Modul 1 B. Arab KB 3

1. 47
A. PENDAHULUAN
Assalamu alaikum warahmatullahi wa barakatuh.
Peserta PPG pengabdi bahasa Al Qur’an!
Sebelum kita masuk pada materi dan pelatihan modul 1 KB 3, silakan
dibaca kata pengantar berikut untuk memberi wawasan pada Saudara tentang isi
modul 1 KB 3 ini. Modul 1 KB 3 ini bertema besar menyimak kritis, dengan
Tema materi Jati Diri dan Kata Ganti Persona Terikat pada nomina Arab atau
verba yang berfungsi sebagai obyek dan subyek: tunggal, dual, dan jamak dan
(selanjutnya disebut Isim DhomirMuttashil(:Mufrad, Mutsanna, Jamak).
Menyimak kritis atau analitis adalah menyimak untuk mengevaluasi dan
menetapkan apa yang disimaknya. Jenis menyimak ini mengharuskan penyimak
mengevaluasi dan menentukan input lisan, sehingga dia menjadi pemroses yang
reflektif terhadap suatu pesan. Pemrosesan reflektif ini memerlukan
pengembangan inferensi yang luas, pembandingan sebab dan akibat, evaluasi dan
pertimbangan pesan penutur.
Menyimak dengan tujuan untuk mengkritik atau mengevaluasi adalah
menyimak yang mengharuskan penyimak pertama kali memahami, kemudian
mengevaluasi pesan yang diterima. Menyimak dengan tujuan ini merupakan
perluasan dari menyimak komprehensif, karena disamping memahami pesan,
penyimak harus menyeleksi pesan, misalnya untuk mendeteksi bahasa propaganda
dan bahasa persuasi. Seperti, bahasa debat, iklan, pidato politik dan argumen-
argumen lain. Menyimak untuk mengkritik, yaitu menyimak yang tidak hanya
cukup memahami apa yang disimak, tetapi juga mengevaluasi dan memberikan
kritik atau penilaian terhadap pesan yang disimak.

2. 48
PETA KONSEP
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﻭﺍﻹﺳﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺮﻑ‬‫ﻓﻲ‬ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬
‫ﻧﺼﺐ‬ّ‫ﻭﺟﺮ‬:
،‫ﺍﻟﻜﺎﻑ‬،‫ﺍﻟﻬﺎء،ﺍﻟﻴﺎء‬‫ﻭ‬
‫ﻫﺎ‬
‫ﻣﺜﻞ‬:،‫ﺿﺮﺑﻚ‬
،‫ﺿﺮﺑﻬﺎ‬،‫ﺿﺮﺑﻨﻲ‬
،‫ﺿﺮﺑﻬﺎ،ﻛﺘﺎﺑﻚ‬
،‫ﻋﻠﻴﻚ‬،‫ﻋﻠﻴﻪ‬،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
،ّ‫ﻲ‬‫ﻋﻠ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﻭﺍﻹﺳﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺮﻑ‬‫ﻓﻲ‬ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬
،‫ﺭﻓﻊ‬،‫ﻭﻧﺼﺐ‬ّ‫ﻭﺟﺮ‬:
‫ﻧﺎ‬‫،ﻣﺜﻞ‬:‫ْﻨﺎ‬‫ﺑ‬ َ‫ﺮ‬َ‫ﺿ‬،
،‫ﻨﺎ‬َ‫ﺑ‬ َ‫ﺮ‬َ‫ﺿ‬،‫ﺑﻴﺘﻨﺎ‬،‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﻓﻘﻂ‬‫ﻓﻲ‬ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬
‫ﺭﻓﻊ‬:
،‫ﺍﻷﻟﻒ‬،‫ﺍﻟﺘﺎء‬،‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻥ‬
‫ﻣﺜﻞ‬:،‫ﺿﺮﺑﺎ‬
،َ‫ﺻﺮﺑﺖ‬،‫ﺿﺮﺑﻮﺍ‬
‫ﺿﺮﺑﻦ‬
65
Linguaphone (1991) Durusun fil Arabiyah , London: Linguaphone Institute
Limited London WIV 4AX.
Nurhidayati. 2018. Pendalaman Materi Modul 2:Menyimak Kritis. PPG dalam
Jabatan.Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi.Hak cipta @
Direktorat Pembelajaran. Dit Belmawa, Kemenristekdikti RI. 2018
Qonitah 7 Desember 2014 Bahasa Arab, Edisi 11 . Pembelajaran Keterampilan
Menyimak Kritis Sebagai Sarana Pemerolehan Pengetahuan. Available
from: http://qonitah.com/kata-kata-ganti
Rafika, Nurfitriani,. 2017. Makalah Keterampilan Menyimak.
http://rafikaterritory.wordpres.com/2017/10/18/makalah-keterampilan-
menyimak/Diakses tanggal 12 April 2018.
Setiawati, L. 2014. Hakikat Menyimak.
http://repository.ut.ac.id/4737/1/PBIN4105-M1.pdf
Teori Menyimak (https://huderi.wordpress.com/tag/teori-menyimak
Tugas Keterampilan Menyimak.
http://fisikaterampil.blogspot.co.id/2013/11/tugas-keterampilan-
menyimak_5.html(
Tompkins, G.E. & Hoskissons K. 1991. Language Arts: Content and Teaching
Strategies. New York: Macmillan Publishing Company.
https://youtu.be/M1Ssm8jgGVA
https://youtu.be/sZjfGTetAus
(https://risantiamelin.wordpress.com/2011/12/08/menyimak-kritis/

3. 64
3) Memahami makna petunjuk konteks
4) Membedakan fakta dengan fantasi
5) Menarik kesimpulan
6) Membuat keputusan
7) Menemukan pemecahan masalah
8) Menentukan informasi baru
9) Menginterpretasi ungkapan, idiom, istilah baru
10) Bertindak objektif dan evaluatik
5. Dhomir muttashil adalah isim dhomir mabni yang penulisannya bersambung
dengan isim maupun fiil baik untuk dhomir mukhathab, ghaib, maupun
mutakallim.baik untuk dhomir tunggal, dual, maupun jamak. Dhomir tersebut
dapat beri’rab marfuk, manshub, dan majrur.
