sekolah menerapkan metode pendampingan yang telah ditetapkan sebelumnya dalam membersamai kepala sekolah menyusun program kerja dan anggaran sekolah berikut target yang ingin dicapai. Metode pendampingan yang saya terapkan adalah coaching dan fasilitasi dan fasilitasi saja. Coaching dan fasilitasi saya terapkan pada sekolah prioritas menengah sedangkan fasilitasi saya terapkan pada sekolah prioritas akhir. Prioritas ini didasarkan pada hasil refleksi komitmen perubahan dan tingkat kapasitas kepala sekolah memimpin perubahan. Sekolah binaan sudah berada pada level berdaya pada kesadaran melakukan refleksi dan ada yang sedang pada tingkat kepemimpinan.
- 20. 13 C. Dukungan kebutuhan kepala sekolah ke Dinas Pendidikan Hasil dari perumusan RKT dan RKAS disampaikan kepada Dinas Pendidikan untuk mendapat persetujuan. Pengawas sekolah mendapingi kepala sekolah dalam menyusun RKT dan RKAS seca benar. Setelah RKT dan RKAS dirumuskan secara lengkap dan sistematis, pengawas sekolah mendampingi kepala sekolah dalam mengajukann pengesahan dari Dinas Pendidikan.
- 21. 14 BAB IV. PENDAMPINGAN TERHADAP PELAKSANAAN PROGRAM SATUAN PENDIDIKAN A. Diskusi dan umpan balik Saya menghubungi sekolah yang akan saya damping untuk mengagendakan serangkaian diskusi berkala guna memantau proses pelaksanaan program kerja sekolah. Dari segi waktu, diskusi dapat dilaksanakan beberapa minggu sekali atau beberapa bulan sekali tergantung intensitas kebutuhan pendampingan masing- masing sekolah. Hasil diskusi berkala saya gunakan untuk menentukan bentuk tindak lanjut dukungan yng bisa diberikan kepala sekolah menggunakan metode pendampingan pilihannya. Dalam proses diskusi ini saya menanyakan beberapa pertanyaan kepada kepala sekolah. Diskusi ini bertujuan memetakan apakah program kerja sekolah yang dijalankan perlu perbaikan, serta tindak lanjut apa yang bisa dilakukan demi mengatasi hambatan. Guna memudahkan proses diskusi saya menggunakan panduan diskusi berikut ini. PANDUAN DISKUSI Topik Pertanyaan Pertanyaan Tujuan Program Apa yang ingin dicapai oleh program/kegiatan yang dilaksanakan di sekolah? Praktik Baik Apa 3-5 praktik baik yang mengesankan dalam pelaksanaan program/kegiatan di sekolah Anda? Apa saja yang mungkin dilakukan untuk menularkan praktik baik ke seluruh sekolah?
