Download to read offline
Mt kti 04
- 1.
- 2. Tudásmunkások Oktatásku tatói tevékenys ég Oktatási Informati ka Tanulás módszert an Szaktanár HR Megismerés tudomány, ismeretelmé letek tudásszociol ógia Informatikai megoldások, programnyel vek Általános didaktika és tantárgyi módszertano k Szakma ismereteés a szakmai oktatásának ismerete Munkaköri jellemzők és azok pszichológiai sajátosságai Szakirodalo m ismerete, Könyvtárak, adatbázisok és kutatási dokumentáci ók Programozás i ismeretek, alkalmazáso k teljes körű megvalósítás a Szakirodalo m, didaktikai kutatások, gyakorlati visszacsatolá sok Szakirodalo m és szakoktatás szélesebb körű ismerete Adatbázis készítés, frissítés és kezelés Internet Szövegszerke sztő Excel vagy Komplex rendszerfejl esztő és programkeze Keretrendsze rek Internet Kommunikáci Az oktatáshoz szükséges programok Statisztikai és adatnyilvánt artó
- 3. A tanulási tartalmakösszetevői Szükségletelemzés, célok meghatározása a tananyag tartalmának kiválasztása, összeállítása és a kurzus céljának megfelelő megformálása. A tananyag szövegének megformálása. A lineárisan elrendezett tartalom hipertextes tagolásának, kereszt- és külső hivatkozásrendszerének megtervezése. A tananyag kiegészítése kép- és hangdokumentumokkal. A tanulási folyamatot koordináló és a tanulást segítő programelemek megtervezése. A tanulási folyamat eredményességét mérő és értékelő
- 4. Az oktatási rendszermegtervezése: 1. Szükségletek elemzése 2. A célok meghatározása 3. Az elvégzendő munka meghatározása 4. A rendszer megtervezése 5. A szükséges források megtervezése 6. Az akadályok elemzése, leküzdése, alternatívák vázolása 7. Az oktatási anyagok kiválasztása és elkészítése 8. A tanulók teljesítményét felmérő eljárások tervezése 9. Gyakorlatban kipróbálni a folyamatot 10. Módosítások elvégzése 11. Végső értékelés 12. Működés közbeni felügyelet
- 5. A tanulási tartalmakszervezése 1. Tananyag írás 2. Lektorálás 3. Illusztrálás 4. Ellenőrzés, értékelés tervezés és leírás 5. Keretrendszerbe szerkesztés 6. A kész tananyag ellenőrzése
- 6. A tanár feladatköreiaz e-learningben 1. A tanulási tartalmak kiválasztása és rendszerbe szervezése. 2. A tanulási folyamat támogatása. 3. A tanulási folyamat eredményességének értékelése.
- 7. A tanulási folyamatsikere A folyamat végeredménye nagymértékben függ attól, milyen valóságszemlélet alapján végezzük, milyen elképzeléseink vannak a tanulási folyamat mibenlétét illetően. Meg kell próbálnunk az objektivista / empirista tanulásfelfogásból adódó tudásátvitel illúziójának elkerülését. Az e-learning rendszerek hatékonyságát illetően ez az egyik kritikus pont, mivel a folyamat humánerőforrás- igényét általában alá szokták becsülni.
- 8. A tanuló feltételrendszere Biztonsággal kezelje az e-learning rendszert. Minél gyorsabban találja meg a számára szükséges, releváns információkat. Minél gyorsabban fogja fel, értse meg a megjelenített információ tartalmát.
- 9. Az optimális tananyag- ARCS modell A modell neve az angol Attention, Relevance, Confidence és Satisfaction kifejezések kezdőbetűiből tevődik össze. Alkotói szerint a tanulási motiváció aktiválásához a figyelem felkeltése és fenntartása, a tananyag elsajátítása iránti személyes érdekeltség kialakítása, a tanuló önbizalmának és pozitív elvárásának az erősítése a tananyag eredményes elsajátítását illetően és az egyes tananyagrészek elsajátítását követő megelégedettség
- 10. A figyelem felkeltéseés fenntartása A figyelem felébresztése Kutatókedv és kíváncsiság kielégítése Változatos tananyag kezelés
- 11. A tartalom személyesrelevanciája Téma iránti bizalom Tanulási cél közelhozása Egyéni motivációs rendszer figyelembevétele
- 12. Önbizalom és pozitívelvárás erősítése Egyértelmű követelményrendszer Sikerélmény megszerzése Önirányítás lehetősége
- 13. Megelégedettség elérése Alkaloma tanultak felhasználására Tanulást támogató visszacsatolások kidolgozása Koherens értékelés
- 14. Folyamatos együttműködés atanuló és a tutor között Általános szabályként elmondható, hogy önirányításos tanulásra készült e-learning tananyagok esetében önálló információkeresésre és a megtanultak alkalmazására olyan gyakran adjunk lehetőséget, amilyen gyakran csak lehet. Ugyanez vonatkozik a tanulók instrukciós támogatására, figyelembe véve azt, hogy ennek lehetőleg opcionálisnak kell lennie, hiszen a nem igényelt, de folyton felajánlott segítség bosszantó és zavaró
- 15. A tanulási folyamattámogatása Tutor: feladata mindarra kiterjed, ami a hagyományos tanórai tanári tevékenységből nem, vagy csak igen költségesen algoritmizálható és ezért nem illeszthető be a tananyagot közvetítő alkalmazásokba. Ezeket a feladatokat többféleképpen megfogalmazhatóak: Facilitator - Ösztönző: aki segít a tanulásban, irányítja a tanulástámogatást, segít értelmezni az oktatási anyagokban található információkat. Coach - fejlesztő: felkészítő tanár, akinek feladata a megfelelő oktatási segédletek kiválasztása, telefonos, stb. segítségnyújtás, a tanulók megtanítása arra, hogyan kell használni a rendszert, feladatok és projektek értékelése. Counsellor - Tanácsadó: aki közreműködik a megfelelő kurzus kiválasztásában, segít a tanulási nehézségek leküzdésében.
- 16. A tanulási folyamatértékelése A célcsoport ismerete A kurzus figyelése Szakmai kompetenciák
- 17.
- 18.