6. Dhomir mutashil yang beri’rab marfuk saja adalah:‫ﺍﻟﻨﻮﻥ‬ ،‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺎء‬ ،‫ﺍﻷﻟﻒ‬
Sedang dhomir mutashil yang beri’rab marfuk, manshub, dan majrur adalah: ‫ﻧﺎ‬
dan dhomir mutashil yang beri’rab marfuk, manshub, dan majrur adalah
dhomir: ‫ﻫﺎ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻬﺎء،ﺍﻟﻴﺎء‬ ،‫ﺍﻟﻜﺎﻑ‬
F. RUJUKAN
Al Fauzan, Husain, Fadhl. 2003 . MP3 dari Al Arabiyah Baina Yadaika jilid 3
Riyadh: Al Mamlakah Al Arabiyah Muassasatul Waqfi Islamiyi
Al Ghalayaini. Mustofa 1993. ‫ّﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺍﻟﻌﺮﺑ‬ ‫ﺭﻭﺱ‬‫ﺍﻟﺪ‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ‬Beirut: Penerbit al-Maktabah al-
Ashriyah.
Ahmed Bukhatir-Ya Bonayya My Son di YouTube.
(htps:/youtu.be/23zzVMiFAOU)
Anonim ,2013. )http://fisikaterampil.blogspot.co.id/2013/11/tugas-keterampilan-
menyimak_5.html(
Anonim.2019. Pembelajaran Keterampilan Menyimak Kritis sebagai Sarana
Pemerolehan Pengetahuan. https://www.researchgate.net/publication
[diakses Oktober, 2019].
Arabic interactive. As Safar.
https://learnarabiconline.ksu.edu.sa/Account/Login/aspx
Dhomir Muttashil New. https://youtu.be/M1Ssm8jgGVA
Dhomir . https://youtu.be/sZjfGTetAus
49
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari modul ini diharapkan peserta PPG mampu
mengidentifikasi, menyebutkan, menjelaskan, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mengklasifikasi kata ganti persona terikat atau isim dhomir
muttashil berdasarkan keadaanya mufrod, mutsanna, dan jamak dan pola kalimat
dari wacana lisan terkait tema jati diri (Huwiyah) yang disimak sesuai dengan
kontek kalimat, dan mampu mempraktekkannya dalam kegiatan pembelajaran.
C. POKOK-POKOK MATERI
1. Konsep Menyimak kritis
2. Konsep dhamir muttashil
3. Dhomir Muttashil yang bersambung dengan Isim
4. Dhomir Muttashil yang bersambung dengan fi’il
D. MATERI
1. Konsep Menyimak Kritis
Menyimak kritis adalah menyimak untuk menganalisis tujuan pembicara,
misalnya dalam diskusi, perdebatan, percakapan, khotbah atau untuk mengetahui
penyimpangan emosi, melebih-lebihkan propaganda, kejengkelan, kebingungan
dan sebagainya. Contoh dalam debat terbuka, ada dua pihak yang saling meminta
kebenaran atas topik yang dibahas
(https://risantiamelin.wordpress.com/2011/12/08/menyimak-kritis/).
Menyimak kritis sering juga disebut a study type listening atau menyimak
sebagai kegiatan menelaah. Satu fase dari kegiatan menyimak yang baik adalah
perlunya konsentrasi terhadap apa yang disimak, supaya dapat menangkap hal-hal
tersebut baik dalam bentuk informasi maupun dalam bentuk lain, tumpuan ke arah
itu tidak menyimpang dari isi atau ide
yang sebenarnya (Setiawati, 2014).
Adapun kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam menyimak
kritis ini adalah:
1) menyimak untuk mengikuti petunjuk-petunjuk;

4. 50
2) menyimak demi suatu maksud tertentu untuk memperoleh butir-butir informasi
tertentu;
3) menyimak urutan ide-ide;
4) menyimak fakta-fakta.
Hal pertama yang harus diperhatikan dalam menyimak kritis
adalah dengan melakukan analisis terhadap situasi komunikasi dan
kredibilitas pembicara. Adapun Langkah-langkah yang digunakan dalam
mengajar siswa menjadi penyimak yang kritis tidak berbeda dengan langkah yang
digunakan dalam strategi pembelajaran menyimak pada umumnya. Dalam strategi
pembelajaran menyimak kritis ini siswa mempelajari pesan lisan, misalnya bisa
berupa iklan, cerita, berita, pidato, dan lain-lain untuk diteliti, ditanggapi, dan
dianalisis, untuk kemudian siswa diharapkan mampu menciptakan pesan-pesan
tadi dengan kreativitas sendiri (Nurhidayati, 2018)
Adapun langkah-langkah yang bisa ditempuh menurut Tompkins dan
Hoskissons (1991 : 125) adalah:
1. Mengenalkan/memperdengarkan pesan. Guru melakukan diskusi mengenai
pesan yang disampaikan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Apakah tujuan pembicara?
Apakah pembicara bisa dipercaya?
Betulkah terjadi?
Apakah pembicara menggunakan bahasa-bahasa khusus?
Apakah anda bisa menerima pesan yang disampaikan?.
2. Menjelaskan bahasa persuasif (misalnya jika pesan itu berupa iklan atau
pidato). Guru bisa menunjukkan istilah bahasa persuasif dan propaganda
dengan menampilkan iklan atau pidato sekali lagi agar siswa mengenal kata-
kata muatan dan pembicaraan yang tidak hanya dilakukan sekali dan
memahami bahasa persuasif.
3. Menganalisis bahasa persuasif di dalam iklan atau pidato. Hal ini bisa
dilakukan secara kelompok atau individu untuk memberikan penilaian terhadap
bahasa persuasif yang digunakan.
63
--------------------------------------------------------------------------
--------
7-‫ﻣﻨﺎﺑﺮ؟‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﺭ‬‫ﻅﻬﻮ‬ ‫ﺑﺎﺗﺨﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ‬ ‫ﻣﺎ‬
--------------------------------------------------------------------------
------
8‫ﻭﺍﻗﻒ؟‬ ‫ﻭﻫﻮ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺭ‬‫ﻅﻬﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻁﻮﻳﻼ‬ ‫ﺍﻟﺒﻘﺎء‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻳﺠﻮﺯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻤﺎﺫﺍ‬ .
