El documento habla sobre la corrupción y transparencia en los servicios públicos. Explica que la corrupción política y administrativa involucra a políticos y funcionarios públicos que usan sus posiciones para ganancias personales. También identifica factores internos y externos que fomentan la corrupción. Finalmente, cubre conceptos de transparencia, rendición de cuentas e instituciones relevantes, así como la Ley de Transparencia panameña.
Utilice el talento de su organización con Lego® serious play™NORDKOM
El documento describe la metodología LEGO® Serious PlayTM, la cual utiliza piezas de LEGO para facilitar el desarrollo de equipos, la innovación, solución de problemas y el diseño de productos. La metodología se basa en la creencia de que todos pueden y quieren contribuir a las discusiones y soluciones. Al construir y compartir modelos de LEGO, los participantes pueden generar nuevas perspectivas y llegar a compromisos que de otra forma no serían posibles.
E-learning definíciója, oktatási formák és tanulási környezetek jellemzői. Fogalmak, e-learning projekt lépései, eszközök és oktatási keretrendszerek, tananyagfejlesztés.
El documento habla sobre la corrupción y transparencia en los servicios públicos. Explica que la corrupción política y administrativa involucra a políticos y funcionarios públicos que usan sus posiciones para ganancias personales. También identifica factores internos y externos que fomentan la corrupción. Finalmente, cubre conceptos de transparencia, rendición de cuentas e instituciones relevantes, así como la Ley de Transparencia panameña.
Utilice el talento de su organización con Lego® serious play™NORDKOM
El documento describe la metodología LEGO® Serious PlayTM, la cual utiliza piezas de LEGO para facilitar el desarrollo de equipos, la innovación, solución de problemas y el diseño de productos. La metodología se basa en la creencia de que todos pueden y quieren contribuir a las discusiones y soluciones. Al construir y compartir modelos de LEGO, los participantes pueden generar nuevas perspectivas y llegar a compromisos que de otra forma no serían posibles.
E-learning definíciója, oktatási formák és tanulási környezetek jellemzői. Fogalmak, e-learning projekt lépései, eszközök és oktatási keretrendszerek, tananyagfejlesztés.
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
3. A tanulási tartalmak összetevői
Szükségletelemzés, célok meghatározása a tananyag
tartalmának kiválasztása, összeállítása és a kurzus
céljának
megfelelő megformálása.
A tananyag szövegének megformálása.
A lineárisan elrendezett tartalom hipertextes
tagolásának,
kereszt- és külső hivatkozásrendszerének
megtervezése.
A tananyag kiegészítése kép- és hangdokumentumokkal.
A tanulási folyamatot koordináló és a tanulást segítő
programelemek megtervezése.
A tanulási folyamat eredményességét mérő és értékelő
4. Az oktatási rendszer megtervezése:
1. Szükségletek elemzése
2. A célok meghatározása
3. Az elvégzendő munka meghatározása
4. A rendszer megtervezése
5. A szükséges források megtervezése
6. Az akadályok elemzése, leküzdése, alternatívák
vázolása
7. Az oktatási anyagok kiválasztása és elkészítése
8. A tanulók teljesítményét felmérő eljárások tervezése
9. Gyakorlatban kipróbálni a folyamatot
10. Módosítások elvégzése
11. Végső értékelés
12. Működés közbeni felügyelet
5. A tanulási tartalmak szervezése
1. Tananyag írás
2. Lektorálás
3. Illusztrálás
4. Ellenőrzés, értékelés tervezés és leírás
5. Keretrendszerbe szerkesztés
6. A kész tananyag ellenőrzése
6. A tanár feladatkörei az e-learningben
1. A tanulási tartalmak kiválasztása és rendszerbe
szervezése.
2. A tanulási folyamat támogatása.
3. A tanulási folyamat eredményességének értékelése.
7. A tanulási folyamat sikere
A folyamat végeredménye nagymértékben függ attól,
milyen
valóságszemlélet alapján végezzük, milyen
elképzeléseink
vannak a tanulási folyamat mibenlétét illetően.
Meg kell próbálnunk az objektivista / empirista
tanulásfelfogásból adódó tudásátvitel illúziójának
elkerülését.
Az e-learning rendszerek hatékonyságát illetően ez az
egyik
kritikus pont, mivel a folyamat humánerőforrás-
igényét általában
alá szokták becsülni.
8. A tanuló feltételrendszere
Biztonsággal kezelje az e-learning rendszert.
Minél gyorsabban találja meg a számára szükséges,
releváns információkat.
Minél gyorsabban fogja fel, értse meg a megjelenített
információ tartalmát.
9. Az optimális tananyag - ARCS modell
A modell neve az angol
Attention, Relevance,
Confidence és Satisfaction
kifejezések kezdőbetűiből
tevődik össze.
Alkotói szerint a tanulási
motiváció aktiválásához a
figyelem felkeltése és
fenntartása, a tananyag
elsajátítása iránti személyes
érdekeltség kialakítása, a
tanuló önbizalmának és
pozitív elvárásának az
erősítése a tananyag
eredményes elsajátítását
illetően és az egyes
tananyagrészek elsajátítását
követő megelégedettség
10. A figyelem felkeltése és fenntartása
A figyelem felébresztése
Kutatókedv és kíváncsiság
kielégítése
Változatos tananyag
kezelés
11. A tartalom személyes relevanciája
Téma iránti bizalom
Tanulási cél
közelhozása
Egyéni motivációs
rendszer
figyelembevétele
12. Önbizalom és pozitív elvárás erősítése
Egyértelmű
követelményrendszer
Sikerélmény
megszerzése
Önirányítás lehetősége
14. Folyamatos együttműködés a tanuló és a tutor között
Általános szabályként elmondható, hogy
önirányításos tanulásra
készült e-learning tananyagok esetében
önálló
információkeresésre és a megtanultak
alkalmazására olyan
gyakran adjunk lehetőséget, amilyen gyakran
csak lehet.
Ugyanez vonatkozik a tanulók instrukciós
támogatására, figyelembe véve azt, hogy ennek
lehetőleg
opcionálisnak kell lennie, hiszen a nem
igényelt, de folyton
felajánlott segítség bosszantó és zavaró
15. A tanulási folyamat támogatása
Tutor: feladata mindarra kiterjed, ami a hagyományos
tanórai
tanári tevékenységből nem, vagy csak igen költségesen
algoritmizálható és ezért nem illeszthető be a tananyagot
közvetítő alkalmazásokba. Ezeket a feladatokat
többféleképpen
megfogalmazhatóak:
Facilitator - Ösztönző: aki segít a tanulásban, irányítja a
tanulástámogatást, segít értelmezni az oktatási anyagokban
található információkat.
Coach - fejlesztő: felkészítő tanár, akinek feladata a
megfelelő
oktatási segédletek kiválasztása, telefonos, stb.
segítségnyújtás,
a tanulók megtanítása arra, hogyan kell használni a
rendszert,
feladatok és projektek értékelése.
Counsellor - Tanácsadó: aki közreműködik a megfelelő
kurzus
kiválasztásában, segít a tanulási nehézségek leküzdésében.
16. A tanulási folyamat értékelése
A célcsoport ismerete
A kurzus figyelése
Szakmai kompetenciák