- 22. 15 Apa tindakan yang bisa dilakukan untuk menularkan praktik baik? Perbaikan Praktik baik Apa 3 – 5 praktik dalam pelaksanaan program/potensi sekolah yang perlu diperbaiki? Apa saja yang perlu dilakukan untuk melakukan perbaikan praktik pelaksanaan program/kegiatan sekolah? Apa tindakan yang bisa dilakukan untuk perbaikan praktik? Rencana Tindak Lanjut Apa rencana yang bisa kita sepakati untuk mengoptimalkan pencapaian tujuan program/kegiatan tersebut? Selanjutnya saya memberikan umpan balik atas hasil diskusi dengan panduan sebagai berikut: Umpan Balik Pembangkit Umpan Balik Penyemangat Umpan Balik Pembentuk Tujuan Membantu kepala sekolah menyadari adanya persoalan dan menemukan solusi terhadap persoalan tersebut Membantu kepala sekolah menyadari adanya persoalan dan menemukan solusi terhadap persoalan tersebut Membantu kepala sekolah menyadari adanya persoalan dan menemukan solusi terhadap persoalan tersebut Peran Pengawas Sekolah Menunjukkan bukti adanya persoalan Menyebutkan kemajuan dan area perbaikan Menyebutkan praktik baik yang sudah
- 23. 16 disertai dengan mengajukan pertanyaan reflektif disertai mengajukan pertanyaan reflektif atau mengarah pada standar disertai mengajukan pertanyaan reflektif Peran Kepala Sekolah Memikirkan bukti adanya persoalan dan menilai kondisi secara akurat Menjawab pertanyaan reflektif disertai penjelasan buktinya Menjawab pertanyaan reflektif disertai perbandingan antara bukti dengan standar Kesempatan Kepala Sekolah Kesempatan mengakui adanya kekeliruan tanpa takut disalahkan dan mengajukan usulan solusi Kesempatan mengakui keberhasilan melakukan perubahan dan perbaikan yang perlu dilakukan Kesempatan melakukan upaya menguasai suatu keterampilan untuk mencapai standar Tindak Lanjut Kepala Sekolah Rencana aksi melakukan perbaikan persoalan Rencana perbaikan berdasarkan hasil refleksi Tahapan dan rencana penguasaan keterampilan
- 24. 17 B. Pelaksanaan dukungan Saya mengimplementasikan metode pendampingan yang sudah saya tetapkan pada sekolah dalam membantu kepala sekolah mengatasi kendala yang dihadapi selama pelaksanaan program kerja sekolah berlangsung. Saya berkontribusi dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi sekolah sehingga target program dapat dicapai. Penentuan metode pendampingan didasarkan pada hasil refleksi komitmen perubahan dan tingkat kapasitas memimpin perubahan. Berikut ini table metode pendampingan
- 25. 18 1. Prioritas Menegah No Kegiatan Kepala Sekolah Metode Pendampingan Strategi Pendampingan 1 Kepala SMA Negeri 6 Surakarta Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Coaching dan Fasilitasi Perubahan Berangsur 2 Kepala SMA Negeri 4 Surakarta Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Coaching dan Fasilitasi Perubahan Berangsur 2. Prioritas Akhir No Kegiatan Kepala Sekolah Metode Pendampingan Strategi Pendampingan 1 Kepala SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Fasilitasi Perubahan Berkelanjutan 2 Kepala SMA N 1 Tawang Sari Skh Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Fasilitasi Perubahan Berkelanjutan 3 Kepala SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Fasilitasi Perubahan Berkelanjutan 4 Kepala SMA Batik 1 Surakarta Mendikusikan bersama dengan PS untuk menentukan metode dan strategi pendampingan Coaching Perubahan Berkelanjutan
- 26. 19 C. Pendampingan unjuk kerja KS Saya mendorong kepala sekolah untuk melakukan unjuk kerja yang telah dirancang dan dianggarkan dalan RKAS. Sasaran unjuk kerja adalah masyarakat dan mitra sekolah. Pelaksanaan kegiatan ini disesuaikan dengan kapasitas dan sumber dya sekolah yang tersedia. Tabel berikut adalah unjuk kerja sekolah yang saya damping.