--------------------------------------------------------------------------
--------
9‫ﻝ‬‫ﺃﺣﻤﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ .‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﺍﻥ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺎﻧﺘﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
10‫ﺃﺟﺮ"؟‬ ‫ﺭﻁﺒﺔ‬‫ﻛﺒﺪ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫"ﻓﻲ‬ :‫ﻝ‬‫ﺍﻟﺮﺳﻮ‬ ‫ﻝ‬‫ﺑﻘﻮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ‬ ‫ﻣﺎ‬ .
------------------------------------------------------------------
E. RANGKUMAN
1. Menyimak kritis atau analitis adalah menyimak untuk mengevaluasi dan
menetapkan apa yang disimaknya. Jenis menyimak ini mengharuskan
penyimak mengevaluasi dan menentukan input lisan, sehingga dia menjadi
pemroses yang reflektif terhadap suatu pesan.
2. Menyimak dengan tujuan untuk mengkritik atau mengevaluasi adalah
menyimak yang mengharuskan penyimak pertama kali memahami, kemudian
mengevaluasi pesan yang diterima. Menyimak dengan tujuan ini merupakan
perluasan dari menyimak komprehensif, karena disamping memahami pesan,
penyimak harus menyeleksi pesan.
3. menyimak kritis bisa digunakan untuk melatih kepekaan terhadap hal-hal yang
bias, menilai validitas informasi, dan membedakan antara fakta dan opini,
menganalisis tujuan pembicara, misalnya dalam diskusi, perdebatan,
percakapan, khotbah atau untuk mengetahui penyimpangan emosi, melebih-
lebihkan propaganda, kejengkelan, kebingungan dan sebagainya.
4. Langkah dan proses menyimak kritis dapat dilakukan melalui kegiatan berikut.
1) Memperhatikan ketepatan bahasa ujaran
2) Menentukan alasan-alasan mengapa

5. 62
)34‫ﻣﻼﻗﻮ‬ (--------)35‫ﺭﺿﻴﺖ‬‫ّﺎﺃ‬‫ﻴ‬‫ﺻﻔ‬ ‫ﻟﻬﺠﺔ‬ (---------)36‫ّﻲ‬‫ﺑ‬‫ﺭ‬‫ﻋﻨﻪ‬ (-------
---)37‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺭﺿ‬(
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-2
!‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎ‬ ّ‫ﻛﻮ‬ ّ‫ﻢ‬‫ﺛ‬‫ﺍﻻﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﺍﺷﺮﺡ‬ .‫ﺏ‬
1.‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺳﺠ‬2‫ﺿﺎﺣﻜﺎ‬ .
3‫ﺗﺮﻧﻮ‬ .4‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﺛﺮ‬.
5‫ﺃﻟﻬﺎﻙ‬ .6‫ﺃﻟﻘﻰ‬ .
‫ﻣﻀﻤﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ،ﻭ‬ ‫ﺍﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺭ‬‫ﺍﺧﺘﻴﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬ ‫،ﺍﻛﺘﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﻨﺎء‬ ‫ﺭﺃﻳﻚ‬‫ﻣﺎ‬ .‫ﺝ‬
!‫ﺍﻟﻐﻨﺎء‬
) ‫ّﺓ‬‫ﺩ‬‫ﺍﻟﻤﺎ‬3(
‫ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫ﺍﺳﺘﻤﻊ‬!‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﺟﺐ‬ ّ‫ﻢ‬‫ﺛ‬"‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫"ﺍﻟﺮﻓﻖ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ،‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻳﺪﻳﻚ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ّﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺍﻟﻌﺮﺑ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻣﻦ‬ "‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫"ﺍﻟﺮﻓﻖ‬
:‫ﺻﻔﺤﺔ‬213
!‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺟﺐ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﺮﺓ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﻤﻊ‬ ‫ﺛﻢ‬‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻗﺮﺃ‬ .‫ﺍ‬
1-‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﻢ‬ّ‫ﻛﻌﺎﻟ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻟﻤﺎﺫﺍ‬
---------------------------------------------------------------------
-------------
2-‫ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎﻭﻯ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
---------------------------------------------------------------------
-------------
3-‫ﻳﻠﻬﺚ؟‬ ‫ﻛﻠﺒﺎ‬ ‫ﻭﺟﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﻝ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
4-‫ﺍﻟﺠﻨﺔ؟‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﺃﻏﺎﺙ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
5-‫ﺭ؟‬‫ﺍﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‬ ‫ﻓﻌﻠﺖ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
6-‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ؟‬ َ‫ﻖ‬ِ‫ﻠ‬ُ‫ﺧ‬ ‫ﻟﻤﻦ‬
51
4. Konsep-konsep tinjauan. Melakukan tinjauan ulang mangenai konsep-konsep
persuasif alat propaganda misalnya dengan membuat bagan mengenai konsep-
konsep tersebut.
5. Melakukan praktik. Dengan menunjukkan atau memperdengarkan video tape
sekali lagi, siswa diminta untuk memberikan penilaian atau menghentikannya.
Kemudian mengidentifikasi dan menentukan bahasa persuasif yang digunakan.
6. Membuat teks iklan dan pidato, cerita atau berita sendiri. Hal ini dilakukan agar
siswa menerapkan apa yang telah mereka pelajari tentang bahasa persuasif atau
bahasa lain yang ada pada iklan atau pidato yang disimaknya.
Selain itu, proses menyimak kritis dapat dilakukan melalui kegiatan
berikut.
1) Memperhatikan ketepatan bahasa ujaran
2) Menentukan alasan-alasan mengapa
3) Memahami makna petunjuk konteks
4) Membedakan fakta dengan fantasi
5) Menarik kesimpulan
6) Membuat keputusan
7) Menemukan pemecahan masalah
8) Menentukan informasi baru
9) Menginterpretasi ungkapan, idiom, istilah baru
10) Bertindak objektif dan evaluatik .(Anonim ,2013)
http://fisikaterampil.blogspot.co.id/2013/11/tugas-keterampilan-
menyimak_5.html
Keberhasilan dalam menyimak kritis ditentukan oleh keterampilan-
keterampilan berikut.
