Моніторинг початкової освіти

1. Моніторинг
першого циклу
початкової освіти
(адаптаційний період)

2. Довідка
про моніторинг першого циклу початкової освіти (адаптаційний період)
30 грудня 2020 року Доповідач заступник директора з
навчально-виховної роботи Марія Ілемська
Завдання моніторингу:
- проаналізувати й оцінити мотиваційну готовність дітей до другого циклу навчання;
- оцінити ефективність освітнього процесу з точки зору Державного стандарту початкової
освіти;
- проаналізувати якість навчання і спланувати корекційну діяльність з урахуванням
індивідуальних особливостей учнів.
Мета моніторингових досліджень:
1. Діагностична:
– діагностувати стан освітнього процесу;
- створити атмосферу зацікавленості, довіри та спільної творчості.
2. Мотиваційна:
- формувати в дітей відповідальне ставлення до оволодіння ключовими компетентностями;
- підвищити відповідальність педагогів за рівень сформованості у дітей ключових
компетентностей та наскрізних умінь;
- забезпечити впровадження сучасних освітніх технологій, активних форм та методів у
повсякденну практику освітнього процесу.
3. Розвивальна:
- сприяти успішній самореалізації учня як особистості, громадянина і фахівця;
- розвивати потреби комунікативно-діяльнісної спрямованості.
Напрямки моніторингових досліджень:
1. Аналіз облаштування освітнього середовища.
2. Спостереження за роботою дітей та вчителів на уроках.
3. Аналіз рівня сформованості в учнів наскрізних умінь.
4. Діагностичні роботи.
5. Результати анкетування дітей, батьків, учителів.
6. Індивідуальні бесіди, консультації з батьками, учнями, педагогами.

3. Матеріали дослідження подані у формі узагальнюючих таблиць, на основі яких
побудовані діаграми. Це дає змогу побачити певні прогалини та вчасно їх усунути. Головне
за загальними результатами класу – не втратити кожну дитину як особистість.
ПРО 1 Спостерігає за навколишнім світом/, експериментує, моделює
ПРО 2 Розуміє, аналізує, узагальнює інформацію природничого змісту
ПРО 3Розуміє взаємозв’язки між об’єктами та явищами природи
ПРО 4 Розв’язує проблемні завдання та ситуації природничого характеру
СЗО 1 Турбується про здоров’я, безпеку та добробут
ГІО 2 Орієнтується у знайомому соціальному середовищі, долучається до його
розвитку

4. МАО 2.2 Розв’язує рівняння, перевіряє корінь рівняння
МАО 2.3 Обирає дані для розв’язування ситуації, обґрунтовує вибір дій
МАО 3.2 Досліджує різні шляхи розв’язання проблемної ситуації
МАО 3.3 Планує послідовність виконання дій у обчисленнях, перевіряє правильність
виконання
МАО 3.4 Розкриває зміст поняття «іменоване число», виконує дії з іменованими
числами
МАО 4.3 Виконує дії додавання та віднімання багатоцифрових чисел на основі
нумерації
МАО 4.5 Обчислює периметр трикутника

5. МОВ 3.1 Створює письмові висловлювання
МОВ 3.3 Виявляє та виправляє допущені помилки у власному тексті
МОВ 3.4 Аналізує та редагує власне письмове висловлювання
МОВ 4 Досліджує власне індивідуальне мовлення

6. Аналітична довідка
за результатами дослідження рівня тривожності учнів 3-х класів
Опитування батьків

10. 3-А
3-Б
3-В
0%
8%
92%
Загальна тривожність у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
10%
90%
Загальна тривожність у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
3%
4%
93%
Загальна тривожність у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність

11. 3-А
3-Б
3 –В
8%
19%
73%
Переживання соціального стресу
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
5%
95%
Переживання соціального стресу
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
4%
96%
Переживання соціального стресу
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність

12. 3-А
3-Б
3-В
3%
16%
81%
Страх ситуації перевірки знань
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
7%
21%
72%
Страх ситуації перевірки знань
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
4%
16%
80%
Страх ситуації перевірки знань
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність

13. 3-А
3-Б
3-В
0%
74%
26%
Страх невідповідності очікуванням оточення
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
21%
79%
Страх невідповідності очікуванням оточення
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
14%
11%
75%
Страх невідповідності очікуванням оточення
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність

14. 3-А
3-Б
3-В
0%
35%
65%
загальний негативний емоційний фон стосунків із
дорослими у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
26%
74%
загальний негативний емоційний фон стосунків із
дорослими у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність
0%
48%
52%
загальний негативний емоційний фон стосунків із
дорослими у школі
висока тривожність
підвищена тривожність
низька тривожність