- 27. 1 No Prioritas Lingkup Pendampingan Deskripsi/ Pertimbangan Kebutuhan Nama Satuan Pendidikan Pilihan Strategi Pilihan Metode Target Indikator Keberhasilan Waktu Pelaksanaan 1 Prioritas Akhir Pemberdayaan Kepala sekolah sebagai Inspirator Komunitas Belajar Perlu membangun percakapan dengan kepala sekolah untuk menggali praktik baik kepemimpinan dan pembelajaran yang dapat dibagikan kepada kepala sekolah lain dan komunitas SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh Perubahan Berkelanjutan Fasilitasi Kepala sekolah diberdayakan menjadi simpul inspirasi pada komunitas belajar antar sekolah Kepala sekolah berdaya sebagai inspirator komunitas belajar Pekan II Januari 2024 SMA N 1 Tawang Sari Skh SMA Muhammadiyah 1 Surakarta SMA Batik 1 Surakarta 2 Prioritas menengah Peningkatan kapasitas kepala sekolah dalam Memimpin Perubahan Perlu melakukan coaching kepada kepala sekolah untuk meningkatkan kemampuan melakukan perencanaan berbasis data SMA Negeri 6 Surakarta Perubahan Berangsur Fasilitasi dan Coaching Tingkat kapasitas kepala sekolah dalam memimpin perubahan meningkat dari sedang Kepala sekolah memiliki kapasitas yang tinggi dalam memimpin perubahan Pekan II Januari 2024 SMA Negeri 4 Surakarta
- 28. 2 menjadi tinggi
- 29. 1 BAB V. PELAPORAN PENDAMPINGAN A. Menyusun laporan hasil pendampingan Dalam menyusun laporan ini saya mengukur perubahan komitmen yang terjadi pada sekolah. Saya membuat table kerja sebagai berikut. Nama satuan Pendidikan Transformasi Komitmen Perubahan Catatan Evaluasi Kondisi Sebelum Kondisi Sesudah SMA Unggulan Ct Arsa Fondation Skh SMA N 1 Tawang Sari Skh SMA Muhammadiyah 1 Surakarta SMA Batik 1 Surakarta SMA Negeri 6 Surakarta SMA Negeri 4 Surakarta B. Melaporkan dan mengawal tindak lanjut ke Dinas Pendidikan Setelah laporan pendampingan selesai saya susun, selanjutnya saya akan melaporkaan kepada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah. Penyampaian laporan ini merupakan bentuk tanggung jawab saya sebagai pengawas sekolah setelah menjalankan tugas selama satu tahun. Laporan ini saya sertai dengan rekomendasi kebijakan yang dapat diberikan Dinas Pendidikan dalam memberikan dukungan penyelesaian masalah yang ada selama pendampingan. Langkah selnjutnya menjalankan peran advokasi untuk memastikan poin-poin rekomendasi yang telah saya sampaikan kepada dinas ditindaklanjuti.
- 30. 2 C. Membuat dan mempublikasi karya Refleksi Hasil pendampingan akan saya publikasikan sebagai praktik baik yang dapat memberikan wawasan kepada pengguna dalam menjalankan tugas pendampingan. Komponen publikasi ini menggambarkan kondisi, tantangan, aksi dan refleksi (STAR) dalam pendampingan.
- 31. 3 BAB VI. PENUTUP Demikian proposal pendampingan ini disusun dengan harapan dapat terlaksana dengan baik. Saya berharap dukungan berbagai pihak dalam menjalankan tugas pendampingan. Proposal ini akan menjadi acuan kerja selama pendampingan berlangsung. Strategi dan metode pendampingan yang sudah saya tetapkan akan saya laksanakan dengan baik.
- 32. 4 LAMPIRAN 3. Form Instrumen Pendampingan tahun lalu 4. Form rekapitulasi, identifikasi dan analisis data profil sekolah dampingan berdasarkan rapor pendidikan dan data akar masalah pada skala prioritas intervensi perbaikan 5. Form refleksi komitmen perubahan 6. Form/matrik strategi dan metode pendampingan (Nama sekolah, analisis kapasitas dan kesadaran 7. Form Review RKT dan RKAS 8. Form Data skala Prioritas 9. Form Instrumen Validasi RKT/ RKAS 10. Form Usulan Kebutuhan dukungan Kepala sekolah ke Dinas Pendidikan 11. Form deskripsi langkah-lanngkah-langkah pendampingan 12. Form Panduan diskusi berkala 13. Form identifikasi hambatan dan penyelesaian 14. Form laporan diskusi berkala 15. Form hasi Umpan balik 16. Form analisis laporan Kinerja Sekolah berdasarkan rapor pendidikan 17. Form RTL hasil kinerja sekolah 18. Form Rekomendasi/tindaklanjut 19. Form transformasi komitmen perubahan 20. Foto-foto Kegiatan, dll