1. Mengantisipasi topik dari gagasan-gagasan umum yang terdapat dalam
tuturan yang didengar.
2. Menentukan topik yang dibahas dalam wacana yang disimaknya berdasarkan
gagasan-gagasan umum yang ditemukannya;
3. Menentukan ide pokok dan ide-ide penjelas dari tuturan yang didengarnya;

6. 52
4. Menjawab/merumuskan hal-hal penting yang berkaitan dengan teks;
5. Memberikan komentar,respons terhadap isi tuturan yang didengarnya;
6. Membedakan fakta, pendapat, dan kesimpulan dari tuturan yang
disimaknya; (Rafika, 2017)
2. Konsep Dhomir Muttashil
Sama halnya dengan dhomir munfasil, dhomir muttasil juga merupakan
kata ganti yang menunjukkan seseorang atau sebuah benda. dhomir ini juga
merupakan isim yang mabni, yang maknanya adalah tetap i’rabnya dalam posisi
yang beraneka ragam. Hanya saja dhomir yang satu ini tidak dapat berdiri sendiri
layaknya dhomir munfasil, ia selalu menyatu dengan kata benda atau kata kerja
lainnya.
Dhamir muttashil adalah kata ganti persona terikat yang bersambung dengan isim
dan ada yang bersambung dengan fi’il. Dhomir muttashil jumlahnya ada 9 yaitu:
"‫ﻭﻫﺎ‬ ُ‫ء‬‫ﻭﺍﻟﻬﺎ‬ ُ‫ء‬‫ﻭﺍﻟﻴﺎ‬ ُ‫ﻭﺍﻟﻜﺎﻑ‬ ُ‫ﻭﺍﻟﻨﻮﻥ‬ ُ‫ﻭﺍﻷﻟﻒ‬ ُ‫ﻭﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﻭﻧﺎ‬ ُ‫ء‬‫ﺍﻟﺘﺎ‬
Untuk memperjelas Saudara tentang dhomir mutashil cermati percakapan atau
hiwar berikut.
‫ﺃﻟﺴﻼﻡ‬ : ‫ﺍﺣﻤﺪ‬‫ﻋﻠﻴﻜﻢ‬
‫ﻋﻠﻲ‬‫ﻭ‬ :‫ﻋﻠﻴﻜﻢ‬‫ﺍﻟﺴﻼﻡ‬
: ‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﻣﺎﺍﺳﻤﻚ؟‬
: ‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺍﺳﻤﻲ‬‫ﻭﺃﻧﺖ‬ ،‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺍﺳﻤﻚ‬ ‫ﻣﺎ‬‫؟‬
‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﺍﺳﻤﻲ‬ :‫ﻫﻲ‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ‬ ,‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫ﺍﺳﻤﻬﺎ‬ ‫ﺃﺧﺘﻲ‬.‫ﻭﻳﻨﺐ‬
،‫ﺯﻳﻨﺐ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻭﺳﻬﻼ‬ ‫ﺃﻫﻼ‬ ‫ﻣﺮﺣﺒﺎ‬ : ‫ﻋﻠﻲ‬‫ﺑﻠﻘﺎﺋﻚ‬ ‫ﺭﺕ‬‫ﺳﺮ‬.
،‫ﻣﺮﺣﺒﺎ‬ : ‫ﺯﻳﻨﺐ‬‫ﺑﻠﻘﺎﺋﻚ‬ ُ‫ﺭﺕ‬‫ﺳﺮ‬.‫ﺃﻳﻀﺎ‬
61
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺭﺿ‬‫ﻓﺎﺟﻌﻠﻪ‬ ‫ّﻲ‬‫ﺑ‬‫ﺭ‬‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺭﺿﻴﺖ‬‫ﺃ‬
Ahmed Bukhatir-Ya Bonayya My Son di
YouTube(htps:/youtu.be/23zzVMiFAOU)
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-1
! ‫ّﺓ‬‫ﺪ‬‫ﺍﻟﻤﻌ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺭ‬‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻐﻨﺎء‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﺎﺕ‬ ‫ﺇﻣﻺ‬ .‫ﺍ‬
ّ‫ﻱ‬‫ﻟﺪ‬ ‫)ﻣﺎ‬‫ﺃﻟﻘﻰ‬‫ﺍﻟﻠﻴﻞ‬‫ﺭﺟﻊ‬‫ﺍ‬‫ﻣﺜﻞ‬‫ﺃﻟﻘﺎﻙ‬‫ﻓﻬﻤﺎ‬‫ﻣﻘﻠﺘﻲ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‬
‫ﻣﻬﺠﺘﻲ‬ّ‫ﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻨ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺴﻌﺪ‬‫ﻋﻨﻚ‬‫ﻭﺍﻫﺪﻩ‬‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻲ‬‫ﻓﺎﺟﻌ‬‫ﻠﻪ‬
‫ﺴﺎﻡ‬َ‫ﺣ‬‫ﺑﺮﻭﺣﻲ‬‫ﺯﻣﺎﻧﺎ‬‫ﺗﺮﻧﻮ‬‫ﻟﻠﻌﻬﺪ‬ ‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺩﻧ‬
‫ﻛﻨﺖ‬‫ﺟﺎءﺕ‬‫ﺭﻏﺒﺖ‬‫ﺃﻟﻘﻰ‬ ‫ﺃﻧﺴﻲ‬‫ﺗﻨﻬﻞ‬ ‫ﻲ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ّ‫ﻳﺠﺮ‬‫ﺟﻨﻴﺖ‬
‫ﻳﻮﻣﺎ‬‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﻗﻮ‬ ‫ﺟﻠﺪﺍ‬(‫ﺗﻌﻮﺩ‬
‫ﺳﻨﺎ‬ ‫ﻳﺎ‬------------)1‫ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻧﺖ‬ (----------)2(---------------)3ّ‫ﻲ‬‫ﺭﺍﻋ‬‫ﺫ‬ ‫ﻣﻦ‬ (-
--------)4‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺳﺠ‬ ‫ﻗﻠﺒﺎ‬ (
‫ﺃﺗﻴﻚ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬-------------)5‫ﻭﺑﻬﺎ‬ (-----------)6َ‫ﻞ‬ْ‫ﻴ‬َ‫ﺣ‬ُ‫ﺃ‬ ‫(ﻣﺎ‬--------)7‫ﺎ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ (--
-------)8‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫(ﺻﺒ‬
‫ﺿﺎﺣﻜﺎ‬---------)9‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ّﺄﻳﻦ‬‫ﻴ‬‫(ﺇﻟ‬-----------)10‫(ﺑﺎﺍﻟﻄﻼ‬---------
)11‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺠ‬ (
‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻣﺎ‬----------)12‫ﺩﻧﻴﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫(ﻋ‬----------)13‫(ﺃﻥ‬---------)14‫ﺎ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣ‬ (
‫ﻗﺪ‬----------)15‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﻣﺮ‬ ‫ﻲ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﺘﺮﻯ‬ (
‫ﺃﻧﺴﻴﺖ‬‫ﻋﺪﺕ‬--------)16‫ﺃﻛﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ (---------)17‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ّﺎﻟﻮ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺴ‬ (----------
)18‫ﻛﻢ‬ ‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻭﻓ‬ (-----------)19‫(ﺻﺒﺤﺎ‬
‫ﻢ‬َ‫ﻛ‬‫ﻭﻻ‬--------)20‫ﻛﻴﻤﺔ‬ (---------)21‫ّﺎﻭﻟﻜﻲ‬‫ﻴ‬‫ﺳﻨ‬ ‫(ﻋﻠﻤﺎ‬-----------)22(
‫ﺭﺟﻼ‬‫ﺃﻣﺎﻣﻲ‬--------)23(--------)24‫ﺭﺍﻗﻴﺎ‬(-----)25‫ّﺎﺃﺷﻌﺮ‬‫ﻳ‬‫ﺛﺮ‬(--------
)26‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎﺿﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ (ّ‫ﻲ‬‫ﺑﻨ‬ ‫ﺎ‬---------)27‫ّﺒﻞ‬‫ﻴ‬‫ﺇﻟ‬ (---------)28‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺒﻴﺒﻲ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻟﻲ‬ (-
--------)29‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻫﻞ‬ ‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻧﻘ‬ (---------)30‫ﺃﻟﻘﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ (--------)31‫ﺭﻏﻢ‬(
‫ﻫﺬﺍ‬---------)32‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻗﻠﺒﻲ‬ (---------)33‫ﺍﻋﻄﺶ‬ ‫ﺭﺑﻲ‬‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻗﻀ‬ (---------

7. 60
(‫ﺏ‬
_________________________________________________
______
5-‫ﻋﺎﺻﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
______________________________________
) ‫ّﺓ‬‫ﺩ‬‫ﺍﻟﻤﺎ‬2(
ّ‫ﻲ‬‫ﺑﻨ‬ ‫ﻳﺎ‬
Ahmed Bukhatir-Ya Bonayya My Son di YouTube
‫ﺴﺎﻡ‬َ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻧﺖ‬ ‫ﻣﻘﻠﺘﻲ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺳﻨﺎ‬ ‫ﻳﺎ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺳﺠ‬ ‫ﻗﻠﺒﺎ‬ ‫ﺗﺴﻌﺪ‬ ّ‫ﻲ‬‫ﺭﺍﻋ‬‫ﺫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻬﺠﺘﻲ‬
ّ‫ﻱ‬‫ﻟﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻭﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﺮﻭﺣﻲ‬ ‫ﺃﺗﻴﻚ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺎ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺯﻣﺎﻧﺎ‬ َ‫ﻞ‬ْ‫ﻴ‬َ‫ﺣ‬ُ‫ﺃ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺻﺒ‬
ّ‫ﻲ‬‫ﺇﻟ‬ ‫ﺗﺮﻧﻮ‬ ‫ﺿﺎﺣﻜﺎ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺠ‬ ‫ﺃﻟﻘﻰ‬ ‫ﺑﺎﺍﻟﻄﻼ‬ ‫ﺃﻧﺴﻲ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻳﻦ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺩﻧ‬ ‫ﺩﻧﻴﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﺃﻟﻬﺎﻙ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﻣﺮ‬ ‫ﻲ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﺘﺮﻯ‬ ‫ﺟﻨﻴﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺎ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣ‬ ّ‫ﻳﺠﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺃﻛﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻲ‬ّ‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻋﺪﺕ‬ ‫ﺃﻧﺴﻴﺖ‬
‫ﺻﺒﺤﺎ‬ ‫ﺭﻏﺒﺖ‬‫ﻛﻢ‬ ‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻭﻓ‬ ‫ﻟﻠﻌﻬﺪ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻟﻮ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺳﻨ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫ﺗﻨﻬﻞ‬ ‫ﻛﻴﻤﺔ‬ ‫ﺟﺎءﺕ‬ ‫ﻢ‬َ‫ﻛ‬‫ﻭﻻ‬
‫ﺟﻠﺪﺍ‬ ‫ﺭﺟﻼ‬‫ﺃﻣﺎﻣﻲ‬ ‫ﺃﻟﻘﻰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻲ‬‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﺛﺮ‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺭﺍﻗﻴﺎ‬‫ّﺎ‬‫ﻳ‬‫ﻗﻮ‬
ّ‫ﻲ‬‫ﺇﻟ‬ ‫ﺭﺟﻊ‬‫ﺍ‬ ّ‫ﻲ‬‫ﺑﻨ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺎﺿﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺃﺷﻌﺮ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻧﻘ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﺒﻴﺒﻲ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺗﻌﻮﺩ‬ ‫ﺑﻞ‬
ّ‫ﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻨ‬ ‫ﺃﻟﻘﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫ﺃﻟﻘﺎﻙ‬ ‫ﻟﻌﻠﻨﻲ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻗﺼ‬ ‫ﻋﻨﻚ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻗﻠﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻲ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺭﻏﻢ‬
‫ّﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺻﻔ‬ ‫ﻟﻬﺠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻫﺪﻩ‬ ‫ﻣﻼﻗﻮ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻋﻄﺶ‬ ‫ﺭﺑﻲ‬
53
: ‫ﻋﻠﻲ‬َ‫ﺃﺣﻀﺮﺕ‬‫ﺃﺣﻤﺪ؟‬ ‫ﻳﺎ‬ ،‫ﺭﺍﺳﺔ‬‫ﻟﻠﺪ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﻧﻌﻢ‬ : ‫ﺃﺟﻤﺪ‬ُ‫ﺣﻀﺮﺕ‬.‫ﺭﺍﺳﺔ‬‫ﻟﻠﺪ‬
‫ﻴﺔ‬ّ‫ﻛﻠ‬ ّ‫ﻱ‬‫ﺃ‬ ‫ﻓﻲ‬ : ‫ﺯﻳﻨﺐ‬َ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬‫ﺃﺣﻤﺪ؟‬ ‫ﻳﺎ‬
: ‫ﺃﺣﻤﺪ‬ُ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬‫ﺯﻳﻨﺐ‬ ‫ﻳﺎ‬ ِ‫ﺖ‬‫ﻭﺃﻧ‬ ،‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬ّ‫ﻛﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ِ‫ﺕ‬‫ﺃﺣﻀﺮ‬‫ﺭﺍﺳﺔ؟‬‫ﻟﻠﺪ‬
،‫ﻻ‬ : ‫ﺯﻳﻨﺐ‬ُ‫ﺣﻀﺮﺕ‬.‫ﻭﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺭﺓ‬‫ﻟﻠﺰﻳﺎ‬ُ‫ﻛﻨﺖ‬‫ﻗﺪﻳﻤﺎ‬ُ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻭﻗﺪ‬
ُ‫ﺗﺨﺮﺟﺖ‬.‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺛﻼﺙ‬
،‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻭﺃﻧﺖ‬ : ‫ﺃﺣﻤﺪ‬َ‫ﺃﺣﻀﺮﺕ‬‫ﺭﺍﺳﺔ؟‬‫ﻟﻠﺪ‬
‫ﻧﻌﻢ‬ : ‫ﻋﻠﻲ‬ُ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ُ‫ﺍﺧﺘﺮﺕ‬ ‫ﻭ‬.‫ﺍﻹﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻴﺔ‬ّ‫ﻛﻠ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ّ‫ﻱ‬‫ﺃ‬ ‫ﻓﻲ‬ : ‫ﺃﺣﻤﺪ‬‫؟‬َ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬
.‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ : ‫ﻋﻠﻲ‬
‫ﺷﻜﺮﺍ‬ : ‫ﺃﺣﻤﺪ‬،‫ﻟﻜﻤﺎ‬‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬
.‫ﺍﻟﻠﻪ‬ ‫ﺃﻣﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ : ‫ﻭﺯﻳﻨﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
Kata-kata yang bergaris bawah pada teks di atas mengandung dhomir muttashil.
Dhomir muttashil yang terdapat pada teks percakapan di atas berbentuk mufrad,
mutsanna, dan jamak. Dhomir muttashil yang berbentuk mufrod yaitu:
،‫ﻫﺎ‬ ،‫ﻱ‬ ،َ‫ﺕ‬ ، ‫ﻙ‬
terdapat pada kata- kata berikut.
َ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬ ,ُ‫ﺗﺨﺮﺟﺖ‬ ,‫,ﺍﺳﻤﻬﺎ‬ ‫ﺃﺧﺘﻲ‬ ,َ‫ﺃﺣﻀﺮﺕ‬ ‫ﻣﺎﺍﺳﻤﻚ؟‬
Dhomir muttashil yang berbentuk mutsanna yaitu:
‫ﻟﻜﻤﺎ‬
yang beri’rab majrur biharfi jar.

8. 54
Dhomir muttashil yang berbentuk jamak seperti dhomir kum pada kata :
‫ﻋﻠﻴﻜﻢ‬
yang beri’rab majrur biharfi jar.Dhomir muttashil ada yang bersambung dengan
isim dan ada yang bersambung dengan fiil baik mufrod, mutsanna, maupun jamak.
a. Dhomir Mutashil yang bersambung dengan Isim
Untuk memperjelas pemahaman Saudara tentang dhomir muttashil yang
bersambung dengan isim dan pemakaianya dalam kalimat bahasa Arab, perhatikan
contoh-contoh kalimat berikut!
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻪ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔﺃ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﻬﻤﺎ‬ َ‫ﺭ‬َ‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﻢ‬َ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﺎ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﻤﺎ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
‫ﺭﺍ‬‫ﺩ‬(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ّ‫ﺳﺘﻬﻦ‬
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻚ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺍﺳ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺍﺳﺘﻜﻢ‬‫ﺩ‬
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ِ‫ﺭﺍﺳﺘﻚ‬‫ﺩ‬
‫ﺭﺍﺳﺘﻜﻤﺎ‬‫ﺩ‬(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ّ‫ﺘﻜﻦ‬َ‫ﺳ‬‫ﺭﺍ‬‫ﺩ‬
59
--------------------------------------------------------------------------
--------
10-‫ﻟﺴﻔﺮﻩ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-3
!‫ﺭ‬‫ﺍﻟﻴﺴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺎﺳﺒﻪ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺻﻞ‬
1-‫ﺻﻴﻒ‬‫ﺃ‬-‫ﺟﻮﺍﺯ‬‫ﺍﻟﺴﻔﺮ‬
2-‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬‫ﺏ‬-‫ﺭﺩ‬‫ﺑﺎ‬
3-‫ﻳﺴﺎﻓﺮ‬‫ﺝ‬-‫ﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺰﻳﺎ‬
4-‫ﺭ‬‫ﺣﺎ‬‫ﺩ‬-‫ﺷﺘﺎء‬
5-‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬‫ﻳﺮﺟﻊ‬ _‫ﻩ‬
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-4
!‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﺟﺐ‬
1-!‫ﺇﻧﺪﻭﻧﻴﺴﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻝ‬‫ﻓﺼﻮ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ‬
1((‫ﺏ‬ _____________________
______________________
2-!‫ﺭﻭﺑﺎ‬‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻝ‬‫ﻓﺼﻮ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ‬
(‫ﺃ‬(‫ﺏ‬ _____________________
_______________________
(‫ﺩ‬ ____________________ (‫ﺝ‬
_______________________
3-،‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻋﺎﺻﻤﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺘﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‬ ‫)ﺧﻄﻮﻁ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ‬
!‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺛﻨﺎﻥ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
(‫ﺃ‬
_________________________________________________
______
(‫ﺏ‬
_________________________________________________
______
4-!‫ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ‬
(‫ﺃ‬
_____________________________________________
__________

9. 58
6-‫ﻗ‬ ‫ﺭﺍﺩﺓ‬‫ﺇ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬.‫ﺭﻭﺑﺎ‬‫ﺃﻭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻮﻳﺔ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
7-‫ﺳﻌﻴﺪ‬.‫ﺑﺴﻔﺮﻩ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮﺍ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
8-‫ﻣ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﻟﺴﻌﻴﺪ‬ ‫ﻳﻜﻔﻲ‬.‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺑﻠﺪ‬ ‫ﻦ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
9-‫ﺍ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻗﺪ‬.‫ﺍﻟﻔﻨﺪﻕ‬ ‫ﻳﺤﺠﺰ‬ ‫ﻭﻟﻢ‬ ‫ﻟﻄﺎﺋﺮﺓ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-2
!‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﺟﺐ‬
1-‫ﻣﺴﺎﻓﺮ؟‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺓ‬ّ‫ﺭ‬‫ﻗﺎ‬ ِّ‫ﻱ‬‫ﺃ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
---------------------------------------------------------------------
-------------
2-‫ﺍﻟﺼﻴﻒ؟‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻟﻤﺎﺫﺍ‬
---------------------------------------------------------------------
-------------
3-‫ﺭﺓ؟‬‫ﻟﻠﺰﻳﺎ‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻫﻞ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
4-‫ﻭﺣﺪﻩ؟‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﻫﻞ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
5-‫ﺳﻔﺮﻩ؟‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺭﻫﺎ‬‫ﻳﺰﻭ‬ ‫ﺑﻠﺪﺍﻥ‬ ‫ﺃﻱ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
6-‫ﺭﻭﺑﺎ؟‬‫ﺃﻭ‬ ‫ﺭ‬‫ﺯﺍ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﻭﻫﻮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺻﺪﻳﻖ‬ ‫ﻫﻞ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
7-‫ﺳﻌﻴ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻳﺎﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‬ ‫ﻝ‬‫ﺣﺎ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫ﻭﺻﺎﻟﺢ؟‬ ‫ﺪ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
8-‫ﺍﻟﺘﺄﺷﻴﺮﺓ؟‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ‬
--------------------------------------------------------------------------
--------
9-‫ﺧﺎﺻﺔ؟‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﻟﻨﺪﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺰﻳﺎ‬ ‫ﻫﻞ‬
55
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺍﺳﺘﻲ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫َﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺭﺍﺳﺘ‬‫ﺩ‬
Isim dhomir pada contoh kalimat diatas merupakan isim dhomir yang
bersambung dengan masdar “dirasah” dan berposisi sebagai mudhof ilaih dari
mudhof kata dirasah. Dengan demikian dhomir muttashil ،ّ‫ﻫﻦ‬ ،‫ﻫﺎ‬ ،‫ﻫﻢ‬ ،‫ﻫﻤﺎ‬ ،‫ﻩ‬
‫ﻧﺎ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﻳﺎء‬ ،ّ‫ﻛﻦ‬ ،ِ‫ﻙ‬،‫ﻛﻢ‬ ،‫ﻙ،ﻛﻤﺎ‬tersebut fi mahalli jarin, karena hakikat isim
dhamir adalah isim mabni.
Untuk memperjelas pemahaman Saudara tentang dhomir muttashil yang
bersambung dengan isim, simaklah video melalui link berikut.
https://youtu.be/M1Ssm8jgGVA
https://youtu.be/sZjfGTetAus
b. Dhomir Muttashil yang bersambung dengan Fiil
Untuk memperjelas pemahaman Saudara tentang dhomir muttashil yang
bersambung dengan fiil baik yang bermahal I’rab marfuk maupun manshub dan
pemakaiannya dalam kalimat bahasa Arab, perhatikan contoh-contoh kalimat
berikut
Dhomir mutashil fi mahalli rafin
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ َ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺳ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻢ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺳ‬‫ﺩ‬
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ِ‫ﺖ‬‫ﺭﺳ‬‫ﺩ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺳ‬‫ﺩ‬

10. 56
‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ّ‫ﻦ‬ُ‫ﺘ‬‫ﺭﺳ‬‫ﺩ‬(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬
(‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫)ﻣﺜ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺳﺎ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺳﻮﺍ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ َ‫ْﻦ‬‫ﺳ‬‫ﺭ‬‫ﺩ‬
(‫)ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻬﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ُ‫ﺭﺳﺖ‬‫ﺩ‬
(‫)ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺎﻡ‬‫ﻳ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫َﺎ‬‫ﻨ‬ْ‫ﺳ‬ َ‫ﺭ‬َ‫ﺩ‬
Dhomir mutashil fi mahalli nashbin
‫ﺍﻟﻤﻔﺮﺩ‬ ‫ﺼﻞ‬ّ‫ﺘ‬‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﻰ‬ّ‫ﻨ‬‫ﺍﻟﻤﺜ‬‫ﺍﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻚ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻜﻤﺎ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻜﻢ‬
‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ِ‫ﺃﻋﺎﻧﻚ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻜﻤﺎ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ّ‫ﺃﻋﺎﻧﻜﻦ‬
‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻪ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻬﻤﺎ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻬﻢ‬
‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻬﺎ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻬﻤﺎ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ّ‫ﺃﻋﺎﻧﻬﻦ‬
‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻨﻲ‬‫ﺪ‬ّ‫ﻤ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﺃﻋﺎﻧﻨﺎ‬
Isim dhomir muttashil pada contoh kalimat diatas merupakan isim mabni yang
bersambung dengan fiil “‫ﺭﺱ‬‫ﺩ‬” dan berposisi sebagai ‫ﻓﺎﻋﻞ‬ dan yang
bersambung dengan fiil “ ‫ﺃﻋﺎﻥ‬” dan berposisi ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻝ‬‫ﻣﻔﻌﻮ‬ . Dengan demikian
dhomir muttashil ‫ﺍﻟﻨﻮﻥ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﻭﺍﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻒ‬ ،‫ﺕ‬ tersebut fi mahalli rafin dan dhomir
muttashil ‫ﻱ‬ ‫ﻭ‬ ،‫ﻧﺎ‬ ،‫ﻫﺎ‬ ،‫ﻩ‬ ‫ﻛﻦ‬ ‫ﻱ‬ fi mahalli nashbin.
Selanjutnya untuk melatih kemampuan Saudara dalam menyimak kritis
dan memahami tema isim dhomir muttashil, Saudara diminta untuk menyimak
tema wacana berikut kemudian diminta menganalisisnya baik dari segi pola
pemakaian dhomir muttashil maupun dari segi maknanya.
57
‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‬
) ‫ّﺓ‬‫ﺩ‬‫ﺍﻟﻤﺎ‬1(
‫ﺍﻟﺴﻔﺮ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﺍﻟﺼﻴﻒ؟‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺍﻧﺖ‬ ‫ﺃﻳﻦ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:.‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺟﺪﺍ‬ ‫ﺭ‬‫ﺣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻒ‬ .‫ﺍﻟﻠﻪ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ّﺎ‬‫ﺑ‬‫ﺭﻭ‬‫ﺃﻭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺳﺄﺳﺎﻓﺮ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮﻥ‬ ‫ﻫﻞ‬‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ؟‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:‫ﻝ‬‫ﺍﻟﺪﻭ‬ ‫ﻭﺑﻌﺾ‬ ،‫ﻭﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬ ،‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﺭ‬‫ﺳﻨﺰﻭ‬ .‫ﻟﻠﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺳﻴﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﺭﺣﻠﺔ‬‫ﺳﺘﻜﻮﻥ‬
.‫ﺍﻷﺧﺮﻯ‬ ‫ﺭﻭﺑﻴﺔ‬‫ﺍﻷﻭ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﺣﺠﺰ؟‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ‬ ‫ﻫﻞ‬ .‫ﺍﻟﺼﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ّﺍ‬‫ﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ﺟﻤﻴﻠﺔ‬ ‫ّﺎ‬‫ﺑ‬‫ﺭﻭ‬‫ﺃﻭ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:.‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺆﻛﺪ‬ ‫ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻟﺪﻱ‬ ،‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﺷﺮﺍء‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺭ‬‫ﺗﺒﺎﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻧﺼﺤﻚ‬ .‫ﺟﺪﺍ‬ ‫ﻣﺰﺩﺣﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ‬‫ﻻ‬
.‫ﻟﻺﻟﻐﺎء‬ ‫ﺣﺠﺰﻙ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﺽ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:.‫ﺭﻳﺲ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻨﺪﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﻭﺣﺠﺰﺕ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺬﺍﻛﺮ‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﻳﺖ‬ .‫ﺟﺪﺍ‬ ‫ﺣﺮﻳﺺ‬ ‫ﺃﻧﺎ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﻝ؟‬‫ﺍﻟﺪﺧﻮ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻭﻣﺎﺫﺍ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:‫ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ .‫ﺭﻭﺑﻴﺔ‬‫ﺍﻷﻭ‬ ‫ﻝ‬‫ﻟﻠﺪﻭ‬ ‫ﻝ‬‫ﺩﺧﻮ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ‬
.‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬:‫ﻟﻨﺪﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﺭﺩﺕ‬‫ﺃ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ .‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬‫ﻝ‬‫ﺩﺧﻮ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫ﻓﻼﺑﺪ‬
.‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬:.‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻟﻨﺪﻥ‬ ‫ﺭ‬‫ﺃﺯﻭ‬ ‫ﻟﻦ‬
Dinukil dari: Arabic Interactive
(https://learnarabiconline.ksu.edu.sa/Account/Login/aspx)
‫ﺭﻳﺐ‬‫ﺍﻟﺘﺪ‬-1
ِّ‫ﻴ‬‫ﻋ‬!‫ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻦ‬
1-‫"ﻫﻞ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺼﻞ‬ّ‫ﺘ‬‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ‬‫ﺧﺒﺮ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬ ‫ﻓﻲ‬ "
‫ﺹ‬_‫ﺥ‬
2‫ﻓ‬ ‫ﻓﻨﺪﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﻭﺣﺠﺰﺕ‬ " ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺼﻞ‬ّ‫ﺘ‬‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬ .‫ﻓﻲ‬ . "‫ﺭﻳﺲ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻲ‬
‫ﺹ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺃ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ّ‫ﻞ‬‫ﻣﺤ‬-‫ﺥ‬
2-‫ﺿﻤﻴ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬..‫ﺟﺪﺍ‬ ‫ﺣﺮﻳﺺ‬ ‫"ﺃﻧﺎ‬ ‫ﺼﻞ‬ّ‫ﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
3-‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫"ﻓﻼﺑﺪ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺼﻞ‬ّ‫ﺘ‬‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ‬‫ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺨﺎﻁﺐ‬ "‫ﻝ‬‫ﺩﺧﻮ‬ ‫ﺗﺄﺷﻴﺮﺓ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
4-‫ﺍﻟ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺳﻴﺴﺎﻓﺮ‬.‫ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ‬ ‫ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻭﻫﻮ‬ ‫ﺭﺝ‬‫ﺨﺎ‬
‫ﺹ‬-‫ﺥ‬
5-‫ﺍﻟﻄﺎﺋﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺠﺰ‬ ‫ﻗﺪ‬.‫ﺍﻟﺬﻛﺮﺓ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﺓ‬‫ﺹ‬-
‫ﺥ‬